1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有
趣？
2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。
【“阅读教学的重点是培养学生具有 感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《课
标》语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来 体现的。全课通
过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读
悟、 体验、积累的过程中提高了语感。】
练习
1扩词。
涂________________ 适________________余__________________
卡________________免________________垫___________ _______
2、仿词。
丁冬 滴答 马虎 冷清 亲热 高兴
第二课时
教学目标
1、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生
活情趣。
2、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点
学会默读课文，从中 体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感
受卡罗尔善良美好的童心。
教学过程：
朗读
学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：
他哪里 读得好？为什么？哪里还需要改进？
练习读——展示读——评议读——竞赛读
默读
默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
【再次默读启发思考， 体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友
善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地 球上的植物，植物就会给我
们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；
如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！】
练习
1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。

2、多音字组词。
待｛ 间｛
3、仿照 课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先
让学生交流一下搜集的广告词，学习一 下广告的文化和艺术。另外，写的时候
对学生的要求不要太高。）
【教师让学生在感悟了文本 内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体
现了学以致用，这是内化语文综合素养语文素养的过程 体现。】
作业
建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
教学建议：
本课是学习默读的起始课文，教师在教给学生默读方法的同时还要加强指
导，让学生逐步学会默读，提高读书的效率。 同时在课外阅读中还要运用默

想要一只小猫
读，使学生逐步掌握默读的方法。



登广告

有了许多猫
板书设计：



再登广告

送走这些猫


终于有了自已的小猫
卡罗尔和她的小猫




人教版二年级语文下册第三单元教案
单元指要
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡” 这一专题进行安排，主要由《日月潭》
《葡萄沟》《难忘的 泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的
日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京 城和风情淳朴的泼水节都从不同
侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中教师要注意与生活链接，通过 在地
图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感
悟，领略不同的 民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走
出教室，通过观察、访问、调查等探究活动 ，了解家乡，赞美家乡，增强参与
社会实践的综合能力。
《日月潭》结构清晰，景美情浓，课 前教师布置学生继续查找相关图片，
课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体 验，提高
搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。
《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游 记式文章，文章图文并茂，语言
生动优美。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示 、画
图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升

审美情趣，受到情感熏陶。
《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难< br>忘”“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读
是本课教学重点，教 学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受
到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面 和人们的兴奋心情。

9、日 月 潭
课前透视
这是一篇文质 兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了
日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和 祖国大好河山的热爱之情。文章
结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中 教师
要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提
升人文素养。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这
里有所了解。课前教师 要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝
岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信 息的能力。
教学目标
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜
欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点
自主感悟描写日月潭景色 的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台
湾和盼望祖国统一的情感。
信息资料
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及
其他风景区的资料。
课时安排：两课时

第一课时
课型：精讲课
教学目标
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀 丽风光。背诵自己喜

欢的部分。
教学重点
自主感悟描写日月潭景 色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台
湾和盼望祖国统一的情感。
1、展示交流。 出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知
道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾 著名的风景区日月潭）。（板书
课题）你们对日月潭了解吗？ 把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一
下？
【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭 的向往；交流与展示，培养了学生
搜集信息的能力。】
2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢 旅游吗？你去过哪些地方？（学生
畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭 的秀丽
风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？（ 根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什
么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序
的，但是教师一定要保 护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学
生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问 题呈现在学生面前，使他们
的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】
对话平台
感知
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌 互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么
读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主 体意识之间互相交流、双向互动的过
程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培 养了语
感。】
识字
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境 ”，前鼻
音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
【学生已经有了一定的 识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交
流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字 效率。】

读议
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位 置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段
写那里的秀丽风光。）
【自己提出的问题让 学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅
读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引 导学生走上良性的阅读轨道，
为学生的终身发展奠定坚实的基础。】
交流
日月潭的位置：
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学
生把两句话合并成 一句话。）
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
日月潭名字的由来：
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月 潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的 形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟
“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准 确用词的好处。）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起
的。
4、引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日
月潭名称的来历。 < br>【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方
式。在师生的交流反 馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感
受到自主阅读的乐趣。】
背诵
学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——
根据板书背诵）

练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：
“展”字 竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。
2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜
欢的部分。
2.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点
自主感悟描写日月潭景色 的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台
湾和盼望祖国统一的情感。
对话平台
复习
1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
交流
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色 ：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样
子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往
的境界中，对日月潭的风光 有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】
朗读
1、指导读文：第三自然段中第一句要突出 雾的特点，“薄江”、“隐隐
约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭 的
艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读——范读——配乐读
读思
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
【阅读是学生个性化的行为。采用问读 的方式让学生带着自己的个性与情感进
行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感 受和理解能
力。】
3、配乐朗读全文。
背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
实践
1、交流日月潭的资料，进一步了 解日月潭，争做最佳“小导游”。在给
同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，
办个小展览。
【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对
话更加深入。】
写字
1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡 视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重
点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间 的横不要超出右边的折笔。 茂：
关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能 加点
（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。
3、学生再写，体会字的结构和书写规律。
4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，
保证了写字教学过 程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教
学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】
伴教锦囊
词语解释：
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。
名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。
朦胧：模糊不清。
仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。
相关链接：

1、阿里山 。阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十
八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公 尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿
里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高 级建筑
木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到
了阳春三月 ，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外，每年
二月至四月列为花季，登山赏樱花的游 人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈列
各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物， 游人既可饱
览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。
2、国父纪念馆。位于台北 市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而
兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者 ，是中国现代史上
的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环
绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，
设计新颖，展示中华民国 建国史及现代名家艺术品。此外，馆内的表演厅、灯
光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父 纪念馆成为市民户外活
动、休闲以及欣赏艺术，文化演出的综合性场所。
10、葡 萄 沟
课型：精讲课
课前透视
这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡 萄沟真是个好地
方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道
甜， 产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，
令人流连忘返。
葡萄 是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们
对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中 教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因
素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自 主赏析，在各
种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
教学目标：
1.会认11个生字，会写12个字。
2. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习
正确、流利、有感情地朗读课文，
3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾
尔族人民的喜爱之情 。
教学重点：
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地

方” 。
信息资料：
生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音
乐磁带《新疆是个好地方》。
课时安排：两课时


第一课时
教学目标：
1.会认11个生字，会写12个字。
2. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习
正确、流利、有感情地朗读课文，
3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾
尔族人民的喜爱之情 。
教学重点：
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密
层 层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地
方。你们知道是哪里吗？（板书 课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。
（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟” 。 【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意
力，调动其学习的积极性 。】
2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说
新疆吐鲁番有 个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）
对话平台
自读
1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：
葡萄干（gān） 钉（dìng）着 好（hào）客 水分（fèn）
3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）
读议
1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生
简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？
交流
第一自然段
1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十
月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。
2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。
第二自然段
重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好
客”等语句进行感悟。
1、教师用手势表演让学生感悟什 么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，
让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。
2、多 媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六
色”的区别。（“五光十色”不仅写出 颜色之多，而且还写出了葡萄富有光
泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、 雨花石
等）请学生用它进行说话练习。
【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面， 增强了学生的直观感
受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】
3、抓住 “准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟
维吾尔族老乡的热情好客。
4 、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热
情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。 （学生进入情境朗读课文）
就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学
们签名留言。
【动笔 把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体
认识，又是交际能力的培养。】
小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言
万语化做一句话：葡萄 沟真是个好地方！（学生再读这句话）
练习
在括号里填上合适的词。
（ ）的枝叶 （ ）的葡萄 （ ）的凉棚 （ ）的老乡（ ）的葡萄
干（ ）的沙果
作业
回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。
写字

