下载个人简历表-年度考核登记表

主备人： 复备人：
课题
【知识技能】
1 古诗两首
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
教学
目标
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

【教学重点】
1.学会本课生字。
【过程与方法】
教学
重、难
【教学难点】
点
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。


学情

分析

教学
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
准备
村 居
草长莺飞二月天,
拂提杨柳醉春烟。
板
书
设
计
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢。
咏 柳
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
}景
}人

教学过程
课前用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的
二次设计
预

习
字、不懂的词、难写的字等)
课件出示易读错的字，开火车认读。



（一）新课导入 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站
起来背给大家听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古
诗啊，内容和春天有关系。你们 喜欢春天吗？（喜欢）清朝有
位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜
爱。 这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村
居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。

探

究
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草
儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放
风筝。）看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读
吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪” 前鼻音，“醉”、“裁”、
“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜
猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉
周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家 互相帮助，把这首
诗学好。
（学生自学）

2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？
指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成
长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写
的是“草长莺飞二月天”这是怎么 回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正
常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样
吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，
自己看到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，
黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长 的枝条，轻轻
地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋
友。看，它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是
“立+里”。
1.教师指导书写。

出示“诗 村 童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，
“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸 出手指，跟老师
一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别
作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：
a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.
拓展阅读。）这节课我们就用这 四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什
么意思呢？下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳

条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝
柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片
状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是
那像剪刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画
面？
似一位姿态婀娜的美 人出现在我们面前，那千条万缕的垂
丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人
婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”
形象化了。请大家展开想象的翅膀 ，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春 风，把春风比作剪刀，说她是美的创
造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心
中对春的赞美。
（四）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪
有什么办法记住它们？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比
划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(五）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获
吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把
它画下来吧!



1. 教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早
春的山村 ,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放
飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也 迷住了大家。
我相信你们一定能背下来这首古诗。
2.生自由背。
3.集体配乐吟诵。
横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满
怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理
由。

训

练

拓
展
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）
和叶绍翁的《游园不值》。

作业布置：
1.背诵古诗。
2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。


1.在教学《村居》一课时,我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢 的情景中。在
美丽的春天里,采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读 出古诗的
韵味。在初步感知整首古诗的基础上,与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生 进
教学
一步理解古诗的意思。
反思

2.针对古诗教学时，我也 在思考应该尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感
悟语言,在歌声中去想象意境,在舞 蹈中去创造图画。




主备人： 复备人：
课题 2 找春天

【知识技能】
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、 流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中
教学
目标
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。
【情感态度与价值观】
热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学重点】
去的情趣。
教学
重、难
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
点
【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸
1.识记生字，感情朗读。
学情
引。在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话 ，并能在教师创设的情境中体
分析
验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。
教学
教师：搜集展现春天美景的视频，多媒体课件和生字词卡片。
准备
学生：预习新课。
板
书
设
计
找 春 天



冲
柳
寻
荡
姑
桃
娘
杏
吐
教学过程
预

习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现
了什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。

二次设计
探

究

第一课时
（一）古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早
春的特点。
春天刚刚到 来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲
藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我 们发现
春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

（二）读课文，整体感知
1．读课文，把课文读通顺。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树
木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、
闻、触多种方式去找春天。）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正
确吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
荡 秋 千 桃 花 杏 花
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指 名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点
指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“ 冲、荡、杏”是后
鼻音，读好轻声“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝
指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重< br>点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”
为后鼻音。轻声“风筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌 合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇
指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心 的同学
展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏
让学生仔细观察字形结构，指名说。
教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）
“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。
“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足
安。
（4）展评学生的书写。
（三）总结
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这
才是真会了！

第二课时

（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一
句话。
（二）图文对照，读中感悟
1.学习第1、2自然段。
师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着 什
么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样
的心情读一读第一、二自然段吧 ？自由读。
指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读
才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。
2.请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想
象成什么了（一个害羞的小姑娘）。
这个害羞的小姑 娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们
发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪< br>找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学
生边画、边读。）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
指 名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在
哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示 一处的画面。重
点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春
天的音符、春天的 琴声。）
（三）合作学习，探究新知
出示学习提示：
A.自由选择学习伙伴。
B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原
因。
C.与伙伴交流学习体会。
D.有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）
学习第八自然段，孩子们找到了春天 ，他们多高兴呀！他
们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最
后一个自然段 。）
1．朗读后填空：
春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）
了她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；她在（ ）、
（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝头笑……
2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。
（四）拓展课文，强化感受
同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，
树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春 天，春天是这样
的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大
家听听。
（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来
的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温 柔的风身上找到春

天。）
（五）总结全文，升华主题
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你 们的眼睛里……同
学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习
吧。

复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）她在（柳枝）上（荡秋千） ，在风筝尾巴上摇啊摇；她在
喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……


作业布置：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起
到田野里去找一找吧， 再仿照第4～7自然段或第8自然段说
一说。
21教


训

练

拓
展
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所 以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉
和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符 ，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑
教学
着……这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？教学 中，我就投其所好，采取各种各样的形
反思

式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景。21





主备人： 复备人：
课题
2 开满鲜花的小路

1.会认、会写本课的生字。积累新词。
教学
2.指导学生正确、流利、 有感情地朗读课文。通过朗读,体会鲜花给人们带来的美好感受。
目标
3.培养学生热爱自然,懂得给人以美就是最好的礼物。
【教学重点】
1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
重、难
语言的趣味，感受生活的美。
点
【教学难点】
2.引 导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受
1.指导学生根据 课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。
2.感受生活中的美，热爱生活。

本课讲了一个有关鲜花的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却
不知道包裹里 是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想
到春天来了，原来洒满颗粒 的路上开满了鲜花的故事，以童话故事的形式告诉我们美好的事
学情
物才是最好的礼物。教育学 生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。教材插图根据课文
分析
的内容，形象生动地展现 了春天到了动物们在一起欣赏鲜花的美好场景。因此，在本课的教
学设计中，将通过看图学文使学生看到 动物们在花丛中嬉戏，培养学生欣赏美和分享美的能
力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读 的能力得以培养，学习需求得以满足，
学习能力得以提升。

（学生）
教学
1.预习课文，画出生字词，了解故事内容。
准备
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
板
书
设
计
3 开满鲜花的小路
花籽 一堆颗粒
撒落在路上 带来美好、快乐、和谐
小路上 开满鲜花

教学过程
检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的这样一条无意中出现< br>的开满鲜花的小路是什么样的。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。



第一课时
（一）创设情境，导入课题
1.导入部分：音乐激趣导入活动：
欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样
美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。
2.板书课题，指导读课题。
师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种 下的
呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！
（二）初读课文，识记生字新词。
1.朗读课文我能行。
正确朗读课文。
（1） 学生自读课文，课件出示要求：
（课件出示）：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1-5小节
谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！
①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与

二次设计
预

习

探

究

课件标画的对照。
②同桌互读，检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：
yóu dì yuán huánɡ ɡǒu yuán lái mó tuō chē
邮 递 员 黄 狗 原 来 摩 托 车
yóu jú bāo ɡuǒ jì lái yì duī kē lì pò le
邮 局 包 裹 寄 来 一 堆 颗 粒 破 了 l
òu dònɡ ào sànɡ
漏 洞 懊 丧
学生自由读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌 音，“车”
是翘舌音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是
后鼻音。
④出示去掉拼音的词语，
（课件出示）：
邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局
包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文， 再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，
不拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一
颗星。
（3）练读第6-12小节
①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈
画出本小节的生字词。
②出示词语（课件出示）
cì wei xuàn lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù
刺 猬 绚 丽 多 彩 花 籽 礼 物
谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认
读音节，也是平舌音，“绚”是前 鼻音。
③出示去掉拼音的词语，（课件出示）
刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文，再读第6-1 2小节，读文努力做到不顿读，
不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。
2. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌 合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇
指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心 的同学
展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
3.书写生字我能行。
出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局
（1） 自己读一读，指名读，读准音。
（2） 指导书写。
课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）
教师范写相机重点指导“原、递、车”：
“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。
“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写
“辶”。

“车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。
——学生描红，练写。（课件出示）：（课件出示坐姿 图和握笔
姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指
导。写完后自己对照例字 ，不满意的再练写一个，教师反馈，
写正确，写整洁。
（3）自己采用一看、二写、三对照的 方法练写其余的字。书
写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
（4）展示学生 书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写
字习惯。（对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。）
（三）巩固练习
1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，
同位 认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写
整洁。）
2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小
组，被评为学习优胜小组。

第二课时

（一）出示图片，情景导入。
同学们，假如你 每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示
图片），你会有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的 鲜
花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一
条路，从光秃秃的小路变成了开 满鲜花的小路，这是怎么回事
呢？大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。（板书题
目） 齐读题目。
（二）复习旧知，朗读课文。
1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。
2．老师检查认字情况（开火车读生字）。
3.检查读课文朗读情况。
（三）合作探究，深入研读
1.学习第1-5自然段
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？
（一个包裹。）
（2）包裹里面有什么?
（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。）
（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？
（包裹破了，花籽漏在路上了。）
（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？
根据学 生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什
么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。 看来都漏在
来时的路上了。
（鼹鼠的心情“很懊丧”。）
“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色）
指导朗读：重读“空空的、没有、破 了、不见了、漏”，读
出花籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。
2.学习6-12自然段
（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了
什么？
（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。）

这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看
出？
（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）
这些词语是什么意思呢？谁来说一说？
鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。
出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
仿写：房子旁边
山坡上
（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的
花，分别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？
出示：
刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美
啊！”
鼹鼠先生回答道：“我不知道！”
指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹
之情，读出铺满鲜花的小路的美。
（3）请你猜一猜，这花是谁种的？
（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。）
（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中
找出相应的句子读读。
（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）
出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年 长颈鹿大叔
寄给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀！”
分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，
读出花路的美丽、多彩。
（学生读到一处，课件出示一处的画面。）

仿写句子。
例：门前开着鲜花。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。

训

练
1.房子旁边有一条小路。
房子旁也有一条______________
_________的小路。
2. 山坡上长满小草。
山坡上长满______________
_________的小草。
1.你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎
样让我们生活得环境变得更美？怎样做 我们的学校变得更
美？
2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。


拓
展

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采
用了 层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发
学生的兴趣，再辅 助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以
教学
多种形式为学生 创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是
反思

进行 朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行
朗读练习。重点体 会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、
狐狸太太看到路上开满鲜花的惊 喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一
来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的 朗读形式令孩子兴致盎然。

主备人： 复备人：
课题
4 邓小平爷爷植树

1.会认、会写本课的生字。积累新词。
教学
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能够讲述邓小平爷爷植树的故事。
目标
义,树立植树绿化和保护环境的意识。
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
3.学习邓小平爷爷做事一丝不苟的精神,用自己实际行动保护自 然,美化自然。了解植树的意
教学
2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
重、难
点
【教学难点】
体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。

《语文课 程标准》中指出要引导学生“结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在
。在这一理念的指导下 ，本教学设计注重引领学生抓住课文重点段落，抓住
学情
阅读中积累词语”
分析 关键词句进行品读，从而体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。重视识字教学，采用
多种方法 识记生字。

（教师）
教学
1.制作字词卡片、多媒体课件；搜集邓小平画像及相关资料。
准备
2.自学字词、预习课文；搜集关于植树节的资料。（学生）
板
书
设
计

教学过程
预

习
（课件出示：预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。


二次设计
探

究
第一课时

（一）歌曲引入，了解人物，揭示课题。
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的
老人是谁。
2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，
不认识的字记一记。
3.老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
（二）检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
（学生试说：北京天坛公园，邓小平爷爷和大家一起植树。）
请同学们把书翻到第9页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能
读正确吗？
（课件出示）
dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī miáo
邓 植 引 注 满 休 息 苗
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指 导：
“植、注”是翘舌音，“满、引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休
息”的“息”本来读一声 ，放在一起是轻声。
（课件出示）
tán línɡ ɡé wò bó wā kěn xuǎn zhuó yí tián fú
坛 龄 格 握 勃 挖 肯 选 茁 移 填 扶
自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、
肯、选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌 合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇
指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心 的同学
展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲
了邓小平爷爷的什么事？
（本文主要写1985年的植树节，邓小平爷爷在北京天坛公园
和大家一起植树的事。）

4.指导识记和书写生字。
（1）（课件出示）：田字格课件出示。邓 植 引 注 满 休 息 苗
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字？
A.加一加：“又”加“阝”，就是“邓”，“木”加“直”，就 是
“植”，“弓”加“〡”就是“引”，“氵”加“艹”加“两”就
是“满”，“自”加“心” 就是“息”，“艹”加“田”，就是“苗”。
B.换一换：“住”把“亻”换成“氵”，就是“注”。
C.减一减：“体”把“本”下面的一横减掉，就是“休”。
（3）指导书写
重点指导书写“引、满、息”。（课件出示）
“引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。
“满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“艹+两”。
“息”是上下结构，上面是个“自”，下面的“心”，卧勾要写
好。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足
安。
（5）展评学生的书写。
三、复习巩固
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这
才是真会了！

