福州事业单位-农学毕业论文

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第一单元教材分析
第一单元由四篇课文《走，我们去植树》、《第 一朵杏花》、《燕子》、《古诗两
首》《习作1》、练习1组成。《走，我们去植树》是一首现代诗歌， 号召少先队
员植树造林、绿化祖国。《第一朵杏花》教育孩子们要像竺可桢爷爷那样养成事
事求 真求精的精神。《燕子》是一篇优美的状物散文。《古诗两首》选录了《江南
春》《春日偶成》两首赞颂 描写春天的古诗。加上建议春游的作文，整个单元洋
溢着浓郁的春天的气息。教学本单元时，在进行语言 文字训练的同时，也要依托
文本对学生进行思想教育，达到工具性和人文性的统一。
教学目标：
1、能正确认读5个生字，按笔顺正确书写、默写22个生字。能按字的结构特< br>点把字写端正、写匀称。
2、能按要求预习课文，借助工具书学习生字新词，初读课文，提出问题。
3、能联系语言环 境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读
课文，并背诵相关的课文。
4、 能凭借语言文字理解课文内容，理解重点词句的意思，(这也是本单元的一个
训练重点)想象课文所描绘 的意境，知道课文大意，读写一体，结合课后练习和
课文内容，进行适当的小练笔。
5、能够 读懂习作要求，感知建议的内容和基本特点，选择其中的一种写法，写
一篇关于春游的建议。
6、学会推荐或自我推荐，选举新班委，教会学生在表达时注意有礼会倾听，推
荐要有根据、有条理，语 气语调要适当，培养学生乐于参与讨论、敢于发表自己
见解的好习惯。







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第二单元教材分析
本单元属“发现、创造”篇。共有三篇课文,《苹果里的五角星》《最佳路 径》
《人类的“老师”》。 《苹果里的五角星》是一篇充满童真童趣的文章，课文记
叙了邻居 家的小男孩“传”给我一个鲜人为知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，
苹果核部分就会出现一个“五角星 ”的图案，这使“我”从中受到启发——创造
力来源于打破常规的思维方式。课文最后一部分是文章的重 点和难点所在，主要
讲了“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。文章叙议结合，言近旨远，< br>重在引人思考，给人启迪，令人回味无穷。 《最佳路径》向我们介绍了世界建
筑大师格罗培斯为 迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄
园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方 法上受到启发，产生了“撒下草种，
提前开放”的设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。故事给 人以启示：
尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。课文
用平 白朴素的语言向我们讲述了一个含义深刻，令人回味的故事。课文二、三段
是学习的重点。教学时要引导 学生从课文中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培
斯路径设计方案之间的联系，从而理解课文蕴涵的哲理 。
《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮
船设计、 建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，
向自然学习的收获。帮助学生初步 了解仿生学方面的知识，激发学生探索自然的
强烈愿望。











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第三单元教材分析
本单元共有三篇课文，一个习作，一个 练习。本单元主题就是围绕历史名人
故事，让学生认识记叙文。这与经典诵读读本第四单元“往事依依” 相呼应。我们
可以在讲授课本时，与经典读本相结合。《三顾茅庐》 在讲授课文时，首先要让
孩子知道它选自我国四大名著之一《三国演义》，并简单介绍这本书。在讲授课
文时，要重点抓住刘备第 三次拜访诸葛亮的经过。抓住人物的语言、动作、神态
及周围环境的描写，来体现刘备访求贤才的虔诚、 对人才的尊重、诸葛亮的雄才
大略。并在过程中指导学生背诵这一部分。在讲课中，可联系课后第4、5 题让
学生了解比喻本体、喻体之间简单的关系，学会用“来到、、、、、、，只见、、、、、、”
的句式写一处景色。对于课后第3题词语的理解，可让学生在学习课文时通过多
种形式朗读课文，联系 上下文来加以体会。《祁黄羊》 在讲授时，要重点抓住第
二部分，悼公与祁黄羊的对话，要抓住人物的 语言、动作、神态的描写来体会祁
黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”，一心为国，做事出于公心，行事 光明磊落的
高尚精神境界。在讲授时可联系课后第4题。《公仪休拒收礼物》 在讲授时首先
要 让学生知道本文属于独幕剧，了解剧本的有关知识，学会如何阅读剧本。从人
物台词及舞台说明中来体会 公仪休清正廉明的品格，在讲授时可联系课后第4、
5题。《习作三》 是让学生学写生活中的新发现， 要读懂例文，了解记叙文文章
的主要内容，事情的前因后果，基本要素，让学生学会写记叙文。记叙时要 注意
有顺序、有重点、写具体。练习三 通过处处留心与读读背背八个词语激发学生
兴趣，让学 生读三国，讲三国故事；口语交际是让学生学会安慰别人，懂得关爱
他人是种美德，并锻炼自己的口语表 达能力。