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。
（1）教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：
吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）
（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，
一撇不能漏掉。
（3）小组内互相评价打等级。
【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导 有的放矢。评价
交流，激发了学生写好字的兴趣。】

第二课时
教学目标：
1. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习
正确、流利、有感情地朗读课文，
2.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对 葡萄沟的向往和对维吾
尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”
复习
1、指名配乐读课文。
2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。
读文
1、看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？
2、自由读，画出描写葡萄干 特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意
思，感悟葡萄干的特殊制法。
3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打
动每位顾客？
【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】
4、葡萄沟景美 人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是
个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）
拓展
1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？
2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。
【树立大语文观念和一切为了学生的思想， 体现语文学习综合性的特点，充分

发展学生的想象，培养学生创造精神。】
实践
介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风
景、特产 、人物、生产、建筑成就等）
【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过 交流
开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】
写字
学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。
1、学生观察发现规律：沟—够（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、
钉、沟、够（左右结构）
2、教师重点指导：够——右边的 “多”字中，两个“夕”要上下排列，
提醒学生不能写成左右关排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
3、开展“小小书法家”擂台赛。
伴教锦囊
词语解释：
五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。
热情：热烈的感情；有热情
梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田 埂，防
止水土流失。凉棚：供人遮阳乘凉的棚子。
好客：乐于接待客人。
碉堡 ：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以
往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干 的阴房。


11、难忘的泼水节
课前透视
课文热情洋溢地 叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的
情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚 情谊。总理的满面笑容、傣族人
民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂 ，紧
扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地
朗读是本课教 学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而
感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时 的热烈场面和人们的兴奋心情。
二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布 置
他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。

教学目标：
1.会认12个生字，会写12个字。
2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过 泼水节的幸福和快乐。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感
受。
教学重点：
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情
厚谊。
信息资料：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周
总理的相关资料。
课时安排：两课时

第一课时
切入举偶
1、谈话导入。中国是 由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个
少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今 天我要带领大家一起去参
加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。 2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在
一起过泼水节）（板书：泼 水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是
难忘的 泼水节呢？学习课文我们就会知道。
对话平台
自读
1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学 生的主体地
位，有效地提高读书效率。】
识字
1、小组合作检查生字读音，注意瓣 读ban，在句子中读花瓣时要加儿化
音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有
“踩”。
2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的 ，然后全班推荐好的识

字方法。
3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”
【本课有些生字在生活中跟学 生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较
多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学 习的趣味性，使学生
在轻松愉悦的气氛中识字。】
读思
学习第一自然段
1、指名读课文，说说你读懂了什么？
2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗 ？（突出凤凰花的
艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）还有什么事物也是“火红火红”的？
（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热
烈。）
3、指导读——练习读——齐读。
学习二、三自然段
1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为„„所以”
练习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。
“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？
你从“一串串”“一条条”感受到了什么？
4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。
难点是读好最后一句：“周总 理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和
感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要 自然，语气、语调可
以根据自己的理解体现出个性。
练习
1、填量词
一（）花炮 一（）龙船 一（）花瓣 一（）象脚鼓
2、找样子写词语。
一串串 火红火红
写字
学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的
（ 恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。
（1）都是半包围结构。（2 ）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关
键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（ 3）“凤”字内是

“又”，要和“风”区分字形。 此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
1、学生观察临摹，练习书写。
2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
3、学生互相评价打等级。
4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】

第二课时

对话平台
导入
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读课文一至三自然段。
读思
学习四五自然段
1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。
2、小组合作，互相交流读书的收获。
交流
A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，
笑容满面地来到人群中。
1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的
风俗习惯。）
2、想像周总理会对人们说些什么？
B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，
同傣族人民一起跳舞。
1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
2、你能用表示动作的词语写一句话吗？
C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树 枝蘸了水，向人们泼
洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？
2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？
3、练习说话：“一手„„一手” 、“一边一„„边”
【抓住重点词语深入思考，适时想象 ，使学生感受到总理的平易近人、与傣族
人民心连心的情谊。】

朗读
1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么
说1961年的泼水节令人难 忘？
2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读
文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的
情感。 再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚
实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
实践
1、.查找、搜集周总理的图片、故事
2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小
介绍会。
写字
练习书写其他六个字。
1、学生观察，每个字在田字格中的位置。
2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。
3、展示写字作业，学生互相评价。
伴教锦囊【】
相关链接
1、傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏 州。临沧的耿
马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新平等30多个县也都有分布。傣族历史悠
久，在 近年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动 。“傣”，
意为热爱自由和平的人。傣族有水 傣、旱傣和花腰傣之分。建国前，傣族地区
处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可 分为三种类型:
西双版纳为代表的领主经济保存比较完整；德宏、孟连、耿马是代表领主经济
向 地主经济过渡的地区；景谷、新平、元江等内地的傣族地区地主经济已经确
立。
2、傣族的节 日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水
节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日， 人们认为互洒清水可以消灾弥
难，互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。
3、漫话竹楼 傣族人住竹楼已有1 4 0 0 多年的历史。竹楼是傣族人民
因地制 宜，创造的一种特殊形式的民居。顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑
材料。西双版纳是有名的竹乡，大 龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都
是筑楼的天然材料。
阅读在线 ： 绿色的竹楼

西双版纳，一片翠绿。那儿的房屋很怪，不用砖，不用石，是用绿色的竹< br>子建造的。竹楼是悬空的，由粗大的竹子支撑着。把竹楼架高，不但能防潮，
还能在楼下养牛喂猪 呢！据说，这种建房子的办法，还是当年诸葛亮教给傣族
人的呢！
进竹楼，先得把鞋脱下放 在楼梯边，光着脚走在用竹子铺着的地板上，凉丝丝
怪舒服的。人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹席上。老 年人手拿一根二尺来长的
大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃，嘴斜着埋进竹筒里，呼噜噜地抽着。原来< br>这是“水烟筒”。
吃饭时，人们围坐在竹编的圆桌旁。摆在桌上的菜更新鲜。什么“蚂蚁蛋< br>拌酸笋”啦，“油炸青苔”啦，而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。
走出竹楼，满眼是绿树、鲜花，连围寨子的墙，都是长得又高又绿的仙人掌。
西双版纳真是绿色的土地。

12北京亮起来了
课前透视
课 文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的
夜景，展示了北京这座文化古城改 革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对
首都北京的热爱、赞美之情。金碧辉煌的天安门，焕然一新的 商业街，绚丽多
姿的故宫把古老的北京城点缀得如诗如画。文章文质兼美，层次清晰，是小学
生 了解我国首都、学习语言的好教材。学习时要引导学生有感情地朗读课文，
咀嚼优美词汇，积累语言。
以前学生在《北京》《我们成功了》中对北京有所了解，但对夜幕下的北
京了解不多。教学中要 充分利用插图或录象，使学生真切地感受到北京的辉
煌、亮丽，激发他们对首都北京的热爱之情。
教学目标：
1、会认15个生字，会写12个字。
2、结合重点词句自主感受首都 北京夜晚的美丽景色。正确、流利有感情
地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、增强对首都北京的热爱之情。
教学重点：识字和有感情地朗读课文。
信息资料：
生字卡片，词语卡片。课文插图投影片。课文朗读录音带，有关反映北京
的图片。
课时安排：两课时

