湖南专科学校-生命流泪的样子

冀教版语文下册全册表格教案








二年级




河北省承德市双桥区双峰寺镇老西营小学
姓名：刘彦利

教 学 工 作 计 划
2019-2020学年 第 二 学期 二 年级 语文 科 2019年 2 月 24日

1、学生学习本学科基础情况分析（包括学生学习的兴趣、态度、习惯、
方法 ，学习成绩及知识基础，能力发展水平，学生个性发展等。）
本班共24名学生，其中男生14人，女 生10人。孩子们对语文学习的兴趣都很浓
厚，学习态度端正。大部分学生都有良好的学习习惯，另一少 部分对这方面还应继续培
养。学生成绩良好，及格率达到100%，个别差生的成绩有待于提高，大部分 学生的知识
掌握的牢固，其他方面的能力还有很深的潜力可挖掘，在今后的学习中应不断地提高，
其中一部分学生在学习中充分的张扬个性。
2、本册教材的分析（包括编排体系、特点：各部分教材 间的关系，重
点与难点，基本知识、基本技能、能力培养，思想教育的要求等内容。）
本册教材继续从学生的成长和发展的需要出发，以全面提高学生语文素养为目标，
按照文化主题统摄的事 物类别组织单元，全册共安排了八个主题，并以整合的思想围绕
主题安排教学内容。每个单元主题的内涵 都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯
及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。 基础知识的掌握是重点，培
养学生的能力是难点，教材注重了孩子们的健康成长和和谐发展的教育思想。
3、本学期教学的目的、任务和教学要求。（要在认真学习课程标准、大
纲、教材、教参后制定 ）。

本学期要求学生会认374个生字，会写259个 字，能够有感情的朗读课文；并在
学习和生活总积累语言；能够写一段心中所想，口中所说的完整的话； 能够说一段流利
完整的话，充分培养学生的语言表达能力。
4、完成教学任务，参加教育教学 研究，改进教学工作，提高教学质量
的措施（包括提高自身业务素质；参加教改实验，落实活动课；促进 学生
个性发展，全面提高教学质量的措施等）。

语文学科是一个很 大的课题，尤其是在教学改革大发展的今天，我们作为“语文
人，”有着许许多多的问题要研究，有着众 多的课题要探索，需要我们等多实践，真诚
的思考：
1、树立正确的教材观，在认真钻研教材 的基础上，真对学生的实际创造性的使用
教材。确立符合本班学生的培养目标，合理安排教学内容，正和 教学内容，认真学习《新
课程标准》，积极参加各种语文课程辅导以提高本人的业务素质。
2 、做好整体备课和隔周一次的教学沙龙，在备课的时候很重要的一点就是要把握
整个单元的主题，开发单 元教材的丰富教学资源，使教学活动更加大气，也更厚重。新
课程、新理念、新课改、新教材、新课堂， 一个人的力量远远不够，这个时侯我们更应
该发挥集体的力量。
3、积极参加教学研究活动， 探求新的教学方法，要以新的教学思想和教学理念努
力提噶驾驭教材的能力。
4、努力改进教 学方法，整体考虑知识与能力的提高，情感态度上加以指导，大力
倡导自主性教学方法。
5、加强作业管理，多方面提高学生语文能力，积极批改作业，每课都要做到复批。
6、积极做好后进生的转换工作，课上多提问，课下多辅导，以优带差，促进学习
的提高。
5、本学期教学进度安排：
实际
周次 日期 课 题 课时
进度 课的课题 及课件
拟作为实验所需教具

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1——2课
3——综合学习一
4——5课
6——7课
综合学习二——9课
10——11课
综合学习三——12课
13——15课
综合学习四——16课
17——18课
19——20课
21——23课
综合学习六——24课
25——26课
27——28课
综合学习七——29课
30——31课
综合学习八、测试
期末复习
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9



















2课


7课



13课



23课
24课



31课


课件


课件



课件



课件
课件



课件


第 一 单元 教学计划
第 1 周—第 2 周 共需 18课时 2020年 2月 24日至2020年 3月7日

本单元的文化主题是热爱祖国山河古诗——《咏柳》《春游湖》饱含了古代
本单元
诗 人对祖国春天美好景色的赞美，《月亮船》为我们编写了一个在月亮船上看祖
《华北明珠白洋淀》景色如 画、令人神往。这其中，有对祖
教材分析
国山河的美丽神话，
国的全貌的了解，也不 乏对具体的美丽景色的细微描写与刻画。和综合学习中的
（内容、体系、
各部分内容互相联系又 各有侧重，形成了一个有机的整体。本单元的小笔头和下
个单元的口语交际应进行整合形成形成综合性的 活动进行教学。

及前后联系）
1、 会认三十九个生字，会写二十六个生字。
本单元
2、
能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵《咏柳》《春游湖》和《 华北
明珠白洋淀》三、四自然段。

教学目标
要求
3、
培养学生热爱祖国，热爱自然的美好情感。


本单元教学
重点：了解祖国幅员辽阔和景色优美，激发学生对祖国的热爱和自豪之情。
难点：正确认识本单元的生字，正确书写会写的生字。
重点、难点、
关健；能够有感情的朗读课文，并体会作者要表达的意境。
关键
提高教学效果

的措施（参观、

考察、多媒体
生字卡片、相关图片、地图、多媒体课件
运用、自制教
具）
课题 课时
单
教
安
元 1、古诗二首 2
学 2、月亮船 3
排 3、华北明珠白洋淀 3
综合学习一 3

课 时 计 划
月 日 星期本学期第 1 节

课题 1、古诗二首 课型 新授

教学目标
1、正确认读本课十个生字，正确书写八个生字。
包括知识
2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
与能力、过
3、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
正确的识字，写字。
以读为主，理解诗意，体会是中的美好意境。
从而使学生达到热爱春天，热爱生活。
生字卡片、相关图片，多媒体课件
教师活动
一、创设情景，激情引入
1、上课伊始，伴随歌曲《春
天在哪里》播放春天景色的课
件。
师：同学们 ，随着季节的轮回，
我们又步入了这个充满希望的
季节——春季。那么，春天来了，
周 围的事物都发生了哪些变化
呢？
2、师：对了，同学们观察
得真仔细，春天藏在田野 里、春
天藏在河水里、春天藏在……而
且春天还藏在老师今天带来的
《古诗二首》里。
教师板书课题、引入新课。
二、初读课文，自学生字
1、师：同学们自己读古诗， 遇
到不认识的字利用各种方法解
决，大致了解两首古诗有什么相
同的地方和不同的地方 .
教师巡视,并进行指导
2、全班交流初读古诗了解到的
两首古诗的异同。

3、指名朗读两首古诗，其余学
生听听是否读得正确、通顺。
4、检查学生自学生字的情况。

学生活动

学生观赏课件

学生畅谈：
天气暖和了;河里的冰化了；小
动物来到了田野里；树木都发芽
了，逐渐变绿了……
学生读题目









生自由读古诗，不认识的字可以
借助拼音，查字典，问同学等方
法解决.

全班交流:
相同点：都是赞美春天的
不同点：《咏柳》描写一种景物
《春游湖》描写了几种景物…
指两名生读文,其他学生认真
听,并及时评价。
课时
2课时
安排
设计意图 备注

力 求在上课伊始就创设
情境，丰富学生对春天
的表象，激起他们情感
的波澜，为后面理解 课
文积淀情感。





风趣的话语和谐师生关
系、使学生在轻松、快
乐的气氛中学习。
在开课伊始 ，即将两首
古诗和盘托出，从整合
入手初读古诗，明了诗
与诗之间的内在联系，
初步从整体把握诗意，
同时为后面迁移学法作
铺垫。



培养学生认真倾听的习
惯,同时又培养了学生
的口语表达能力。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 1 节

教师活动 学生活动 设计意图
通过交流识字方法，提高
自主识字的能力。






备
注
（1）你认识哪个字，是怎么认学生开始认字，其他同学可补
识的？（师出示生字卡片） 充，也可提问，还可组词，造句。
（2）教师点拨理解词语 咏：歌颂 咏柳 ：歌颂柳树
碧玉：绿色的玉石 一树：满树
丝绦：用丝织成的带子 妆：装
扮 裁：裁剪 似：好像
三、分步解读，品悟诗情
（一）学习《咏柳》 学生自由读诗，独立思考
1、再读《咏柳》，想一想“你
读懂了什么？不懂什么？” 小组学生提问，学生回答，小组
2、小组内交流讨论。 解决不了的留待全班解决。
教师巡视指导
3、全班交流“读懂了什么。”教
师要引导学生谈从哪儿读懂的。 学生提出后可以由学生回答，教
教师也可做适当点拨。 师也可做适当点拨。
重点引导理解、想象“不知细叶
谁裁出，二月春风似剪刀。”这
两句，品悟诗人由赞美柳树引向
对春天的赞美。
4 、指导朗读。
（二）学习《春游湖》
1、师：讨论交流学习《咏柳》学生小组讨论
的方法。 交流：读懂了什么，不懂什么？
重点理解想象。
2、合作学习《春游湖》 理解重点词语句子：
师巡视指导 “夹岸桃花蘸水开”两种不同的
解释。
4、 各小组汇报交流 小组汇报交流
5、 感情的朗读课文 生有感情的朗读课文
四、总体回顾，归纳升华
春柳迷人的身姿，小湖美丽学生诵读、背诵
的景 色，都留在诗人的诗句中，
让我们把两首诗背下来，留在我
们的脑海中，留在我们的心中！
五、拓展延伸，积累实践
学生回家搜集、背诵描写春
天的其他古诗。


作 业 设 计
“
你读懂了什么”这一问
题，体现了教师相信学生
能学会的新课程理念。





“你还有什么不懂的地
方吗？”培养学 生发现问
题，提出问题，解决问题
的能力。


进行了学法的迁移，教给
学生学法，使学生学会学
习。




强化学生的整体认识。




培养学生广泛的阅读兴
趣
1. 你会用下面的字组一个最正确的词语吗？
剪（ ） 似 （ ） 度（ ）燕（ ）
前（ ） 以 （ ） 庆（ ）艳（ ）
2. 在《咏柳》这首诗中，描写春风的是哪一句诗？
3. 在《春游湖》这首诗中，描写了哪些景物？

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 2 节

教师活动
一、复习导入
师：谁能把我们刚学的这两
首古诗背给大家听？
二、学习生字，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词并
说句子。
柳 似 剪 双
燕 断 度 阴






2、记忆生字
师：小组讨论一下，怎样记忆这
些生字，把字写好看？
教师可启发引导

3、指导重点字的书写
似：右半部是“以”字，写的紧
凑些，点写的高些。
燕、剪：笔画多，要写的紧凑些。
裁：不要把“衣”字写错。
三、有感情的朗读课文
1、 有感情朗读课文，教师适时
点拨。
2、指名背诵两首古诗





板 书 设 计
学生活动

一名生背诵《咏柳》
一名生背诵《春游湖》

指名读生字
开火车读
全班齐读
生逐字组词:
柳（柳树）似（似乎）剪（剪刀）
双（成双）燕（飞燕）断（折断）
度（度过）阴（阴天）
生选字说话：
断（折断）：小敏的尺子不小心
被我给折断了。
学生小组讨论：
“燕”字 联系燕子的外形来记
忆，“北”被“口”分开，像燕
子的两个翅膀，四点底则像燕子
的 尾巴。
“阴”一块云彩“阝”，遮住了
月亮，天就阴了起来。

学生描红书写

指名朗读

指名生背诵、全班齐备
设计意图

巩固旧知识，引出新学
习内容


自主识字培养学生独立
学习的习惯。



不断扩大学生的词汇
量，为学生积累语言做
铺垫。


学 生用各种方法去记忆
字形，激发了兴趣，使
字记忆的牢固，同时发
散了学生的思维，扩 宽
了知识面。

培养学生写规范字的习
惯，把字写美观。


培养学生的语感，提高
朗读能力。

备注
1、古诗二首
咏柳 春游湖
碧玉——新生的柳叶 前两句——多么迷人
绿丝绦——垂下的柳枝 后两句——多么欣喜
剪刀——二月的春风



授 后 附 记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 3 节

课题 2、月亮船 课型 新授

教学目标
1、 正确认读本课十三个生字，人是其中的多音字“教”,正确书写八个生字。
包括知识
2、 正确、流利、有感情的朗读课文。
与能力、过
3、 理解课文内容，体会文中丰富的想象，感受祖国的伟大，激发学生热爱祖国的情感。
程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
重难点：了解故事内容，感情朗读，并练习表演。
关 键：根据可为内容，搜集相关资料，认识文中提及的地方，激发学生的爱国情感。
生字词卡片、歌曲《月亮船》图片：中国地图、长城、珠穆朗玛峰、课时
3课时
太平洋、天安门。 安排
教师活动
一、谈话激趣，引入新课
师：“同学们，你们会唱《弯
弯的月亮》这首儿歌吗？

“今天老师就为你们带来了
一个关于月亮的有趣的神话故
事。”板书课题，引入新课。
二、题目质疑

看了这个故事的题目，你想知
道什么？有什么问题吗？

三、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的
方式来认读不认识的字。

2、指生读课文

3、教师检查认字情况

4、在学生熟读课文的基础上，
让孩子 们把自己想像成一朵蒲
公英，试着讲讲这个故事，说说
自己的体会。
四、再读课文，读中感悟

学生活动

生：会


全班齐唱




生质疑，师归纳：
月亮船什么样呀？
月亮船上都有谁?
月亮船上发生了什么故事呢
呢？
……
学生自由读文不认识的字采用
问老师同学、拼拼音、随文猜一
猜等自己 喜欢的方式来解决。
生组内读
指名读
生领读生字，指名自读
蒲公英迷 路了，向月亮船说家的
样子，蒲公英坐在月亮船上低头
看祖国大地，然后找到了家。

生读文
独立思考

设计意图 备注

谈话激趣，充分调动学
生的经验世界，唤起学
生的学习热情。



培养学生质疑问难的能
力，为理解文章内容寻
找方向



让孩子用自己喜欢的方
式识字，可以提高识字
的效率，培养自主识字
能力。

训练学生的语言表达能
力。


提出开放性的问题来感
悟课文，既有利于学生
整体把握课文，又

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 4 节

教师活动
师：现在我们就跟着月亮船去旅
行吧！
（1）小蒲公英是怎么遇上月亮
船的？
（2）想一想，月亮船是什么样
子的呢？
（3）坐上月亮船，小蒲公英看
到了什么？（用自己喜欢的方式
读课文）
（4）多媒体展示图片，老师和
学生观看，感悟四种景观的宏
伟。
（5）出示地图，找一找都在什
么地方？（找学生上台指出）
体会中国的伟大，增强民族自豪
感。
师随机指导朗读

四、拓展延伸，回读课文。
师：其实，我们的国家还有许许
多多值得我们自豪的东西 呢？
听了这些同学们有什么感触
吗？说一说，写下来。
师：中国是地大物博的，中国 的
是美丽的，作为中国人我们是值
得骄傲的。请听歌曲。《大中国》

五、课外积累

下课后在“小本本”上画一
画自己心中的“大中国”，写一 写
课上学到的知识以及自己的想
法，抄一些优美的词句。




作 业 设 计
学生活动


反复朗读文章前三段，体会小蒲
公英焦急、伤心的心情。
理解：陌生、渐渐。

从文中找出并读一读，发挥想象
画一画，说一说。

重点引导理解、感悟第9自然段，
世界上最大的海洋——太平洋
世界上最高的山——喜马拉雅
山
世界上最大的广场——天安门
广场
世界上最长的城墙——长城


引导学生结合课前搜集的有关
太平 洋、喜马拉雅山、长城、天
安门广场的资料来理解。随机指
导有感情朗读第9自然段。



长城是世界八大奇迹；世界上最
早发明指南针的国家；现存规 模
最大、建筑最雄伟、保存最完整
的古代宫殿和古建筑群是故宫；
世界上最高的淡水湖 ，世界上最
美的山梅里雪山……
设计意图 备注
有利于学生自己在读中
品味和体验，留给了学
生读书、感悟的余地。




给学生自由发挥的空
间，培养学生的想象能
力，发挥学生的自主性。


课前搜集资料，培养了
学生搜集信息、处理信
息的能力。


通过多种形式的读，加
深学生对文章语言的体
验、感悟。
激发学生的好奇心，培
养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，丰富
语言积累，发展 语感