第二课时

（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。 学生开火车读生字并选一生词说
一句话。 把识字做为低年级语文教学的重点。
（二）合作探究，深入研读
1.课件出示第一小节。
谁来读？你知道哪一天是植树 节？（课件出示：“每年的3月
12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。）
为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？
请大家自己读读课文。
2.品读第2-4自然段
学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，
教师根据学生回答，出示课件：
（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布
满汗珠，仍不肯休息。”
可抓住 “兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体
会，说说从这些词语中体会到了什么。（植树 那么有兴致，说
明邓小平爷爷喜欢劳动，“布满汗珠”“不肯休息”说明小平爷
爷干得认真。）
（2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，
又挥锹填了几锹土。”
抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。
（这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑选、小心”等词语，

看出邓爷爷栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地
放入坑中。）
（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不
行，不行！’又走上前把树苗扶正。”
抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。
（从“仔细看看，连声说”等词语，说明邓爷爷栽 树非常仔细，
一定要把小树栽好、扶正才行。）
3.学习第5自然段
读读想想，学习第5小节
“今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？
（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的 ；邓小平爷爷
为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）

复习巩固
根据课文内容填空。
这篇课文讲述的是__________（时间）__________（谁）
在____
______（地点）__________（干什么）的事。

1.小练笔。如果你来到天坛公园,面对邓爷爷种的树,你会说些
什么呢?
示例:我也要像邓爷爷那样,去植树造林,绿化祖国。
2．植树节快到了，和爸爸妈妈一起去 植树吧！给你的小树取
个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。
（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写： ___年___
月___日，我在那里种下一棵小树，我 给它取名叫
_______________。）

训

练

拓
展
本节课我让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间蕴含 着的情愫，引导学生初步
体验“抓住关键词句进行品读”的阅读方法。我还通过营造浓厚的情感氛围，在 学生心目中
树立起邓小平高大光辉的形象，同时激发学生植树绿化的强烈兴趣，自然地将课内延伸到课< br>教学
外。
反思







主备人： 复备人：
课题
口语交际

1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
教学
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
目标
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
【教学重点】
教学
说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
重、难
点
【教学难点】
用恰当的语气沟通解决实际问题。
让学生知道,在口语交际中,不是 说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不
学情
一样的,所以我们要学会根 据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达
分析
效果,逐步养成良好的口语交际习惯。

（教师）
教学
1.制作字词卡片、多媒体课件；搜集邓小平画像及相关资料。
准备
2.自学字词、预习课文；搜集关于植树节的资料。（学生）
板
书
设
计
注意说话的语气
语气恰当，不要太生硬
避免使用命令语气
礼貌用语

教学过程 二次设计

预

习

探

究
一、情境导入
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌 张张的从我身边
跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞
快地跑开了。当 我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办
公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立 马
抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，
我没看见您进来，不小心撞到您 。”同学们，你说这两位同学
老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰
当的 语气与别人交流。（板书课题：注意说话语气）

二、读读想想
1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一
种说话方式更好？为什么？
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。（读出骄傲自大，不讲 道理的语气。说这句话
时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气
弱，音量较小，配合表情。）
3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。

第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，
语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也 是道歉，但是
给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、小结。
我们在学习生 活中，也常常会说这几句话，那么我们自己
说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流
中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更
加愿意和你交流。

三、解决问题
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽
丽学 习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈
说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧 。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什
么。
1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。
2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。
（示例：妈妈，比起钢琴我更喜 欢画画，我画画画得很好，
老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，
请您允 许我学习画画吧）
3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来
说一说。

四、课堂小结
经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中，请注意我们说话的
语气，不要生硬，一定不要使用命令的 语气说话。说话语气要
恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好
孩子。

训

练
看到同学洗手后忘记了关水龙头,你会跟他怎么说?
同学之间虽然年纪都差不多,但批评时如果说话的语气不好,那
么效果也不会好的。尽量选择对 方容易接受的语气来说。
示例:节约是美德,亲爱的同学,请您关掉水龙头,把美德留下。
布置作业：
1.说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如


拓
展
( 请 )、(谢谢 )、(对不起)等。
2. 今天是你值日,早晨有位同学迟到了,你打算跟这位同学说?


口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流，会使用恰当的语气跟人沟通。所以在这
教学
节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到
反思

生活中这些事情经常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。教学上我采用讨论
谈话 的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在日常生活中碰到类似的情况会表

达会解决，提高学生的交际能力。整节课，把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充分
的表达，提高 学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。




























主备人： 复备人：
课题
语文园地一

1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
【教学重点】
教学
目标
教学
识字写字，掌握汉字书写规律。
重、难
点
【教学难点】
朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

学情

分析
教学

准备
语文园地一
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风：轻柔的、温柔的

《赋得古原草送别》
小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强
板
书
设
计

教学过程
预

习


二次设计
探

究
第一课时
一、我是小导游
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐
根据字义理解识字：管理、咨询
3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清
楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览
一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么 。
6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到
这张图，我们就知道这个公园 里有什么设施，我们自己现在所
处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，
下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天
我们就游览到这里。

二、读读写写
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2、出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空 _______的阳光
______的田野 _______的微风
______的柳条 _______的草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说
自己的想法）

微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教
师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）
根据提问的侧重点不同，读的过程中， 重读的地方也不一
样，在读的过程中，注意提问所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要
写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺 画要写得伸展。
学生描红，练习书写。教师巡视指导。

三、课堂小结
我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实
际的生活紧密相关，希望同学们 在课后，在生活中留心观察，
扩大自己的识字量。

第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我 们发现了春天
新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一
首描写春天的古诗。
2、初读感悟。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成< br>“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。
3、理解古诗内容。
（1）自由读诗，画出朗读节奏。
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
（3）出示课本插图，学生观察。
（4）小组讨论后汇报。
大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的
野草。
（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，
舒服，心旷神怡。）读出你的感受。
“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲
两幅图的不同理解诗意。
（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的
这枯荣图有什么认识请读出来。
（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”
（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什
么感觉， 说一说。

它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复
了生机。
4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命
力真顽强啊！）
5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句 “野火烧不尽”
语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；
第四句“春风吹 又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，
“又生”读重音。)
6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

二、我爱阅读
1、播放短文录音， 请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈
划出来。不理解的句子划上波浪线。
2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，
重点指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。
6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，
妈妈教师读，旁白男生读。

训

练
拓
展
1.学生间交流学生字词心得，看谁说得好。
2.给出同样的一段话，让学生体会重音不同，情感的表达上有
什么不同？

布置作业：
1、背诵古诗
2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。



本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作 用，积极为学生创设
了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取 得了较
好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师创设
导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读
讨论的形式 ，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心
教学
情，并且 能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教
反思

学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动
探索，敢于 实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

主备人： 复备人：
课题
5.雷锋叔叔，你在哪里

1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.运用不同方法理解词语的意思。
4.学习雷锋精神,做关心他人、乐于奉献的好孩子。
【教学重点】
教学
目标
教学
重、难
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
点
【教学难点】
在反复朗读中感悟雷锋精神,懂得奉献爱心,乐于助人。
本课是一首儿童诗，以优美的语言和 流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹。教学本课的目
的，一是让学生了解雷锋叔叔的动人事迹，二是让 学生懂得奉献爱心，乐于助人，用实际行
1. 会读、会写本课生字。
学情
动向雷锋 叔叔学习。作者以问答的形式，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。诗歌要熟读成
分析
诵，因 此本导学案的设计加强朗读部分，指导学生在读中感悟，在读中思考，在朗读和背诵
中去触摸雷锋叔叔的 足迹。

1.搜集雷锋的生平资料。（师生）
教学
2.自学生字词，熟读课文，找出自己喜欢的语句。（学生）
准备
3.制作多媒体课件。（教师）

板
书
设
计
教学过程
学生自由朗读课文，教师出示要求。
二次设计
预

习

（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。
（2）想一想每一节诗所讲的主要内容。
（3）课文介绍了雷锋的哪事迹？
第一课时
一、情境导入
1.播放歌曲《学习雷锋好榜样》。
2.教师 ：前面几课我们学习到小鹿、泉水为别人带来了快乐，
从而自己也感到快乐。在我们的现实生活中也有这 样一个人，
他因帮助他人而感到快乐。
3.教师出示雷锋画像：看，他是谁？（板书：雷锋叔叔，你在
哪里）
4.说说自己知道的雷锋。
__________________
二、朗读课文
学生自由朗读或默读课文，读准生字的音，把课文读正确、读
探

究
流利。
2.学生自主识字。（完成活动卡）
（1）遇到生字圈起来，用喜欢的方法去认识它们。
（2）学习小组内交流识字成果。交流自己的识字好方法。
小游戏：我能把苹果放入正确的盘子里。（连一连）

3.小组分工合作朗读课文， 比一比，谁读得更准确、流利。并
思考：作者在哪里找到了雷锋叔叔？雷锋叔叔在干什么呢？
4.汇报交流。（雷锋叔叔冒雨送孩子回家、雷锋叔叔帮助年迈
的大娘。）

三、整体感知
1.仔细观察“我会写”中的生字，找出带“雨字头”的字的特
点。
2.观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看
3.观察教师示范书写生字，书空生字，了解“雨字头”的正确
写法。
4.描红生字。
5.交流自己识记字形的方法。
四、总结
1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。
2.继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。
3.读完课文，我知道课文中写“我们 ”在寻找______________，
他曾在小溪边帮助迷路的孩子，在小路上帮助年迈的大娘。我
们可以从文中感受到他_______________________的精神。
第二课时
一、复习巩固，导入课文。
1.齐读课文。
2.卡片认读生字词：
冒着 雷锋 需要 年迈迷路 足迹 叔叔 汗滴洒下
泥泞
二、精读课文,探究交流。
1.听老师范读课文，感受课文的语言美。
2.出示自读要求：用自己喜欢的方式读课文，思考：雷锋叔叔
到底在哪里呢？
3.交流汇报。根据学生的汇报相机出示诗句教学。
（1）他在小溪边把迷路的孩子送回家。（板书：雷锋 小
溪边 冒雨抱小孩）
①你是从诗中哪一节知道的？（第2节诗）
②出示第2节诗，理解“迷路”的意思。为什么要说迷路的孩
子？
③理解“泥泞”的意思，想象雷锋叔叔冒雨送小孩回家的情形。

④有感情地朗读第2节诗。
（2）他在小路边背着年迈的大娘回家。（板书：小路旁 背大
娘）
①你是从诗中哪一节知道的？（第4节诗）
②出示“背着年迈的大娘，踏 着路上的荆棘”一句，找出表示
动作的词语。（“背”和“踏”两个动词，从这两个词语中体会
到雷锋的辛苦。）
③出示“瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”一句，
指名读。（ 从“露珠”联想到“汗滴”，让我们体会到雷锋不辞
劳苦，乐于助人的可贵品质。）
④齐读第4节，想象雷锋叔叔背大娘的情形。
（3）哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
①你是从诗中哪一节知道的？（第5节诗）
②出示“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪 里”，说一
说自己的理解。（雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心洒
遍了祖国各地。）（板 书：爱心）
③齐读第5节。

4.小组合作朗读，交流。
（1）通过联系实际和观察图片理解“蒙蒙的细雨”和“荆棘”。
（2）想象雷锋叔叔抱着迷路的孩子怎样冒雨在泥泞的路上走，
怎样背着大娘在布满荆棘的路上 走，体会雷锋的辛苦。
（3）带着对雷锋的敬佩之情朗读课文。
（4）分角色朗读，男生读 第1、3小节，进行发问，读好两个
疑问句，女生读2、4小节，“瞧”以后的诗句可适当提高声调，< br>读出敬佩之情。
5.自由选择伙伴合作朗读。
6.朗读第5小节，理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现
在哪里”。
（1）思考：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，为什么我们还
能找到他？
（2）说说哪些地方需要我们献出爱心。
（3）说说这里的“雷锋叔叔”指的是谁。（所有奉献爱心的人。）
7.再次有感情地朗读最后一小节。
三、总结拓展
虽然雷锋叔叔已经离我们而去, 但是他乐于助人、无私奉献的
精神却留了下来,他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国
各地 ,因为—“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”
1.读文后的学习伙伴的话，想一想：我们 身边有哪些像雷锋叔
叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅谈。
2.你想对雷锋叔叔说些什么？

在括号里填上恰当的词语。
训

练

布置作业：
拓
展
介绍一下自己身边的小雷锋，讲一讲关于他（她）的故事。
_______________ ______________________________________
________ ______________________________________

课文最 后两行诗句有两层含义。表层含义是雷锋叔叔时时处处都为别人着想，他把爱心洒遍
祖国各地。对于这层 含义的理解，我引导学生抓住“送迷路的孩子”和“背年迈的大娘”两
个场景朗读感悟，体会雷锋叔叔的 伟大精神；深层含义是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱
教学
心成为我们每个人的自觉行动。 教学的最后一个环节，我引导学生联系实际，拓展延伸，让
反思