第一课时
切入举偶
1、启 发谈话。你去过北京的哪些地方？（指名说）这些地方你晚上去过
吗？今天我们学习一篇描写北京夜景的 文章。（板书课题）
2、课件激趣。播放北京风光的课件：看完后你有什么感受？（学生畅所
欲言）这就是我们美丽的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！（板书课
题）
【观看CAI课件 ，引导学生进入优美的情境，直观感受北京的美丽，极大地
激发了学生探究学文的欲望。】
对话平台
感知
读（自由读课文，把字音读正确，句子读通顺）
画（画出不认识的字，想办法记住它们）
想（读懂了什么？还有什么不懂？）
生字
1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。
加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。
2、把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”。
【通过多种识字方法和游戏活动复现生字，激发学生学习兴趣，提高自主识字
能力。】
读文
1、指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京的哪些景点？
2、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。
（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。
（2）选出组内讲得好的同学做小导游。
交流
长安街
1、指名汇报读文 ，大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？练读
——听录音模仿读——齐读
2、结合重 点词句交流自己读书的收获。教师利用课件帮助学生理解“金
碧辉煌、川流不息”等词语的意思。 为什么说川流不息的汽车像银河？你还见过“川流不息”的什么？“金碧辉
煌”还可以用来形容什么 ？

3、学生做小导游，练习介绍长安街的景色。
【语文的性质之一是“重要 的交际工具”。此处教师创设争当小导游的情境，
调动学生以往的语言储备加以运用和创造，培养了学生 口语表达能力和想象能
力。】
环行路
1、为什么说“立交桥像道道彩虹”？相机理解“犹如”。
2、其他的灯是如何装饰北京城的？
说话训练：照明灯犹如
草坪灯犹如
喷泉灯犹如
礼花灯犹如
【挖掘课文潜在的学习资源进行句式练习，培养了学生的想象力和表达能
力。】
3、评选最佳“小导游”，颁发导游证。
背诵
练习背诵自己喜欢的部分。
结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵
练习
想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。
一幢 一幢幢 一道 一道道 一束 一束束
（ ）立交桥 （ ）彩虹 （ ）灯光
（ ） （ ） （ ）
写字
练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。
1、学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变
化。
2、在学 生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导：“烁”字右
边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横） 两笔。 “煌、烁”二字左边的火字
旁捺变为点。“雄”字右边是四横，不能少一横。雄：左短右长；中 间单立人
的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。
3、学生再写，教师在写得好的字上贴星星标志。
第二课时
对话平台
复习

1、检查生字词语，强调易错字的读音。
2、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
交流
商业街
1、以前的王府井、西单是什么样的？教师根据课件简单介绍，体会“焕
然一新”的意思。
2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么？练习说话。
3、有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。
【语文学习的过程是生活的过程，是生 命成长的过程，更是一次情感经历的过
程。生动可感的画面极大激发了学生对北京夜景的喜爱，情不自禁 地情感流露
会让他们更主动地融入课文，品味语言。】
故宫
1、为什么说古老的故宫变得年轻了？结合插图理解。
2、教师或学生介绍故宫。
读文
齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。
拓展
1、古老的北京值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？又想对
全世界的朋友说什么？
2、仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可以画下
来。
【让学 生与文本深入对话，激发对北京的热爱和民族自豪感。走出文本，开发
资源，增强学语文用语文的意识。 】
写字
学写其他几个字，教师重点指导：“束”上横宜短；竖要写在竖中线上；撇捺
要舒展。 “单”下横要长；竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。
“夺”撇捺要左右伸展，将下边的“寸”盖住。
伴教锦囊
词语解释
川 流不息：川流指江河中的流水。不息是不停止的意思。这个词形容长安街上
汽车多得像水流不断。
金碧辉煌，光彩夺目：形容天安门城楼在灯光的照射下，发出迷人的光彩。
相关链接： 1、北京市区有毛泽东（中南海）、宋庆龄、郭沫若等名人故居，有著名的

明清坛庙 天坛、地坛、日坛、月坛和陶然亭、紫竹院、龙潭湖等公园，有雍和
宫、白云观、牛街清真寺、大钟寺等 宗教寺院，以及北京天文馆、古观象台、
军事博物馆、鲁迅博物馆、地质博物馆、自然博物馆等。
2、北京最著名的景点有：天坛 、天安门 、故宫 、陶然亭公园、 潭柘寺、 元大
都城遗址、 颐和园 、圆明园遗址中山公 、园紫竹院公园 、北京世界公园、 妙应
寺 、龙潭湖公园 、卢沟桥 、康西草原景山、 大钟寺 、八达岭、 北海公园。

人教版二年级语文下册第四单元教案
单元指要
本组课文围绕“用心思考、勇于创 造”这一专题进行安排，主要由《动手做
做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》及语文园地四 组成。这四个
小故事都是围绕动手和动脑选编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。选文
的目 的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动
脑、勤动手的好习惯，培养学生的 创新精神和实践能让学生在读、思、议、做
中自主感悟科学道理，积淀科学素养。
《动手做做 看》文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启
迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开 ，教师迷信，不盲从，勇于实践
的重要性。唤起学生的科学意识，提升学生的科学素养。
《邮 票齿孔的故事》是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文
篇幅较长，但情节简单，语言朴实。 小小的齿孔中遥，并不是高不可攀的事
情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。
《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑
筋想办法，把无形的风生动地展 现在画纸上的故事。由于人物多，对话多，教
学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习 他们敢想敢做、相
互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和
能力。

13、动手做做看
课型：精读课文
课前透视
课文主 要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于
明白了一个深刻的道理——科学家的话 也不一定是对的，我们要敢于向权威挑
战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣； 语言平实，

却给人以启迪。故事紧紧围绕伊激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意
识。
对于这一生本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。
教学目标：
1.会认10个生字，会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味 ，并从故事中受到启
发。正确、流利朗读课文，
3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意
识。
教 学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正
确、流利、有感读课文。
信息资料：
生字卡片、图片、实验器材。
课时安排：两课

第一课时
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意
识。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
教学过程：
切入举偶
1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么 吗？（双手
和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新
课文： 动手做做看。（板书课题）
2、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生< br>气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生
气？又为什么笑了呢？ 学完课文《动手做做看》你就白了。
【疑问是开启智慧之门的金钥匙。教师创设的问题情境正是课文的 疑重
点，激发探究读文的兴趣。】
对话平台
自读

1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2 .组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，
并说说自己是用什么方住的。
3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
【识字教学应该以游戏和活动为 主。二年报的形式，达到资源共享，有利
于提高自主识字的效率。】
读思
1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。
（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）
3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不 仅能较好地朗读课文，更有利
于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于 学
生懂得实践出真知的道理。】
交流
伊林娜的为什么生气？
1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说
说理由。 （1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基不过也要谨防生活中恶意的哄
骗，提醒学生正确区别对 待。
（2）你能否换一种语气说这句话？
（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读：小朋友说妈说的话
要用鼓励的语气来读
实验
1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学
生动手做做实践的意识 。】
写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。

1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
2、做一做“原来是这样 ”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示
范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口 字旁的字写好看，口右结
构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！
3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东
西在全班交流
【用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到
书写和发现的乐趣。

第二课时
教学目标：
1学会本课生字，认识生字，正确书写。
2朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
教学重难点：
使学生懂得科学家的话也不一定都是对的，要勇于实践，不迷信权威，不
轻信盲从。
教学过程：
对话平台
复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
读文
默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？
交流
1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？
2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？
【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生
把想说的话写下来。】
朗读