培养学生搜集、积累信
息的能力，为今后写作
作好铺垫。

1.你会给下面的字换偏旁组成新字，再组成词语吗？
眼＿＿（ ） 怜＿＿（ ） 睛＿＿ （ ）
2. 你会给下面的字换偏旁组成新字，再组成词语吗？
眼＿＿（ ） 怜＿＿（ ） 睛＿＿ （ ）
3. 和爸爸妈妈一起查资料：太平洋在哪里？喜马拉雅山有多高？长
城有多长？天安门在什么地方?
太平洋：
喜马拉雅山：
天安门： 长城：
课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 5 节

教师活动
第二课时
一复习导入
师：谁能把《月亮船》这篇课文
读给大家听？
一、记忆字形，知道书写
1、 教师出示带有生子的卡片。


眼 睛 黑 迷
路 急 伤 怜
2、小组讨论如何记忆字形，如
何把字写好看。
3、指导重点字的书写
“眼、睛、路、伤、怜”都是左
窄右宽的字，注意壁画之间的避
让和穿插。
“急、黑”为上下结构，注意四
点底和心字底都要写得稍宽一
些。
教师巡视，进行个别指导
二、有感情朗读课文
教师个别点拨
四、课外积累
学生回家搜集、阅读其他神
话故事。






板 书 设 计
学生活动

一名生朗读课文


指名认读生字
生给生字组词：
眼（眼睛）睛（定睛）黑（黑色）
迷（迷路）路（走路）急（着急）
伤（伤心）怜（可怜）
用词语说一句话：
可怜：卖火柴的小女孩真可怜，
在大年夜冻死在街头。
学生利用自己喜欢的方法学生
记忆字形，并小组交流。


学生独立描红书写。




指名有感情朗读课文
设计意图 备注

检查学生的朗读情况


自主识字，培养学生独
立学习的习惯。



扩大学生识字的知识
面。



规范书写，把字写美观。



培养学生的语感，提高
朗读能力

培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，丰富
语言积累，发展语感。
2、月亮船

蒲公英：迷路→攀上月亮船→回到家（中国）
经 ↓过
太平洋→喜马拉雅山→天安门广场




授 后 附 记





课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 6 节

课题 3、华北明珠白洋淀 课型 新授
1、正确认读十六个生字，会写田字格里的十个生字。认识多音字“华”。
教学目标

包括知识
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文三四自然段。
与 能力、过
程与方法、
3、结合想像、朗读、结合生活实际等方式理解课文内容，感受白洋淀的美 丽风光。激
情感态度
发学生对白洋淀的向往和热爱之情。
与价值观
重点难点 正确识字、写字，积累文中优美的句段。
关键 抓住重点词句，理解想象，感受白洋淀的美丽和富饶。
课件及教
具准备
生字卡片、中国地图、白洋淀风景图片
教师活动
一、故事激趣，引入新课
师：上节课，我们领略祖国的三
大世界之最那雄奇的景象。这节
课，老师要和大家一起来欣赏 祖
国另一个地方的风光。出示图片
师板书课题
二、读题质疑
看了文章的题目，你想知道哪
些问题？
整合问题，指名学生或教师浅
显解答问题。
三、初读课文，整体感知。
1、学生自 由读课文，遇到不认
识的字，用自己喜欢的方式解
决，把课文读正确、读流利。
2、同桌互读课文。
3、教师指名读课文。
4、全班交流自己初读课文寻求
到的答案。
5、教师检查学生生字的自学情
况。
四、再读课文，深入品味

1、学生默读课文，思考课文什
么地方给你的印象最深，为什
么？

学生活动

学生欣赏白洋淀风景图说出图
上的景物：许多浅水湖，茂盛的
芦苇，大小不一的村子。



白洋淀那什么样？美么？为什
么被称为“华北明珠”？



学生自由读文，不认识的字问老
师、同学，借助拼音或查字典来
完成。

每生读一个自然段，其他生认真
读听。
生：白洋淀在华北平原上
白洋淀夏天的景色很美。
白洋淀的人很勤劳，心灵手
巧...
指名读卡片上的生字
开火车读 齐读

学生默读课文，独立思考，在书
上作批注
课时
3课时
安排
设计意图 备注

利用图刺激级学生的感
官，激发学生的好奇心。




培养学生质疑问难的能
力，为理解文章内弄寻
找方向。



交流的过程变成学生口
语交际的实践过程。学
生通过读书，基本理解
了课文的内容，为更好
的学习课文打基础。同
时要求学生用通顺的话
来表述，这是进 行口语
交际训练的重要途径之
一。

各种形式的读字、识字,
激发 学
提出开放性的
问题来感悟课
文，既
有利于学生整体把握课
课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 7 节

教师活动
2、小组交流讨论。
教师巡视指导

3、全班交流：

第三段前部分
1、指名学生读，其余学生想象：
你看到了怎样的景色？
师：是呀，绿苇如海，（教 师板
书），你能把这样的景色读出来，
让我们每个人都能看到吗？
第二、三句
如：（1）一片片荷叶挨挨挤挤，
好像在--------。
（2）一枝枝荷花摇摇摆摆，好
像在风中-------。
（3）荷花有（）的，有（）的，
还有（）的，颜色真是-----。
指导朗读。
师：你们让文字活了起来，
3、出示荷叶荷花的图片，让学
生欣赏，师：你们还欣赏到了什
么样的荷叶荷花？
4、谁能通过读让我们每个人都
看到这样的美景？
（二）后部分：
1、学生自由读课文，边读边想
象画面。
2、引导学生谈论，你还看到了
什么？
师：这就是白洋淀的夏天，“花
香叶 碧，网移舟动，”，（教师
板书这两个词语，），令人陶醉，
乐而忘返。那么，秋天又是怎样< br>的一番景象呢？
（三）第四段
1、师：自由地读读第四段，白
洋淀又是怎样的特别呢？
2、师生交流。


教师随着学生的交流，顺便指导
学生朗读。

教师小结:“这就 是白洋淀的秋
天，妇女们不仅用自己的巧手编
织了一张张精美、结实的苇席，
学生活动
四人一小组进行讨论
抓住重点词句：
⑴、以“明珠”为关键词引入课
文的 学习。人们把白洋淀称为什
么，为什么称它为华北明珠，它
美在哪里。
⑵、体会白洋淀的景色美丽。
a、整体体会白洋淀的美。
重点抓住“九十多个”、“长满
了”、“大大小小的”、“美丽的”
b、体会夏季白洋淀的美
自己读这两句，想象这是怎样的
画面。

可以引导学生从荷叶的层次、花
开放的程度或香味来想象，或引
导学生把荷叶荷花当成人物来
想象。

交流看到的，进行语言训练。


结合“一望 无边”、“绿色的海
洋”、“荷叶挨挨挤挤”、“荷花摇
摇摆摆”还有荷花的颜色“真好
看”、 张网”、“收网”、“上下翻
飞”等词语来进一步感受白洋淀
的美。

学生可能会说鱼网张收，可能会
说渔舟的移动，

学生根据短片可能会说鱼儿跃
动，闪动银光，渔民笑脸等。






学生自由读课文，边读边在头脑
中想象。





预设：学生可能会由“堆满了院
子”来谈论苇子的 多；可能会由
“飞起来、编出来”来谈论妇女
们的手艺好；可能会由“精美、
设计意图 备注
文，又有利于学生自己在
读中品味和体验，留给了
学生读书、感悟的余地。






学生通过读文、想象把语
言 文字转化成了形象，在
头脑中出现了文字描述
的景色，进而通过这个语
言训练，培养学 生的语言
表达能力，培养了学生的
想象力，使学生仿佛身处
其中。




思路，脉络清晰







通过多种形式的读，加深
学生对文章语言的体验、
感悟。





引导学生进行课外阅读，
培养学生广泛的阅读兴
趣， 扩大阅读面，增加阅
读量，语言积累，发展语
感。

而且把自己的发财致富的梦想
也织了进去。”
教师板书“编席织梦”。


（四）众口称赞白洋淀，堪称华
北明珠。
师：我们自白洋淀尽情的游览归
来，你会怎样向别人称赞它？

教师注意引导



五、教师总结：
白洋淀不仅景美，人更美，他
们用勤劳的双手创造幸福的生
活。


六、自由拓展，了解白洋淀。

回家阅读孙黎先生描写白洋淀
的其他作品。
结实、远近闻名”谈论苇席。
















如果时间允许的话，可以组织
学生交流自己查找到的白洋淀
的其他的资料。






这个环节，既有前面环节
的沉淀积累， 又为学生了
解白洋淀之后生发激情
创设了倾吐的机会，是全
文学习的进一步深化、升< br>华。









培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，丰富语
言积累，发展语感。






板 书 设 计
3、华北明珠白洋淀

淡水湖-芦苇- 村子(如画) 美
华北明珠白洋淀{ 芦苇多 荷花多 渔网忙 } 丽
苇子多 编席忙 苇席好 富
饶

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 8 节
教师活动
一、复习导入

师：谁想给大家朗读一遍课文。
二、记忆字形，指导书写

1、谁来读一读卡片上的字，你
能用其中的生字组词或说一句
话么？

平 由 组 相

切 粉 节 根

吸 引
（教师出示生字卡片）


2、记忆字形

3、重点指导书写
“切”左边不要与“土”混淆
“吸”的“口”字旁要写在横中
线上方，口字旁最后一笔写在横
中线上。

其他字放手让学生自学

三、有感情的朗读课文
师指名朗读，并进行指导




作 业 设 计




授 后 附 记
学生活动

指名学生朗读课文，其他生注意
听



1、 生字有认读生字
2、 给生字组词（指名）
平（平均）由（由于）组（组成）
相（相连）切（切菜）粉（粉色）
节（节日）根（根本）吸（吸引）
引（引入）
3、 说一句话
相（相信）：妈妈相信我能自己
的事情自己做。
吸引：芬芳的鲜花吸引了许多小
蜜蜂来采蜜。

小组讨论：如何记忆字形，把字
写好
学生利用自己喜欢的方式来记
忆。




学生独立描红书写


设计意图

检查学生课文是否朗
读流利。





自主识字，培养学生独
立学习的习惯，使字的
掌握更加牢固。


规范学生书写，把字写
得更美观




培养学生语感，提高朗
读能力



培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，增加
阅读量，语言积累，发
展语感。

备注
1. 通过本课，你又学会了不少的字。读读拼音，看看你能把这些字
都写对，并且写好看吗？
píng shí yóu yú xiānɡ hù xī yǐn

2. 你会用下面的字组一个最正确的词语吗？
组（ ） 粉 （ ）根（ ）
祖（ ） 芬 （ ）跟（ ）

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 9 节
课题
教学目标
包括知识
与能力、过
程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
综合学习一 课型 巩固

1、继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径。
2、渗透汉字传统文化，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。
4、、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴
趣。
1、引导学生主动识字，主动积累优美的词语。
2、联系生活，动手实践，进一步体会春天的美好。
课时
3课时
安排
设计意图
用“去晶晶新家参观的
游戏” 将综合学
习的前五项贯穿起来，
激发学生学习兴趣
。
备注

实物投影仪，搜集春联以及带“春”字的四字词
教师活动 学生活动

生：想




学生认真观察图，说出图上画
了三个小伙伴到房子前面找春
联，读春联。
学生自由读
生读春联
生汇报自己积累的春联，检点
说说春联的意思，并说从中认识
的字。

“燕、黑”两个字都带四点底
“迷、粉”两个字都带“米”
字旁。
“燕、黑”注意各部在田字格
中的位置，四点底要有力。
“迷、粉”米字做偏旁书写要
窄，最后一捺要变成点
一、引入：
同学们, 晶晶搬新家了，今
天他邀请咱们去他的新家参观
参观，想不想去？好，那咱们就
出发吧 ！
二、练习设计
（一）看春联，认汉字
1、出示题和图。师描述：看，
他们家门上还贴着春联呢？
2、学生自由读。
3、指名读。
4、学生汇报自己家贴的春联，
并交流自己从中认识到的字。
5、教师指出：只要细心，生活
中处处可以识字。
（二） 把字写好看.
师描述： 我们敲开门，晶晶正
在练字呢！
1、 观察“燕、黑、迷、粉”四
个字的特点
2、 小组讨论如何写才能把这
些字写漂亮。



继续学习“生活中识
字”的方法，拓宽课外
识字的途径，培养自主
识字的能力。





把握好汉字的间架结
构，提高学生的审美能
力。

作 业 设 计

1、设计小本本。2、背诵读读背背部分。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 10、11 节
教师活动

（三）我的采蜜集
师描述： 晶晶拿出他的“采
蜜集”给我们看。
1.找出这些词语的规律
2、学生交流自己知道的描写春
天的成语。
3、教师鼓励学生继续在课余博
览群书，积累好词好句、好段好
篇。
（四）读读背背

1. 用自己喜欢的方式读一读
晶晶家墙上贴的古诗。
2. 鼓励质疑

3、你还会背哪些描写春天景色
的古诗。
（五）我的小笔头
师描述：晶晶告诉我们今天他
有一个新发现，并在小本本上写了下来，让我们快快读一读吧。
课题
教学
目标
学生活动
描红写字，评出写字小能手。
设计意图 备注


在小组内读 “采蜜集”， 找出这
“采蜜集” 教给积累的方
些词语的规律：带有春字的四字法，目的在于启发学生自
成语，而且春字开头。 主积累、主动积累的兴
趣，强化积累的意识。
春暖花开 春风送暖 春雨蒙蒙
春风化雨 春回大地 春风得意



学生自由读
提供学生背诵、记忆的材
生提出问题生解答 料，扩大阅读量，积累语
反复吟诵，试背 言。
《咏柳》《春晓》《春日》《忆江
南》．．．

学生自由读
冰化了、虫子爬出来了．．．
培养学生写话的兴趣和
习惯。
第三课时口语交际 过大年
1、能用普通话讲述过春节的事。
2、能认真倾听别人讲话。
3、积极发言，大胆表述自己。
一、激趣导入
1、师：同学们，春节虽然过去
了，但那爆竹声声、合家欢乐的
热闹场面仍然让我们记忆犹新。
你在哪儿过的年，快跟小伙伴说
说过春节的事吧。
二、表达交流 1、学生自小组内交流
教师巡视指导 2、小组代表班内交流，其余同
师引导评价 学倾听，提问、补充、评价。
三、评价总结
师：从是否用普通话，是否把生用此标准进行评价，推举“金
事情说清楚评价今天的“金话话筒”。
筒”。

授后附记







学生在畅所欲言中提高表达能
力。
帮助学生学会倾听，养成认真倾
听别人发言的好习惯。
让学生参与评价，使他们学会正
确评价别人。

第 二 单元 教学计划
第 3周—第 5 周共需 27课时 2016年 3 月 10 日至 2016年 3 月 日

本单元
本单元的文化主题是大自然的奥秘和大自然带给人们的启迪，包括
教材分析
四篇课文 《祖先的摇篮，《要是你在野外迷了路》，《小露珠》，《小蝴蝶
（内容、体系、
和毛毛虫》和 一个综合学习，本单元通过点滴的渗透，要孩子们亲近自
及前后联系）
然，热爱自然，明白大自然给我们带来很多启迪和知识。
本组教材以读为主，通过朗读理解课 文人容，体会文章表达的思想
感情；重视识字教学，引导学生课后去搜索有关的资料，积累一些优美的词句。
本单元
教学目标
要求
本单元教学
重点、难点、
关键
1、培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。激发学生探索自 然地奥
秘的兴趣。2、正确识字、写字。
3、有感情的朗读课文，体会意境。
提高教学效果
的措施（参观、1、生字词卡片，相关图片
考察、多媒体2、多媒体教学课件
运用、自制教
具、学具等）
单
元
教
学
安
排
课题 课时
4、祖先的摇篮 2课时
5、要是你在野外迷了路 2课时
6、小露珠 3课时
7、小蝴蝶和毛毛虫 3课时
综合学习二 3课时