学生说一说：我们身 边有这样的同学吗？使学生能在生活中发现身边像雷锋叔叔一样的人并
从中受到教育。

主备人： 复备人：
课题
6 千人糕

1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2. 指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。讲述千人糕的来历,联系生活实际,举生活用品
的例子说明 都经过了很多人的劳动。
3.从千人糕的来历中,懂得合作的重要性。
【教学重点】
教学
目标
教学
学会本课的生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,讲述千人糕的来历。
重、难
点
【教学难点】
从千人糕的来历中,懂得合作的重要性。
本课通过爸爸给我讲述“千 人糕”，让“我”明白了“一块平平常常的糕，经过很多很多人的
学情
劳动，才能摆在我们面前 ”的道理，通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题。
分析
借助插图启迪学生的 发散思维。培养学生的观察能力和发现生活的能力，通过这样的学习方
式，学生自主识字和独立阅读的能 力得以培养。

（师生）
教学
1.搜集有关食品、衣服、文具等物品的制作过程。
准备
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
6千人糕
米粉 米 稻子 农民
糖 甘蔗 甜菜 农民
熬糖 锅 煤 工人
米糕 包装 送货 销售 商人
板
书
设
计

教学过程 二次设计
学生自由朗读课文，教师出示要求。
预

习
（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。
（2）想一想课文所讲的主要内容。
（3）千人糕是不是很大？
探

究
第一课时
（一）投影画面，揭示课题。
1.同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。
板书课题，齐读课题。

2. 质疑：
看到这个题目，你想知道什么？
（为什么叫做“千人糕”？）
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不
多字，不少字，不重复；标出自然段序号。
2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo
能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他
纠正，读得好的地方表扬 他并向他学习。师生共同订正：
“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”
是前鼻音，“能”为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示：
ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ
糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确 应
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。
“应”：整体认读音节，后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读
边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
（三）识记生字，指导书写
1.出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”
是“菜”。
减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”
减掉“灬” 就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。
换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。
猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌舔
一舔。”是“甘”。
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样
才能把他们写正确、美观？
4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜
劳 。
“能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯钩。
“具”上面不是“且”，要多一横。
“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。

另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下结构，上窄
下宽。“甘”是独体字，横 基本压住横中线上。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组
成生字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含
生字的词或句子。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识了许< br>多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲
了什么。
第二课时
（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学 习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，
到底有多复杂呢？下面我们来继续学习课文。
（二）自读自悟，合作探究。
1. 精读课文第1-5自然段。
（1）指名读课文。
（2）比较句子，指导朗读。
A 出示：难道它的味道很特别吗？
B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？
（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。）
C 指导读句子。
读出反问的语气。
D 指名试读，齐读。
2.精读第6-9自然段。
（1）指名读6-9自然段。
这几个自然段主要告诉我们什么？
（千人糕是怎么做成的。）
自由读6-9自然段。回答下列提问：
A 种大米需要哪些东西？
（板书：种子、农具、肥料、水……）
B 糖是怎么来的?
（从甘蔗、甜菜中熬出来。）
C 熬糖需要什么工具？
（工具、火）
D 米糕做好后，怎么卖出去？
（包装、送货、销售）
E 指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读
出感叹的语调,“还”要重读。
齐读第6-9自然段。
3. 精读第10、11自然段。
（1）默读第10自然段。
（2）出示句子：

一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面
前。
A 比较词语：平常 平平常常
（普普通通比普通上要深些，在上面的句子中强调了米糕的平
常）
B 指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那么，一个不平凡< br>的东西不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人
共同劳动，才能创造出来。）
C 练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说
这东西 也是成许多人共同劳动出来的。
（一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳动，才能摆在我
们面前。）
（三）小结全文。
1.齐读课文。
2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
（任何一样东西都是成千上万人共同劳 动的成果，我们只有共
同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。）
填量词。

训

练
一（ ）稻子
一（ ）米糕
一（ ）种子
一（ ）甘蔗
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。


拓
展 < br>根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采
用了层 层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发
教学
学生 的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以
反思
< br>多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。通过展示图片和视频启发引导学
生发现 和思考生活。进而培养他们观察生活、发现生活的能力。

主备人： 复备人：
课题
7 一匹出色的马

教学
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
目标
3.读描写的句子,边读边想象所描写的画面。
1.会读、会写本课的生字。积累新词。

【教学重点】
教学
学会本课的生字。指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
重、难
点
【教学难点】
理解妹妹为什么将枝条当马后就忘记了疲劳。 < br>本课的学习中，除了对课文基础知识的学习和独立思考问题外，应着重培养学生的思维能力
学情< br>和想象能力，并通过让他们说说自己发现的玩具来引导他们发散思维，观察生活，同时启发
分析
学生要独立面对生活中的困难，学会成长，学会独立，不能一味地依赖父母。

（师生）
教学
1.搜集记述自己发现的不需要花钱买的玩具。
准备
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
板
书
设
计
教学过程
预

习
学生自由朗读课文，教师出示要求。
（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。
（2）想一想课文所讲的主要内容。
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？
3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě
匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学
生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。
（2）认读本课新词：（课件出示）


二次设计
探

究

郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马 跨上
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的
地方表扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。 （课件出示）
散 sàn（散步） 舍 shè（宿舍）
sǎn（松散） shě（舍己为人）
学以致用：（课件出示）
选择正确的读音填空。
①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。
②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大床上。
③我们宿舍（ ）住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精神。
3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内
容。
教师提问：
（1）本文写了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹
妹一根柳枝，当马骑回家去。）
（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）
提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用
课文的语句，但必须符合文意。
（三）指导写字
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识 了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生
字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过 上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，
这节课我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹 的变化。
（二）自读自悟，合作探究。
1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家
的。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹 央
求爸爸妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回
家的情景。
3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生
的自学情况。
（三）交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据
学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？
谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美
的句子，读一读。（课件出示）
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下

面句子，指导朗读。（课件出示）
A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”
①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似的词语还有很
多，我会仿写：

③仿写句子：一阵清风吹过，
_____________________________ ____________
B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的
绿毯。”
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ）。
C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课
件出示）
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，
不想回去。”
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”
表示两个动作同时进行。
一边 ，一
边 。
自由练习。然后指名说句子。
2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸
怎么做的?
(1)我是从课文的第4 --6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：
（课件出示）
A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动
你了。”
B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，
把它递给了妹妹。
说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?
学生自由读句子，回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？
预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。
预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。
②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝）
(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
师生读。男女生读。
3.学习第7自然段
（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我
早回来啦！”
从这一句，你读出了什么？
预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。
预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚
强、乐观了。
（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
（四）回归题目，总结升华
1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。

2.为什么说“这是一匹出色的马”？
预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，
是坚强，是独立的精神。
预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”
着它回家了，所以说“这是一匹出色 的马”。
（五）小结全文。
通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活 中无论遇到什
么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一
切。
1.用简洁的语言说说妹妹的变化
开始：
后来：
2.爸爸没有听妹妹的话去抱她儿时给了妹妹一支柳条让妹妹
当马骑，爸爸为什么要这么做？
____
____
说说自己的经历以及自己打算以后怎么做。


训

练
拓
展

1.《一匹出色的马》讲述的是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当“马”
教学 < br>骑,她忘记了疲劳,比大家都先到家的故事。在教学过程中,要让学生懂得这个道理,需要学生自
反思

己联系实际中快乐战胜疲劳的体验。2.理解妹妹忘记疲劳的原因,必须联系学生的生活 实际,寻
找同学们生活中的例子,这样就很容易理解其中的道理了。
主备人： 复备人：
课题
语文园地二

1.通过“识字加油站”认识11个生字词， 激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。养成良
好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会 写的字。
2.会认不同的职业名称。
3.初步培养学生语言表达和互相交流的能力，锻炼句子写作的能力。
4.学习人物的写作。
5.积累谚语。

【教学重点】
教学
目标
教学
认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
重、难
点
【教学难点】
了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
学情

分析
教学
准备
2.制作课件，生字词卡片（教师）
板
语文园地二

1.查找搜索一些职业名称和日常用的谚语（学生）

书
设
计
田野——绿毯 我的朋友
天空——棉花糖、小绵羊 他是谁？
小河——飘带 长什么样子？
月亮——白玉盘 你们经常一起做什么？

教学过程
预

习

二次设计
探

究
第一课时
（识字加油站、字词句运用、展示台）
一、识字加油站
1.谈话引入：
（1）你都知道哪些职业？
（2）说说你父母都是什么工作？
（3）你将来想从事哪些工作？
（4）除了课本上写的，你还知道哪些职业？能把它们写出来
吗？
2.出示生字词卡片，老师带读。
3.教师引导：大致理解词意。
4.学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。
5.老师指名读，检查认字情况。
6.根据“职业”这个主题扩展词语，比比谁的词汇多。
二、字词句运用
1.照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。
（1）试读句子，想一想例句运用了怎样的手法描写景物。
（2）教师引导学生运用比喻句描写景物。
（3）给定学生景物，让学生运用比喻的手法描写景物。
（4）让学生自由选择景物并运用比喻句描写。
2.读句子，体会加点词语的意思，说说你的发现。
（1）读句子说说每个词在句子中的意思；
（2）体会一下为什么同一个词在不同的句子里有不同的意
思？
（3）查词典看看同一个词语都有哪些不同的意思。
（4）在词典的帮助下再找出几个这样的词语，并分别造句。

三、展示台
1.学生观察生字。
（1）观察生字的字形结构，找出这些字的特点。
（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。

2.指导学生保持良好的书写习惯。
（1）写字时正确的坐姿是怎样的？
（2）写字时正确的执笔姿势是怎样的？
3.教师范写，学生描红、临写。

第二课时

（写话、日积月累、我爱阅读）

一、日积月累
1.出示课件，指导学生认识三则谚语中的生字词。
（1）学生正确朗读三则谚语，同桌互读。
（2）指导学生理解每则谚语的意思，并指导用法。
2.学生展示自己课前搜集的谚语，并解释大致意思。
二、我爱阅读
1.学生自由朗读，在老师指导下认识诗歌中的生字词。
（1）你能发现文中的生字都有什么 特点吗？如“踮”、“栽”、
“疲”、“眨”、“枝”，看看他们的意思跟偏旁有什么关系？
（2）辨别相近字 踮惦 栽裁载 疲破坡婆
2.全班诵读。
3.（1）鼓励学生上台范读，展示自我。
（2）分小组分段落有感情地朗读诗歌。
4.阅读交流。
（1）这首诗歌是写给谁的？他们为什么要把一株紫丁香栽在
老师窗 前？表达了作者怎样的情感？
（2）试找一种事物仿照本文形式给老师写一首诗歌。
5.回顾总结，延伸阅读。
（1）你还看过哪些赞美老师的诗歌？找出来分享一下。
（2）教师推荐学生阅读有关赞美教师的诗歌作品，并试着课
下给自己的老师写一首小诗歌。
三、写话
1.鼓励学生自由发言，说一说自己朋友的样子。
（1）小朋友们，你们能描述一下你的同桌或你的伙伴的样子
吗？
（2）你们经常在一起做的事是什么？
2.教师展示课件上准备的几段描写人物的范文，给学 生讲解人
物作文的写作方法。如重点写他面部的突出特点，可以使用比
喻让描写更形象具体等。
3.让学生以固定的人和自由选择的人分别写一段描写，看看谁
的描写更贴切更漂亮。
4.布置一个小作文，让学生课下写一段描写自己身边好朋友的
小作文，包括长什么样子，在一起时经 常做得事。

训

练
拓
展
布置一个小作 文，让学生课下写一段描写自己身边好朋友的小
作文，包括长什么样子，在一起时经常做得事。


布置作业





《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，
教学
使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学过程中，我充分发挥了
反思

学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去
设计 教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感情，了解和认识到谚

语和诗歌的内容与表达的情感。









主备人： 复备人：
课题
识字1 神州谣

教学
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
目标
1.会读、会写本课的生字。
3.领悟字词的含义,感受祖国的伟大,培养学生热爱祖国的感情。
【教学重点】
教学
学会本课的本课的生字,理解字词含义。
重、难
点
【教学难点】
领悟字词的含义,感受祖国的伟大。
本课的学习以课文为基础，同时 突出多媒体课件的辅助作用。通过课件与课文的结合，充分
学情
展现我国壮丽的大好山河和灿烂 的历史文化，展示宝岛台湾和大陆不可分割的深刻联系，展
分析
示我国各民族团结一致等来培养学生们的爱国主义情感。

（教师）
教学
1.制作生字卡和多媒体课件。
准备
2.搜集歌颂祖国的诗歌和我国自然文化景观方面的知识。（师生）
板
书
设
计
神州谣
总说祖国山河壮美。
具体说，几种代表性的景物。
祖国壮美，民族团结统一
教学过程
预

习
自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
二次设计

探

究
第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，
共同发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）
（二） 检查预习
1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些
风景的特点吗？
学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）
请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确
吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指 导
平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。
出示：（课件出示）（带拼音）
yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé yǔ lù nónɡ fán rónɡ
谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻
音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、 荣”。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（ 1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇
指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心， 听得专心的同学
展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手
捧书，眼离书本一 尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。
4.指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：神 奔 奋 峡 湾 民 族
谊 齐，
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。
“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。
另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足
安。
（5）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。

