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如何进行期中考前复习

转眼间，开学已经近两个月，期中考试就 要临近了。期中考试作为阶段性的
测试，其主要目的是检查学生在前半学期的学习和复习情况，检查学生 取得了哪
些进步，还存在哪些问题。说白了，期中复习就是发现阶段性问题并进行及时弥
补的过 程，并且在“温故”的基础上达到“知新”，让学生在原有的基础上得到提高。
复习的目的
把应付考试作为复习的主要目的，这实际上是对复习的片面理解。其实复习
可以伴随学习始终，如课堂复 习、每课复习、单元复习、期中复习、期末复习等。
从表面上看，复习只是学习的重复，但这种重复和 初次学习时大不一样。进
行复习时，知识水平和能力比初次学习时要高得多。学习的角度也发生了变化，
是站在整体和全局的角度来看问题了。由于这种变化，使得复习的内容虽然还是
学过的那些知识 ，但通过重复却可以得到许多新收获，即所谓的“温故而知新”。
这种新收获，集中表现在复习带来的四 点好处，即：
一、回忆重现，使知识巩固化。记忆是需要不断重复的，通过不断反复记忆，
知 识才可能真正变成自己的。遗忘是一种正常的心理现象。在复习时，要重新回
忆过去学过的知识，使这些 知识在头脑中再一次出现。例如，一位老师在复习时
让学生做了这样一项工作：首先让学生浏览课本，然 后教师读单词，学生回忆，
遇到自己较为生疏的、已被遗忘的词语，学生先摘录出来，再进行复习记忆， 通
过这样复习，可以达到事半功倍的效果。
二、查漏补缺，使知识完整化。在漫长的学习过程 中，由于各种因素的干扰，
往往使某一部分知识没有学好。由于所学的知识又有一定的独立性，因此，这 些
漏洞和欠缺在学习后面的新知识时，尤其是在换了学习课题后，常常被忽略，一
时没有察觉到 它们对学习的影响。如果坚持进行复习的话，那么这些漏洞和欠缺，
在复习时就可以及时被发现和弥补。 因此，坚持进行系统复习的教师和学生，很
少有“欠债”现象，他们所教所学的知识是比较完整的。我们 要充分利用我校的单
元检测，找出不足，及时补漏，这也是我在各组参加试卷分析时要求大家必须指出不足，说出如何解决的目的。
三、融会贯通，使知识系统化。这可以说是系统复习给学习带来的 最大好处
了。复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统
化的 水平，或者说达到了融会贯通的新水平。数学老师都知道，数学知识具有系
统性，知识之间横成线，竖成 片，同一系统知识是呈螺旋式递进的，许多相关知
识是分散在不同年级逐步出现的。因此一个单元或几个 单元学完，学生头脑中的
知识结构比较杂乱、无序，所以大家在复习时要对知识进行系统化的联系复习，
既要瞻前又要顾后。
四、综合应用，使知识实用化。在复习的过程中，要避免无效信息的重复 传
授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须 在复习
课前采取测验 、考查、提问，或通过个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根
据反馈来的信息 通过对学生进行适量 的训练，一方面可以使学生知识系统化，
另一方面又可以使学生应用系统化的知识解决综合问题的能力必 将大大加强。例
如：每 次作前指导，教师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相
关的知识，做些必要的引导，满足于把 作文写出来就行了，而在复习课上，有
人误认为作文没有什么可 复习的。其实，复习是提高学生综合作文能力 的重要

一步。教师应居高临下，对前四单元作文训练的内容和形式进行系 统的归纳、
总结，让学生从 总体上回顾四篇作文的特点，结合学生写作的实际，解析各类作
文的标题、开头、正文、结尾的写作知识 和要求，指出学生的共性不足。这样，
经过 融会贯通的复习，提高学生的写作认识，这里我要强调的是 ，口语交际或
者表达交流性质的训练内容教师应该注意，说和写往往总是联系在一块儿的，教
材 中有很多就是先让学生说后让学生写的。
一些常用的复习方法：
前面我说过，复习不是简单 的重复，而是一种带有创造性的在再教学，所以，
必须有一定的方法才行。
一、再现法 再现法是教师通过一定的方法，让学生再现原识记材料的方法，例如语文中
的听写就是很典型的一种 再现。其目的一是检验记忆的准确性，纠正记忆错误；
二是通过复习来巩固记忆。运用再现法时，最好能 将原识记材料放在身边，以便
随时对照检查，这主要运用于一些基础知识的复习。
二、口述法
口述法是运用口头复述的方法，教师可以根据复习任务把主要意思给学生讲
一遍，也可以和学生 合作，师生共讲共说。这种方法，不仅可以强化记忆，而且
能够逐步养成积极思考的习惯，既可以回忆， 又可以使知识逐步趋于系统。
三、要点法
即在复习过程中，寻求知识中的要点，抓住要点也 就抓住了问题的主干。这
就要求大家必须弄清楚本课、本单元、本阶段教材的要义所在，吃透教材才行。
四、检测法
即在复习中，运用检测这种手段，发现学生的知识欠缺而采取不同的弥补措
施。例如课内各种检查、单元检测、个别提问等都是很好的方法。
五、提纲指导法
要求教 师列出本阶段的知识要点，可以以课为单位，也可以以单元为单位，
还可以以期中考试的前几单元为单位 ，以提纲的形式把知识点列出来，学生比照
提纲进行复习活动。
六、分类性复习
就 是对知识进行梳理，分清类别，从而使得复习过程更为条理。例如，语文
的复习，从大的方面分，可以分 为：基础知识、阅读、写作等部分。小的方面分，
基础知识又可以分为识字、生字、词语书写及运用、积 累的句子、文学常识、基
本背诵内容等等。
常说教无定法，其实复习也是如此，要因班制宜，因内容制宜。
教师复习备课的“四抓” < br>许多教师总认为复习吗，已经讲过的东西，拿上书本就可以了，但是，这样
做教师首先就没有真正 的复习，复习是要备课的，这一点很重要，只有在备课中
才能发现自己的不足、知识之间的关联。那么， 备课中要注意什么呢？我认为要
做到“四抓”
一、抓知识的回忆
知识的回忆需要一 定的路线，通过对期中考试前几单元核心知识的回忆，从
中找出一条线路来。找出指导学生复习的有效途 径，有了清晰的回忆路线，我们
就能轻松越过知识再现这一关。
二、抓知识的对比