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 12 节
课题
教学目标
包括知识
与能力、过
程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
4、祖先的摇篮 课型 新授
1、知识与技能：正确认读本课六个生字，会写八个生字；正确流利地朗读课文，背诵
课文；
2、过程与方法：引导学生观察原始大森林，通过朗读、想象、结合生活实际等方法让
学生感悟 大森林的美。
3、情感、态度与价值观：知道我国原始森林的宝贵，激发学生热爱祖国山河的情感。

1、 理解课文，有感情的朗读。
2、 展开想象，体会原始森林的美好。
课时
安排
学生活动


生尽情的倾听




齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”




生借助拼音，查字典，问同学，
问老师等自学生字





小组合作：组长读字，成员找卡
片。


学生做找朋友的识字游戏游戏



设计意图



上课伊始是学生充分感
受到诗歌的意境美，音
乐的美，配乐的美 ，是
学生产生读文的欲望。








把学习的主动权交给学
生，让学生用自己喜欢
的方式认读生字。





采用灵活多样的形式帮
助学生认字，激发学生
学习生字的兴趣。

生字词卡片、原始森林图片
教师活动
2课时
备注
一、激趣引入
1、配着舒缓的音乐朗诵诗歌。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）
我们 的祖先就生活在这儿美丽
的地方，今天就让我们一起走进
原始森林，感受一下祖先生活的
环境吧。板书课题：祖先的摇篮。
二、初读课文
学生用自己喜欢的方式尽情地
读文。在读文的过程中完成下面
几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的
方法认识本课生字。

始、思、想、忆
意、浓、曾、远
2、把诗歌读熟。
教师巡视指导
3、 小组合作，组长读字，成员
找卡片。
4、 认读词语卡片（做找朋友的
游戏）
原始 意思 浓绿

可曾 思想 逮住

蝈蝈 回忆 遥远

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 12 节
教师活动
5、 老师检查认字情况（开火车
读生字）
6、 指名朗读课文。
三、感悟课文

1、读读课文，说说你最喜欢哪
一段或哪一句？

2、小组交流。

3、全班交流，相机指导朗读。

教师认真倾听，及时评价


4、教师指导朗读


配乐读课文。

四、教师总结：

美丽而古老的原始森林 里是我
们祖先的摇篮，它孕育着无数的
生灵，那些美丽的植物，那些可
爱的动物，曾陪 着我们的祖先一
代一代的繁衍生息。


五、拓展延伸
1、学完 了课文，你也展开自己
的想像，来画画这美丽的摇篮
吧。想想我们的祖先可能在这里
做 什么？来画一画，写一写。
2、全班交流，适当点评。
学生活动


指五名学生读文，每人一小节


学生先在小组交流，

如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，
那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的 摇篮
哪！”学生可能说，我也觉得很有
意思，摇篮本来应该是很小的，
婴儿睡的地方， 我们祖先的摇篮
居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
_____野果、__ _鹊蛋、和野兔_
_ ____、_____蘑菇打伞、____< br>_小松鼠、_____野蔷薇、_____
红蜻蜓、______绿蝈蝈。在原始
设计意 图


再次细读课文，发散学
生的思维，从多角度去
理解课文




小组内交流想法，会让
学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的
意见。在小组交流和班
内汇报中提高孩子的表
达能力。


鼓励学生的创新思维，
尽量肯定他们有价值的
意见，给予表扬。

备注

森林里，我们祖先的生活多有意


思啊！指导朗读第二节。

培养学生的语感，提高
重点动作词语： 朗读能力
“摘、掏、跑、看、逗、呆、逮、
采、捉”生模仿动作，体会祖先
快乐，感受“我”的美好追想。
强化学生的整体认识

带着自己对课文的理解有感情
的朗读课文。 使学生的多种能力得到
学生展开想象画画 培养和训练
生畅所欲言



作 业 设 计
1.. 你会用下面的字组一个最正确的词语吗？
始（ ） 思 （ ）抬（ ） 想 （ ）
2. 下面的句子中该用哪个字？
意 忆
（1）我们回（ ）童年的美好生活。
（2）今天，我们班发生了一件有（ ）思的事。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 13 节
教师活动
第二课时
一、复习导入
谁能有感情的来朗读一遍课文。

二、记忆字形，指导书写
1、认识本课生字卡片，组词，
并说句子。

始、思、想、忆
意、浓、曾、远
2、小组讨论一下，怎样记忆这
些字？怎样步子些好看？


3、指导重点字的书写。
“曾”字，教室黑板上示范
“远”字，是“走之旁”
“忆”字，是“竖心旁”

“思、想、意”都带心字底，上
大下小，上下对齐，写的要扁平。

三、有感情的朗读课文。
师做个别指导

四、扩展延伸




板 书 设 计
学生活动

一名生有感情的朗读课文


（1、）指名读生字，开火车读
（2、）给生字组词
始（开始）思（思念）想（想法）
忆（回忆）意（意思 浓（浓绿）
曾（曾经）远（遥远）
（3、）用生字说话
浓（浓绿）：夏天来了，树叶长
的茂盛浓绿。

生：“思、想”一定要用心。
“浓”字，读右边的读音，
是形声字。
生互相交流看法

学生独立描红书写。

学生站起来有感情的朗读
课文。


设计意图

巩固旧知


自主识字培养学生独立
学习的的习惯。


使字的记忆更加扎实



规范字的书写，掌握好
字的间架结构，使字写
起来更美观。






提高朗读水平，培养学
生的语感。

备注
4、祖先的摇篮
↓
原始森林 （美好）
猜想：祖先生活（快乐）





授 后 附 记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 14节

课题
教学目标
包括知识
与能力、过
程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
教师活动
第一课时
一、创设情景，激情引入
师：同学们你们迷过路吗？
那是在哪里迷路的呢？又是怎
么解决的？
教师小结导读：要是你在野外迷
了 路，千万别慌张，因为大自然
中有许多热情的朋友，他们会为
你指明方向。这就是我们今天要< br>学的第5课。
师板书课题：
要是你在野外迷了路。
二、引导学生对课题进行质疑。
1师：看到这个题目，你们想一
想会发生什么事？
三、初读课文，整体感知
1、师：好，现在我们就来读课
文，在读的过程中遇到不认识的
字怎么办？
教师鼓励学生用喜欢的方法认
读生字、读通课文。
2、师：通过读课文，你们弄明
白这篇课文讲的是一件什么事
了吗？


5要是你在野外迷了路
1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；

3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。
课型 新授

1、正确的识字，写字。
2、掌握辨别方向的方法。

字词卡片
学生活动


学生：有或没有
学生自由发言，想想自己慌张、
害怕、着急的心理。




学生齐读课题


生：要是在野外迷了路要怎么才
能找到方向


生：查字典，问老师，拼拼音




生：要是迷路了大自然有很多天
然的指南针可以帮助我们


课时
安排
设计意图


从学生生活实际出发，
学生 各抒己见，抒发自
己的个性化的情感，激
发学生兴趣，是学生主
动进入学习状态。








把学习的主动权交给学
生，让学生用自己喜欢
的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮
助学生认字，激发学生
学习生字的兴趣。


通过读课文和在文中勾
画的方式，使学生熟悉
课文，理解大意。


2
课时

备注

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 14节
教师
活
动

3、师：检词。（是否正确。）理解词
语。
四、再读课文，读中感悟。
1、师：现在请同学们再读课文，边
读边想，看看你又能读懂什么？
2、师：鼓励学 生提出不懂的问题？
学生提出自己不懂问题后（简单的
问题在教师的引导下，随即解决，
对于与文章中心有关的问题，教师
板书，共同解决。）

学习第一节。理解“慌张”，“指
南针”是怎样的？指导朗读。[读出
亲切的口气]
学习第二节。理解“忠实”，为什
么说太阳是忠实的向导？
学习第三节说说什么是“指路灯”？
为什么说它是指路灯？
介绍北极星。

说说自己对“只要你细细观察，多多
去想”的理解。

五、师总结
要是你在野外迷了路，可千万别
慌张，只要你冷静的细心观察，太
阳啊，大树啊，还有积雪都会热情
的为你辨别方向。
学生活动




大自然有许多天然的指南针，
会告诉你准确的方向。

学生自由发言
老师适时引导
大自然中有天然的指南针：
（1）晴天时——太阳
中午是太阳在南边，地上的
树影正指着北方。
（2）黑夜时——北极星
永远高挂在北方，认出它就
不会乱闯。
（3）阴雨天——大树
树叶稠的一边是南方，树叶
稀的一面是北方。
（4）下雪天——积雪
雪化得快的一边是南方，雪化
得慢的一方是北方。
生可以把自己的理解用语言表
达的出来，也可以把内心的感
受读出来。
< br>知道只有善于观察、勤于思考
的人才是最聪明、最有办法的
人；知道自己也应该多观察大
自然，观察生活，多问几个为
什么，从中找出事物之间的联
系，发现其中的规律。
1. 读拼音，写汉字。
作 业 设 计
jīnɡ yà lù zhū zhǔn qüè jīnɡ shen xiānɡ xìn
( ) （ ） （ ） （ ） （ ）
2. 写出反义词。
北——( ) 稠——( ) 快——( )
设计意图



激发孩子表现自己的意
识，让他 们感觉到回答问
题是很光荣的，并找到女
孩们感情变化的原因，从
中感悟道理。






在解疑的过程中，教师引
导 学生多角度、多渠道的
思考问题。重点理解文中
的中心就是知道应该珍
惜与爱护生命。 在解疑的
同时进行感情朗读。






有利于学生整体把握课
文

备
注

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 15 节
教师活动
第二课时
一、复习导入
1、师：谁能把《要是你在野外
迷了路》读给大家听？
2师：你还知道哪些辨别方向的
方法？
二学习生字，指导书写
教师出示带有生字的卡片
野 针 诉 确
忠 实 乱 积
学生读教师 出示生词开火车读。
在会读的基础上理解词语的意
思。（采用多种形式进行。）
三、指导重点字的书写
1、野 针 诉 确 乱 积：它们都
是左右结构
2、忠 实：它们都是上下结构。
注意分别指导
尤其是
野：注意：“里”作为偏旁时字
形写的要窄一些，最后一笔横要
变成提，与右边呼应。
四、有感情朗读课文
教师个别点拨
五、课外积累
你知道大自然中还有那些指
南针么？当你留心观察的时候，
你还从大自然中发现什么？





板 书 设 计
学生活动



学生朗读



指名读生字
开火车读
全班齐读





学生描红书写







学生有感情的朗读课文

设计意图




巩固旧知识，引出新学
习内容


自主识字培养学生独立
学习的习惯。








培养学生写规范字的习
惯，把字写美观。



指名朗读
指名生背诵、全班齐备
备注
5、要是你在野外迷了路
太阳
北极星 观察
要是你在野外迷了路{ 大树 ——指方向{
积雪 思考



授 后 附 记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 16节
课题
教学目标
包括知识
与能力、
过程与方
法、情感
态度与价
值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
教师活动
第一课时
一、猜谜语，引入新课
1、千条线，万条线，落在河
里看不见。（雨）
2、闪亮透明小圆球，不大不
小像豆豆，花草树叶做摇篮，
摇来摇去真自在，太阳出来去
无踪，那是自然一奇观。
3、板书：小露珠
读了课题你想到了什么？你
喜欢小露珠吗，为什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢
的方式来认读不认识的字。

2、再读课文

3、教师检查认字情况

三、再读课文，了解故事大意
第二课时
（一）激趣导入
1、今天老师给大家带来了一
位小客人-小露珠。瞧，她来
了……
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗？
你能亲切地和她打招呼吗？
6、小露珠

6、 正确流利地朗诵课文，背诵课文。
7、 正确认读18个生字，会写8个生字。
8、 理解课文，感受小露珠的可爱，体会大自然的美好。

1、正确的识字，写字。
2、背诵课文。

生字卡片
学生活动



生猜谜语



小露珠有什么特点？
为什么黎明来临它会消失
生自由回答


学生自由读文不认识的字采
用问老师同学、拼拼音等自
己喜欢的方式来解决。
生组内读
指名读
生领读生字，指名自读

夜幕降临，草叶上、 花朵上
都出现了小露珠，小露珠越
来越大，直到黎明来临，小
露珠就消失了。



课型 新授
课时
3课时
安排
设计意图 备注

谈话激趣，充分调动学生的经
验世界，唤起学生的学习热
情。




培养学生质疑问难的能力，为
理解文章内容寻找方向



让孩子用自己喜欢的方式识
字，可以提高识字的效率，培
养自主识字能力。



训练学生的语言表达能力。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期 17 节
教师活动
课文中还有谁也喜欢她？（板
书：动物 植物）
二、再读课文，读中感悟
1、自由朗读课文2－6自然段,
边读边思考:从课文哪些 地方看
出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流
教师巡视指导
3、师引导学生结合本文交流
（1）哪个词最能体现出小露珠
的美？（板书：闪亮）
这个字使你仿佛看到了什么？
（若学生答不出，问能读出这种
美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞
美小露珠？看哪一只小青蛙夸
得最棒！
如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的
赞美吗？为什么？（板书：圆润）
师随机指导朗读
（注意朗读时情感上的变化）
过渡：是啊，小动物们都喜欢小
露珠，还有谁也喜欢她呢
学习第七自然段。
小露珠要走了，想象一下：大家
和小露珠告别时，会说些什么？
如果你在场，你又会说些什么
呢？
小露珠还会来吗？它是怎么来
的？引导学生阅读第一自然段。
三、教师总结全文。
小露珠闪亮、透明，它给花草
树木带来了生机，真正体悟到 身
边的美之所在，感受身边世界的
可爱亲切。
四、拓展延伸，回读课文
再读课文，画一画自己喜欢的词
语和句子谈谈自己的感受。


作 业 设 计
学生活动
重点句子，体会小露珠之美：
A“早哇，像钻石那么闪亮的小
露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙
对小露珠说。
B“早哇，像水晶那么透明的小
露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对
小露珠说。
C“早哇，像珍珠那么圆润的小
露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对
小露珠说。
D 小露珠反射着霞光，所有的
植物都变得格外精神，连那些衰
老的花草、树木也都显 现出生
机。
从“变得格外精神”、“显现出
生机”两处，你仿佛看到了什
么？
E 金 黄的向日葵，碧绿的白
杨树，紫红的喇叭花，还有数不
尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑
娘戴上了美丽的珠宝。
体会小露珠给万物带来的变化，
以及小露珠的变化
“…数不尽的鲜花嫩草，…闪闪
发光的珠宝。”
“小露珠的身子越来越轻——
设计意图


提出开放性的问题来 感
悟课文，既有利于学生
整体把握课文，又有利
于学生自己在读中品味
和体验 ，留给了学生读
书、感悟的余地。




再次细读课文，发散学
生的思维，从多角度去
理解课文。
班内交流想法，会 让学
生更加充分的理解课
文，并学会倾听别人的
意见。提高孩子的表达
能力。


丰富学生的知识储备，
扩大学生的积累。



学生可以整体把握课文



创设了离别的场景，让
学生感受到了与小露珠
的离别之情。

扩大学生的词汇量，同
时训练学生的口语表达
能力，思维能力。
备注
化作了蒸汽”

生充分发表自己的意见
1. 读一读。
夜幕降临 黎明 反射 格外 衰老 生机 痕迹 蝴蝶 一股 袭击
2.比一比，组词。
湖（ ）股（ ）蝶（ ）蝴（ ） 投（ ）碟（ ）

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 18 节
教师活动
第二课时
一、复习导入
师：谁能把《小露珠》这篇课文
读给大家听？

二．记忆字形，知道书写
教师出示带有生子的卡片
露 珠 晶 粒
格 精 机 杨
2、小组讨论如何记忆字形，如
何把字写好看。
3、指导重点字的书写
露：雨字要变扁教师巡视，进行
个别指导
珠:“王”作字旁要变窄，最后
一笔横变提。
格、机、杨：“木”作字旁要变
窄。
三．有感情朗读课文
教师个别点拨

四、课外积累
学生回家搜集、阅读其他神
话故事。





板 书 设 计
学生活动


一名生朗读课文


指名认读生字
生给生字组词


学生利用自己喜欢的方法学生
记忆字形，并小组交流。

学生独立描红书写。




指名有感情朗读课文

设计意图


查学生的朗读情况


自主识字，培养学生独
立学习的习惯。



扩大学生识字的知识
面。


规范书写，把字写美观。



培养学生的语感，提高
朗读能力

培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，丰富
语言积累，发展语感。
备注
6、小露珠

动物 闪亮
透明
美丽

植物 圆润 赞美 小露珠
带来 生机




授 后 附 记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第19节
课题 7、小蝴蝶和毛毛虫 课型 新授
教学目标
包括知识
与能力、过
程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备