同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这
些词语宝宝要回家，你能不能帮帮 他们？
（课件出示）出示： 奋发 民族 一齐 情谊
1.各民族人民（ ）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。
2.祖国各（ ）有着深厚的（ ）。
拿出练习纸，先读一读，想好了再写。
指名读句子，对照答案。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这
才是真会了！
第二课时
（一）复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2. （课件出示）复习词语：
神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾 海峡 民族 齐奋发
情谊
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读或背诵儿歌。
4.继续学习《识字1》。（板书：神州谣）
（二）初读儿歌，领悟感知。
1.（课件出示）出示课文画面。
教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？
2.（课件出示）出示课文：
我神州，称中华，
山川美，可入画。
黄河奔，长江涌，
长城长，珠峰耸。
台湾岛，隔海峡，
与大陆，是一家。
各民族，情谊浓，
齐奋发，共繁荣。
（三）精读儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自
己不明白的问题。
学生小组自学讨论。
1.探究第一小节：我神州，称中华，山川美，可入画。
（1）这一小节在文中起到什么作用？（是个总起句。）
（2）指导朗读：重读“山川美”，要读出深情，读出对这祖国
山河的热爱和自豪之情。
2.探究第二小节：
（课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）：
黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。
（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？（黄河、长江 、
长城、珠峰）
（2）看看图片，说一说这些景物的特点是什么？
黄河的特点是河水水流湍急，长江的水量更 大，暗潮涌动，波
涛汹涌。长江是我国第一大河，黄河是第二大河。
长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人民智慧和汗水的
结晶。

珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云
霄。
指导朗读：以舒缓 、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子，
重读“奔、涌、长、耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄 伟。
3.探究第三小节：（课件出示台湾版图）
台湾岛，隔海峡， 与大陆，是一家。
（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？
（台湾是我国领土，现在虽 然独立，没有回到祖国怀抱，但是
永远都是和大陆是一家人。）（与大陆，是一家。）
（2） 指导朗读：重读“与大陆，是一家”等词语，读出渴望
祖国早日统一的心愿，希望台湾早日回到祖国母亲 的怀抱。
4. 探究第四小节：（课件出示民族团结景象）
各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
从哪里看出各民族大团结的景象？
（情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲兄弟一样。
“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，共同谋发展，
共同奔小康。）
自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋进。
3.指导朗读全文：
（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。
（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学
指点。
（3）男女生赛读，齐读。
（四）开火车学新词。
1.（课件出示）词语：
华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华
家庭和睦 民族团结 奋发图强 只争朝夕
2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停
下。修理员来帮着修一下。
（1）横着开火车。
（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。
3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男
女生比赛读，全班齐读。）
4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友
了，识字和认人是一样的，见面多了就熟悉了 ，就成了老朋友
了。
训

练
拓
展
填上合适的词语。
（ ）的黄河（ ）的长江（ ）的长城
（ ）的珠峰
布置学生课外搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等
方面的图片或文字资料 ,然后在班上交流。可以按民族把同学
们搜集的资料分类整理,在学习园地或板报上办个专栏。



低年级儿童喜欢新鲜事物，喜欢图画的学习方法。因此本文的学习可以从这两方面入手，
教学
通过向学生展示各种各样的图片乃至视频，充分引发学生的课堂兴趣。让他们主动在地图上
反思

找寻长江黄河等位置，可以增加他们对祖国的认识，进一步与课文所要表达的热爱祖国大好

河山的爱国主义情感产生共鸣。
主备人： 复备人：
课题
识字2 传统节日

教学
2.指导学生能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
目标
3.了解传统节日的知识。
1.会读、会写本课的生字。
【教学重点】
教学
认识11个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写端正、匀称。
重、难
点
【教学难点】
对传统文化产生热爱和赞美之情。
本课 主要讲的是我国的传统节日，通过做课件，在课件中展示我国各个传统节日的图片和视
学情
频， 带领学生了解我国的传统节日，增强他们对我国传统文化的认识。在积累字词的基础上，
分析
加深他们对传统文化的知识储备，培养他们对我国传统文化的热爱情感。

（师生）
教学
1.搜集我国各个传统节日的习俗和故事。
准备
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
板
书
设
计

教学过程
预

习
自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
二次设计
探

究
第一课时
（一）激发兴趣，导入新课：
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：
识字1(齐读)
今天，我们就来学习一下这些传统节日，分别都有哪些风俗习
惯。
（二）初读课文，整体感知
1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒认读生字，读准字音。

3﹒（课件出示）填空：本课讲了 种传统节日，
分别是 。
（三）识记生字，指导书写。
1.识记生字：
（1）（课件出示）
tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán rè nɑo
贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。
（3）开火车读、齐读。
（4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”为平舌
音，“团”是前鼻音。
（5）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐” ，
“转”是“车+专”，“团”是“口+才”，“热”是“执+灬”，“闹”
是“门+市”，“ 街”是“行+圭” 。
还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”
加“贝”。
还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白头”是“舟”，
“苗头不对”是“艾”。
2.指导写字：
（1）（课件出示生字田字格课件）贴 街 扫 舟 艾 转 团 热
闹
学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。
（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。
（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生
按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
“街”的中间的“圭”最后一笔是提；
“转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。
“闹”里面是“市”字。
另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。
（5）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中
的位置，怎样才能把这些生字写美观？
（6）展示学生作业，点评优缺点。
（五）及时训练、当堂达标：
1．同学们 ，同学们读完儿歌，你们认识很多我国传统节日，
请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把 这些字
音读准。
（课件出示：带拼音词语）：
chuán tǒnɡ yuán xiāo mǎn tánɡ qǐ qiǎo
传 统 元 宵 满 堂 乞 巧
niú lánɡ yuè bǐnɡ shǎnɡ jú xiǎo xiànɡ
牛 郎 月 饼 赏 菊 小 巷
1．刚才借助拼音， 大家都能够读准字音，现在，老师把它
们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？
（课件出示：不带拼音的词语）传统 元 宵 满 堂 乞巧 牛
郎 月饼 赏菊 小巷
2.同桌互读 开火车读 齐读。

第二课时

（一）激情导入,明确目标
同学们，今天我们来继续认识传统节日。（板书：传统
节日）
（二）初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人
们在这些节日里做些什么。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
（三）合作分享,反馈点拨
1．出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他们正在干什么?
（春节 贴春联、放鞭炮）
(2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子]
2.出示第二幅图，观察说话。
（1）图上画的是什么节日？（元宵节）
（2）人们在这个节日里在做什么？（看花灯）
还有什么主要的民俗活动？（吃元宵、放烟花、小孩子挑灯
笼）
3．出示第三幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。
（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭
扫革命烈士，这就是扫墓。
(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
4.出示第四幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：赛龙舟、
端午节]教师介绍“端午节”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?（吃粽
子）
5.出示第五幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：乞巧 七
月七]教师介绍“七月七”，讲牛郎织女的故事。
(2)师介绍“乞巧”：汉族岁时 风俗，农历七月七日夜(或七月
六日夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为
乞 巧。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品
赛巧，摆上些瓜果乞巧：各地汉族民间的乞巧方 式不尽相同，
各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以
及用面塑、剪纸、彩 绣等形式做成的装饰品等亦是乞巧风俗的
延伸。
6．出示第六幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[赏月、吃月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团圆”[相
机出示词卡：团圆]
7．出示第七幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？（重阳节）
（2）教师介绍“重阳节”。

重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”，民间在该
日有登高的风俗，所以重阳节又称 “登高节”。还有重九节、
茱萸、菊花节等说法。由于九月初九“九九”谐音是“久久”，
有长 久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。
2012年12月28日，法律明确每年农历九月初九为老年节。
（四）总结提升、适当拓展。
今天这节课我们学习的这些传统节日都是比较熟悉的，我
国的传统节日还有很多，要想知道更多的节日，还可以找找相
关的资料。
填表。
节 日
春节

风俗习惯
贴窗花,放鞭炮
看花灯
扫墓
赛龙舟,吃粽子,插艾叶
牛郎织女相会
吃月饼
敬老、踏秋、赏菊、登高

训

练
元宵节
清明节
端午节
乞巧节
中秋节
重阳节
拓
展
布置作业

本课内容围绕我国主要的传统节日，讲解本课课文时，除了让学生更好地理解课文意思、
学 习生字词等基础内容外，要着重锻炼学生的各种能力，如：课外通过各种手段搜集节日方
教学
面信息的搜索能力；自己组织语言解说节日起源或故事的语言组织能力、逻辑思考能力和讲
反思

故事的能力。最后关键的一点就是要通过学习我国的传统节日有效地做好培养学生热爱祖国
的传 统文化，让我国的传统文化在他们这一代更好地传承下去，这就需要借助多媒体课件展
示足够多、足够形 象生动的传统节日方面的课外内容，丰富他们对传统节日方面的认知。






主备人： 复备人：
课题
识字3 “贝”的故事

教学
目标
1.会读、会写本课的生字。
2.了解汉字的演变,讲解“贝”的故事。
3.默读课文,了解“贝”字的起源,“贝”的作用以及字形字义。
4.进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。

【教学重点】
教学
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
重、难
点
【教学难点】
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
本课主要通过讲“贝”是什么，在甲骨文中是什么样子的以及在古代有什么用途，用“贝”
学情
作偏旁的字表示什么等内容让学生认识形声字的规律，感受中国语言文字和中国文化的博大
分析
精深、源远流长。

1.搜集有关贝的汉字。（师生）
教学
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
准备
3.搜索贝类图片、贝类饰品。（教师）
2 贝的故事
贝的特点：珍贵、不容易坏 装饰品
用途：用贝当作钱币
赚 赔 购 贫 货

板
书
设
计
教学过程
预

习
自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
二次设计
探

究
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2．出示课件，学生欣赏感受。
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处 呢！
今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
yǔ cái qián jiǎ ɡǔ bèi ké huài bì ɡuān
与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学
生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，

“甲、坏”是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔
本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的
地方表扬他并向他学习。
注意“珍、 饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平
舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻 声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
3.（课件出示）：与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
识记生字“与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 ”。
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？
可以用加 一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”
是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是 “丷+天”，“甲”是
“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就
是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来
团圆”是“贝”。
2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”
（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生
按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
师点拨：
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多
一横；
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；
“壳” 的上面是“士”。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中
的位置，怎样才能把这些生字写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（3）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？
（讲了汉字“贝”的有关故事。）
（四）总结：
我国 的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣
的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。

第二课时
（一）复习导入。
1.复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币 购买
偏旁 钱财 携带 货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2.指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。
1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解，重点突破。
A.学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。
（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？
（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？
（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？
（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、
购、贫、货”。）
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的
字吗？
（学生查字典回答）
（三）课堂小结：
说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
（贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还 把贝壳当作钱币，
所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）

训

练
拓
展
让学生回忆课文，讲一讲“贝”的特点、用途等。
布置作业


在本课中，我展示了各种各样贝的图片，让学生体会贝的美，激发学习兴趣。接着朗诵课
教学
文让学生了解贝的特点、用途等，最后让他们自己动手查找资料：用贝做的饰品、乐器有哪
反思

些？“贝”字偏旁的字是不是都与钱币有关？体会查找资料、学习知识的乐趣。

主备人： 复备人：
课题
识字4 中国美食

教学
目标
1. 正确认读“菠、煎、腐”等 13个生字；正确书写“烧、烤”等8个字。
2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。
4.了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。
【教学重点】
教学
学会生字，读好词语。
重、难
点
【教学难点】
正确、流利地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。
学情
本课是通过了解中国美食文 化，知道哪些食物需要用到炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、
分析
煮，并且学会归纳总结汉字的构字规律等。

（师生）
教学
1.搜集自己知道或吃过的美食及大致做法。
准备
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
板
书

设
计

教学过程
预

习
自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
二次设计
探

究
第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1.同学 们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长。
我国从南到北，美食文化不同烹调方法也不一样。
2.告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。
今天，我们来学习《中国美食》。
3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4中国美食）
（二） 检查预习
1．（课件出示）出示11道美食图片。
图片中，介绍了哪些美食？
请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正
确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟 着读一遍。重点指导
翘舌音“烧、肉、炒”，前鼻音“饭”。
出示：（课件出示）（带拼音）
菠菜 香煎豆腐 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面
小米粥
自由练 读，同位轮读，指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、
粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌 合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇
指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心 的同学
展示。（课件出示读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧
书，眼离书本一尺）
老师范读，学生跟读，指名读。
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：烧 烤 鸭 肉 炒 饭
茄 鸡
仔细观察字形结构跟着老师书空。

“烤”字左右结构，右边是个“考”。
“肉”两个人不一样写法，上面的“人”较舒展，下面的“人”
的“捺”变成点。
（2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足
安。
（3）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树）
会读一个词语，苹果就被摘下一个。
看看谁摘的多？
小结：看来这些生字词同学们都认识了，下节课接着学。