1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？
拓展
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导
意义。
2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈
妈听。
3、 你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲
自实践，有礼貌地指出来。
【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意
识。】
写字
1、学生练习书写，教师相机指导。
2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。
伴教锦囊
阅读在线 小郑和造船
明朝时候，有个著名的 航海家，曾率领船队，七次下西洋。他们历尽千辛
万苦，战胜过数想不到的困难，先后访问了三十多个国 家，最远到过非洲东
岸、红海和伊斯兰教圣地麦加，传播了我国古老的文化和生产技术，促进了中
国和亚非各国文化、经济的交流，这些远航是世界航海史上的创举。这个航是
郑和。
郑和 是云南昆阳人。小的时候，他的祖父和父亲曾经乘着大船，去过很远
很远的地方。每逢他们归来，小郑和 都要缠着他们讲故事着一条船去远航啊！
可是他不太小，驾驶不了大船，他就经常做些小船玩。 小郑和找来纸，叠了许多小船。他把小船放在水面上，让微风把它们吹向
远方。他目送着顺水飘荡的 小船，心中有了远航的愿望。郑和暗暗下定决心：
长大以后，一定要做个乘上船，到很远很远的地方去。
渐渐地，郑和不再叠纸船了。只要一有空儿，木片，在屋后的空地上，自
己悄悄地造起小木船来 啦！
郑和一心一意地造船，把别的事情都丢在了脑后边。为了造船，天，郑和
就造出了三十 多只小木船。
船造好了，郑和的欢喜劲儿就甭提了！一天，他把小木船都运到湖边，用
绳子 一只一只地连起来，郑重地放到水里，系在大船后面。看着自己造的小木
船排成了队，郑和高兴地船下水 啦！我的船下水啦！”

伙伴们好多天没看见郑和了，听到他的喊声，都跑过来，好啦 ！太好
啦！”一个个都高兴得拍起手来。
郑和一本正经地说：“我的船队就要出发了，你们 愿意做我的水孩子们争
先恐后地说：“愿意！愿意！”
郑和让伙伴们上了大船，他自己当船长，等伙伴们拿起船桨，就大声说：
“现在起航！” < br>孩子们一齐划起船来，三十多只小木船跟在大船后面，像一条长龙似的在
水面上游动叔、伯伯们转 ，问这问那，把造船的方法牢牢地记在心里。 。郑
和挺着小胸脯，站在船头，不断地下着命令，可威武啦！
这一年，郑和才10岁。
板书：
13、动手做做看
郎志万——装满水的杯子+金鱼——水不会溢出来
（ 动手做————水漫出来）
伊琳娜——怀疑
（生气、质问）
目的——科学家的话也不一定是对的


14、邮票齿孔的故事

课型：精讲课文
课前透视
这是由发明 家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节
简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧 的火花，孩子们会在多种形攀的事
情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。
二年 级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿和发明创造的小故事，逐步培养
学生搜集整理信息的能力。
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.自主感悟重点词句，从带 齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流
利、有感情地朗读课文，
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：

引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥从小养成观
察、分析、动手的好习惯。
信息资料：
生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1通过学习课文，使学生懂得在生活中要留心观察，乐于发现，善于探
究。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学重难点：
引导学生通过对重点词语的感悟，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是
高不可攀的事情。
教学过程：
切入举偶
1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问： 这是什么？
（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，
另一张 没有。）（板书：齿孔）今天我们就齿孔的故事。
【通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为他们自主
学习 ,主动探究新知条件。】
2、谈话。（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕
开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这
小小的邮票齿孔， 它的发明还有一段精彩的故齐课题）。
对话平台
感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。
读思
1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？
2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？
交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
2、看插图 你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理阿
切尔能细心观察生活的细节。
3 、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读
这些句子才能突心思考呢？
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
练习
填空
一位先生 一位（） 一台（）一台（）
一张（ ） 一张（） 一把（）一把（）
书写
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。 “仍、便” 二字可
以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，
应该比较 熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该
细致地指导一下。“仍”字右边第一 笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右
边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指 导的重点如下：上横宜
短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”伸展。
1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
2、交流展示，互相评价。

第二课时
教学目标：
1、学会本课生字，认识生字，正确书写。
2朗读课文，从故事中受到启发。
教学重难点：
培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
教学过程：
对话平台
复习
1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
读思
自由读课文最后一自然段，思考：

（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么
词 ？通过这个词你知道了么？
（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词 你又知
道了第四自然段中的后两句。
拓展
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带 来了启发，你能说说我们身边类似
的例子吗？可采用什解决？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，
乐于发现的兴趣。】
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁
呢？为什么？
【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，
教师都要给予鼓励，同时还要 顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从
伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不 遥不可及。只要做生
活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机
会。】
实践
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流< br>自己收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创活，在 生
活中学习语文，运用语文。】
书写
1学生观察，练习书写。
2教师根 据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的
第四笔是提，不是要写美观。
3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为
止。
伴教锦囊
相关链接
1、邮票的齿孔： 齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本
可分为线齿和孔齿两类。线齿又细分为孔方式主要有线式、梳式、整式三种。
根据打孔外观效果，又可以 分光齿、毛齿、盲齿三种。

2、目前我国使用的邮票种类： 有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”
字邮票、编号邮票五种。
3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水印图案为太极图。
阅读在线： 世界最早的宇航员
1961年4月12日，苏联的加加林成了人类飞往宇宙的第一个宇航员。 然而，在加加林登上飞船前四百多年，即公元1500年，我国有一位学者
万户，就开始研究利用火 箭来实现人类飞向宇宙的理想，并冒着生命危险做了
世界上首次航天实验。万户把47枚当时最大的火箭 绑在一把椅子的后面，自
己坐在椅子上，一手拿一个大风筝，让别人同时点燃47枚火箭，希望借火箭< br>的力量送他上天。但是，震耳欲聋的爆炸声过后，只见烟雾弥漫，碎片纷飞，
再也找不到万户这个 勇敢的人了。现代科学家为了纪念这位世界上最早的宇航
员万户，把月球背面的一个火山口命名为“万户 火山口”
板书：
14、邮票齿孔的故事

一位先生（启发）阿切尔
别针刺小孔 发明打孔机
（动脑筋、想办法） （观察、思考）
发明的快乐



15、画风

课型：精读课文
课前透视
《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑
筋想办法，把无形的风生动地展 现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三
个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不 易理清课文中人物
的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每怎样画风
的。
风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所
以对于如何画风 没有进行过深入的思考。教学中要引精神。同时通过让学生自
己动手画风，进一步培养他们的创新精神和 实践能力。

教学目标：
1.会认7个生字，会写12个字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地
朗读课文 。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
信息资料：
生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
学会本课的生字、新词，朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，
禾苗见它弯腰。（谜底：风） 你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但
是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事书：画 风）
2你们知道风什么样吗？
3、你能把它画出来吗？（板书：画风）
对话平台
识字
1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。
2、鼓励学生和 他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介
绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫× ××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想 一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪
些人的名字中出现了。
5用减一减的方法识字：湿——显
【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】
感知

