参考文献标准格式-一句暖心的生日祝福语

新修订小学阶段原创精品配套教材

猜数游戏教案

教材定制 提高课堂效率 内容可修改

Guess the game lesson plan

教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
猜数游戏教案
教材说明：本教学设计资料适用于小学一年级数学科目 ，主要用途为训练学生 的思
维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问
题，使得 在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内
容已根据教材主题进行配套式 编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教
学使用。

〖教学目标〗
1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，
培养合作意识和主动探索的精神。
2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减
法的意义，能解决简单的问题，并 正确计算得数是六、七的
加减法。
3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题
的能力。
〖教材分析〗
本课时教材通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六、
七的加减法。让学生在游戏中体会 到学习数学的乐趣，在玩
中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活
动中积累经 验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。“想
一想”让学生自己编一个小老鼠偷土豆的故事，再利用 这个故
事提出数学问题并列出算式。
〖学校及学生状况分析〗
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
蚌埠市实验学校是一所全市闻名的学校，环境优美，师
资力量雄厚。学校的管理理念新，办学模式新，师资队伍观
念新，教育改革经验新，并且现代化的教学设 施一应俱全。
目前，学校正在争创省特色示范学校。
学生来自于蚌埠市中、东、西、郊四 区，学生学习刻苦，
在课堂上能够认真听讲，积极发言，思维活跃，在学习文化
知识的同时，还 努力学习其他诸如舞蹈、绘画、乐器、手工
等特长本领，真正地做到德、智、体、美、劳全面发展。学< br>生家庭环境较好，父母的学历也较高，能够帮助孩子复习功
课，指导作业，使学生有一个很好的学 习环境。教师对学生
关心爱护，不论是优秀生还是学习有困难的学生，都一视同
仁，“一个都不 放弃”的教育理念深深印在老师的脑海里。这
些都为学生创造了一个良好的学习环境。
〖教学设计〗
(一)创设情境
师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，
学习新的数学知识。你们愿意去吗?
生：愿意。
师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的
手有什么用吗?
生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸……
师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，
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而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?
生：想。
(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)
师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。
生：我出“1”(打出一的手势)。
师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一
个减法算式。
生：(齐答)4+1＝5；4-1＝3。
师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最
好。
(二)组织游戏
1．活动一：猜数游戏。
师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学
习的5以 内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有
个游戏，大家想不想玩?
生：想。
师：老师这有6颗黑色棋子(两手一捂，打开一只手，露
出3颗)。这边捂住几颗，谁来猜猜呢?
生：3颗。
师：你是怎样猜到的?
生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。
师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以
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用个什么算式求出捂住的颗数呢?
生：用6-3＝3。
师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小
朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。
师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?
(引导学生说出所有可能得到 的算式：6-4＝2，6-2＝4，
6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)
师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?
(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数 的大
小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到
大排，有的是从大到小排。)
师：你是怎样排列的?
师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在
数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只
要细心留意观察就能够发现。
2．活动二：摆一摆。
师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个
是几个?怎样列式?
生：6+1＝7，有7个智慧果。
师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，
再摆5个，一共有几个?怎样列式?
生：5+2＝7，2+5＝7。
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师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看
谁列的加法算式最多。
教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，
并进行排队整理。
(三)实际应用
1．想一想，说一说。
师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背
回来了7个土豆。)
师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?
生：袋子破了!(电脑演示：4个土豆从袋子里漏了出来。)
师：根据你看到的情境提个数学问题。
生：袋子里有7个土豆，丢了4个，袋子里还有几个?
(引导学生列出算式：7-4＝3。)
(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不
同的算式，让学生说说每道算式的 含义，只要合理就要给予
肯定。)
2．练一练。
(1)第1题。
师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃
的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量 加起来是方框里的数字
7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正
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确。
(学生连好后找个别学生说出连的结果。)
师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什
么呢?
生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就
用线连起来。
师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅
图。
(学生连好后集体反馈。)
(2)第2题。
师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?
生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个
减法算式。
师：你能解决这道题吗?
生：能。
(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流 。本题答
案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)
(3)第3题。
师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非
常厉害的敌人挡在我们的面前，小 朋友，你能够打败它们吗?
生：能。
师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智
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慧把它们一个一个地打败。现在开始。
(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)
(四)总结
师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能
够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?
〖教学反思〗
这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习
得数是6 ，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松
地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课 时的教
学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知
识产生了兴趣之后，才能够 产生学习的动力。在课一开始，
我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，
气氛 相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下
面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我 用了一个比
喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生
动的语言使学生产生了很 浓厚的兴趣，这样就收到了事半功
倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还
要 设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要
激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在 原有的基础
上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不
少我在备课时没有想到的 答案，发挥出了他们丰富的想象力，
而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地
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给予了肯定和鼓励。这一点也充分地 说明了国家新课程改革
的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制
约和束缚，如 今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有
自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只
会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都
是开放性的，答案不唯一，只要学生 能够做出合理的说明，
就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分
放手给学生， 做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正
成为学生放飞思维的舞台。当然，任何事情都不是完美的，
一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有
游戏、有故事、有习题，所以在处理 各部分时间的问题上就
把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的
就应该短一些 ，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔
细斟酌。总体来说，这节课还是比较成功的。
〖案例点评〗
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教
学设计，能根据数学 新课标的基本理念，精心设计学生的数
学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种
感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学
来源于生活，生离不开数学。整节课以活动 为主线，把教学
内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，
层次分明，层层递进 ，高潮迭起，教师科学有效地引导，给
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人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教
学的实施主要体现了以下特点。
1．小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学
习数学认知过程的本质特点，是 数学学习的本质特征。没有
思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手
实践、自 主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考
贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生 在玩、
操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别
注重为学生创设独立思考的空 间，教学中，无论是学生“观察、
发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独< br>立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨
论，是在学生独立思考之后进行的，因 而学生有话可说，有
话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的
教学，不仅有利 于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能
力，也大大提高了合作学习的效率。
2．注重 学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创
设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的 眼
光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问
题、提出问题和解决问题。
3．强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多
新颖有趣的实践活动内容，注重学 生的情感体验和个性发展，
增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。
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在整个教学过程中，教师和学生分享 彼此的见解，交流彼此
的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发
现的，老师决 不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，
自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学 生
参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生
机与活力。
4．评 价使课堂教学焕发生命光彩。教师绝不吝啬对学生
的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅 力。
整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切
融洽。教师给学生创设了一个又 一个的情境，引发一环又一
环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身
心地投入 到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，
给学生以想像的空间。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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