第二课时
（一）复习导入，激发兴趣。
1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
（二）精读课文。
1.学生齐读课文。
2.全班交流回答，互相补充。
（1）课文中一共介绍了11种美食，其中主食有4种，分别是
蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。菜肴有 7种，分别是凉拌菠
菜 、香煎豆腐、 红烧茄子、烤鸭、 水煮鱼、葱爆羊肉、
小鸡炖 蘑菇。（2）课文中的美食体现了拌炒、烤、烧、爆、炖、
炸、煎、蒸、煮10种烹饪方式。
（3）开放式回答，答案不唯一
（4）拌菠菜 、 香煎豆腐 、 红烧茄子、烤鸭 、 水煮鱼、
葱爆牛肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、 炸酱面、小米粥 、蛋炒饭
用的烹饪方法分别是：拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、
煮、炒。
（5）开放式回答，答案不唯一。
（三）总结全文，延伸拓展
1.今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方
法吗？
本文共介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、
炖、蒸、炸、炒。
2.你最喜欢的中国美食是什么？
学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。
这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多烹调方法，我
们会用词串说句子。

汉字十分奇妙,请你用部首查下面的汉字,看看你有什么发现。
灶 焰 烫 煲 焦 烹
学生汇报。
总结:
“灶”和“焰”“烫”“煲”都是火字旁,都与火 有关。后面两
个字都是四点底,也都与火有关。

训

练

拓
展
布置作业


从整个活动来看，小朋友们对美 食还是很感兴趣的。活动在轻松愉快的气氛中进行，少了
平时社会活动中的说教，使小朋友成为了主体， 主动性增强。在活动中，能运用多种形式，
如：通过活动前师生收集美食的信息和各种不同的美食，交流 和看视频，听故事，使孩子们
教学
充分地运用各种感官来调动对传统美食的喜爱和中国的饮食 文化的了解，从而使孩子们爱祖
反思

国的情感有了一定的提升。整个活动注重的情感 和知识的积累，环节层层递进，使教学目标
得到有效落实。




主备人： 复备人：
课题
口语交际

教学
目标
1.引导学生用普通话进行口语表达,完整简要地说出自己的理想、愿望: 我长大了想做什么工作,
为什么想做这个工作。
2.引导学生简要地与同学说说自己的愿望。
3.让学生在口语交际时做到认真、努力地听,有礼貌、有兴趣、有自信心地说。
【教学重点】
教学
让学生自信表达自己的梦想。
重、难
【教学难点】
点
能向别人说清楚为什么自己长大了想做这个工作。
学情

分析
（师生）
教学
1.搜集自己知道的职业名称。
准备
2.制作多媒体课件。（教师）
板
书
设
计
长大之后做什么
我的理想是:长大做……
原因是:
教学过程
预

习

二次设计

探

究
一、导入课题
1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，
救死扶伤。
2、有谁 想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内
说说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听 。
3、指名学生上台发言。
4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，< br>还有的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出
贡献。
5、教师：在这个 社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸
妈妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各
种职业的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨
分别是做什么工作的？同桌之 间相互说一说。
可以用上句式：我猜他是__________________________， 因为
__________________________。
6、教师：同学们真会观察 ，那么你长大以后要做什么呢？让
我们今天一起来说说。（板书课题：长大以后做什么）

二、感受话题
1、指名说说自己长大想做什么。
2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。
3、教师点拨：他们都是先说自己长大后 想做什么，再说理由，
用上句式：我长大以后想_______________________。因 为
___________________，所以_______________________ 。
4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指
名同学来说，老师个别指导。
三、我是小记者
1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采
访者。 采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？
2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总
结。
四、升华主旨 < br>1、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？
小组讨论，你怎么实习自己的目标 。
2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。
3、教师总结：有了目标，还要有行动 ，不能半途而废，要努
力的一步一步的靠着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放
弃，坚持最 可贵。我们现在能做的就是好好学习，努力学习知
识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。

五、课堂小结
这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个
人 都有了自己的目标，其实啊，光有目标是不行的，还要有实
际行动，要努力去实现它，做一个对社会有用 的人，这样才能
实现自己的人生价值。老师希望你们每个人的目标都能够实
现。

训

练
拓
展
小练笔:我的理想
1.把你 的理想用文字描述下来。仿写:我长大了想做
(当)……。因为……,所以我想做(当)。
2.相互评比。
布置作业



引导学生说出自己为什么这样选择,这是交际的难点。教师可以多举一些例子,运用录音、多
教学 媒体等方法让学生了解各个职业的特点和重要性,引导学生说出内心的想法。交流过程中,注意
反思

渗透职业无高低贵贱之分的观点。

主备人： 复备人：
课题
语文园地三

1.会认9个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
【教学重点】
教学
目标
教学
学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
重、难
点
【教学难点】
初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
学情

分析
（师生）
教学
1.查找搜索一些描写事物的词语及ABB式的词语。
准备
2.制作课件，生字词卡片。（教师）
语文园地三
识字:从食物的烹调方法中识字
字词句运用:同音字使用、查字典
我的发现:偏旁部首与字义的关系
日积月累:十二生肖
我爱阅读:小柳树和小枣树

板
书
设
计
教学过程
预

习

二次设计

探

究
第一课时
（识字加油站、字词句运用、我的发现）
一、识字加油站
1.课件展示各种味道食品的图片，包括甜味、辣味、酸味等等。
2.学生观赏后交流、评议。
3.结合课件中展示食物的图片，带领学生认识生字。
（1）出示生字词卡片，老师带读。
（2）老师指名读，检查认字情况。
（3）教师引导学生理解词义，并组织学生造句。
（4）①师生展示课前找到的其它有关食物的词语，如热乎乎、
热辣辣、凉丝丝、滑溜溜。 < br>②师生展示课前找到的其它ABB式的词语，如金灿灿、冷冰
冰、慢悠悠、雄赳赳、气昂昂、胖乎 乎、火辣辣。
二、字词句运用
1.选一选，连一连。
（1）指导学生根据偏旁猜 字义。教师举例子启发学生去发现
字义和其偏旁部首的关系：遇到我们不认识的字，我们可以通
过它的部首猜测一下这个字与什么相关，比如“削”字，是“耳
刀旁”，那么我们就很容易猜到这个字跟 “刻、切、刮”等类
似，因此我们把它跟“苹果”连在一起；再比如“赔”，我们
在课文里学过 关于“贝”的知识，我们现在知道“贝”的偏旁
跟“钱”有关，如“赚钱”，因此我们可以很容易将带部 首“贝”
的字跟“钱”联系起来。
（2）查字典验证，并总结自己的发现，并在字典的帮助下再
列举一些这样的字。
2.查一查，记一记。
（1）让学生猜一下每组词中第二个字是什么偏旁，利用字典
验证。
（2）引导学生 思考每一组字中的两个字有什么联系，如“辛”
字，它本身就有“辣”的意思，而以它为偏旁的“辣”字 仍是
辣的意思；再如“衣”字，以它为偏旁的“装”字，本身也有
“服装、衣服”的意思。
（3）再找出几个这样的字，体会一下汉字的偏旁和它本意之
间的关系。
三、我的发现
1.鼓励学生大胆猜测，自由发言，让学生自己思考发现每一组
字的结 构特征，猜测具有同一偏旁的字都和什么相关。如带
“火”和“灬”的字多与“火”有关，像“炒”“煮 ”等。
2.引导学生举一反三，让学生猜测另外两组字的特点，用字典
辅助验证。
3.引导学生体会汉字结构特点，深化认识。
第二课时
（日积月累、我爱阅读）
一、日积月累
1.用生肖动物引入话题：
（1）同学们都知道生肖吧，你们都知道自己是属什么的吗？
（2）同学们知道十二生肖的故 事吗？为什么我们的生肖是这
些动物？（教师放映课件，向学生展示并讲解我国十二生肖的
起源 和有关它们的故事）

2.出示生字卡，指导学生认读生字，跟读字词。
3.教师通过课件展示并大概讲解我国天干地支纪年法及其与
生肖的联系，加深学生的认识。
二、我爱阅读
1.朗读文章，在教师指导下认识文中的生字词。
（1）分角色朗读文章。
（2）认识文中的字词：
枣（zǎo）树 弯弯曲（qū）曲 浅（qiǎn）绿色
忍（rěn）不住 树荫（yīn） 呗（bei）
光秃秃（tū） 跳舞（wǔ）
2.全班诵读。
3.思考问题：
（1）小柳树为什么嘲笑枣树？
（2）小柳树到后来为什么不说枣树了？
（3）读了这篇文章，我们能从中学到些什么？写一写你的感
想。

训

练
拓
展
写一写
观察文中小柳树和小枣树的特点， 再找两种植物仿照本文写一
写。如不会开花的无花果和能开出美丽花朵的樱花树等。

布置作业



先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目 标的要求。即通过举例，使学生进一步认
识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的 认读，初步让学生感受到中
教学
国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基 本上在这节课中解决了重点和
反思

难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联 系起来，激发了学生在生活中学习语文的
兴趣。

主备人： 复备人：
课题
8彩色的梦

1.会读、会写本课的生字。积累新词。
教学
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
目标
3.仿照诗歌的第二小节或第三小节试着写话。
【教学重点】
教学
重、难
2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得更为丰富。
点
【教学难点】
深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。
这首儿童诗语言简单 、优美、朗朗上口，文章洋溢着浓厚的童真童趣。诗歌运用自由、夸张
1.识字、写字，正确、流利地朗 读儿歌。
学情
的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，因此在本课教学设计中，要加强朗读，指 导学生在读
分析
中感受梦的美好，感受想象的乐趣，培养学生丰富的想象力，开拓学生的思维 。还要注意在
教学中引导学生学习作者的用词方式，进行语言积累。

（学生）
教学
1.学生用绘画材料等。
准备
2.梦境的图片、制作多媒体课件。（教师）
板
书
设
计
8.彩色的梦
彩笔 长、圆、硬
脚尖滑过,草绿、花红、天蓝
雪松、小鸟、太阳
精灵, 有……有……还有……
教学过程
预

习
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
第一课时
一、创设情境，导入梦境。


二次设计
探

究
1.启发谈话，引出课题：同学们好！昨晚睡得好吗？有没
有做梦？谁来讲讲你的梦？
2.板书课文题目。
3.学生讲述梦境，老师鼓励和引导。
二、初读课文，识记生字词。

1.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正
确吗？
出示：
cǎi mènɡ lán sēn lā jié pínɡ bān jīnɡ línɡ
彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指 导：
“彩、森”是平舌音，“蓝、般”是前鼻音，“梦、苹、精”是
后鼻音。
出示：
hé liáo pínɡ yù cōnɡ dīnɡ nínɡ
盒 聊 坪 郁 囱 叮 咛
指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名读。重点
指导：“囱”为平舌音，“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。
2. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇
指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学
展示。（注意读 书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
（4） 整体感知：“我”用彩色的铅笔画了写什么 景物？（学
生试说：画了草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、
风、水流等）
3.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“彩、结、般”。
“ 彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“彡”
写法：第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右 上三分之一处，
这样写出的“彡”部才是竖立成一条线，不是横着的。
“结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一定要比第四笔横短。
“般”左右结构，左右等宽， 写时注意，“舟”的一横不露头，
右边的部分，不要把“又”写成“口”。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足
安。
（4）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
彩色 精灵 叮咛 草坪
（1）我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）。
（2）脚尖滑过的地方，大块的（草坪），绿了。
（3）我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的（叮
咛）。
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这
才是真会了！
第二课时

（一）复习导入。
1.出示本课词语自由读一读。
文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛
（1）指名读词语师，生纠正读错的字音。
（2）全班齐读词语三遍。
2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名学生朗读，齐读生
字。
（二）初读儿歌，整体感知。
1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。
2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？
3.开火车读。
4.点拨评价。
（三）再读儿歌，理解文意。
A.品析第一节
1.引导：同学们，看图，（出示实物：各种彩色铅笔）：
（1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看 ，这些彩色铅笔，都
有什么颜色？（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……）
再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的）
你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？
①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。
②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。
（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？
（不会，这是运用了拟人的手法。）
请你也说一个拟人句。
预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。
预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草
在向我招手。
2. 朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可
爱，活泼及对它们的喜爱之情。
B.品析第二小节
1.引导：“脚尖滑过”后，画了哪些景物？
学生读儿歌第二小节，课件出示：
“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，
蓝了，”
2.“脚尖滑 过”的地方，还可能画出什么来？仿照以上
句子写一句话，用上“脚尖滑过，……了，……了，”。
预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。
预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。
C.品析第三小节 （课件出示雪松图，烟囱、太阳图）
脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？
1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。”
这句话运用了什么修辞手法？（拟人）
你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？
① 花儿在风中笑弯了腰。
②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。”
（1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、
太阳）
（2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。）

你能仿写一句吗？
① 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满
天飞舞。
②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。
D.评析第四小节
1.出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”
理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精灵”一词好，
赋予铅笔以生命，灵动的生命。）
2.“我的彩色梦境里有些什么？”
出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的
叮咛。”
用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。
（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的
落叶，还有冬天的皑皑白雪。）
3.朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧
憬和向往、热爱之情。
（四）总结全文。
希望大家好好学习，学好本领，把自己想像的美好生活一一实
现。通过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，
生活因你而美丽！
训

练
拓
展

写一段话叙述自己最有趣的梦境。
布置作业
将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如, “雪松们拉着
手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解 “拟人”,
在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“ 手拉
手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。


主备人： 复备人：
教学
反思

课题
9.枫树上的喜鹊

1.会读、会写本课的生字。积累新词。
教学
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
目标
3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。
教学
【教学重点】
重、难
点
1.