1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请
教。
2、指名分段读课文，正音。
3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
交流
1、小组内互相汇报自己的读书体会。
2、全班交流。
A、随学生回答出示有关句子：
⑪她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑫她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑬他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜 斜的雨丝，说：
“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑭她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
B、请学生在黑板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
（1）教师指导学生分角色朗读课文。
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话 ，而且说的时候心里
应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。
陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句
话时，应该是非常自 信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把
旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语 气，大声地说，因为他是受到
小艺的启发突画的，所以他非常高兴。）
（2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。
（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
【三幅头像有助 于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于互
相协作和敢想敢做的精神。】
书写
练习写前六个字，重点指导：
（1）不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点， 加迠就成了“鸟”
字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
（2）不要少笔画：“忽”字下面的 三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能
少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

（3）美观书写。 观察结构特点：如，“显”字上小下大，上短下长，“忽、
丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高有低，“眨、涛“左短右
长。
比较借鉴：乌——鸟 丹——舟 涛——寿 陈——冻
示范：“艺”字草字 头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边
斜，“弯”应写平，“钩”直上。

第二课时
教学目标：
1掌握与生字有关的词语，要会读、会写。
2通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
教学重难点：
培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
教学过程：
复习
1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的？
朗读
1、齐读最后一自然段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？
2、仿说句子。
一场大雨过后，树叶显得 ( )
——————显得————————————
拓展
1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？ （我们喜欢这些小朋友，是
困难不退缩，积极思考。）
2、 你还有什么方法画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。
3、创新画展：声音、气声音、气味 ，你会画什么？请你们把自己的奇思
异想用五彩的画笔描绘出来。
【“语文课程应拓宽语文学 习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘
学习创新思维和实践能力。】
书写
练习写剩下的六个字。教师重点指导一点“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左
高右低，“眨、涛”左短右 长。
1、学生练习书写，教师根据实际情况指导。

2、交流评价，举办“优秀作业”展。
伴教锦囊
阅读在线: 小山上的风
没有一个人知道， 没有一个人能告诉我：风从什麽地方来，风到什麽地
方去。 它从某个地方飞来，以它最快最快的速度，我总是没法儿留住它，我拼
命跑也赶不上它的脚步！如果我放 掉手中 那系在风筝上的绳索，那麽风筝就
会随着风 飘上一天一夜也难说。我将去寻找风筝，看它停落在哪个山坡；我
知道那就是风, 曾经在那儿留下脚步 。因此我就能告诉大家：风到什麽地方去
过。但风是从什麽地方来的，还是没有谁能说个清楚。
注：米尔恩（1882--1956），英国著名剧作家，小说家，童话作家和儿童
诗人。
板书
旗子飘
小树弯
15 画风
雨丝斜
风车转

16、充气雨衣
课型：略读课文
课前透视
这是一篇略读课文，主要讲小 林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨
衣的事。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复 杂，要注意调动
学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读
书 和巩固识字的活动。同时还要充分利用默读速度快的读中识字，在默读中感
悟。
对于小林遇到 的难题，孩子们中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心
思考，不断实践的好品质。
教学目标：
1.会认14个生字。
2.学习默读课文，粗知故事的大意。
3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点：抓住小林“看、想、做”三方面内 容读书思考，感悟小林遇事用心思
考，不断实践的好品质。

信息资料：
生字卡片、充气雨衣的图片。
课时安排：两课时

第一课时
教学目标：
1默读课文，了解故事大意。
2、会认本课生字，继续积累词语。
教学重点
引导学生在默读中识字，在默读中感悟。
教学过程：
切入举偶
1、谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉
戏，真像一幅美丽的画 。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流
到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个 叫小林的孩子，就动脑动手
想了一个好办法。 【从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的
积极性。】
对话平台
感知
1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。
2、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。
3、指名读文，正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。
识字
1、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，
互相帮助正音。
2、“开火车”全班轮读生字。
3、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
4、“接力赛”。四 人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个
同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同 学说出或读出在课文中的词
句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
【针对本课生字字形 复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了
识字生自主识字的质量。】
默读
默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？

【此时教师要引导 学生逐步提高默读的速度，如题进行思考，也能够迅速
地帮助学生粗知课文大意。】
交流
1、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？
2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑪小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，
冷极了。
②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六中，“花伞”渐渐模糊变成
了下摆张开的 一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料
气囊。
⑫读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上
了。
②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?把它代进 去读一读。“一直”说明个问题学生的
朗读感悟必定是水到渠成。
（3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。
【抓住课文重点，通过交流小林“看 、想、做”的内容，学生深刻品质，逐
步提升了学生的科学素养。】
练习
1、写出和“慢慢”意思相近的词语。
2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！ 比较一下这三个句
子有什么不同，再写一句话。
3、把本课中优美的词语积累下来。

第二课时
教学目标：
1、朗读课文，鼓励学生像小林那样多动脑筋，动手做做看。
2、通过学习，受到启发，想象生活中还有那些日常生活用品需要改进。
教学重难点： 围绕“小林遇到了什么难题？是怎么解决的？”读书，思考，找答案。抓住
“看”“想“做”三方面 ，使学生了解到小林遇事能用心思考，不断实践。

教学过程：
复习
1、用多种方式检查生字。
2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。
复述
1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过
程。
2、采取多种形式复述：练习——指名复述——分组竞赛
【在默读的基础上，让低年级学生用 自己的语言简要复述课文的大致意
思，培植语感，积累语言。】
拓展
1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
2、你喜欢小林吗？为什么？
【通 过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培
养勇于实践的好品质。】
实践
1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。
2.响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。
【《语文课程标准》指出：“语文是一门实节进 一步开发文本资源，引导
学生观察生活，动手实践。】
伴教锦囊
阅读在线： 走马灯为什么会转
茅以升七岁那年的元宵节，他们家买了很多灯笼，有圆形的，方形的，还
有 两个棱柱形的走马灯。走马灯一个挂在墙上，一个挂在堂屋中央。走马灯中
间有一个轴，轴上有个可以旋 转的小轮子，轴心插上红通通的蜡烛，轮子四周
插上彩色的纸人和纸马。蜡烛上方有个风叶，蜡烛点燃以 后，热气往上冲，使
风叶转动，带动轮子旋转起来，轮子四周的纸人和纸马也飞快地的影子投在灯
壁上，像活动的电影一样有趣。
走马灯像磁石一样把茅以升吸引住了。他仰着脖子，抬着头，不眨 眼地盯
着走马灯，越看越入迷。
“小人、小马怎么会转呀？”茅以升好奇地问大人。大人告诉他：“是蜡烛的
热气熏的。”
听了回答，茅以升把挂在墙上的走马灯拿下来，噗的一声，吹灭了蜡烛，
小人、小马越于停了下 来。

“那么，怎么才能让小人、小马跑得快一些呢？”他又提出一个问题。大人告诉他：“热气大，小人、小马跑得就快。”于是，他又拿来一支蜡烛，两支同
时点燃。果然，小人 、小马飞一样转起来……
这天晚上，茅以升过得特别高兴。虽然，他不了他对科学的兴趣，他开始< br>想：科学，多么有意思啊！
板书
16 充气雨衣
（看） （想） （做）
普通雨衣——旋转的裙子——充气雨衣
塑料救生圈


人教版二年级语文下册第五单元教案

17、古诗两首
课型：精读课文
课前透视：
本课由李白的《望庐山瀑布 》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均
为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽 景色，诗句情景交
融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各
异 。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作
手法，再现了庐山瀑布的雄伟 壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声 有色，仿佛一幅生
机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的
情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美
好的意境，进而受到美和感 染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和
赞美。
无论从诗句内容还是在学诗体验上， 二年级的学生已经有了一定的古诗积
累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中 教师应该
大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵
读，加深 对诗句内容和情感的理解感悟。
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
信息资料：
1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。
教学课时：
两课时