1、正确认读十四个生字，会写八个生字。
2、了解蝴蝶生长发育的变化过程，感受自然界的神奇与美好，体会文中真挚的情感。
3、有感情的朗读课文。
读好人物对话；
理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇与美丽。
课时
3课时
安排
设计意图 备注
1、小蝴蝶和毛毛虫的头饰。2、课件。

教师活动 学生活动


生：蝴蝶







学生齐读课题。




（1）生自由读课文
（2）读完后，学习伙伴两人互
相读一读各自画出的生字、生
词。
①指学生领读。
②齐读。
③去掉熟字，独立识字，指名读，
齐读。
生分自然段读课文，其他生注意
倾听，听完后给生评价。


一、谜语导入，激发兴趣
1、猜谜语：身上穿着花花衣，
两对翅膀真美丽。不会唱歌会跳
舞，花丛里面采花蜜。
2、师：一只美丽的蝴蝶在花丛
中翩翩飞舞时，遇到了一只趴在
一片绿叶上的肉嘟嘟的 毛毛虫，
他们遇到一起发生了什么呢？
今天，我们就来学习第七课《小
蝴蝶和毛毛虫》 。
3、教师板书课题。
二、初读课文，整体感悟
用课件在大屏幕上出示阅读要
求：
1、采用自己喜欢的方式读课文，
遇到生 字借助汉语拼音把字音
读准确，没有汉语拼音的请教学
习伙伴来读准字音，语句读通
顺 ，边读边画出生字和生词。
2、认读生字。
课件出示下列词语：
漂亮、惊喜、认真、抬起
回答、产卵、相信、认识
3、指名读课文

三、品读课文，读中感悟
大屏幕出示自读提示：自由读文


利用学生平时喜欢的游
戏进入新课，牢牢抓住
学生的情感，便于
很快的进入新一课的学
习。






给学生自由的读文空
间，把孩子真正看作是
学习的主人，从而教给
孩子自信， 是孩子能过
轻松地学到知识。






采用灵活多样的形式检
查预习情况激励学生养
成课前预习的好习惯。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 20、21 节
教师活动
一边读一边勾画出毛毛虫和小
蝴蝶的对话。
1、师：毛毛虫和小蝴蝶都说了
什么？谁来读一读含有他们对
话的段落？
师：你读出了毛毛虫的惊喜，你
来猜猜“惊喜”是什么意思？
师：毛毛虫为什么会感到惊喜？

师：是啊！会怎么叫她？
师:小蝴蝶呢？
师：同学们觉得他读出生气了吗
接下来他们又说了什么，谁愿意
读读？？
师：还有一个词，和“惊喜差不
多，是什么？
师：“惊讶”什么意思呢？想想
他们的对话，也可以根据刚才的
方法猜一猜！

师：是啊！这些词语用得非常准
确，让我们体会到小蝴蝶和毛毛
虫不同的心 情，让我们用声音表
达出来！读出惊喜！读出惊呀！
就读这两句！
师：委屈的毛毛虫，糊涂的小蝴
蝶，都想弄清楚到底是怎么回
事，他们决定干什么呀？

师：那我们一起来听录音，让妈
妈讲一讲。

师：听了妈妈的话，此刻的小蝴
蝶，心情怎样？

师：为什么文章说，亲了 亲她的
“丑”弟弟？小蝴蝶开始的时候
可能是怎样想的？现在呢？

师：小蝴蝶和毛毛虫终于弄清楚
这是怎么一回事，他们都很开
心。

学生活动
学生读文并勾画
毛毛虫的情感变化：惊喜——不
好意思——认真 ——委屈。小蝴
蝶的情感变化：生气——惊讶
——糊涂——吃惊——开心。
生：又惊又喜。
生：因为他见到了一只漂亮的小
蝴蝶，他以为是自己的妈妈呢！
生：妈妈，妈妈！生齐读。


生：惊讶。
指名读、分角色读、男女生对读。
生：小蝴蝶吃惊了，有点不相信
毛毛虫的话。
生：非常吃惊。

生：毛毛虫抬起头来，惊喜的喊：
“妈妈，妈妈！”
“什么，你说什么？你妈妈是
谁？”小蝴蝶惊讶地问。

生（齐）：找妈妈。


同学们试着用自己的话对同桌
说一说小蝴蝶的成长过程！
指名看图片解说

生：开心。
生：小蝴蝶开始可能觉得毛毛虫
很丑，现在她知道自己以前也是
这样的，就觉得毛毛虫没那么丑
了。
生：小蝴蝶知道毛毛虫长大了也
和自己一样漂亮，就开心了。




设计意图

班内交流想法，会让学
生更加充分的理解课
文，并学会倾听别人的
意见。提高孩子的表达
能力。






通过情感线的把握使学
生很快的进入情境进入
角色， 提高学生理解课
文的能力。








丰富学生的自然知识，
拓宽了知识面，并以此
激发了学生探求知 识的
好奇心，主动的去获取
知识。










培养学生的语感，提高
朗读能力



备注

四、回读课文，留下余味
五、拓展延伸
师：小蝴蝶小时候和长大后不一
样了，像蝴蝶这样的生物我们叫
它变态生物。你还知道哪些变态
生物？

学生集体交流。
师：大自然中 蕴涵着无限的神奇
和无数的秘密，只要你仔细观
察，多多动脑去想，就会有更多
的发现 和收获！


第三课时
一、角色体验
再读课文，选择自己喜欢的角
色品味练习。组内表演后班内表
演。师生共同评价。
二、指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，
并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如
何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。






板 书 设 计


作 业 设 计




青蛙、甲虫、飞蛾、蚕、蜻蜓…












组内练习后班内表演。



学生利用自己喜欢的方法学生
记忆字形，并小组交流。

学生独立描红书写。







自主识字，培养学生独
立学习的习惯。





培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，丰富
语言积累，发展语感。

扩大学生识字的知识
面。



规范书写，把字写美观。
7、小蝴蝶和毛毛虫


1.读读拼音，看看你能把这些字都写对，并且写好看吗？
piào liang qǐ lái rèn shi huí dá jīng qí
2. 选词填空：惊喜 惊讶
（1）他（ ）地发现种子发芽了。
（2）他（ ）地说：“我的种子怎么不发芽？”
3. 小蝴蝶和毛毛虫成了好朋友。小蝴蝶遇到其他小动物时，会怎样
介绍小毛毛虫呢？








授 后 附 记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 22-24 节

课题
教学目标
包括知识
与能力、过
程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
教师活动
一、激趣引入：
综合学习二
1、能正确运用部首查字法在字典中快速找出相应的汉字。
2、能正确、规范地书写“忙、怜、忆、惊”。
3、继续培养学生朗读能力以及善于积累的习惯。


掌握部首查字法
继续在生活中学生字，注重积累。
字典
学生活动
学生自由发言。
课时
安排
设计意图
3课时
备注
课型 综合练习


同学们你们爱吃蔬菜吗？爱吃什
1、生读诗歌，把不认识的生字

么蔬菜？吃蔬菜有什么好处？

做好标记。

结合学生谈到的蔬菜相机出示诗
2、学生提出解决不认识的字的

歌“十二月菜”
方法。

二、诗歌引入查字典


从学生感兴趣的话题入
师出示诗歌
①小组内商量遇到不认识的字
手，激发学生学习兴趣，
指导查字典：
的查字典的方法。
使学生主动进入学习状
师以诗歌中的一个生字为例引导
态 。同时对学生进行不
②班内交流。（小组派代表）
偏食的教育。
学生总结部首查字法的步骤。
③交流汇总。

即：确定该字的部首——从检字
④以同桌为单位两人合作用部


表中找到该部首翻到相应的页码
首查字法查出其他生字的读音。

——数一数去掉部首该字的笔画
⑤学生汇报自己查字的过程以

数找到该字的页码——数一数去
及读音。

掉部首该字的笔画数找到该字的
⑥反复读生字读音。
把学习的主动权交给学
页码——最后翻到该字的页码）
生自由读儿歌读熟为止。
生，让学生在自己已有

三、把字写好看
1、出示四个字让学生观察，发现
四个字的特点。
2、谈谈怎样写才能把这些字写漂
亮。（师注重引导引导学生）
3、教师范写


学生从写字的姿势、字的间架结
构、占格位置等方面谈。

学生在田字格里描红并书写

的经验的基础上，学会
部首查字法。

4、配着舒缓的音乐学生自己练
写。

四、读读背背
我们自己来读读古诗，这首古
诗讲了什么，互相说说。

第三课时

口语交际《种子发芽了》
一、创设交际情境
师：同学们你种的种子怎么样
了？拿出来吧让大家看一看，说
一说你种的是什么？
学生自由发言。

二、口语交际过程

看到同学们自己种的种子你们有
什么问题吗？想知道什么？以小
组为单位互相说一说。



小组内评价选写得好看的字全
班展示。





1、学生自读自悟诗歌。
为学生创造一个想写、
乐写、踏心写的良好氛
2、同桌互背。
围。
3、检查背诵


让学生在观察、交流、

互评、互赏的过程中感

受汉字的形体美，意义

美的情感体验。
学生自由发言。


读读背背能丰富学生的

知识储备








开门见山，以 学生自己
学生在小组内充分交流，教师深
动手种的种子为话题，
激发学生观察表达的欲
入到小组内和同学们一起活动。
望。
把话题引向全班范围让学生把

自己种种子的成功的经验和失
让学生畅所欲言说自己
败的教训跟同学和老师谈谈。 < br>想说的、想问的。谈自
己观察到的，体会到的，
感受到的。把说的主动
权充分交 给学生。

作业设计 1. 练习查字典。
2.背诵读读背背部分。
部首查字法
1.确定所查生字的部首
2.数清除去部首以外所剩部分的笔数
3.找到生字所在页码




板书设计



授后附记

第 三 单元 教学计划
第 5周—第 7周 共需 27 课时2016 年 3 月 日至 2016 年 月 日

本单元在“亲情与关爱”之一文化主题下，从不同角度选取了四篇文章安排了
本单元
一次综合学习，其中有充满童趣的叙事诗《送给盲婆婆的蝈蝈》；有体现尊重和
关爱的《珍妮的帽子》； 有爸爸对儿子理解之爱的《月光下的琴声》；有传达人和
教材分析
人之间的友好和关爱的《一 路鲜花》。四篇文章虽然选取的角度不同，但都贴近
儿童情感，让学生领悟身边形形色色的人带给我们的 关爱，从而为孩子们编织了
（内容、体系、
一张爱之网，让他们置身其中，感受到人与人之间所 有美好的关爱。
及前后联系
首先要继续培养养成良好的识字习惯，掌握识字方法，本单元要求掌握新的
本单元
笔画和偏旁，要按书写规则正确书写生字；
其次，要激发读书欲望，培养良好的阅读习惯，培养语感，增加规范化语言
教学目标
的积累；
然后，能正确、流利、有感情的朗读课文；
要求
最后，在本单元的学习中让学生感受到人与人之间浓浓的亲情与关爱。
本单元教学
重点、难点、
关键
掌握本单元的生字新词，能够有感情的朗读课文。
让学生感受到人与人之间浓浓的亲情与关爱，培养学生尊重他人、
奉献爱心的良好品质。
提高教学效果
的措施（参观、
考察、多媒体多媒体课件 生字卡片 挂图 新华字典
运用、自制教
具、学具等）
课题 课时

8、送给盲婆婆的蝈蝈 2课时

元
9、珍妮的帽子 3课时

学
10、月光下的琴声 3课时

排
11、一路鲜花 3课时

综合学习三 3课时

单
教
安

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 25 节
课题
教学目标
包括知识
与能力、过
程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
8、送给盲婆婆的蝈蝈 课型 新授

1、 正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、 正确认读4个生字，会写8个生字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得”。
3、 体会人与人之间的关爱之情。

1、体会“我”对盲婆婆的情意。
2、有感情的朗读诗歌。
课时
安排
学生活动




重点理解“盲”字，感悟“盲”
的世界。请同学们闭上眼睛三分
钟，处在“盲人”角度感受一下
“盲婆婆”的生活。

“我”为什么要送给盲婆婆蝈
蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆带
来什么呢？
学生自读课文并做标记

小组互相交流

绿色的、会唱歌的蝈蝈
乐意、高兴、快乐，从“喜滋滋”、
“乐呵呵”中可以看出
生：有爱心、关心残疾人


读出急切、高兴、得意、尊敬等
不同情绪
设计意图
课件，生字卡片
教师活动
2课时
备注
一、创设情境： 同学们，在我们今天这个社
会，人们都很关心残疾人，帮助
他们解决各种困难。今天我们要
学习的一篇课文，讲的是一位小
朋友关心一位失明老人的事。

二、提出课题，解题。
要求学生谈谈自己这三分钟的
感受。
再读课题，质疑
三、初读指导
1、自己朗读课文，遇到问题做
记号。
2、读课文，自己读明白了哪些？
3、小组交流读懂的地方。
四、以读激情体会“我”的美好
心灵
1、学习第一节，“我”捉到了
一只怎样的蝈蝈？指名读第一
节。
多媒体展示蝈蝈的实物图，播放
蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的
可爱。
自由读第一节，找一找你从哪些
词中感受到“我”对蝈蝈的喜
爱之情？

激发学生的情趣，发散
学生的思维，充分发挥
学生的想象力，引导学
生进入课 文的情景,




本课难度不大，估计学
生会容易理解 。因为贴
近学生生活，所以，把
认读生字放在后边，取
而代之的是读后说想
法 ，他们一定有很多要
说的。


此环节设计欣赏蝈蝈的
外形、叫声 ，说明我对
蝈蝈的喜爱，而“我”
又转送给了盲婆婆，表
达了“我”对盲婆婆的
同情、关心、帮助，在
多种形式的读中体会
“我”的美好心灵。ABB
式词

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 25节
教师活动
“我”面对这样一只爱不释手
的蝈蝈做出了怎样的决定？
学习第二节
“我”为什么要送给盲婆婆蝈
蝈呢？
“我”上学时想让它为盲婆婆
唱歌，帮 她消除寂寞，带来欢乐，
你们能想象出小朋友平时是怎
样陪伴盲婆婆的吗？你觉得他
是 个怎样的孩子？
第三小节：
谁能发现蝈蝈歌声的神奇力
量？（指导看第二幅插图） 你看
盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神
地听着听着，（播放蝈蝈的叫声）
仿佛听到了什么 ，看到了什么？
你们猜猜盲婆婆会想起童年哪
些快乐的往事？心情如何
指导朗读
师：读到这儿，相信我们在座的
每一个人都希望盲婆婆能享受
到美妙的生活。就让我们 也来做
一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。
指导朗读：引读第四小节：婆婆，
婆婆，——。您听，——，——。
师：这里有６个点，这是什么符
号呀？谁知道？（省略号）
三、总结课文，回顾文本
1、联系生活谈感受：学到这里，
你觉得我们以后应该怎样做
呢？
四、课外延展
1、把这首诗歌背给家人听
2、继续编儿歌。



作业设计
学生活动

指导读出词语“乐呵呵”、“喜
滋滋”的语气。
学生想象发表看法
强化“有爱心”
生想象画面
开心
生有感情，美美的读一读
歌声还会带领盲婆婆到哪里？
请用“歌声会… …歌声
会… …”这一句式说话。（自由
组合，讨论交流。）

蝈蝈的歌声使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一
切。她听着、想着，心中充满了
欢乐。好象恢复了与五彩世 界的
联系，她的眼中似乎不再黑暗，
而是充满了光明。

这是省略号，省略了蝈蝈的叫
声。
生：我们要关心残疾人。我们要
关心老人。我们要学会关心别人

小结：有 了这善良，乐于助人的
小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见
了光明，幸福，快乐又回到她的
身边。我们也要向课文中的小朋
友学习，生活中学会去关心别
人，帮助别人，我们要关心身边< br>的人。尤其是老人和身体有残疾
的人