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第四单元教材分析
第四单元主要由4 篇讲读课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次
抱母亲》《我不是最弱小的》）和习作4、 练习4组成。这一组课文都是侧重于写
人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现 出可贵的人间
真情。这是一部动人心弦的爱的交响乐。父母之爱、同胞之爱……爱超越了生死，
爱超越了种族，爱是温暖的阳光、爱是永恒的微笑。本单元每一篇文章都写得真
挚感人，学生从生动的语 言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。
单元教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。
2、学会本单元29个生字。认读17个生字。 能联系上下文理解重点词语的意思。
如“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 < br>3、能够找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、
“高效率 ”的抢救工作的。
5、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇
高精神。
6、通过朗读体会、感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。
7、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
8、理解课文内容，有不甘为弱者和保护弱小者的意识。
9、联系课文内容领会重点句子。
单元教学重难点：
理解课文内容，感悟人物品质。








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第五单元教材分析
第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》以及《习作五》 、《练
习五》组成。本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。选编的三篇文
学作品 ，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文 章。课文以生活中生动真实的事例情
真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作 者对鸟儿的喜
爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情
的 笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破
冰的神奇壮观的场面，赞扬 了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、 感人肺腑的动物逃
生故事组成。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的
“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。《练习五》，安排了5个项目，
其中“处处留心“ 、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。《习作五》写一篇关
于植物的简单的研究报告。学生调动 起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。
学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限 的，本单元的内容
一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而
激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点——倾听并揣摩
鸟语、天鹅勇敢奉献的 精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导
学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。











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第六单元教材分析

本单元有两篇课文《沙漠中的绿洲》和《云雀的心愿 》，两篇课文用不同的
文学样式表达了同一个主题：保护环境，人人有责！还有《古诗两首》：《池上》
《小儿垂钓》。《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造和保护的课文。作者以参观
访问的形式， 向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，终于
建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举 ，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌， 便于引导学生观
察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。本文结构清
晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解
课文。《云雀的心愿》是 一篇童话故事，以童话方式介绍了森林的作用。讲的是
小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐 后，有的地方变成了沙漠，有
的地方河水泛滥成灾，心灵很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森 林水
库”的重要，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。这篇故事以拟人化的手法，
以描写人 物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生
阅读感知。故事情节生动，语言通 俗流畅，好读易懂，富有儿童情趣，是适合学
生朗读的好材料。《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画 出天真可爱的乡村儿
童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河
边学钓鱼的情景，流 露出浓郁的生活气息。这两首诗非常接近儿童的生活，符合
儿童的心理，充满了童真、童趣。
习作6要求选择一个感兴趣的问题和别人讨论，也可以留心报刊杂志上有关这个
问题的信息，结合自己的 认识写篇文章，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，
透出浓浓的人文情怀。
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练习六中“处处留心”安排了对噪音的了解，与本单元的环保主题遥 相呼应。口语
交际“学会鼓励”强调语文的实践性和综合性，致力于培养学生具有爱心，关心他
人，鼓励别人的交往能力，这也是一种良好的生活情趣。





第七单元教材分析

“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承 上”的任务，更
重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗
透、延伸，注意为高年 级阅读教学作好铺垫。这种阅读要求在本单元中也有所体
现。 首先注重理解能力的提高。如第22课《 宋庆龄故居的樟树》，要引导学生
理解人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。《黄河的主人》 要能体会
到什么说艄公是黄河的主人。其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读
理解难 度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪
的“分段”和“概括段意”训练 ，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册
关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如《宋庆 龄故居的樟树》，课文层次
较清晰，可引导学生概括各段的主要内容。既引导学生进行概括重点段落内容 的
训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解
事件梗概”作 了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高。如《宋庆龄故居的樟树》
课后安排的搜集课外资料；《黄河的 主人》课后设计的练习查字典理解词义，不
仅加深对课文内容理解，也培养了学生的自学能力，也为高年 级“能借助词典理
解词语的意义” “学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。


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