识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】
体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
这篇童话故事内容比较简单，对话多，学生非常喜欢 ，学习兴趣很高。教学时要引导学生深
学情
刻理解童话内容，体会童话阐述的道理。导学案中， 努力增强学生的角色意识，引导学生抓
分析
住文中角色所说的话，体会其内心情感，从而有效的突破难点，感受作者内心的喜悦。

（教师）
教学
1.制作多媒体课件和教学图片。
准备
2.预习课文，借助生字表中的拼音读准生字，识记字形。（学生）
9.枫树上的喜鹊
教唱歌
渡口旁枫树上做游戏 一会儿……一会儿……一会儿
教拼音
称呼喜鹊 阿姨 弟弟

板
书
设
计
教学过程
预

习
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
第一课时
（一）直接导入：
1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话）
题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）
3. 过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.出示新词（课件出示）
（1） 渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（2）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是
否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。

二次设计

探

究

这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事
情？
（两件事：学汉语拼音和看日出）
本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）
（三）生字书写
出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 抬 姨 便 教
游 戏 母
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总
结：
（1）加一加：“扌” 加“台”是“抬”。“女”加“夷”是
“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”， “又”
加“戈”是“戏”。
（2）减一减：“每”减“人”是“母”。
（3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在
大街上,花根就在手中栽”就是“伞”， “夜半人方到江畔”是
“游”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。
“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖
折折钩。
“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。
另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。 “母、
伞”是独体字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字
姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
第二课时
（一）激趣导入，复习旧知
1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习< br>故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
2.板书课题，齐读课题。
（二）合作探究，深入研读
1.学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树
上）
教学渡船，渡河，摆渡。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
（很大很高），请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）

（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）
你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢）
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
（2）还有这样有意思的句子，出示：
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
（3）把这两句变成诗形，生齐读。
我像在童话书本里那样，
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（4）交流其他喜欢的句子。
（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐
读。
（6）师当阿姨， 生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”
可能学得怎么样？再学一学。出示：
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
3.学习日出段（9——13自然段）。
喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出 示课文内
容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
出示：我看见喜鹊阿 姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在
鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太
阳升上来了！”
（三）回顾课文，编写故事
1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
2.四人小组合作编故事。
（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”
或者“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流，展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一
齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，
鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”
（五）总结全文。
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生
活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能 成为了不起的
小诗人、小作家！
训

练
拓
展
全班交流，说说自己遇到的最难记的生字：如编字谜识记，
换偏旁识记，用形声字造字规律识记等。
布置作业


想象是 人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子都是
一个鲜活的个体, 他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,多让学生
教学
发挥想 象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让
反思

学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体
验自然,体验生活。
主备人： 复备人：
课题
10 沙滩上的童话

1.会认、会写本课的生字。积累新词。
2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情 地朗读课文,理解课文内容。想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童
年生活的快乐。
【教学重点】
教学
目标
教学
重、难
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
点
【教学难点】
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
本课课 文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而
1.识字、写字。
学情
帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和
分析
说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课 的
教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的读说能力。

教学
1.制作多媒体课件。(教师)
准备
2.制作生字卡片。(教师)
板
书
10 沙滩上的童话
成勇士(孩子)

设
计
编织童话 攻城堡 快乐童年
炸魔王
救公主(妈妈)
教学过程
预

习
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
第一课时
第一课时
（一）质疑导入
1.“你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事
呢？”
今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多
种形式读。
（二）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì
补 充 抢 亲 炸 药 死 记
各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻
音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示第二行生字（课件出示）
Lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn
垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞
开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。 指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、
商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。
（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正
确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。（课件出示）
沙滩上的童话写了一个什么故事？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（课件出示）：写了我们在沙滩上建 了一个城堡，想象着
里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作

二次设计

探

究

为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了
公主的故事。
（三）生字书写
（课件出示） 出示生字： 补 充 抢 亲 炸 药 死 记
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师
总结：
（1）加一加：“衤” 加“卜”是“补”。“亠”加“允”是
“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己” 为“记”。
（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。
（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人
爱惜”是“亲”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：
（课件出示）“补、充、抢”田字格课件
“补”：左边是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。
“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，
第六笔是横折钩。
另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，
上窄下宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字
姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要
求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的
魔王，美丽 的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。
第二课时
（一）复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》的生词，今天，我
们继续学习《沙滩上的童话》。
（二）初读感知理文路
过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，
仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在
书上划一划。
（三）品读感悟识童趣
A.垒城堡（1-7自然段）
1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的
读想告 诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读
通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠 ”这个词你读得特别标准，
能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一
读
（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语
气再一次去读读这三句话。
（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一
个凶狠的魔王！”另一个小朋友 接着说：“他抢去了美丽的公
主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里
哭 呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个
童话故事又将怎样纺织下 去呢？请大家快速读读8—14小节。
B.救公主（8-14自然段）
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节
哪一节都可以）
2.学生反 馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不
够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员 了……
3.理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士 ），
用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么， 我们的童话又
将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你
的发现。
C.公主是妈妈（15-19自然段）
1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开
心。B、妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
（四）小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自 己的妈妈也许早就成了孩子
们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童
话还有 继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童
趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
训

练
拓
展
你喜欢文中的小朋友们吗？你喜欢他们编的故事吗？为
什么？
布置作业

童话离学生们并不是很远，因此，学生对此很是感兴趣。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能
教学
堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗
反思

读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，帮助学生< br>用连贯的语言描述故事，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。
主备人： 复备人：
11.我是一只小虫子
课题

1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.继续学习查字典,并能从汉字的偏旁部首中分析它们的意思。
教学
目标
【教学重点】
教学
1.能够用“一会儿”造句。
重、难
2. 学会本课的生字。继续学习查字典,并能从汉字的偏旁部首中分析它们的意思。
点
【教学难点】
体会想象中蕴含的童趣。
本课是一篇富有童趣的课文，整篇课文用 一种非常轻松、活泼的语气在讲述“小虫子”的生
学情
活多么的有意思，同时带领学生朗读课文 时体验轻松幽默的语言风格。作为导学案，我将教
分析
学重点放在引导学生自主学习上，以学 生的学为中心，充分调动学生学习的积极性，用小组
合作的方式，在读中想象，引导学生入情入境，实现 “情动辞发”的教学实效。

（师生）
教学
1.搜集有关小虫子的图片和知识。
准备
2.制作生字卡和多媒体课件。
11.我是一只小虫子
板
书
设
计

教学过程
预

习
探

究
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1.结合图片，说说对苍耳、天牛、屎壳郎等小虫子的了解，


二次设计

引入课题。
2.出示小虫子图片，指导学生观察其形状、颜色。
3.揭示课题,板书课文题目。
二、初读课文，识记生字词。
1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
（1）自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
（2）小组交流自学生字词情况。
（3）仔细观察课后的生字，找出这些字的特点，并组词。
（5）细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好
这些字。
（6）组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生字新词。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
教师范写，学生观察、描红、临写。
5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。
小组成员分角色有感情地朗读课文。
三、整体感知，理清层次。
1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，再逐页引导学< br>生观察小虫子卡片、展开讨论，了解故事内容：
这篇课文一共有几个自然段？
（1）首先了解做小虫子不好的地方?
（2）再读课文，在文中画出相关描写语句。
2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次；
（1）课文第一段提出“当一只小虫子好不好”？
（2）第二段讲述当一只虫哪些地方不好。
（3）第三段又讲述“我觉得当一只小虫子还真不错”。
四、总结交流
全班交流并讨论“当一只小虫子好不好”，学生之间可以
畅所欲言。
第二课时
一、复习巩固，导入课文。
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。
二、精读课文。
1.学习第一部分。（第1自然段）
体会设问的好处。
设问用自问自答的方式告诉读者我是一只虫子。直白地引
出下文。
3.学习第二部分。（第2自然段）思考小虫子有哪些烦恼？
小虫子的烦恼：不小心屁股会被苍耳刺痛；会被小狗撒的
一泡尿淹得昏头昏脑。
3.学习第三部分。（第3-6自然段）思考：（1）第3自然
段有什么作用？
第3自然段是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
（2）各用一句话描述我的三个小伙伴的特点。
屎壳郎走路不看路；螳螂贪吃；天牛脾气不太好。
4.学习第四部分。（第7自然段）
思考：我是一只什么样的小虫子？
“我”是一只乐观开朗的小虫子。
三、小结升华话主题
这节课我们学习了一只小虫子的故事,小虫子虽小,但是那
么的可爱 ,希望同学们在课外的时候去阅读法布尔写的《昆虫
记》,里面有许多神奇的小虫子,还有许多有趣的故 事。
训

练
想一想：当一只小虫子有什么乐趣？
学生借助课外资料体会：小虫子的世界，生活真奇妙。

学习了这篇课文，你学得这只小虫子的生活有意思吗？如果是

拓
展
一只别的虫子他会有怎样有趣的生活？和你的同桌交流交流
吧。
找有关虫子的绘本故事读一读，学着自己编一个故事讲给爸爸
妈妈听。

新基 础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。
”课堂教学尤 需如此。在本文让学生
教学
所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
反思

把自己当作一 只虫子，切身地体会虫子的烦恼和乐趣，由此增强了学生对动物世界的好奇心，
可以促进学生健康成长， 体现出育人的本质和实现育人的功能。
主备人： 复备人：
课题
语文园地四

教学
目标
1.联系生活中的游戏和玩具学习生字词,规范书写汉字。
2.积累表示心理活动的词语,会用“一会儿……一会儿……一会儿”写话。
3.书写三包围和全包围结构的汉字。
4. 学习观察图片，完成写话。培养学生组织语言，表达事物的能力。

【教学重点】
教学
1.

积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
重、难
2.引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写汉字。
点
【教学难点】
积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
学情

分析
教学
1.制作课件，生字词卡片（教师）
准备
2.收集有关诚信的名言名句或故事。（学生）
语文园地四
识字:玩具中识字
字词句运用:表示心理活动的词——(生气-难过-高兴)
一会儿……一会儿……一会儿
写话:按时间的先后顺序写
写字:三包围和全包围
日积月累:二十四节气歌
我爱阅读:手影戏

板
书
设
计
教学过程
预

习

二次设计
第一课时
（识字加油站、字词句运用、写话、书写提示）
一、识字加油站
1.谈话引入：我玩过哪些玩具？

探

究
2.出示生字词卡片，老师带读。
3.教师引导：大致理解词义。
4.学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。
5.老师指名读，检查认字情况。
6.根据主题扩展词语，比比谁的词汇多。
二、字词句运用

1.理解词语的基础上，收集表达情绪的词语。
形容生气：愤怒、恼怒、怒发冲冠、勃然大怒。
形容高兴：兴高采烈、欢天喜地、喜气洋洋、喜笑颜开
形容难过：悲伤、悲痛欲绝、心如刀绞、愁眉苦脸
2.字词说句子。
（1）根据例 句，学习用“一会儿……一会儿……一会儿”
写句子，比如生活中“妈妈一回到家就忙起来了，一会儿洗 菜，
一会儿做饭，一会儿又来检查小明的作业有没有做完。”
（2）小组比赛用加点字组新词。
三、看图写话
1.师指导生观察每幅图片，让学生口头叙述每幅图的情景
2.生大致了解每幅图情景，用早 上，过了一会儿，到了下
午，天黑了等词语将这些图片连续起来写一段话。
3.注意时间的先后顺序且要语言通顺，逻辑清晰。
四、书写提示
1.学生观察生字。
（1）观察生字的字形结构，找出这些字的特点。
（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生
字。
2.指导学生保持良好的书写习惯。
（1）写字时正确的坐姿是怎样的？
（2）写字时正确的执笔姿势是怎样的？
3.教师范写，学生描红、临写。
注意： 全包围的字，书写时要把国字框写得方整，框内部
分的大小要合适。三包围的字，包围部分与被包围部分 的大小
要写得协调。
第二课时
（日积月累、我爱阅读）
一、日积月累
1.让学生将自己提前收集的有关诚信的名人名言，或是故
事相互交流，相互说说。
2.然后出示小黑板或投影。