第一课时
教学目标：
1、认读本课生字，能正确理解词语及诗句的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：
准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学过程：
切入举偶
1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！
（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。）
2、观察：教师出示准备的课件或 是两诗的插图，引导学生进行观察。
问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生 观察说话
的基础上，引出课题。
（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住 学生形象思
维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗
句所描 绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）
对话平台
初读
1、出示古诗《望庐山瀑 布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学
生领读，教师相机指导。
2、指读。引导学 生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和
识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“ 翘舌音”；“瀑”由“三点
水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”
的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

4、同伴练读诗句，争取背诵。
（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研
读诗句，体会感情打下 良好的铺垫。）
写字 1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行
观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒
大家。
2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生
对照课本自行书写。
3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正
确评价。（及时巩固认字成果，提 高学生观察能力和自主写字的水平和良好习
惯。）
研读
1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的
词语。
2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师
巡回指导。
3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在
的疑难。
4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。
（尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问
题的能力。）
悟读
1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？
2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学
生把想像的画面说生动，说具体。
3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引
导学生体会诗人的感情。
4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换
位，体会诗句的含义和情感。
（课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的
阅读实践，应让学生在主 动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所
感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受 审美乐趣。 ”因此，把
自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补< br>中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索

的有 趣经历。）
诵读
1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。
2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、
看画面读等，引导学生读好诗句。
3、练习有感情地背诵全诗。
（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激 发了学生
的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大
自然美景 的热爱和向往。）

第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读、背诵古诗，体会诗人表达的情感。
2、正确书写本课生字。
教学重难点：
激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学过程：
对话平台
回顾
1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节课学习的方法。
（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。）
自读
1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。
2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说
自己是用什么方法记住这些字的。 （鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注
意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。
3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，
“泊”读“bo不要发成的音 等。
（挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培
养学生多渠道识字的良好习惯。）
写字
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学
生从字 形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家

在书写中需要注意 的地方说清楚。
2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要
丢掉 “囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意
“含”里面的是“今”，“岭”里面 的是“令”。
3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。
（写字是低年级教学 中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力
气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写 字习惯。）
感悟
1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。
2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什
么，并说出理由。 < br>3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出
这样画的理由。交流过程 中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”
（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此 ，创设情境，变
“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程
中， 理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”
不是活动的主体，只是理解诗意 的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免
喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）
诵读
1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。
2、图文对照，启 发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有
色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。
3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、
指画面读等，实现美读成诵的 学习目标。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗
积累情况。
伴教锦囊：
词语解释：
1.庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。
2.香炉——炉山西北部一座高峰的名字。
3. 紫烟——山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。
4. 前川——山前面的河水。

5. 银河——天河。
6.九天——天空最高处。
[1] 黄鹂：黄莺。鹭：鹭鸶。
[2] 西岭：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。含：从
窗中远看西岭白雪，所以用“含”。
东吴：指今江苏、浙江一带。
相关链接：
李白（701－762），字太白 ，号青莲居士，唐代伟大诗人。他在诗歌中
热烈歌唱进步的社会理想，表示了对黑暗统治势力的极大轻蔑 ；他善于以豪迈
的笔墨绘祖国壮丽山河，写了许多想象丰富、气势奔放的优秀诗篇。在我国古
代 诗歌发展史上，李白达到了浪漫主义艺术的顶峰。“诗仙”，是人们对他的
美称。本诗大概是他在开元十 三年（725）出蜀后的第二年游览庐山时作。原
诗二首，这是第二首。庐山峰岩奇秀，泉瀑飞湍，无限 风光。诗人在对壮丽的
自然奇景的描绘中，也展现出 自己开阔的胸襟和昂扬的气概。
《绝句 四首》是杜甫寓居成都草堂时所作。这是第三首。诗人在这首七绝
中写了四种景物：黄莺在青翠的柳丛中 鸣叫，白鹭在万里碧空中飞翔；西岭上
千年的皑皑白雪，浣花溪中停泊的万里行舟，构成了一幅明丽清新 、开阔生动
的图景。描写中有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊
行舟是 静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快
激扬的思想感情。全诗通篇对仗， 极为工稳，表现了诗人对诗歌语言的锤炼。
板书：
17古诗两首
望庐山瀑布 绝句
望——生紫烟 鸣叫的黄鹂
观——挂前川 飞翔的白鹭
实景——瀑布下 高山的积雪
联想——银河落 停泊的船只

18、雷雨
课型：精读课文
课前透视：
本文以简炼的语言， 形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨
中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜 明，写景细致逼真，引人
入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热

情。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓
住这两方面的优势，从 学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入
手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。 引导学生在体验、观察、
阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前
后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
信息资料：
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
教学时数；
两课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，理解课文的主要内容。
2、默读课文，边读边想象，理解课文通过声音表现雷雨前后的不同景
象。
教学重难点：
有感情地朗读课文
教学过程：
切入举偶
1、课 件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那
么今天课件中又是一场什么样的雨呢？ （出示课件展示雷雨的全过程。）引导
学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨
2、引发想像 ：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨
声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你 们都想像到了什么？相机出示
文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配 。

教师板题。
（心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是 学生记忆
中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、
富有感染 力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练
融为一体，激发了学生学习的兴趣和 主动探究的积极性，提高了教学效率。）
对话平台
自学
1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
2、学习生字“压、乱、垂 、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。
教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识 字经验。如：用动
作记住：“压”垂用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检 。也可设计识字游戏巩固生字的认读。
如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话 ，结合文中
的句子朗读进行巩固。
4、小组读课，互相正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学 互动中交流识字的
方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书
的能力。）
细读
1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进< br>而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个
部分划分出来。
3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
（读是语文教学的目标，同样也是重要 方法和手段。坚持以读为本的进行
设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学 生在多
形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的
认知和体验 。）
写字
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。） 如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；
“压、逃、越”都是半包围 构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横 逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全
班展示。
（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间
和精力。引导观察，分类指导， 突出了重点，促进了学生自主写字能力的提
高。）

第二课时
教学目标：
1、朗读课文，会认本课生字，会写生字。
2、感悟课文，积累好词佳句，并学会运用。
教学重难点：
能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察
日记。
教学过程：
对话平台
回顾
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字
词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。
（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课 堂教学要追
求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）
研读
1 、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，
进行合作读书。思考：你认为这个 部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自
己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过
程中，互相提问题。
如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉
沉”写出了什么？能 把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为
该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天
气骤然变化？
描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个

“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？等等。
（这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容 ，组内
充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词
的准确，观 察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。）
诵读
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
练习
1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（ ）了，（ ）也（ ）了。
3、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ）
（ ）
拓展
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或
全班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能
力。）
板书：
中 天空黑沉沉 蜘蛛逃走 蝉一声也不叫
18雷雨 前 越来越 越——越——
后 太阳出来 挂彩虹 蜘蛛又坐在网上 蝉又叫
起

19、最大的“书”
课型：精读课文
课前透视
本文记叙了爸爸与川川在 爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接
地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言 简洁，以对话贯穿全
文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过
学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以 人物对话为主要叙说
方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指