设计意图



语的积累，既丰富了学生
的词汇量，也体会到了作
者用词的精妙。）




在充分理解文本后，指导
生有感情的朗读，从读中
悟，从悟中读。






使学生对课文产 生整体
认识







培养孩子的语感，发挥想
象力，以及语言表达能
力。
备注

1. 给下面的字加偏旁组字并组词。
皮 ___ ( ) 舌 ___ ( )
鸟 ___ ( ) 足 ___ ( )
2. 我会填。
（1）清晨，小姑娘乐呵呵地 了一只绿色的蝈蝈儿。
（2）她想让盲婆婆闻到 的芳香，听到 的欢歌。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 26节
教师活动
第二课时
一、复习引入：
指名到讲台上背诵课文

二、学习生字
1、认读生字

2、记忆字形
可以利用各种方法



3、指导书写
重点讲解三点水旁，心字底的写
法

必要时教师进行示范
“鼻、替、齐”这几个上下结构
的字，上半部写的要紧凑。
得：双人旁，右上方是“日”，
右下方不要写成“寸”。
您：重点指导心字底的写法 ，要
把几个点的位置放好。这个字在
使用时用于对长辈和上级的尊
重和礼貌。
4、生字检测
考本课生字，针对问题及时补
救。
学生活动


一名生到讲台背诵课文


生自由读
指名读 领读 开火车读

学生利用自己喜欢地方法记忆
字形：
鸣：小鸟张嘴叫，就是鸣
…

如果学生已经掌握得比较好，可
以让学生独立去分析





学生描红书写，然后小组评价交
流写字情况，选出写的最漂亮和
最认真的人
设计意图 备注


给学生创造机会，当众发
言。同时检查背诵情况。

充分利用学生瞬时记忆 ，
在读中强化对字整体感
知，从而达到正确认读，
不再进行逐个分析，因为
大 部分学生经过一年半
的学习对生字已经能够
领会，一些分析的方法已
经掌握，冗长的分 析只能
导致他们的厌烦。




注意复习学过部首的写
法，对学生写不好的地方
及时进行补课。


激励孩子写好字，培养认
真写字的习惯



利用充分发挥遗忘曲线
的作用，让学生在最佳记
忆时间巩固掌握生字。
8、送给盲婆婆的蝈蝈

板书设计

清波 看 领 替我唱歌

欢乐 想 带


授后附记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 27-29 节

课题
教学目标
包括知识
与能力、过
程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
9、珍妮的帽子 课型 新授
1、正确认识本课十六个生字，正确书写十个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。能借助字典独立读文。
3、理解课文内容，让学生体会 到是老师对学生的关怀使珍妮走出了痛苦的阴影。引导
学生学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。
1、联系上下文或查字典，理解文中生字新词。
2、读懂课文内容，体会人物的心理及品质。
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

教师活动 学生活动
课时
安排
设计意图


设计谈话这一情境，激
起学 生的好奇感，使学
生带着儿童特有的好奇
心走入文章。




利用小组互助的形式识
记文中生字，有助于培
养学生的合作意识。

教师评价与学生评价有
机结合，体现了评价的
多元化，又调动了学生
识字的主动性。


整体感知课文内容


在分析重点词句的过程
中，理解字词在文中语
境中的意义，再根据学
3课时
备注


同学们，你们一定都愿意让别

人看自己漂亮的头发吧，可是有

一个小姑娘为什么总是戴着帽子

上学呢？想不想知道发生了什么

事？让我们读一读《珍妮的帽子》

一课吧。

生：珍妮的帽子什么样？他为什
板书课题：珍妮的帽子
么要戴帽子呢？
二、读文识字：

1、从文章题目引导学生质疑。
生自由读课文，勾勾画画


2、带着疑问，学生开始读课文，


遇到不认识的字，勾画出来，小
小组交流不认识的字，小组解决
组内互相解决。
不了，全班解决

指名分段朗读课文
3、检查课文的朗读情况。



全体生交流认字情况，并评出
4、小组长检查生字，评出本组的
“认字大王”
“识字大王”。


不幸的珍妮因为患重病接受治
5、师检查生字识记情况
疗而失去了一头美丽的金发，她

戴着帽子回到教室迟迟不敢进，
6、把生 字词送回课文中再读课
发现同学们都带着五花八门的
文，思考课文讲了一件什么事？
帽子，她轻松地笑了。


三、理解课文

一、谈话导入：

1、师提出问题：究竟是什么原因
让这个小姑娘戴着帽子来上学
呢？
学生带着问题继续读书

2、交流
分析重点词句
理解“不幸”。师问：珍妮怎样
“不幸”？

师：假如你是珍妮面对着自己 快
掉光头发的样子你会怎样想呢？
你的心情怎样？那么书中是怎样
描写珍妮当时的心情 的？
生自学



（1）“他不幸患了重病。”
< br>（2）“可怕的是，原来她那一
头美丽的金发，现在差不多快掉
光了。这对一个六七岁的 小女孩
儿来说，是多么残酷的事啊。”
理解：“残酷” 让学生多次朗
读，闭上眼睛再静静地想一想对
于珍妮的残酷

生的理解能力，通过不
同的理解方式，让学生
在其它的语境中识字
通过学生与珍妮的换
位，让学生充分体验珍
妮当时的心情，带着自
己的真实感受去 品读课
文。

通过讨论朗读等让学生
体会到学生要互相尊
重，把真情通过朗读表
达出来。





通过朗读让学生再次体
会珍妮的心情

让学生感觉到老师和他
们的距离很近，老师一
直和学生们在一起。


让学生能用准确的语言
表达自己的爱心，是学
生情感的自然流露 ，使
学生懂得关爱身边的
人。



给学生创造机会，当众
发言。同时检查朗读情
况。



学生在书中找一找，然后读一读，同桌讨论交流理解这两个词，用
（语
体会珍妮的心情 后再读、评、读。
自己喜欢的方式告诉大家。
言描述、表演等）
理解：忐忑不安 迟迟


师：是珍妮自己带着帽子来上学学生读书，再次找一找有关的语
了还是全都戴着帽子来上学了？ 句，然后读一读，深入体会心情
珍妮的心情发生了怎样的变化？ 后有感情朗读。
理解：妨碍

出示最后一段，指名读一读，让
学生说一说对这一段的理解。

3、文中还有一个人物，我对她的
印象也很深刻，知道她是谁吗？
谁和老师的看法是一样的，也 对
海伦老师印象深刻呀？说一说你

四、拓展延伸，升华情感。

日子就这样一天天过去了，
珍妮快乐地和伙伴们在一起。可
是，有一天，珍 妮在和伙伴们做
游戏的时候，她的帽子不小心被
碰掉了，如果你是她的伙伴，你
会怎么 做？


师小结：你们真有爱心，老师为


你们感到骄傲。









生自由发言

海伦老师
生自由发言



学生充分说。

第三课时
一、复习引入：
指名到讲台上朗读课文

二、学习生字
1、认读生字
级 班 室 乎 何
幸 式 迟 任 注
2、记忆字形
可以利用各种方法

师趁机引导

3、指导书写
级：左右结构要写紧凑
班：“王”最后一笔是提，右边最
后一笔是横。
乎：第一笔是撇，不是横

必要时教师进行示范
幸：注意四个横的长度

4、生字检测
考本课生字，针对问题及时补救。



板 书 设 计

一名生到讲台朗读课文


生自由读
指名读 领读 开火车读

学生利用自己喜欢地方法记忆
字形：
“
疗、瘦”中“病字旁儿”表形
“了”和“叟”表声。


充分利 用学生瞬时记
忆，在读中强化对字整
体感知，从而达到正确
认读，不再进行逐个分析。





注意复习学过部首的写

法，对学生写不好的地
迟：迟到和走得快慢有关，所以
方及时进行补课。
“走之旁儿”表形，“尺”表声

如果学生已经掌握得比较好，可
激励孩子写好字，培养
认真写字的习惯
以让学生独立去分析




学生描红书写，然后小组评 价交
利用充分发挥遗忘曲线
流写字情况，选出写的最漂亮，
的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生
最认真的人。
字。

9、珍妮的帽子
忐忑不安——自如轻松

掉光金发 海伦宣布

独自戴帽 人人戴帽




作 业 设 计

授 后 附 记

1. 我是辨音小能手。
妨碍（fáng fǎng） 活泼（bō pō） 幸福 （xìng fú xīn fú）
2. 我会用下面的字组一个恰当的词语。
波（ ） 辛（ ） 极（ ）
坡（ ） 幸（ ） 级（ ）
3. 我会选字填空。
式 室 是 试
教（ ）里，正在进行数学考（ ），小明（ ）个细心的孩子，他对
每一个算（ ）都进行了认真的检查。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 30-32 节

课题
教学目标
包括知识
与能力、过
程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
10、月光下的琴声

1、学习本课生字新词。
2、有感情的朗读课文，背诵第5自然段。
3、读懂课文，理解蜘蛛爸爸信中的内容。
课型 新授
1、了解蜘蛛爸爸前后不同的表现及原因。
2、理解蜘蛛爸爸信中的内容。
3、有感情的朗读课文，体会第5自然段中的优美词句。
信件、录音机、字词卡片

教师活动 学生活动


课时
安排
设计意图
3课时
备注
一、创设情景导入
1、师：我们先来听一段钢琴曲。
（播放录音）听完后，你有什么
感受？
师：今天我们一起学习第10课
《月光下的琴声》。
二、质疑题目
师：读了课题，你有什么想说
的或有什么问题？
师：同学们想知道得真多，答案
就在课文中，快打开书，我们一
起来看课文。
三、自读课文
1、自读课文，把课文读正确读流
利，遇到不懂的词句画个问号。
2、小组合作
3、指名分段朗读课文。
4、认读词语卡片
5、理解词语，扫除障碍
四、理解课文
1、自独自悟。
（1）给学生充 分的时间，让学生
充分的读书，一边读一边想，你
知道了些什么，你是怎样知道
的？
（2）学生交流，教师顺学而导，
着重引导学生理解爸爸态度前后
变化。
A蜘蛛爸爸开始收到信时心情怎
样？为什么生气？（引导理解第


生自由回答。

开放性问题的提出让学
生畅所欲言，充分发挥
生质疑：（1）是谁在弹琴？ 学生的想象力，并从整
（2）为什么在夜晚弹琴？ 体上感知本课。





生按自己喜欢的方式读文。
生读课文，自由认字

认字游戏：组长读字，成员找卡
片。做找朋友的游戏 采用灵活多样的形式帮
宝贝：说说什么意思 ，你是谁助学生认字，激发学生
的宝贝，说明爸爸妈妈喜欢你。 学习生字的兴趣。
教训：批评，打， 再次细读课文，使学生
悦耳：好听，谁能用他说一句话，深刻感悟课文的内容和
什么悦耳？ 感情。
倾听：认真听，老师看谁最会倾

听。
小
组内交流想法，会让

学生更加充分的理解课
（很生气） 文，并学会倾听

（带着生气的感情读一读）

一自然段 远近闻名 ）
B后来蜘蛛爸爸心情发生了怎样
的变化？
怎样从生气———喜悦的呢？
其他同学还有没有补充呀？
蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中
你明白了什么？
出示蜘蛛爸爸信中的话：孩子长大了，他知道怎么走路了。要走
怎样的路，该由他自己选择。
3、师小结：父母对孩子的 爱有多
种，理解也是一种爱。我相信小
蜘蛛在爸爸妈妈的理解和支持
下，一定会在音乐 方面有所成就。
过：生活中处处存在着父母对我
们的爱，我们要学着用心去体会。
五、扩展延伸：
1、如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写
回信？
2、蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？
她会怎样做？
第三课时
一、复习导入
二、记忆字形，指导书写
1、教师出示带有生字的卡片
2、小组讨论如何记忆字形，如何
把字写好看。
3、指导重点字的书写
疲：半包围结构，病字旁占上半
格和左下格；
能：注意左上部的写法：月字旁
儿的第一笔不要写成长撇；



板书设计

作业设计


别人的意见。在小组交
流和班内汇报中提高孩
子的表达能力。







把朗读作为孩子们抒发
自己心中感悟与品味语
言的最佳方式。



有利于学生整体把握课
文，并从中知道作为孩
子的责任。


架（几架）宝（宝贝）休（休息）


劳（劳累）简（简单）
拓宽知识面，发挥想象
力，培养学生发散性思

学生利用自己喜欢的方法学生
维和口语表达能力

记忆字形，并小组交流。
自主识字，培养学生独

立学习的习惯。
学生独立描红书写。


扩大学生识字的知识
面。
规范书写，把字写美观。
10、月光下的琴
（悦耳） 儿子迷上音乐 ——儿子学会走路
父亲奇迹教训 ——父亲尊从选择

1. 读拼音，写汉字。
bǎo xiū pí láo jiǎn nénɡ
( )贝 ( )息 ( ) ( )单 可( )
2. 给下面的字注音。
蜘（ ）蛛（ ） 教训（ ） 悦（ ）耳 拂（ ）面 倾（ ）




（喜悦）从哪里看出来的呀？带
着喜悦之情读一读吧。
找出相关的词和句子，并分析造
句。
（听到悦耳的琴声，洗去疲惫—
看到儿子弹琴）

让学生反复诵读，体会蜘蛛爸爸
对儿子的理解之爱。

从中体会到蜘蛛爸爸对儿子的
理解、尊重与支持。
生有感情的齐读最后一个自然
段。





生结合自己的亲身体会自由说
指名认读生字
生给生字组词
能（才能）极（极度）疲（疲劳）

授后附记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 33-35 节

课题
教学目标
包括知识
与能力、
过程与方
法、情感
态度与价
值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
教师活动
一、创设情景，引入新课
同学们，你们走过颠簸的道路
吗？感觉怎么样？那你们走< br>过满是鲜花的道路吗？感觉
又会怎么样呢？
2、两种不同的道路有什么关
系呢？
3、导入：今天，我们来学习
一个故事 ，读了这个故事，大
家对此一定会有更深的感受。
二、初读课文，随文识字
1、师 ：同学们自由地读课文，
遇到不认识的字，可以借助拼
音朋友，可以查字典，也可以
请 教老师或同组同学，把课文
读正确、流利。
2、小组交流自学情况
要求：声音洪亮、正确流利、
同学爱听。
3、检查朗读。
三、再读课文，深入品味
1．师：刚才大家生字掌握得
真好！下面，自己再自由地读
一读课文，边读边想，课文讲
了一件什么事？
教师引出本课的中心问题：面
对鲜花公路，阿光爷爷笑了几
次？为什么笑？从文中找出
11、一路鲜花 课型 新授

1、正确认识本课的十四个生字，正确书写十个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，让学生学会关爱身边的每个人，哪 怕是素不相识的陌生人。懂得爱
是相互的，当你给别人送去关爱和快乐的同时，也会感到身边的人对自己 的爱。
1、弄清路的变化。
2、体会人物的美好品质。
课时
安排
课件、录音机、磁带，生字词卡片。
学生活动



生自由回答


生：自由的猜想。




学生按要求读文识字
学生互助识字，交流识字方法。
小组选择自己喜欢的方式认读课
文。
以小组汇报的形式，汇报时可自定
齐读 人数，也可派选一名同学代表
本组朗读，听后其他同学随机评
价。



讲了阿关爷爷修路的事，或者可能
会说得更详细一些是阿光爷爷和
一些好心 人共同修筑了一条鲜花
公路。



3课时
备注

设计意图




创设情境，激发学生的
好奇心，使学生兴趣浓
厚地投入到新课的学习
中。

让学生采用自己喜欢的
方式识字，调动了学生
学习的积极性，同时培
养了其自主识字的能
力、合作意识及良好的
识字习惯。


把 检查识字情况安排在
小组内进行，注重面向
全体学生，充分调动了
学生识字的积极性， 大
大提高了课堂效率。




更换语境，强化生字的
再认。

相关的语句用笔画下来并体
会着读一读。
2．小组汇报，全班交流。
a．分析理解：爷爷第一次笑
的原因。
重点理解： “不怎么好走的
路”
你走过这样的路吗？什么感
觉？
指导朗读“好啦，我的工作结
束了”阿光爷 爷开心地笑着。
B、分析理解阿光爷爷第二次
笑的原因。
（1）爷爷身份的变化。板书
（司机---乘客）
（2）道路的变化。板书（颠
簸---平坦）
师：那你从哪儿看出来的呢？
师：他帮助别人，快乐自己，
更让人激动地是他的爱心感
动了别人，后来有许多人铺平
了这条路，还种了许多花。所
以这条路就变成了现在的
“鲜花公路“。板书（鲜花公
路）。鲜花不仅为人们带来美
的享受，更唤醒了人们，要去
关爱他人。关爱才是人与人之
间不败的鲜花。让我们带着这
份感动再次走进课文。
四、拓展延伸
1．你心目中的阿光爷爷是一
个怎样的人？
2．你想对阿光爷爷说些什
么？
五、指导生字书写。