对比是强化记忆、加深理解的有效方法。课与课的对比、单元与单元之间的< br>对比、现在的知识与学过的知识的对比等等，在对比中发现不同、找出共性。例
如：五年级语文有 一单元一课是《梅花魂》写人的，一课是《桂花雨》写事的，
《小桥流水人家》写景的，这些课文放在一 块儿，你就得对比分析，课文虽然不
同，但是有共同点：那就是都是抒情，抒思乡之情。抓住了共同点， 你就会明白，
作者选编不同课文的目的就是要通过不同的课文，告诉学生抒情的方法其实可以
通 过写人、写事，写景等手法，这样，对比中你就找到了知识的精髓。
三、抓知识的延伸
知识 的学习是一个由浅入深，由简单到复杂的过程。因此，在复习过程中，
我们很有必要把握住这种延伸关系 。知识的延伸关系包括：一是知识结构的完善。
你会发现同一个知识点往往是几个单元完成的，有时候在 同一本教材，有时候在
不同的几本教材，这就需要老师抓住知识的联系。例如：社会课“辨别方向”这一
知识，在三年级的时候是让学生学会在实践中依靠太阳、树木、年轮、北斗星等
生活中的事物辨 别东、西、南、北，而到了五年级，则是要求学生在此基础上学
会辨别地图，也就是平面图的方向位置， 一个知识随着孩子年龄的增长而出现在
不同的教材中，再如数学中学习分数这一知识时，先是分数的初步 认识即认识几
分之一，接着是分数的简单加减法，然后是分数的意义，最后是分数的应用，这
样 思考之后，在复习中，就应该注意这些知识上的关联，强化学生知识的系统性。
四、抓方法的领悟 < br>每到考试前，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，
一是复习内容简单重复 ，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调
动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的 只是为了巩固知识，强化记忆，
因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。新课 程标准
不仅着眼于知识的掌握，还着眼于思想方法的领悟。因此，感悟方法，也是复习
不可缺少 的环节。方法问题我上面已经讲过了，关键是不同的知识要选择不同的
方法才行。
做到了上述“四抓”，再配以适当的练习，复习就一定会取得事半功倍的效果
了。
复习注意事项
要搞好期中复习，我们应该注意以下几点：
一、复习要有计划性 < br>“凡事预则立，不预则废”，要取得好的复习效果，必须先订立一个复习的计
划，做到有的放矢。
具体的复习计划安排主要包括包括一下几个内容：
1、复习主题
2、复习目的要求
3、复习的重难点
4、复习方法
5、复习时注意的问题
6、题型举例
7、需要重点辅导的学生
8、时间安排
二、复习时应该注意反复性、体系性、理解 性，学会尝试回忆、学会整体安
排、学会调整休息等。

根据人脑的记忆特点，我们在复习时，不要希望能够通过一遍复习就能够掌
握书本的基础知识，一般地认 为，人们对于某一知识的完全掌握，至少需要六至
七遍。所以，我们在复习时，应该注意反复，不断地复 习，争取能够将书本知识
完全掌握。
三、在复习的过程中，注意方法的选择
复习课 忌枯燥无味，要追求生动活泼，轻松有趣，效果也会事半功倍。纵观
目前大多数的复习课，存在大量机械 、重复的学习或者练习，使有些学生对复习
课感到厌倦，失去学习的兴趣，并产生逆反情绪，所以，只有 采取灵活的方法，
这样才能保证复习的高效率。
四、 讲练结合，在练习中以综合练习为主
在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须
作适当的提示、归纳 。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。
五、 重视学生的反馈信息
重视学 生的反馈信息，根据学生的反馈信息有的放矢，往往会起到事半功倍
的作用。当然，获取反馈信息的方法 可以采取课堂问答总结、观察学生、作业等
途径获得。