轻诺必寡信。——《老子》
失信不立。——《左传》
小信成则大信立。——《韩非子》
带领学生朗读，不懂的字借助拼音读懂。
3.小组讨论每句话的意思，看谁说得最准确。
轻诺必寡信：轻易得到的许诺总是缺少信用， 经常把事情
看得太简单，做起来一定有很多困难；轻易向别人许诺的人，
不会守信用。
失信不立：不讲信用的人无法在社会立足。引申为无法立
足于社会，无法得到别人的认可。
小信成则大信立:做小事情讲信用，就能够建立起很大的
信用。
4.收集整理同学们 有关诚信的名人名言，整理好之后给学
生罗列出来，让学生增加诚信方面的知识，今后的写作可能会用到。
如：
人而无信，不知其可也——孔子
言无常信，行无常贞，惟利所在，无所不倾，若是则可谓
小人矣。——荀子
二、我爱阅读
1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。
2.师生共同确定学习 目标，读准生字字音，画出不理解的
词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。
3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自
己读懂了什么。
4．引导学 生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了
鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什 么
会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）
5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生 动的手影较量，后
来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再
较量了，他们就 一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友

们要学会宽容。
6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、
鸽子”该用什么样的手势？）
7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。7.读完《手
影戏》一文，你明白了什么？
训

练
拓
展
用一会儿……一会儿……一会儿句式写一个句子。

布置作业



本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生< br>将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。口语交际和习作
的内容 比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。教学中我着力拓
宽学生的思路，广开 言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合
起来谈。把说话落实到笔头上，做 到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用
教学
故事会的形式让学生深刻体会到 中华传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式，使学生
反思

感受课堂的趣味性， 使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可
以引导学生交换看，让学生学习别 人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话
中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给 予鼓励。




主备人： 复备人：
课题
12.寓言二则

1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:做事不能急于求成;做错了事情只要及时改正就不算
晚。
【教学重点】
教学
目标
教学
1.识字、写字。
重、难
2.理解语言故事，体会其中的寓意。
点
【教学难点】
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

这篇课文用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，
整体 感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解
学情
课文 。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流这两则寓言说明了什么道理。最后
分析
让 学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《揠苗助长》这样的事情。
还可以让学生 说说还知道哪些寓言。

（教师）
教学
1.制作多媒体课件。
准备
2.搜集寓言故事，了解有关的寓言知识。（学生）
板
书
设
计

教学过程
预

习
1.朗读课文
2.圈画生词
第一课时
（一）揭示课题，引入新课
1.出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让我们一起来读
一遍。(学生齐读)
2.这个成语中，你有不理解的字吗?
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)


二次设计
探

究
（二）初读课文，扫除障碍
1.教师范读课文，注意听准生字的发音。
2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3.检查自学效果：
(1)选择正确的读音
窟窿(kū lóng kū long)窿(lóng long)
街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)

重点强调：多音字在意思上的区分
(2)强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。
“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。
（三）通读课文，理解内容
1.本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文
吗?(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么
事?(用一句话概括)
板书：第一次第二次
2.羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思考：第一
次 丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括 ?(亡羊)
对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自
由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，
以后再也没丢羊。
（四）品读评价，体会寓意
1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人
做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充 分。
(1)自由读课文，动笔画一画。
(2)在小组内交流
2.全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。 他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无
所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读 。
街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”
知道街坊很为他着急，感到可 惜，读出劝的语气)指名尝试读、

分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这 个人太一意孤
行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不
去修补，导致他又有 了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会
养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学
习的地方吗?
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想 象
一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这
句话换一种说法吗?(改成一般 陈述句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道
了什么?(养羊人的可贵之 处：发现错误后，马上就改。而且很
有信心)
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚 ”，看到这
句话，你想说点什么?大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现 问题很晚，付
出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改
正。想象一下，如果 他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，
总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只
要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他
人的事例，自由谈)
（五）明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道
理?（做错事，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。）
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?
第二课时
（一）揭示文题，导入新课
1.板书题目：揠苗助长。

2.指导理解“揠”的意思。
3.指导学生说题目的意思。
（1）查字典找“揠”的意思。（拔）
（2）在教师指导下思考并汇报题目意思。
4.在教师引导下思考。
预设：（1）是谁揠苗助长？
（2）是怎样揠苗助长的？
（3）揠苗助长的结果怎样呢？
（二）初读课文，整体感知
1.播放《揠苗助长》动画视频。
2.启发学生思考：揠苗助长是什么意思？谁揠苗助长？
3.教师出示要求，学生默读课文。
（1）默读《揠苗助长》，圈出本课的生字新词，并掌握它
们。
（2）标出故事共有几个自然段。
4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
（1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他
学生正音。教师强调字音：“算”是平 舌音；“喘”是翘舌音、
前鼻音；“望”是后鼻音；“费”的声母是f。
（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中
巩固生字，积累词语。
5.用简洁的语言说说课文讲了一件什么事。
（三）研读课文，感悟道理
一、学习第一自然段：出示思考题：这个人为什么要“拔
苗助长”呢？
1.理解“巴望”一词。
(1)出示“巴望”，查字典理解“巴望”。说说“巴望”的近
义词。
（2）联系上 下文理解“巴望”和“盼望”的区别。（“巴
望”的程度更深，是非常盼望，想立即实现。）
2.教师：这个人巴望什么？
指导学习第1自然段。

（1）学生仔细阅读课文的第1自然段，汇报：古时候有
个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些 ，天天到田边去看。
（2）学生在教师指导下读句子抓关键词，理解农夫的“焦
急”。
预设：
生：他会想：亲爱的禾苗，你怎么就不长呢？
他会说：“禾苗禾苗，你快点长大，我都等着急了。”
二、教师引读：他在田边焦急地转来转 去。自言自语地说—
—我得想个办法帮它们长。他想啊想啊，终于想出了办法。什
么办法呢？他 是怎么做的。
1、在教师指导下学习第2自然段。
（1）预设：他想到了把禾苗一棵棵往高拔。
（2）出示第2自然段。
你从这段话中感受到了什么？知道了什么？
默读第2自然段，思考后汇报。
三、在教师指导下学习第3自然段。
（1）思考：农夫会对他的妻子、儿子怎么说呢？
（2）自由读第3自然段，边读边画出农夫的话。
（3）学生归纳概括：农夫很累，但是禾苗长高了一大截。
（4）交流识记方法。学生模仿农夫的动作朗读。读出又
累又高兴的感觉。
四、在教师指导下学习第4自然段。
1.出示思考题：他的儿子听了他的话，心里怎么想的？ （父
亲干什么去了，会这么累？禾苗怎么会一下子长高了一大截
呢？）怎么做的？（他跑到田里 一看，禾苗都枯死了。）
2.思考讨论：这个人“巴望”禾苗长得快些，结果禾苗都
枯死了。为什么会这样？
五、在教师指导下归纳寓意。
这个故事告诉我们：违反事物发展的客观规律，急于求成，
反而坏事。
训

练
写一写。
我能把“筋、疲”这两个字写得很漂亮。

拓
展
布置作业


帮助儿童学好寓言的最好策略是充分 利用寓言的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。
所以在本课教学中创设的一个个活动情境，让学 生充分感受到了农夫可笑而又发人深省的形
象，如品味“巴望”“天天”“筋疲力尽”等具有讽刺意味的 词语，或者角色互换，进行夸张
教学
式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境地去感悟、 体会、想象角色的心理活动，在充
反思

分的感受中获得直观的推论，获得心灵的顿悟 。同时将“读”贯穿始终，采用多种形式的朗
读，使学生在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

主备人： 复备人：
课题
13.画杨桃

1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，
品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得
无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

【教学重点】
教学
目标
教学
1.识记生字，积累词语。
重、难
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
点
【教学难点】
感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
认真研读教 材，我认为文章中“我”的绘画作品、学生的嘲笑是引子，是铺垫，要着力表现
的是老师对我们的教诲， 在老师的教诲过程中，我、同学都发生着深刻的变化。另外，文章
学情
巧妙地运用多种表达手段 ，如多处对比、人物对话、多种标点、情感留白等，真实地再现了
分析
绘画课上发生的场景， 展示了人物内心发展变化的历程，诠释了文章中蕴含的深刻哲理。所
以本课设计不仅要突出读的指导，还 要注重文本的补白，促进对文本的理解，提升学生的语
言表达能力。

（教师）
教学
1.制作多媒体课件。
准备
2.搜集有关杨桃的图片资料，了解作者。（师生）

板
书
设
计

教学过程
预

习
1.朗读课文
2.圈画生词
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是 什么果实吗？
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）
2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：
1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，
同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理
解新词的意思。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？
4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。


二次设计
探

究
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）
“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）
“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。
3.课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据
自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同 学们觉得好笑。老
师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有
不同的结果。）
四、观察字形，指导写字。
1.出示生字认读、组词。
2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位
置后，提问：你发现了什么？
3.难字书写指导：

“图”：最后一笔写横封口。
“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与
“仑”的区别。
4.学生练 习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写
规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星 。
五、布置作业，巩固练习。
l.抄写生字、新词。
2.正确、流利地读课文。
第二课时
一、谈话导入，引入新课。
上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课
文，进一步理解课文内容。
二、研读课文,理解句子。
1.学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读第1自然段。
（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？
抓住 ：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什
么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句 子理解“我”
是按照看到的去画画的。
2.学习第2至第16自然段。
①“有几个 同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为
作者画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有 考
虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了
错误。）
②课文中写 了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另
一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情 感
程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨
桃画成了五角星。）
A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表
达的语气变了没有？
B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老

师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？
（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我” 看杨桃
的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）
④“老师”审视了之后，为什么没 有直接告诉大家画得像
不像，而是举起作者的画去问大家像不像？
（“老师”的目的，是要让 学生从他亲自“审视”的做法
上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）
⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃
起来。）为什么要变呢？
（ 发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，
这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是 “几个”而且
是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想
对待事物。）
从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很
久？
（半晌。）（“半晌”是 过了好大一会儿。也可以说明老师
对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）
⑥指导学生朗 读“好——笑”，这里的破折号表示几个同
学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，
而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的 何在呢？
（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到
事实的真相，自觉接受教育。） ⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中
间加了省略号？（引导学生理解省略号在这 里的特殊作用和所
省略的内容。）
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的< br>语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。
⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个 ”同学
的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述
的好处。
3.学习第17自然段：老师的话。

①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。
指名读 “老师”说的一段话。
②思考：
A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？
B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。
C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？
（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样
子。）
④启发学生用“不要……要……”造句。
⑤总结老师的话：是什么样，就画成什么样。
⑥齐读“老师”说的话，加深理解。
三、联系生活，练习说话。
同学们，我们 已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班
级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了
发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？自由
发言。
4.扩展训练。

训

练
近义词：
教诲──教导 审视──审察 和颜悦色──和蔼可亲
反义词：
准确──错误 难忘──淡忘
拓
展
布置作业


教学《画杨桃》一课时,由于缺乏教学的灵活性, 导致教学过程不是很流畅，通过上《画杨桃》
一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学灵活性，深入地 研究自己的薄弱之处,提高课堂教学
教学
的能力。着重向学生提出问题，鼓励学生多动脑、多思考、学会自己解决问题。
反思

主备人： 复备人：
课题
14.小马过河

1.会读、会写本课的生字。积累新词。
3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
教学
2.有感情地分角色朗读课文
目标
【教学重点】
教学
1.识字、写字。
重、难
2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
点
【教学难点】
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
本课是一篇童话故事 ，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，本导学案在学生熟读课文
学情
的基础上，以课文为 依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展
分析
开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力。

（学生）
教学
1.准备生字卡片。
准备
2.制作多媒体课件。（教师）
板
书
设
计
14 小马过河
老牛图片 浅 高
小马图片
松鼠图片 深 矮
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
教学过程
预

习
1.朗读课文
2.圈画生词
第一课时
（一）谈话激趣，引入课题
亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？ 今天老师不但要和大
家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师


二次设计
探

究
出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节 课我们来学习课
文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
（二）检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛
说水很浅可以过。）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生
字能读正确吗？
（课件出示）
yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ
愿 意 麦 该 刻 突 掉 命
指名读第一行生字，如果读对了大家就 跟着读一遍。重点
指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。
（课件出示）
tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì
驮 磨 坊 挡 伯 浅 哩 唉 蹄 既
自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，
“坊、挡”是后鼻音。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文， 读得正确流利地就给同桌竖起
大拇指，不正确的让他多读几遍。（注意读书姿势：双手捧书，
眼 离书本一尺）
（2）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主
要讲了一件什么事？
（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一
条河挡住了去路，不知该不该过去，后 来亲自试试，就过去了。）
4.指导识记和书写生字。
（1）田字格课件出示：愿 意 麦 该 刻 突 掉 命
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字？

加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就
是“意”，“讠”加“亥”就是“ 该”，“亥”加“刂”就是“刻”，
“扌”加“卓”就是“掉”。
（4）指导书写
重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）
“麦”下面是“夊”，不是“攵”。
“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第
第六笔是撇。
“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要
写成“大”。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身
直足安。
（5）展评学生的书写。
第二课时
（一）复习巩固，识字导入。
1.导入：
（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？
（小马）小马想去 做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小
马过河》。
2.检查生字词
愿意 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过
挡住 昨天 前蹄 既不像……也不像……
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，
第二次终于过去了，这是为什么？
2.汇报交流：
（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小
马不知道怎么办 才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过
河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。 ）
（三）细读课文，合作探究
1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话
老牛是怎样说的？指名读。