导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话
的朗读中 引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
教学目标
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴
趣和意识。
教学重点
认字写字，有感情地读好人物的对话。
信息资料：
1、生字卡片
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学时数：
两课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，能够认识本课的生字、新词。
2、通过学习，理解课文的主要内容。激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重难点：
学会本课的生字、新词，能够有感情地朗读课文，读好人物的对话。
教学过程：
切入举偶
1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）
课 题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
2、展示激趣：教师出示化石标本或相 关的图片资料，启发：你们知道这
是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”， 看看这
本“书”是怎样介绍的！（板题）
初读
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内 容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形
式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同 时交流记字的方法，如熟
字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不< br>懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作 读文，互相检查读文

情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火 车读，相机引导学生交流识记重点字的方
法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册” 是平舌音；
“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y而不是；“痕”字的下面
是“艮” 不是“良”等。
（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学
生交 流识字经验，培养学生自主识字的能力。）
写字：
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交
流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是
“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评
议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
（观察、交流是写好字的一 个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激
发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精 神。相互交流与评
议，促进了学生欣赏水平的提高。）
质疑
1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大
家？
2、组织交流，解决疑难。
（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决 学生在
学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字
词等方面的 内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为
下节课作准备。）

第二课时
教学目标：
1、收集资料，向大家介绍，丰富课外知识。
2、学会本课生字、新词，能正确读写。
教学重难点：
教学过程：

理解课文内容，激发学生探究自然知识的兴趣。

对话平台
回顾
1、听写（指读）词语：
地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明
宝藏 足迹 创根问底
2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情
况。
研读
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
（ 问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有
什么？（有字吗？有图画吗？） C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这
本书有什么作用呢？）
引导学生采取不同形式的 读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自
由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互 相补充，教师相机点
拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、
刨根问底等。
（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加
深了 对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）
演读
1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的
语言特点。创编动作。
2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
3、猜中想。你能猜出川川长大以后想 干什么吗？说说你的根据。你能猜
想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？
（ 结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而
深入体会当时的场景和人物的心理 ，促进了学生阅读能力的提高。同时通过
“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激 发了学生们探
索自然的兴趣，发奋学习的热情。）
写字
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔
划、结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、学生练写，师生评议。
拓展

1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流
展示。
2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
（课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。）
伴教锦囊：
词语解释：
勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等
情况。
宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。
刨根问底：追究事情的底细。
相关链接：
1、古生物化石：古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般
将全新世以前的生物称 为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大部
分古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今， 称为活化石。古生物死亡之
后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。
板书：
一层一层的
19最大的“书”（岩石） 有字：雨痕、波痕、矿物 无穷的宝藏
有图画：树叶、贝壳、小鱼



20.要是你在野外迷了路
课型：精读课文
课前透视
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语 言之中，向学生
介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易
懂， 节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣
和观察自然，探究发现的美好愿 望。
课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调
课文的意思是否 理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大
自然、拓展课外知识”上。
因此 教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课
文、寻找答案，在阅读中了解自然现象 ，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合 ，并留下足够的空间让孩子
们展现和交流自己的课外知识。
教学目标
1．会认4个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多
的天然指南针，培养学生对大 自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
教学时数：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习课文，理解内容，掌握大自然中辨别方向的几种方法。
2、有感情地朗读矿物，背诵课文。
教学重难点：
理解内容，掌握大自然中辨别方向的几种方法
教学过程：
切入举偶
1、 创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果
你在野外迷了路，你又该怎么办？这 节课我们就来学习一首小诗，从中找出一
些好办法。（板书课题）
2、故事引入：教师讲故事 ：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴
了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合 的地点了-------- 迷
路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课
题。）
（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发
学生学习兴趣，
对话平台
初读
1、 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。
2、 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：

3、 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读
流利。
（本课要求认的字 相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文
读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方 式，如：同桌读、分节读、
比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）
选读
1、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流
交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了
什么。
4、 读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一
节读给老师、同学欣赏。
（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生
阅读表达能力。）
写字：
1． 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特
点。
上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字
的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书 写尝试，教师进行有针对性的指
导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学 生在
写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

第二课时
教学目标：
1、学会本课生字，能读准字音，认清字形，并能正确书写。
2、掌握由生字组成的词语，能正确读写。
教学重难点：
体会大自然的奥秘和情趣，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意
识。
教学过程：

对话平台：
导入
1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。
2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记 忆，同时也复现了对课文内容的
体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）
研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指
导。
自读 ---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---
有感情地朗读
2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同
学提问质疑。引导学生简单了 解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词
句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出
与它意思相近的词吗？； 你能用上“因为„„所以„„”这个关联词语，把课
文中某个小节的内容说清楚吗？等。
（由 于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研
读的方式，把读书的权利和机会充分 还给学生，培养学生合作学习能力。教师
则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）
读背
1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
2、 展示朗读，尝试背诵。
3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、
（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语
言积累。）
拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模 仿写话的能力，课内外结合，着
眼学生的能力提高和个性发展。）
伴教锦囊：
词语解释：
稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。

渠：人工开的水道，灌溉或排水用。
野外：离居民点较远的地方。
慌张：心里不沉着，动作忙乱。
天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。
忠实：忠诚可靠。
相关链接；、
野外辨别方向的方法
1、 使用有指针的手表〈适用于北半球〉
中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成 一直
线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方
向，就是北方。
外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针
成为一直线，则短针与 表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延
长的方向，就是南方。
2、年轮：年轮 较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关
系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长 得疏而松，北面则密而坚。
3、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是< br>朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔：当我们翻动石头时，有 青苔的一边为北方，反之为南方。因为
北少阳光照射。但此法准确率极低。
5、山崖峭壁：山 崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有
阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低 。
6、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地
上，在太阳的照射下 形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约15分
钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一 块石子，然后将两个石子连成
一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越 垂
直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。
7、南十字星：在北纬23°30′ 以南地区，夜间有时可见南十字星，由四
颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联 机长度的四
倍半处（无星）为正南方向。
8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之 间的关系，可以推知
阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。
9、地物特征：
房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此：

庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑；
突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
板书：
20要是你在野外迷了路
太阳——北极星——树的枝叶——积雪


人教版二年级语文下册第六单元教案
单元指要：
本组教材围绕“做品质优秀的好少年” 这个专题，选编了一些给人启
迪，让人受益的古今故事 。单元导语为：从古到今，有许多品质优秀的人，有
的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人 孝敬父母、关爱他人„„
我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。主题为：做品质优秀的好少年。本< br>组所选的四篇文章，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之
中，既有绘声绘色的人 物语言、动作的描述，又有维妙维肖的人物心理的细腻
刻画，没有任何空洞的说教。所以，建议老师在教 学中也不要给孩子们讲述空
泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在
读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。让学生在阅
读中识字，在阅读 中感悟哲理，努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂
得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人 这些优秀的品质，并愿意以故事
中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。
1、《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著
名的画家戴嵩勇于承认错误 ，谦虚地向牧童学习。“千教万教教人求真，千学
万学学做真人。”一个小牧童，竟然对着著名大画家戴 嵩的画大喊：“画错
啦，画错啦!”这胆量令人佩服。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生
多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学
生感悟理解中，可以穿插 渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也
要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见， 有胆识。文中生字很多，
也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后< br>延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。
2、《我为你骄傲》故事内 容贴近儿童生活，是一个常会发生在孩子身上的
故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。建议教学本 课在揭题时让学生提
问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲” 等等问题。让学生从读中品味，
承认错误需要勇气。这类事情在我们身边比比皆是，课后延伸可以以口语交际