作业设计
就是特别颠的路，路上有坑，也许还有石头，如果开车走在这样的路
上车就晃来晃去的。
生说：是怎么样的路，或者可以说
说走这样的路把屁股都颠疼了，想
吐等等。
试想自己就是阿光爷爷，读出在完
成一项帮助别人的事情后那种幸
福、喜悦的心情。

第五、六自然段。车跑的又快又稳，
说明路很平，鲜花接连不断的从眼
前掠 过说明路边有很多花，一棵挨
着一棵。所以说这条路很平，而且
很美。
指导：谁能通 过读让大家眼前仿佛
看到这条平坦而且漂亮的鲜花公
路。带着这种心情体会着读课文最
后一自然段，感受阿光爷爷两次笑
的不同心情。





生自由发言


鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧
字比较记忆
指导学生按笔顺规则写字，并注意
汉字间架结构，把字写美观。

1．分析记忆字形。
2．书写指导







提出的开放性问题，把
学习的主动权充分交给
了学生，既有利于 学生
整体把握课文，又有利
于学生自己在读中品味
和体验，留给了学生读
书、 感悟的余地





让学生充分的感悟、交
流 、并读出自己的体会，
理解阿光爷爷在这条不
怎么好走的路上为乘客
们种上了几簇花， 希望
能给顾客们不舒服的旅
途带去一点温暖。
充分发挥学生的想象力
和创造力，同时也培养
锻炼了学生的语言表达
能力。
教给了学生识字的方
法，培养了自主识字的
能力。感受汉字的形体
美，在写中 再去创造美。

板书设计
1.我会填写量词。
一（ ）钢琴 一（ ）花香 一（ ）树林
一（ ）荷叶 一（ ）荷花 一（ ）鲜花
2.我会用下面的词语说话。（1）许多： （2）鲜艳：
11、一路鲜花
阿光爷爷：种花 许多人：铺路，种花

授后附记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 36-38 节

课题
教学目标
包括知识与能力、
过程与方法、情感
态度与价值观
重点难点关键
课件及教具准备
教师活动
一、创境、激趣、
师今天老师给同学们带来了一位
小客人，你们看……（放课件）
“小朋友们，我是你们的好朋友，
你们认识我吗？我叫什么名字?
见到你们真高兴！
你们想知道我是怎样变锋利的
吗？
二、会意组字、妙趣横生
1、“卡通刀 ”学着魔术师的样子，
放在左边撇上一滴水，你们快快
想一想，我要干什么？
“变”出现另一个卡通字“刃”
这下我经过加水磨就成了刃字
了，有趣吧？
谁用上我说一个成语呢？
2、“卡通刀”神气地说“我的魔
术精彩吗？你们学会了吗 ?你们
也变一变，让我开开眼。
3、小组为单位（先小组交流，在
全班交流）
4、出示卡通“木 ”我再给大家
表演一个绝活，图片出示树干，
我在木杆下加上树根 就是“本”
我在木杆上加上树枝就是“末”
有个成语“本末倒置”你们想象
一下这个图片应怎样放置
查查字典是什么意思呢？
三、看谁写的最漂亮
1、师：同学们，刚才我们了解了
许多有趣的字，下面我们进行 写
字比赛，看谁写的最漂亮。
2、师板书：“急”、“想”、“您”、
综合学习三 课型 巩固
1、 继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣。
2、 让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣，激发学生学习汉字的兴趣。
3、 让学生学会，我校小小研究生的制作方法，培养学生积累归纳的好习惯。

1、阅读交际，明理启智。
2、展开想象，乐于写作。
课件、录音机、磁带，小小研究生的成品本。
学生活动

学生齐说：认识，“刀”（卡通人
物形象出现）

学生：想！



生：猜想。（磨刀出现了刃，就
锋利了）
学生读准后，组词，并同组研究
记忆的方法

“迎刃而解”出示图片“劈木
头”，引导学生查字典理解图意
及引深意


依次总结出“人”“木”
人---从----众
木--- 林----森



学生发表放图片的的方法

比喻把主次、轻重的位置弄颠
倒了，把事物弄成反的。



学生先观察，然后交流讨论这四
个字的特点、间架结构、占格位
课时
安排
设计意图



创设情境，激发学生的
学习兴趣， 调动学生的
生活体验，使学生兴趣
浓厚地投入到新课的学
习中。








通过魔术的形式，更能
激发 学生学习的积极
性，使学生乐中学，学
中乐，牢固地掌握学习
方法，并能灵活运用。











3课时
备注

“怎”
四、我的采蜜集
1、师：今天老师为你们带来了，
一本本精美的小册子，也是我校< br>高年级哥哥、姐姐们的采蜜集，
每人发给你们一本，欣赏学习，
然后小组交流，总结出制 作这些
资料卡的方法。
置、最后仿写，交流评价。





介绍本组熟知的资料，合作探
究，制作好资料卡，与全班同学
进行交流比赛。
五、读读背背
1、师：出示课件，“三字经”


2、小组汇报，全班交流。
3、尝试背一背，小组检查背诵，

学生自由读，整体感知。
指名背诵。

六、我的小笔头
1、出示图片，让学生看图自己先
小组交流，合作探究
说一说内容，充分发挥自己的想


象。
写
2、读一读小作者是怎样写的？
将课文中的精彩段落背下来，
3、你们想不想比她写得更好？
一写。
4、小组交流，全班交流，加入学


生自评。

第三课时
学生自由读。
口语交际 我的烦恼

一、课件导入

师：同学们，你们想不想知道，
1、小明在家没有 小伙伴，想到
画面中的小朋友遇到了什么烦心
小朋友家去玩，爸爸妈妈总是不
事？
让去。
想不想帮助他解除烦恼？
2、不小心打碎了花瓶，我想告
二、揭示口语交际的话题------ 我
诉妈妈，又怕妈妈生气，我想偷
的烦恼
偷地把它扔了，又觉得这样做不
师：看完画面后，同学们一定都
对。
想帮助他，看看他遇到了什么
3 交流中随时进行评价。（1、讲
事？
师：下面我们以小组为单位，看
话要有礼貌，态度自然大方。
哪个小组能想出好办法，帮他解
（2、要说普通话，内容充实、
除烦恼。
完整、并有一定的说服力。
三、口语交际
4、汇报总评。
1、学生分组进行交流讨论。
2 、学生交流的同时，师指导、
提要求

授后附记




充分发挥学生的主动
性，自己观察、合作探
究，总结方法，感受写
字的乐趣。







利用本校“小小研究生”
的优势，打开学生思路
的同时，也拓展了学生
的视野，通过小组交流，
自己探 究出制作方法，
并进行实践，使学生产
生兴趣，为以后的积累
学习，作了很好的铺垫。



拓展学生的视野，激发
学生的兴趣，把学习的
主动权 充分交给学生，
从小培养学生发现问题
---分析问题-----解决问
题的能力。这 样学生会
体味的更具体，理解的
更深刻，更有利于学生
记忆牢固。


把主动权交给学生，相
信学生自己能学会

为学生创造了学习交 流
的空间，生生互动，师
生互动。让每个学生参
与到交际的过程中。

第 四 单元 教学计划
第 周—第 周 共需 课时 2016年 月 日至2016 年 月 日
本单元
本单元共有四篇 主体课文，《树上的橘子》是一篇简短的生活故事，故事中的
三个女孩对橘子树上三个金灿灿的橘子喜爱 之极，当橘子被摘下金灿灿的橘子与
她们眼里的神采一同消失了。是的，橘子也是有生命的，如此美好的 橘子应该共
赏，而不是占为己有。《美丽的公鸡》、《小马过河》和《心愿》是三篇有趣的童
话 故事，故事中蕴含着深刻的含义。《美丽的公鸡》中，公鸡的比美故事让我们
明白了美的含义。美不光是 外表，还得看能不能帮助人们做事。《小马过河》中
的小马经历的事告诉我们做一件事不能光听别人说， 自己应该动动脑筋去试一
试。《心愿》中的愧树妈妈、愧树籽，还有小朋友都有一个共同的愿望就是让大
西北的荒山变树林。
教材分析
（内容、体系、
及前后联系）
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，能用自己的语言讲述四篇
本单元
课文的故事。
2、认读48个生字，认识一个多音字。
教学目标
3、会写32个生字，并写工整漂亮，掌握笔画、笔顺和偏旁。

要求
1、 发挥学生学习的主动性，给学生创设一种民主和谐的氛围，使学生的想象力
和创造力得到发展。
本单元教学
2、适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。
情感、态度与价值观。
重点、难点、
键
3、激发学生对汉字学习的兴趣，感悟、体验文中蕴涵的深刻道理，学会做人。

提高 教学效果
的措施（参观、
考察、多媒体
运用、自制教
具、学具等）
生字卡片
相关图片
地图
多媒体课件
12、
《树上的橘子》
2
课时

单
教
安
元 13、
《美丽的公鸡》
3
课时

学 14、
《小马过河》
3
课时

排 15、
《心愿》
3
课时

综合学习四

3
课时

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 39节
课题
教学目标
包括知识
与能力、
过程与方
法、情感
态度与价
值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备

1、 认识本课的11个生字，会写8个生字。
2、 理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。
3、 正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
12、树上的橘子 课型 新授
1. 抓住人物的表现，体会人物的心理
2. 有感情地朗读。
3．背诵第二自然段。
生字卡片、相关图片，多媒体课件
课时
安排
2课时
备注

教师活动
第一课时
一、创设情景，激情引入
1、同学们，你们看老师给大
家带来了什么？
学生活动

设计意图


根据学生的生 活实际，亲身体验
引入本课，大大的激发学生学文
的兴趣，同时也为体会文中的几
个小 朋友的心情奠定了基础。












充分相信学生能学会，启发他们
自主识 字，充分调动了学生的主
动性，使主体作用得到了有效发
挥。


橘子
你们喜欢吗？有三个小女孩
草莓、苹果
也很喜欢这些橘子，但是它
学生自由发言

们更喜欢树上的橘子。
看一看


2、师生一起板书课题：

树上的橘子。学生齐读课题。
心情糟糕
认识“橘”字
不高兴


二、初读课文

1、师：好，现在我们就来读

课文，在读的过程中遇到不
学生齐读课题
认识的字怎么办？


认识“橘”字
教师鼓励学生用喜欢的方法

认读生字、读通课文。

（1）自读课文

（2）同桌互读
齐读生字
（3）指读课文
指读生字
同学评价。



学生自读课文

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 39 节
教师
活
动

三、再读课文，指导朗读

1、课文讲了一件什么事？

学生活动 设计意图



学生自主探究理解课文 内容，
代替了传统教学中教师逐段地
给学生讲解。把学习的主动权
给了学生，使学生真 正成为学
习的主人。












引导学生理解课文，让学生在
充分的个性朗读中，体验文中
的感情。










在理解过程中对学生进行人文
教育。

备注

三个小 女孩去乡下舅舅家，
看到挂在树上的橘子非常喜
欢，舅舅见孩子们喜欢就毫
不犹豫的摘 下来。孩子们很
2、女孩们在走进花圃的时候，
失望。

是什么样的？心情怎么样？
欢呼、高兴
你是从什么地方体会出来

的？联系具体的语句来说一

疼爱孩子们
说。

读一读这一段

不高兴

3、舅舅为什么毫不犹豫地拧
下三个橘子送给三个女孩？


眼中的神采为什么会与橘子
金灿灿的颜色一同消失了

4、三个小女孩接过舅舅拧下

的橘子，女孩们心情怎么样？
他们喜欢挂在树上的橘子


（二）学生自学，汇报交流。


1、教师指导学生边联系课文

具体内容，边结合自己的生活
反复读文
经验，体会女孩们的欢乐与伤


感。

2、教师点拨，引导学生体会

孩子们对橘子和橘子树的喜


爱以及对生命的珍惜。





学生自由发言
三、拓展延伸。
如果你是文中的女 孩，拿着从
树上摘下来的橘子，你会怎么
想？怎么说？写在积累本上。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 40 节
第二课时
复习导入
师：谁能把《树上的橘子》这篇
课文读给大家听？

记忆字形，知道书写
教师出示带有生子的卡片。
寒 假 刻 呼
放 灿 消 失
2、给生字注拼音，判断生字是
什么结构的？
3、指导重点字的书写
“刻、呼、放、消”都是左窄右
宽的字，注意壁画之间的避让和
穿插。
放：方作偏旁时，注意横要变窄。
寒：下面是三横两竖，不要写成
两横三竖。
教师巡视，进行个别指导
有感情朗读课文
教师个别点拨
四、教师总结：
金灿灿的橘子，多么的美丽，它
给寒冷的冬日带来了鲜活的生
机。希望同学们能爱护那 些有生
命的动、植物。





板 书 设 计


一名学生用自己的话说一说课
文主要内容


指名认读生字
生给生字组词：




学生利用自己喜欢的方法学生
记忆字形，并小组交流。

学生独立描红书写。


指名有感情朗读课文


检查学生的朗读情况


自主识字，培养学生独立学习的
习惯。




扩大学生识字的知识面。


规范书写，把字写美观。



培养学生的语感，提高朗读能力

老师总结性的话语，加深了学生
对课文的理解，知道自己该怎么
做不该怎么做了。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大
阅读面，丰富语言积累，发展语
感。
摘下来

女孩 喜欢 失去光彩
12、树上的橘子

橘子 有生命


1. 读读拼音，看看你能把这些字都写对，并且写好看吗？
hán jià lì kè huān hū xiāo shī
2. 你会用下面的字组一个最合适的词语吗？
刻（ ） 消（ ） 该（ ） 捎 （ ）

授 后 附 记

作 业 设 计

课 时 计 划
月 日 星期本学期第 41 节
课题 13、美丽的公鸡 课型 新授
教学目标
1、 能够认读本课13个生字，会写8个生字。
包括知识
2、 理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。
与能力、过
程与方法、
3、 有感情地朗读课文。
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
1、 了解公鸡的言行变化，理解美的含义。
2、 有感情的朗读，联系表演。
3、在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。
情境图、生字卡片等
教师活动 学生活动
课时
安排
设计意图

采用学生喜闻乐见的形
式导入课题，使学生怀
着期待的心情打开课
本。








充分相信学生 能学会，
启发他们自主识字，充
分调动了学生的主动
性，使主体作用得到了
有 效发挥。



在认读的基础上理解词
语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也
教给了学生学习的方
法。
3课时
备注
第一课时
一、创设情景，激情引入。
你们喜欢小动物吗？你喜欢哪种小喜欢
动物？
1、 生自由发言
师：老师喜欢一只美丽的大公鸡。 小猫、小狗
师：那么今天让我们来认识一只
美丽的大公鸡。
师生共同板书课题。 学生读《美丽的公鸡》
齐读课题

二，初读课文 学生读课文
1、师：现在就用你们自己喜欢
的方式认读生字，读通课文。 学生自由读文不认识的字采用
2、教师出示文中生字组成的新问老师同学、拼拼音、随文猜一
词，指名学生读，然后开火车读 。 猜等自己喜欢的方式来解决。
3、学生自由读课文，提出不懂
得词语。
三、再读课文，读中感悟。
1、师：词语是组成文章的最小
单位，我们只有读懂 了词语，才生：这只公鸡很美丽，因为它有
能真正读懂课文，现在请同学们“大红冠子花外衣，油亮脖子 金
再读课文，边读边想，看看你又黄脚。”
能读懂什么？
在教师的引导学生开始交流自


己的收获。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 42 节
教师
活
动
引出“得意洋洋”。在此理解。
（指导感情朗读。）
2、师：这只公鸡自己认为很
美丽，就想要找人比美，公鸡
先后到过哪些地方？找谁比
美？
3、公鸡找啄木鸟怎样比美？
结果如何？

