最新版三年级下PEP英语教材分析
法国驻华大使馆-浙江省注册会计师协会
我就是我不一样的烟火
PEP英语三年级下册教材分析
（一）
学情分析
三年级的学生们经过了一个学期的英语学习，已经对英语有了一定程度的了
解。学生们聪明活泼、勤奋好学，课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自
己；但也有部分学生较懒
惰，不爱读，不爱写。由于每班课时少，家庭教育不够，
因此只有在教学中要充分考虑他们的接受能力，
给他们适当压力，想办法帮助他
们尽快提高，打好英语基础。
（二） 教学内容
单元名称 单元教材简析（教学目标、重难点） 教学时数
教学目标：
1.
能够听懂，会说Welcome! Where are you from? I’m
from
the UK.并能在实际情景中进行运用。
2.
能够听说、认读15个单词及部分国家名称,并能用
Unit 1 英语介绍新朋友。
Welcome 3. 能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的
6课时
back to 动作。
school! 4. 学会课本中的歌曲。
教学重难点：
1. 掌握介绍新朋友和欢迎的方法。
2. 询问你从哪里来。
3. 了解各个国家及其著名景点，动物。
教学目标：
1.
能够听懂、会说Who’s that manwoman? He’s my
father.
She’s my mother. Is shehe your motherfather?
Yes, shehe is. No, shehe
isn’t.并能在实际情景中进
行运用。
2.
能够听说、认读有关家庭成员的单词，并能用英语
Unit 2 说出自己的家庭成员。
6课时
My family 3.
能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的
动作。
4. 学会课本中的三首歌曲。
教学重难点：
1. 能掌握有关家庭成员的三会单词。
2.
能用英语表达自己的家庭成员。
3. 掌握一般疑问句的用法。
教学目标:
1.
能够听懂、会说It’s so tall.等形容性的句子.并能在
Unit 3
实际情景中进行运用。
6课时
At the zoo 2. 能够听懂、会说It
has… 句子。
3. 能够听说、认读基本的描述性形容词，并能用英语
形容某物、人
It’s so …
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4.
能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的
动作。
5. 学会课本中的一首歌曲。
教学重难点：
1. 能够听懂、会说It’s so
tall.等形容性的句子.并能在
实际情景中进行运用。
2. 能够听懂、会说It
has… 句子。
3. 了解在动物园等公共场合应注意的事项。
教学目标：
1. 能够听懂、会说Where is… 等询问方位的句子，
并
能在实际情景中进行运用。
2. 进一步熟悉掌握一般疑问句的用法。
3.
能够听说、认读一些方位介词及基本生活用品的单
Unit 4 Where
词。 6课时
is my car?
4.
能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的
动作。
5. 学会课本中的一首歌曲。
教学重难点：
1. 方位介词的掌握与区别。
教学目标：
1．能够听懂、会说Do you like…? Yes, I do No, I
don’t.
并能在实际情景中进行运用。
2．能够听说、认读有关水果单词，并在生活中应用。
3．能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的
Unit 5 Do
动作。
you like 6课时
4. 学会课本中的三首歌曲。
pears?
教学重难点：
1.学生掌握如何询问他人的喜好以及为别人提供或请
别人吃东西时的表达语。
2.认读水果的单词。
3.了解中西饮食文化方面的一些知识。
教学目标：
1． 能够听懂、会说How many…can you seedo you
have？并能在实际情景中进行运用。
2．能够听说、认读11-20的数字单词。
3．能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的
Unit 6
动作。 6课时
How many?
4．学会课本中的三首歌曲。
教学重难点：
1.
掌握11-20的数字单词。
2. 掌握询问某物数量的问句。
3.
了解不同国家的幸运数字。
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（三） 教学措施
1、融会话教学与情景表演之中。
2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
4、注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的
英语思维。
5、调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。
6、丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的生活中
（四） 检测与评价
1.
考查测验是教学评价的重要手段和形式。
2. 注重学生的语言表达和实践能力的发展，形成开放、科
学的评价体系，如行
为观察、情景演练、学生开放式作业等。
3.
平时采用课堂活动、随堂演练、检查作业等来检测学生学习效果。
4. 考试内容要以课程标准为依据
，注意涵盖英语语言学习的各方面能力的综合
发展，试题注意“双基”，体现学科特殊性和学生能力，难
度适度，题量适当。