的形式让 学生说说生活中有没有遇到过类似的事，如何处理。如果没有处理
好，教师可以鼓励学生拿出勇气去面对 错误，去承认错误。同时也要学会宽
容，学会感动。深人地教育学生“犯错误是难免的，要有承认错误与 改正错误
的勇气。” 本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的
心理以及 自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼
爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的 意料。教学时，要给他们自读自悟的机
会，要给他们个性化表达的机会。同时，可以提供给学生部分关于 诚信和宽容
的谚语和故事。比如：〈花种〉课后要求写的生字都是左窄右宽的左右结构的
字，教 师可抓住字形特点加以指导书写。
3、《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。无论古今中外，孝道都 是永恒
的美德。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表
现的对比叙 述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为
父母分担生活重担。课文内容浅显，语 言通俗，人物对话较多。但是浅显的文
字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与 亲，所当
执”。教学中我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐
字逐句地 深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮
助学生走进文本，在多形式的阅读活 动中，引领学生与课文进行真实的对话。
在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生 活实际，丰富
学生的情感体验，在阅读中提升自己。品读要读出问题，带着问题再读。只要
在引 导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老
爷爷说只看到一个儿子”这一问 题引导孩子读书讨论就可以了。课文要求认识
的生字很少，也并不难，可以放手让学生独立完成。补充材 料：〈子路借米〉
4、现代的家庭独生子女居多，被父母宠着，只会想自己。出门打车，见
什 么买什么，很少替家长考虑，也不懂得节俭。《玩具柜台前的孩子》内容贴
近学生生活，容易引起学生情 感上的共鸣。教学中应抓住略读课文的教学规
律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中 体会、思考，在被
故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照。这册的每
个单元的最后一课都没有要求写的生字，课文一般都比较长，旨在培养学生默
读思考的能力。建议这课以 默读为重点，培养学生一定的自学能力，使学生懂
得体谅、关心他人，学会节俭。

21、画家和牧童
学习目标
1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
4.培养收集资料的兴趣和习惯。
教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学
的重点与难点。
教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：两课时
教学过程：
课前准备
1.老师准备生字卡片。
2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
第一课时
学习目标：
1.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学
的重点与难点。
教学过程：
欣赏作品，导入新课
（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让 大家欣赏两幅名画，一
幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生
读准字音 ，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童
的故事。（老师板书课题，学生齐读 课题）
初读课文，自主识字
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中
每一句话。
2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难
处，老师范读） < br>3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评
价。把自己读得还不够好 的段落请同学帮一帮。
整体感知课文

1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？
2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）
3.口头填空：戴嵩是一个________ _________。（让学生初步感悟到：戴嵩
是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）
朗读感悟，品味语言
1.提出问题，引导学生细读课文。
请小朋友认认真真地来 读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名
的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。
2.学生独立读文，画出有关语句。
3.四人小组交流，派出代表在全班发言。
4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。
a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。
◆学生交流后，老师随机指导朗读。
“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出
戴嵩和蔼的语气）
“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理
解“拱手”这个词语）
◆分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。
学生交流后，随机指导朗读感悟。
◆读好下面两个句子，并引导用此句式说话。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
◆分角色读好下面的内容。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬
道。
（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）
齐读全文，总结课文
1.有感情地朗读课文。
2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观 察牛的
生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）
布置作业

自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。
第二课时
教学目标：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重难点：
学会本课的生字、新词，通过朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
教学过程：
一、复习导入
（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内
容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自
由选择读课文）
（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不
下了，还有不认识的吗？这节 课咱们就想办法解决。
二、生字教学
（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己 喜欢的办法学会它
们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以
查字典；问老师；等等）
（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，
自编游戏。）
（3）投影片出示要求会认得生字词
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手
（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）
（4）小黑板出示要求会写的生字
兄呆商抹挤拱决价钱购批评
a指名读读，说说它们各是什么结构的字。
b同桌讨论，你读了些字发现了什么？
“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。
“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。
“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。
c示范指导
“兄、呆”上面的“口”要 上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；
“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。

“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。
“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。
学生在书上描红，并练习书写。
同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）
开一个“人无完人”的故事会： < br>课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自
己读读，并和同学交 流交流。
（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）
板书设计： 21、 画家 和 牧童
浓墨涂抹 和蔼 喊
轻笔细描 惭愧
虚心勇敢

第22课 我为你骄傲
学习目标
1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
教学重难点：
1、学会本课生字、新词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和
感情。
2、学会承担责任，学会宽容。
课时：两课时
课前准备
1． 实物投影仪
2、 句子投影片
第一课时
学习目标
1、初步认识本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
教学重难点：

学会本课生字、新词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感
情。
教学过程：
一、谈话激趣，初步感知课文内容
（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？（联系生活实际谈一
谈）（补充课题）， 今 天我们学习的课题为“我为你骄傲”（生齐答）通过
预习你知道课题中的“我”是谁？“你”又是谁？（ 根据学生回答板书： 老
奶奶 “我” 送报的孩子 “你”）老奶奶为什么要说“我为你骄傲”
呢？让我们在课文里寻找答案吧！
二、带着问题，自由读课文
要求： 1、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，记忆字形。
2、再读全文，做到通顺、流利 。
三、交流
1、请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
2、请班 上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句
话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄 傲，铺垫“骄傲”在文中的意
思。
四、朗读课文，学习词句
1、一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自
己喜欢的句子。
2、同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3、展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
五、自由通读全文，要求读正确，读流利。
六、指导书写。
1、请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2、细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导词语：
“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。
“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个
“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“ 纟 ”，再写“米”，最后写“ 竖折 ”。
“骄傲”一词重点区别 “平撇”和“竖撇”，“傲”字中间的横画要短，
右边是反文儿，不是折文儿。
3、练习书写四个字、四个词。

4、点评反馈。
第二课时
教学目标：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、能够积累一些好词佳句，丰富自己的课外知识。
教学重难点
学会承担责任，学会宽容。
教学过程：
一、复习巩固
1、用多种方法认读生字、新词。
2、用投影出示一些句子，指名朗读。
二、自读感悟
1、自由读课文，思考。
а.是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄 傲”这句话？（指导学生
有条理地说说事情的经过）学生说到那里，就引导学生感情领悟到那里，
进行感情朗读。如；
（1）想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这
种情景中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，指导学生分角色朗读，体
会“我”
的情感变化过程。
（2）当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她在想什么？ （3）当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想起什么？当老奶
奶收到“我”积攒的七美元和 一封道歉信时，又会想些什么？
ь.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）
2、分组或全班交流。
三、感情朗读，加深体会。
1、分组练习最让你感动的地方。
2、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，做了错事应当怎么
办？是怎么解决的？
3、回家把课文读给你的好朋友听，读给爸爸妈妈听，并听听他们的
想法。
四、练习书写。
听写生字词。

五、积累语言。
1、你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。如：
（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2、 读读抄抄课后词语。
光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在
足够 真诚 顿时 继续 风和日丽
3、 交流评议，提高学生对文字鉴赏水平。
板书：
22、我为你骄傲
很开心——害怕——很不自在——一阵轻松
————————————————————————
敢于承认 学会 负责 学会包容

23 三个儿子

教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。
⒉分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
⒊欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：识字，写字。
教学准备：生字卡片。
教学时数：2课时
课前预习要求：勾出生字，生词。标出自然段。读熟课文。

第一课时
教学目标：
1、能认读本课的生字，读准字音。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、理解课文内容，懂得要孝敬父母。
教学重难点：
学会本课的生字、新词，分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
教学过程：
一 导入新课。