啄木鸟是什么态度？
教师引导学生读后交流感受。
谈完感受后再进行感情朗读，
注意指导小动物“冷冷”的语
气。
那蜜蜂和青蛙又是什么态度
呢？
动物们都不和公鸡比美，他的
心里是怎么想的？
你能读一读吗？
分角色朗读
又发生了生么事？读一读课
文。老马是怎么说的？
听了老马的话，公鸡改变了
吗？它变的什么样了？
四、扩展延伸：
教师进 行知识拓展：啄木
鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂
的鼓眼睛和青蛙的大肚皮
呢？
五、教师总结全：
对比公鸡前后的变化。这
只公鸡确实是一只美丽的公
鸡。 它长得漂亮，外表美；虚
心接受意见，改正错误内心
美；帮助人们做事行为美。我
想现 在它的语言也一定很美。
如果再遇到它的小伙伴们，它
一定会有礼貌地跟它们打招
呼。
学生活动


生：这只公鸡自己以为它很美
丽，所以很得意。

生：大公鸡来到大树下、果园里、
稻田边、公路上

学生回答：啄木鸟、蜜蜂、青蛙。
生：冷冷的

生：她们都不理大公鸡，不和她
比美

生：因为大公鸡觉得，她们不和
自己比美，是因为她们都没有自
己漂亮。



生：遇见了老马

生：美不美不光看外表，还要看
能不能帮助别人做事情。




同学们自由选择自己喜欢的场
景读一读。
学生自由选择喜欢的部分，有感
情的朗读，选择同伴进行分角色
朗读。
啄木鸟给虫治病，蜜蜂采蜜，青
蛙捉害虫···




设计意图 备注



学生自主探究理解课文
内容，代替了传统教学
中教师逐段地给学生讲
解。把学习的主动权给
了学生，使学生真 正成
为学习的主人。












引导学生理解课文，让
学生在充分的个性朗读
中，体验文中的感情。










在理解过程中对学生
进行人文教育。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 43 节
教师活动
第三课时
一、复习导入
师：谁能把《美丽的公鸡》这篇
课文讲给大家听？
二、记忆字形，指导书写
1、教师出示带有生子的卡片。


鸡 整 油 俩
底 病 蛙 稻
2、给生字注拼音，判断生字是
什么结构的？
3、指导重点字的书写
底：不要丢掉最底下的点。
整：字数笔画比较多，要注意写
紧凑，下面是“正”表示读音。
蛙：可以和娃比较记忆。
教师巡视，进行个别指导
4、书写拼田本。

三、有感情朗读课文
教师个别点拨
四、课外积累
学生回家搜集描写植物好的
词语。
学生活动


一生讲故事


指名认读生字


生给生字组词：





学生利用自己喜欢的方法学生
记忆字形，并小组交流。


学生独立描红书写。



指名有感情朗读课文
设计意图

检查学生的朗读情况


自主识字，培养学生独
立学习的习惯。


扩大学生识字的知识
面。


规范书写，把字写美观。




培养学生的语感，提高
朗读能力

培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，丰富
语言积累，发展语感。
备注
13、美丽的公鸡
公鸡 啄木鸟
蜜蜂 美不美不光看外表
青蛙
板 书 设 计


作 业 设 计
1.你会填写量词吗？
一（ ）公鸡 一（ ）鲜花 一（ ）稻田
一（ ）老马 一（ ）村庄 一（ ）青蛙
2.照样子写词语：又大又圆 得意洋洋 长嘴巴的啄木鸟


授 后 附 记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 44 节
课题
教学目标
包括知识
与能力、过
程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备

1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。
2、 学习多音字“没”。
3、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
14、小马过河 课型 新授

1、 了解小马的言行变化，理解小马是怎么克服困难的。
2、 有感情的朗读，联系表演。

情境图、生字卡片等
课时
安排
设计意图



从学生熟悉并且感兴趣
的话题引入，调动学生
的学习热情。


使学生带着儿童特有的
好奇心走进文章。



用自己喜 欢的方式读课
文，小组互帮互学，解
决困难，调动全员参与
的积极性。






3课时
备注

教师活动 学生活动


1、你们遇到过困难吗？遇到过
学生各抒己见
什么困难？那你是怎么克服


的？
2、今天，我们要一起来认识一
（生答）

位新朋友小马，看看小马遇到了

什么难题？它又是怎样克服的


呢？

3、教师板书课题。
1、生自由读课文

2、读完后，学习伙伴两人互相
学生齐读标题。
读一读各自画出的生字、生词。

全班交流自读情况：
二、初读课文，整体感悟
1、采用自己喜欢的方式读课文，
检查读生字：
①指学生领读。
遇到生字借助汉语拼音把字音
读准确，没有汉语拼音的请教学
②齐读。
③去 掉熟字，独立识字，指名读，
习伙伴来读准字音，语句读通
顺，边读边画出生字和生词。
齐读。
检查读文：

生分自然段读课文，其他生注意
2、认读生字。
倾听，听完后给生评
课件出示下列词语：
深浅 拦住 甩甩尾巴

仔细 低下头
一、
讲故事、激趣导入。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 45 节
教师
活
动
3、 谁愿意当“小老师”检查
识字情况？（可以采用自己
喜欢的任何方式）
4、指名读课文
三、理解课文。
学生活动 设计意图 备注





采取不同形式的朗读，

将积累语言和阅读理解
生按自然段读课文
以及情感教育融为一
1轻声读课文，要求读准生字，

学生进行评价
体。
读通句子。


思索并回答问题：小马为什么要
要帮助妈妈干活。

过河？过去了吗？遇到什么困
没有
一条小河拦住了她的去路。
文章脉络的清晰，让学
难？

生对课文有了大致的了
又发生了什么情况？遇到了
老牛、小松鼠

解。
谁？
老牛说水浅，松鼠说水很深还淹

老牛是怎么说的？
死过他的同伴。

小松鼠又是怎么说的？



2、梳理课文脉络。
小马很为难：能不能过河→小马
1、小马在去磨房的途中遇到了
帮助学生理解课文的记
老牛和松鼠，他们告诉小马的答
问别人：不知怎么办→小马听妈
案不一样。老牛说：水很浅，刚
叙顺序，并训练学生由
妈的劝说：试着趟过了河
没小腿，能趟过去。而小松鼠却
句组段的说话能力。
3、课文哪几段写第一次来到河
说：水深得很哩！昨天，他的一

个小伙伴就是掉到这条河里淹

边过不了河的情况？第二次
死了。
采取多种方法理解重点
呢？

4、师；在妈妈的帮助下，小马

语句。
克服了困难，把麦子驮到了磨


房。那小马送完麦子从磨坊回来
2、妈妈教给了小马做事情应该

后，心情怎样？又会对妈妈说什
要多多动脑、多多实践的道理。
么话呢？

通过质疑，逐步提高学
四、扩展延伸：

生分析问题解决问题的
读 这个故事，你懂得了什么道
鼓励学生结合自己的生活实际
能力，培养他们学习的
理？能 举例说说吗？复述课文
谈论
主要内容。
主动性。
1. 读读拼音，看看你能把这些字都写对，并且写好看吗？
gōng jī gōng zhěng qīng wā dào dǐ
2. 你会给下面的字注音吗？
作 业 设 计 胸（ ）脯（ ） 惭（ ）愧（ ）
3.照样子，在括号里填上恰当的词语。例如 美丽的公鸡
（ ）的稻田 （ ）的青蛙 （ ）的小蜜蜂
（ ）的老马 （ ）的橘子 （ ）的啄木鸟

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 46 节
教师活动
第三课时
一、复习导入
二、认读生字
三、指导朗读，分角色朗读，演
老马教育小马的情节。
学生活动 设计意图

检查学生的朗读情况


自主识字，培养学生独
立学习的习惯。


扩大学生识字的知识
面。





规范书写，把字写美观。




培养学生的语感，提高
朗读能力


培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，丰富
语言积累，发展语感。
14、小马过河
备注


一名生朗读课文


根据妈妈说的话，我们想一想，
指名认读生字

同一条河为什么老牛说水浅，松
生给生字组词：
鼠说水深？他们谁说的对？为


什么？

四、记忆字形，指导书写
1、小组讨论如何记忆字形，如


何把字写好看。
2、给生字注拼音，判断生字是
学生利用自己喜欢的方法学生
记忆字形，并小组交流。
什么结构的？

3、指导重点字的书写
“拦、昨、仔、试”都是左窄右

宽的字，注意壁画之间的避让和


穿插。
匹：共四画，注意笔顺正确。
学生独立描红书写。
既：是左右结构，注意左边不要

写成“无”，这个字的读音和意


义都要和“即”区分。

教师巡视，进行个别指导
指名有感情朗读课文
五、有感情朗读课文
教师个别点拨





板 书 设 计

老牛：水很浅
松鼠：水深得深 不能光听，多动脑试试
小马：水不深不浅




授 后 附 记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 47 节
课题
教学标
包括知
识与能
力、过程
与方法
情感态
度与价
值观
重点
难点
关键
课件及
教具准
备
综合学习四 课型 巩固

1、 能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。
2、 正确、规范地书写“假、似、准、谁”。
3、 继续练习查字典。
4、继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感。

掌握部首查字法
继续在生活中学生字，注重积累。
课时
3课时
安排
学生活动

学生自由发言。
生：都带有提手旁
生：都和手有关系

生：打、搭、抱、报

1、学生提出解决不认识的字的方
法。
①小组内商量遇到不认识的字的
查字典的方法。
②班内交流。（小组派代表）
③交流汇总。
④以同桌为单位两人合作用部首
查字法查出其他生字的读音。
⑤学生汇报自己查字的过程以及
读音。
⑥反复读生字读音。
生自由读儿歌读熟为止。
设计意图 备注
人手一份新华字典。

教师活动
一、激趣引入：
师：同学们看，老师手里拿的
是什么？出示第一 组词语（带
有提手旁的字）你发现有什么
特点了吗？那你还能发现什么
吗？为什么这些 字带有提手
旁？你还能再说出几个这样的
字来吗？
再出示一组：能像刚才那组似
的说一说这组自由什么特点
吗？
二、短文引入查字典
师出示短文《夏天》，遇到不认
识的字怎么办？查字典：
师以诗歌中的一个生字为例引
导学生总结部首查字法的步
骤。1.初读短文
1.指读短文。理解并指导朗读
你还搜集到了哪些描

从学生感兴趣 的话题入
手，激发学生学习兴趣，
使学生主动进入学习状
态。同时对学生进行不
偏食的教育。






把学习的主动权交 给学
生，让学生在自己已有
的经验的基础上，学会
部首查字法。

课 时 计 划

月 日 星期 本学期第 48 节


教师活动
写夏天景色的文章？
2.试着背诵
三、把字写好看.
1. 观察“假、似、准、谁”四
个字的特点

2小组讨论如何写才能把这些
字写漂亮。
1.
教师在黑板上范写，并强调重
要的笔顺。

学生活动
备注
设计意图

指导学生自己分
析生字的结构 布
局，并组织学生进
行交流，互相补充
互相学习。

“采蜜集”为 学生
提供了一个语文学
习的广阔空间，培
养学生养成勤阅
读，多积累的好习< br>惯。






丰富学生知识，砸
实学生的文化底
蕴。

培养学生写话的兴
趣和习惯


学生自由讨论

（左中右结构）

注意间架结构





学生读采蜜集中的词语。
4、学生开始写字。
课外拓展


5、展示部分优秀作品。



四、我的采蜜集

师： 1. 在小组内读自己的
一生起来朗读。
“采蜜集”，说说出从哪里
生试着背诵。
“采”到的。



今天让我们再来采一些甜美的

蜂蜜吧！自由读词语。

师生对读


学生读一读自己的采蜜集
2、教师鼓励学生继续积累好词

好句好段好篇。

六、我的小笔头


生口头说一说小笔头。
读一读“小笔头”，看看主要
写了什么？
1. 指读小笔头。
2.. 你还想写点什么吗？把它
写在“小笔头”上吧。



作 业 设 计

1.摘抄采蜜集。

2.写写你的小笔头

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 49 节


教师活动
口语交际《书中人物大家谈》

学生活动

设计意图 备注

调动学生学习兴趣







充分发挥学生的个性、
通过此种渠道培养学生
的多种能力，拓宽学生
思维


认真倾听，取长补短，
为学生提供一个交际环
境。
享受学习乐趣。

学生参与评价，公平、
公正。



一、创设交际情境

师：同学们，你们肯定读过很多

学生自由发言。
有趣的故事，说一说你们都读过

哪些故事？老师也读过很多书。

我最喜欢一本儿童漫画书名字叫


《大头儿子小头爸爸》。因为，大

头儿子聪明可爱，而小头爸爸理

解孩子。他们是一对快乐的父子，

学生以小组为中心进行联系
也是一对好朋友。


二、口语交际过程
你有喜欢的书吗？你为什么喜欢
我喜欢 书，因为

这本书呢？说出理由
学生读要求
教师出示要求：
小组进行练习
1.师生齐读要求。

2.以个人为单位进行练习。

3. 把自己对故事中的人物看法

与同学交流，其他学生认真听，
生对其进行点评
可以为别人补充，也可以谈出自

己独特的见解。
生提建议，各抒己见
对于听我们也有要求，在别人发

言时，一定要学会倾听。这是一

种礼貌。

三、评价总结

1. 小组推荐优胜者参与全班交
学生进行评比
流。师生进行点评。
2. 说说你最喜欢谁编的故事，夸
夸他（她），有么建议对她提出来。
3、师评价小结。

板 书 设 计

授 后 附 记

接 捉 抓 拦 挡 指
悟 怪 怕 慌 怜 忆 忙

第 五 单元 教学计划
第 周—第 周 共需 课时 2016年 月 日至 2016 年 月 日
本单元
这一单元包括四篇课文：《囫囵吞枣》、《称象》、《找骆驼》、《铜板的响声》，一个
综合学 习和一个口语交际《请你来配音》。四篇课文向我们展示了四种不同的思
维和处世的模式，《囫囵吞枣》 这个流传至今的故事会让人自然想起现在的有些
人，有些身边的事：笼统接受，不加分析，不求充分理解 ；《称象》向我们讲述
了聪明机灵的曹冲，跳出常规方法称得了大象的重量。《找骆驼》告诉我们在生< br>活中仔细观察、思考的好处；《铜板的响声》机智幽默的阿凡提，用欺人之道还
制其人之身，教训 了霸道的饭店老板。 这四篇课文从不同的侧面向我们讲述了
在生活中解决问题的方法。让我们学会打开 思维，多角度的思考问题。一个综合
学习，口语交际《请你来配音》用游戏的方式训练学生组织语言，学 会表达，感
受无穷的乐趣。
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、会认54个生字，会写32个生字
教材分析
（内容、体系、
及前后联系）
本单元
教学目标
3、通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据 课文展开讨论
要
等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感。
求
4、查阅资料，开展课外阅读等形式，让学生对课文有更深入的了解。

1、培养学生乐于观察，勤于思考，机智灵活，多角度思考问题的品质。
2、会认54个生字，会写32个生字

本单元教学
重点、难点、
关键
提高教学效果
的措施（参观、
考察、多媒体
运用、自制教具、学具等）
生字卡片
相关图片
地图
多媒体课件
16、《囫囵吞枣》 3课时
单
教
安
元
学
排
17、《称象》 3课时
18、《找骆驼》 2课时
19、《铜板的响声》 2课时
综合学习五 3课时
课 时 计 划

月 日 星期 本学期第 50 节
课题

教学目标
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
包括知识
2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。
与能力、过
3、继续培养学生正确、流利、有感 情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这
程与方法、
个故事。
情感态度
与价值观
1、运用已有的识字方法识字。
2、使学生懂得槐树妈 妈的心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里
变成一片片树林。

课件，生字卡片
教师活动
一、创设情境：
1、你有什么心愿吗？什么心愿
说一说。

2、导入：今天我们要学习一篇
课文，在这篇课文中有一棵树也
有心愿，你们想知道她的心愿
吗？
这槐树妈 妈和槐树籽有这美好
的心愿，到底他们的心愿是什么
呢？我们一起来读一读15课中
槐 树的故事就会明白。
二、题目质疑
看了这个故事的题目，你想知
道什么？
三、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的
方式来认读不认识的字。
2、学生自己读课文，圈画生字，
并进行识记。
4、认读生字。
课件出示下列词语：
槐树 足够 强大
荒山 土地 摇晃
学生活动