板书：很浅（刚没小腿）
怎样读好对话？自己练习——同桌读——在全班读，教
师、学生评一评，进行指导。
2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话
板书：很深（淹死过小伙伴）
分角色朗读小马和松鼠的对话。
3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的
对，为什么？
边读书，教师边 出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，
使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不
同。老牛身材高大，河水可能只没 过它的小腿；松鼠个子小，
河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以
说……； 因为松鼠……所以说……”的句式回答。
师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他
们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小
马怎么做的？小马回家后，怎样回 答妈妈问话的？
4.学习课文第七自然段：
（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号 ，这里的省略号
不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续
的。
（3）老马是怎样教育小马的？用“ ”勾出老马的
话。
（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生
明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
5.学习第八自然段
（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什
么？（他下了河，小心地蹚到了对岸。）
（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠
说的那样深？

（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高
大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河 水可能会淹死
它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛
说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深”。）
（四）总结归纳，延伸中心
小结：在今后的生活中，要做一个 勤于动脑、敢于尝试、
敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。
在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，
大家一起聊一聊吧。
训

练
拓
展
在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，

大家一起聊一聊吧。
布置作业


在语言教学过程中，朗读一直处于首要位置，以朗读促感悟、促 体验、促积累。本节课
中，为朗读呈现丰富的情境性，让学生通过入情入境、有滋有味地分角色朗读自然 而然达到
教学
体会情感，享受语言的目的。
反思

存在不足：语 文教学要注意语言的积累、感悟和运用，而这种语言训练与情感体验是应该融
为一体的。在本课的教学中 ，缺少对二者结合点的思考。


主备人： 复备人：
课题
口语交际

1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
3、学会表达，学会倾听他人的发言。

【教学重点】
教学
目标
教学
学会清楚表达自己的意见和想法。
重、难
点
【教学难点】
能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。
学情

分析

教学

准备
图书借阅公约
一、开放时间：每天中午1：10～1：40。
二、排队取书，轻拿轻放， 切忌推、挤、抢。
三、 登记后方可借阅，每人每次限借一本。
四、 每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。
五、 借阅人有责任保存 好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、
随意涂画或图书遗失等情况，借阅人 应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

板
书
设
计
教学过程
预

习
课下注意观察班级图书角存在的问题并收集整理。
二次设计
探

究
一、导入
教师：同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课
外书了，为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们
的图书，我们现在需要制定一个图书借阅 公约，让大家有秩序
的借书还书。今天，我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。
（板书：图书 借阅公约）

二、合作探究
（一）出示提示：
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……
（二）小组讨论
1、将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，
最后统一结果，由组长汇总。
3、老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论
进度。
（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他
同学认真听）
4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报
讨论总结。
5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板
上。
6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。
三、课堂小结
在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书

馆借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好朋
友，我们每个人都要爱护她。

训

练
拓
展
小组讨论图书借阅公约

将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都
能看到，严格遵守。


教学
反思

口语交际的教学重难点就在于学生能清晰 的表达自己，大胆的说出自己的想法，学会倾
听。在这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问 题，让学生集思广益，让每个人
都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯 ，也加强学生对班
级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题 不会
偏离，以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人翁意
识，加强班级团结，促进班级建设。









主备人： 复备人：
课题
语文园地五

1.通过“识字加油站”认识9个生字词，激发学生自 主识字的兴趣，培养识字能力。养成良好
的书写习惯，注意汉字结构的不同，发现汉字和部首的关系。正 确书写要求会写的字。
2.积累表示情感的词汇，体会阅读该类词汇的情感。
3.学习弟子规，积累文言字词。
4.培养学生阅读兴趣，提高学生阅读和理解能力。
【教学重点】
教学
目标
教学
重、难
点
【教学难点】
1.正确认读词语，发现体会汉字结构特征。
2.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确的使用。
3.对学生进行阅读的方法指导，使学生有效地进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣。
1.能根据不同语境读出句子不同的语气。
2.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。
学情

分析
“笑”和“哭”），搜集《弟子规》其它部分章节，找一两个蕴 含
教学
1.查找搜索表示情感类词汇（
准备
道理的小故事。

2.制作课件，生字词卡片（教师）
语文园地五
板
书
设
计
动物分类
得意 满意 愿意
连蹦带跳 难为情 一边喘气
．．．．．．．．．．．
收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑
《弟子规》
教学过程
预

习

二次设计
探

究
第一课时
（识字加油站 字词句运用 我的发现）
一、 识字加油站。
1.出示生字词卡片，老师带读。
2.教师引导：大致理解词义。
3.学生自由认读，同桌互相指读，教师检查认字情况。
4.照样子写字词，除了课本给出的字，你还能写出哪些以“厂”
和“穴”为部首的字？
5.选一个部首写字，比比谁写的多，比如用部首“木”“氵”。
6.引导学生发现感悟同一部首的字有什么特征。
二、字词句运用。
1.读一读，再选择一两个词语演一演。
（1）读一读这些词语，他们都表示什么意思？都是属于哪方
面的词语？
（2）从文中选取几个词语，表演一下，看谁演得最像。
（3）还能否找到更多表示“笑”的 词语？小组合作，看哪个
小组找的更多。（学生展示自己找的词语，然后教师出示自己
找到的词 语跟学生交流）
（4）除了表示“笑”的词语，你还能想出哪些表示情感的词
汇，如表示“哭 ”的词语：痛哭、抽泣、泪流满面。
2.读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
（1）读句子，在教师指导及词典的帮助下，理解体会一下每
个词在句子中的意思。
（2）自读句子，注意体会朗读时词语表达的感情。
（3）小组内讨论并相互合作，看看谁读得更好。
三、我的发现。
1.在教师和字 词典的指导帮助下认识理解每个词语的意思，并
通过字典找出每组词中每个字的意思。
2.小 组互相合作，说说你有什么发现，词语中每个字的意思跟
整个词语有什么关系，词语的组成由什么特征。
3.你还能找出类似的词语吗？
第二课时
（日积月累 我爱阅读）

一、日积月累。
1.教师出示课件，指导学生学习字词和句子。
（1）教师指导学生认识生字词，并解释字词意思。
（2）教师指导学生理解整个句子的意思 ，引导学生将文本语
言翻译成白话文，并用自己的语言说说每句话的意思。
2.学生展示自己 课前搜集的《弟子规》的其它部分章节，并解
释大致意思。教师对其进行指正和解读。
二、我爱阅读。
1.自由朗读，在老师指导下认识文章中的生字词。
蜜饯（jiàn） 果脯（fǔ） 勤（qín）快 盼（pàn）
望 卖（mài）
2.全班齐读，分角色朗读文章。
3.阅读交流。
（1）大儿子和二儿子各自最盼望什么？为什么？
（2）老奶奶为什么会哭？后来为什么又高兴起来？
（3）老奶奶和老爷爷的话意思一样吗？为什么会产生不同的
效果？
（4）我们能从老爷爷的话中发现什么道理？今后我们要怎样
做？
三、课堂小结 < br>这节课,我们学习了《弟子规》中的一部分内容,我们还认识了
悲观的老奶奶、乐观的老爷爷,这 节课我们学习了很多知识,
还明白了做人要乐观的道理,希望同学们在今后的生活和学习
中,多 多积累,不断地充实自己。
训

练
拓
展



布置作业
教学
反思

在这节语文园地课 的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解。难度
遵循从易到难，符合小学低段学 生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引
导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过 合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了
学生自主学习的能力。《弟子规》作为我国文化经典，从低 年段的学生开始接触。这节课上，
我主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟子规》 ，初步培养古文的朗读
语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学 生能进一步
规范自己的行为，做一个讲文明的学生。

主备人： 复备人：
课题
15.古诗两首

1.会读、会写本课的生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。
教学
目标
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学
重、难
点
【教学难点】
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙， 领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术
美的熏陶。

古诗二首安排了两首古诗，一 首宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，一首唐代杜甫的《绝
。在教学中，通过朗读品味诗中语言的优 美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热
学情
句》
分析
爱之情。用引 读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以体会诗
句的丰富内涵，品味诗人用 词的精妙，感受诗歌表达的意境，加深学生对古诗的理解。

1.搜集相关图片及作者资料。（师生）
教学
准备
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
板
书
设
计
晓出净慈寺送林子方 绝句
叶——无穷碧 黄鹂 翠柳
不同 情在景中 白鹭 青天

花——别样红 西岭 千秋雪
东吴 万里船
教学过程
预

习
圈画生字、朗诵古诗
二次设计
探

究
第一课时
（一）导入主题，走近古诗
1.今天我们学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
（二）初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家
读一读这首诗：
1.自由读，读准字音。
2.指导读，读出节奏。
（三）品读赏析，感悟古诗
1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同
桌交流。
2.集体交流：诗中写了什么？
（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。” 用
自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 用
自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读
出自己的感受。
3.回归整体，说说整首诗的意思。
（四）读写结合，内化古诗
1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？
2.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二
句﹚。
4.这首诗题目是 《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的
景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？
5.背诵古诗。

第二课时
（一）激趣导入
本课我们继续学习的古诗《绝句》。
（二）初读课文，整体感知
1.老师范读（课 件：在背景图上一行行出示，同时加入音
乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？
2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，
注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）
3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗
人，走进杜甫草堂，去和他一同 分享这天成之美。
（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）
1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上
鸣叫。）
2.学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，

跳出来，达到重点学习的目的。）
（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）
（翠：绿的意思。）
（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课
件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变 过程。）
4.两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣
叫。闭上眼睛想， 你看到了吗？你能读出这春的生机吗？
B.学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意
境。）
1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道
白色的弧线，这白色的弧线是什么？
2.这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳
出来）
3.洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开
阔的美呀！
C.学习第三句
1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕
舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不 令诗人陶醉其中，此时他透过
窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？ （被远处的西岭雪山
吸引住了。）
2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受
“窗含”意境。）
D.学习第四句
1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。
（课件：第 4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊
一艘即将驶往东吴的客船。体会万里指的是虚数，表达 从这到
东吴距离很远。
（四）想象诗句，感受美
1.同学们，我们学完了整 首诗，恐怕我们的脑中不停的闪
现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，背
诵 古诗。（生配乐读，想象画面）
（五）拓展欣赏
（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）
同学们，你看，不仅是杜 甫草堂，其实你的身边处处是大
自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一
天 吧！
练习。才子对对碰。

训

练
课件：出练习题 ，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，
黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船< br>万里，驶之东吴。
拓
展
布置作业

这首古诗画面感强，诗中有画，画中有诗。教学的时候，抓住这一特点是至关重要的。
就学生的特点而言 ，抓住“画”这一关键要素学习古诗也是最为恰当的。因此，在这首古诗
教学
的教学过程中， 我充分利用学生收集到的图片、课文插图以及相关视频材料，让学生走进气
反思

势磅 礴的庐山，景色优美的西岭。我还充分利用简笔画进行板书，不仅直观地再现了古诗所
描绘的景象，还激 发了学生的学习兴趣。


主备人： 复备人：
课题
16.雷雨

1.学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思.
3.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学
2.能正确、流利地朗读课文。
目标
【教学重点】
教学
1.识字、写字，理解词语的意思。
重、难
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
点
【教学难点】
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
《语文课程标 准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词
句的意思，在阅读中积累词 语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、
学情
雷雨后”为阅读主线，引导 学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，
分析
情境创设，想象谈话等多 种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的
感受。

（教师）
教学
1.制作多媒体课件。
准备
2.预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。（学生）
板
书
设
计

教学过程 二次设计

预

习
学生自读课文。
提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。

探

究
第一课时
（一）创设情境，揭示课题
1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨
闪电雷声的旋律）
2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）
（二）识字解词
1.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá
雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑 蝉 摆 哗
各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”
也是整体认读音节。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
雷雨 黑沉沉 乌云 树桩 垂下来 窗户 迎面扑来 摆动 阵雨
毛毛雨 暴雨
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
2.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示）
说说课文主要按照什么顺序讲的？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读，小组讨论交流，说一说。
（三）识记生字，指导书写
出示生字田字格课件：雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总
结：
（1）加一加：“⻗”加“田”是“雷”；“木”加“支”是
“枝”。
（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”
是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：
扁 战）
（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序， 第六笔是
竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点
向左，右边的三点都是向 右。

“垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、
横、横。
“迎”半包 围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。
最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒
写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙
述顺序，下节课我们接着学。

第二课时
（一）从生活经验导入新课
同学们，你们注意过雷雨天气吗？
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？
今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）
（二）朗读感悟雷雨前的画面
A.天“闷”
过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——
乌云（板画）
从哪句话中知道的？
a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？
从哪个词语中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉
满天：多
指导词语朗读后再放入句子。
2.这么多的云都“压”下来（板书）
知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？—
—重、沉、透不过气来。
引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”
过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，
是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。
1.读句子
2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像
“知——了”）
爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）
c齐读
B.风“乱”
过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）
出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
1.指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱）
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课
加入表情和动作。