学生自由发言

生：想听





生：孩子们的心愿到底是什么？
生：谁的心愿？
生：是什么心愿？


学生自读课文并做标记








通过学生感兴趣的图
片引入本课


开放性问题的提出让学
生畅所欲言，从整体上
感知本







把学习的主动权交给
学生，让学生用自己喜
欢的方式认读生字。



采用灵活多样的形式帮
助学生认字，激发学生
学习生字的兴趣。
课时
安排
设计意图
3课时
备注

15、心愿 课型 新授
重点
难点
关键
课件及教
具准备

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 51 节
教师活动
5同桌互相读文识字。
教师检查文中的部分句子、词
语、单字。
6、师： 你们真棒！在这么短的
时间里记住了这些生字，老师相
信课文读的也一定很好，谁愿意
先来展示自己？
指名学生读课文。其他学生评
价。
8、指名读课文
三、理解课文。
1、读课文，自己读明白了哪些？
2、小组交流读懂的地方。
全班交流：
教师在这个过程中注意把握以
下几个问题，让学生领会
1、槐树籽有没有心愿？它的心
愿是什么？
2、 槐树妈妈为什么要先把树叶
儿送走，然后再送走自己的孩子
槐树籽呢？
3、带着问题再读课文，边读边
想，
强强和苗苗的心愿是什么？
1、 强强和苗苗为什么想把槐
树籽打下来种在大西北，而
不是种在别的地方呢？
说说从中你了解到强强和苗苗
为大西北做了哪些贡献？
一、拓展：
师介绍 大西北的相关知识，你想
对大西北的小朋友们说点什
么？大西北的小朋友受到一包
植物 种子，还有一张小纸条，上
面会说点什么？
那你现在有什么心愿？
二、布置作业：
查找相关资料，写出你的心愿。
学生活动


自读生字
同桌互相检查
开火车读生字


生起来朗读







指名朗读






生：离开妈妈到其他的地方去。

生：树叶辛苦了一春一夏，应该
先送她们。

生：把树籽送到大西北去。
生：他们会在大西北茁壮成长。
大西北荒芜的沙漠上会处处看
到白杨树。


生想象，各抒己见

设计意图


教师要注 意引导学生认
真读课文领会课文内
容，在课文内容的基础
上进行拓展。









在充分理解文本后，指
导生有感情的朗读，从
读中悟，从悟中读。



使学生对课文产 生整
体认识

把朗读作为孩子们抒
发自己心中感悟与品味
语言的最佳方式。



培养孩子的语感，发挥
想象力，以及语言表达
能力。
备注

鼓
励学生的创新思维，
尽量肯定他们有价值的
意见，给予表扬，并 同
时训练学生的写作能
力。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 52 节
教师活动
第三课时
一、复习引入：
1、读生字
二、出示要学的生字
1、认读生字
2、记忆字形
可以利用各种方法
3、给生字注拼音，判断生字是
什么结构的？
4、指导书写
“槐、盼、强、抖、洗、捡”都
是左窄右宽的字，注意壁画之间
的避让和穿插。
槐：注意“鬼”字的最后两笔不
要写错。
辛：写时要注意横画的长短，边
比较边写。
强: 注意“弓”要写的瘦一些，
不要写得太斜。左右两部分要写
得紧凑。

4、生字检测
考本课生字，针对问题及时补
救。
学生活动


开火车读生字

生自由读
指名读 领读 开火车读
学生利用自己喜欢地方法记忆
字形：

如果学生已经掌握得比较好，可
以让学生独立去分析




学生描红书写，然后小组评价交
流写字情况，选出写的最漂亮和
最认真的人
设计意图 备注

给学生创造机会，当众发
言。同时检查背诵情况。

充分利用学生瞬时记忆 ，
在读中强化对字整体感
知，从而达到正确认读，
不再进行逐个分析，因为
大 部分学生经过一年半
的学习对生字已经能够
领会，一些分析的方法已
经掌握，冗长的分 析只能
导致他们的厌烦。

注意复习学过部首的写
法，对学生写不好的地方
及时进行补课。

激励孩子写好字，培养认
真写字的习惯

利用充分发挥遗忘曲线
的作用，让学生在最佳记
忆时间巩固掌握生字。
15、心愿

心愿 绿化大西北
板书设计


1. 读拼音，写汉字。
gān pàn huái qiáng dǒu
竹（ ） （ ）望 （ ）树 （ ）大 （ ）动
2.你会用下面的字组一个最正确的词语吗？
辛（ ） 盼 （ ） 竿（ ）
幸（ ） 扮 （ ） 杆（ ）


作业设计
授后附记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 53 节

课题
16、囫囵吞枣
课型 新授

教学目标
1、本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
包括知识
2、解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。
与能力、过
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
1、学会默读故事。
2、读懂故事，体会故事中所蕴含的道理。
生字词卡片，实物投影仪，实物——梨和枣
教师活动
第一课时
一、你学过哪些寓言故事？
学生活动
课时
安排
设计意图







从学生日常生活最熟悉
的水果中谈起，既调动
了学生学习的兴趣，又
训练了学生的口语表达
能力。







把学习的主动权交给学
生，让学生用自己喜欢
的方式认读生字。

3课时
备注


学生各抒己见并且发表自己的
组织学生自由发言
看法
今天就让我们一起来学习一篇

寓言故事。


认识两种水果的利与弊。

师小结：多吃梨对牙齿有好处，

但伤 脾胃，多吃枣对脾胃有益
学生们各抒己见，谈论自己的见
处，却又伤牙齿，那到底该怎么
解。
吃呢？就让我们一起去读读《囫

囵吞枣》吧。

二、题目质疑
生：我觉得这个故事很可笑。
1、听完了故事，你们想说点什
生：我觉得故事中的年轻人笨死
么吗？把你最想说的一句话讲
了，他想的办法根本不是“两全
给大家听听。
其美”的，还很自以为是。
三、初读课文，理解词义
生：我觉得……
1、师：同学们的意见很多，也

都很合理，可能有一部分同学对

这个故事还不太了解，下面同学

们亲自来读一读这个小故事吧。
师：在读的过程中遇到不认识的

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 54 节

教师
活
动
字怎么办？
2、教师鼓励学生用自己喜欢的
方法认读生字、读通课文。
（学生按要求读文识字。）
1、 检查生词
（先出示带有拼音的词语，指名
学生读，然后去掉拼音，开火车
读。）
2、 理解词义：
师：这些词语你们都会读了，那
有没有不懂的？
学生提出不懂得词语，共同理
解。
教师鼓励学生自己尝试解决，并
为学生提 供多种方法，如：动作
表演，表情表演、联系生活实际、
联系上下文理解，图片资料等。
3、 检查读文情况：
按自然段指名学生读文，其他学
生听后评议。
三、再读课文，读中感悟
1、、师：这些词语你们理解的真
好，词语是组成文章的最 小单
位，我们只有读懂了词语，才能
真正读懂课文，现在请同学们再
读课文，边读边想 ，看看你能读
懂什么？
2、在教师引导下，学生畅所欲
言，交流读后的收获。 师：你们真了不起，老师还没有
讲，你们就已经读懂了这么多，
那还有没有不懂的问题？
四、拓展延伸
积累词语：
师：这篇课文不但短小，但读起
来却朗朗上口， 现在同学们再读
课文，边读边画出文中的成语，
一会儿我们共同欣赏。

学生活动

生：问同学、问老师、借助拼音、
查字典等。
学生自由读文不认识的字采用
问老师同学、拼拼音、随文猜一
猜等自己喜欢的方式来解决。

生读文
独立思考
如：脾胃
益处
抓起
愣住
若有所悟
咽、嚼
指名读




学生自由读课文，用笔勾画读懂
的地方。



学生大胆质疑，提出自己不懂的
地方。对于简单问题，当时利用
学生资源给予解决，与文章中 心
有关的或共性问题，教师板书在
黑板上，以便引导学生共同解
决。


设计意图

采用灵活多样的形式帮
助学生认字，激发学生
学习生字的兴趣。



在认读的基础上理解词
语。为体会文章中心做
了很好的铺垫。同时也
教给了学生学习的方
法。



小组内交流想法，会让
学生更加充分的理解课
文，并学会倾听别人的
意见。在小组交流和班
内汇报中提高孩子 的表
达能力。


学生自主探究理解课文
内容，代替了传统教学< br>中教师逐段地给学生讲
解。把学习的主动权给
了学生，使学生真正成
为学习的主 人。

把朗读作为孩子们抒发
自己心中感悟与品味语
言的最佳方式。

词语积累为以后的写
作、口语交际打下坚实
的基础
备注

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 55 节

教师活动
第二课时
一、复习导入
师：谁能把《囫囵吞枣》这篇课
文读给大家听？
二、记忆字形，知道书写
1、 教师出示带有生子的卡片。

热 接 待 梨
抓 益 若 悟
咬 肚
2、小组讨论如何记忆字形，如
何把字写好看。
3、指导重点字的书写
“咬、接、悟、肚”都是左窄右
宽的字，注意壁画之间的避让和
穿插。
若：要与苦区分记忆。
抓：右边不要写成瓜。
教师巡视，进行个别指导
三、有感情朗读课文
教师个别点拨
四、课外积累
学生回家搜集、阅读其他神
话故事。



板 书 设 计
学生活动 设计意图 备注

检查学生的朗读情况
一名生朗读课文

自主识字，培养学生独立
指名认读生字 学习的习惯。

生给生字组词： 扩大学生识字的知识面。




规范书写，把字写美观。
学生利用自己喜欢的方法学生
记忆字形，并小组交流。

培养学生的语感，提高朗
读能力
培养学生广泛的阅读兴
学生独立描红书写。 趣，扩大阅读面，丰富语
言积累，发展语感。


指名有感情朗读课文
16囫囵吞枣
吃梨——只嚼不咽
不理解分析，食而不化
吃枣——只咽不嚼


1. 写出几个带有下列偏旁的字，想想字的意思与什么有关。
口：吃、 、 、 、 月：脸、 、 、 、 、
2. 我还知道这样一些成语故事。
画（ ）添（ ） （ ）（ ）补牢
坐（ ）观（ ） 守株（ ）（ ）
作 业 设 计
授 后 附 记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 56 节

课题
17 称象

课型 新授

教学目标
1、 会写本课8个生字，会读文中11个生字。
包括知识
与能力、过
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
程与方法、
3、 理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。
情感态度
与价值观

重点
难点
关键
课件及教
具准备
1、读懂故事，学会从多种角度，变通的思考问题。
2、受到启发，练习讲故事。

课件、搜集有关于大象和曹冲的故事。
教师活动
第一课时
学生活动



通过图片让生对大象的
样子有了直观的感受。

讨论交流使大象的知识
在生的心中更加充实起
来。









教给学生评价的方法。
使学生懂得用欣赏的眼
光看待别人。



课时
安排
设计意图
3课时
备注


一 、导入

1、出示大象图片。
生介绍大象的样子

2、指名介绍大象的样子。
3、引导交流课外搜集到的资料：

生根据资料介绍自己所知道的
你对大象还有哪些了解？
大象的样子。
4、学生积极发言,认识大象。

5、读一读后面采蜜集中的内容，
生读采蜜集的内容

感受大象之大。

6、导入：大象这么大，到底有

多重呢？今天我就来学习《称


象》。

二、自读课文，自学生字。

不认识的字问 老
１、自读课文，老师提示要注意
学生自由读文，
认读生字，多和生字打招呼，直师、同学，借助拼音或查字典来
完成。
读到自己满意为止。

2 、同桌互读。
每生读一个自然段，其他生认真
读听。
3、 指名接段读文。

4、 学生评价刚才那几个同学读
书的情况。 （1）评价优
点

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 57 节

教师
活
动
（2）提点意见
6、开火车识字，并给这些字
组词。用重点的词语说一句
话。
7、小组长检查生字的认读情
况，并给以评价
三、再读课文，读中感悟
这个故事非常有趣，谁能
再仔细读完课文之后，用自己
的话讲讲这个故事。
1、其他人的办法可行吗？为
什么？
2、曹冲的办法可行吗？为什
么？
3、挥你的想象力，还有别的
办法吗？
4、 有感情的朗读课文。
5、说说小曹冲是个怎样的孩
子？


四、资料展示台。
1、将收集到的有关大象和
曹冲的资料展示给同学们。
2、组内先交流，选代表在
班内交流。
三、学后总结
老师让学生总结这节
课有什么收获。

四、课后延展
除了课文中的称象的办
法，你还有别的办法么？








自己准备。
小组内先讲一讲。
班内交流，教师和学生从各
方面评价讲得怎么样。
生：不可行



生：可行

学生自由讨论，思考。


生：是个有智慧的孩子；
聪明的孩子；
遇到事情肯动脑筋的孩
子．．．．．
生展示自己的资料并介绍大
象的样子

生：知道遇到事情后要善于
动脑
生：只要动脑筋没有什么事
情办不了的，即使看着非常
难的事情，也会迎刃而解的。




学生活动 设计意图
识字是低年级学习的重中之
重，采用循序渐进的方法进行
符合低年级孩子的特点。



通过这种形式，让学生仔细的
研读课文，消化课文，课文并< br>不难懂，读懂之后让学生用自
己的语言表示出来，训练了学
生的语言组织能力，同时这也
是培养学生多方面综合素质的
机会，通过师生间的评价促进
学生综合素质的提高。



理解课文之后，让学生想象还
有别的办法吗？虽然同学们的< br>想法也不一定可行，但这都是
对学生的想象力和创造性思维
能力的一次有益的训练。



收集资料的能力是现代人应有
的能力，在课上为学生提供一< br>个展示自己的机会，激发学生
收集资料的动力。

让学生对知识有整体的回顾，
在头脑中形成整体的印象。

备注

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 58 节

教师活动
四、复习导入
师：谁能把《称象》这篇课文读
给大家听？
五、记忆字形，知道书写
1、教师出示带有生子的卡片。
称 官 员 议
论 杆 撑 赶
2、小组讨论如何记忆字形，如
何把字写好看。
3、指导重点字的书写
本 课生子较多，将识字纳入教学
之中，采用不同形式帮助学生记
忆。“议、论、撑、赶”都是左< br>右结构。
教师巡视，进行个别指导
六、有感情朗读课文
教师个别点拨
八、课外积累
学生回家搜集、阅读其他神
话故事。



板 书 设 计
学生活动
第三课时


一名生朗读课文


指名认读生字


生给生字组词：



学生利用自己喜欢的方法学生
记忆字形，并小组交流。


学生独立描红书写。

指名有感情朗读课文
设计意图 备注

检查学生的朗读情况


自主识字，培养学生独立
学习的习惯。


扩大学生识字的知识面。



规范书写，把字写美观。



培养学生的语感，提高朗
读能力
培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，丰富语
言积累，发展语感。
17 称象
砍树造秤——提不起秤
官员
宰象割肉——伤害大象
称象 曹冲——用船和石头——称出重量

1. 在括号里填写合适的量词。
一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船
一（ ）线 一（ ）墙 一（ ）树
一（ ）石头 一（ ）柱子






作 业 设 计
授 后 附 记

课 时 计 划

月 日 星期 本学期第 59 节

课题
教学目标
包括知识与能
力、过程与方
法、情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教具准
备

学生活动





图片引入更直观，更能
激发学生的兴趣。









发 挥学生的自主性，给
学生自读自学的空间，
充分发挥小组合作学习
的优势，实现多种评 价
形式相结合。


1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生遇到问题要多观察，多动脑想办法。
1、了解老人的分析与判断，体会其善于观察，善于思考的品质。
2、分角色朗读课文，从中受到启发。
课时
安排
设计意图
2课时
备注

18 找骆驼 课型 新授
教师动
第一课时


一 、教师导入：你们喜欢破案

吗？今天老师的一头骆驼在沙

漠地区丢失了，它身材高大，不
生：骆驼很高 大，有两个驼峰，
在沙漠中行
仅耐旱还懂得辨别方向和躲避
是用来储备食物的，
走的时候可以吃，称“沙漠之
沙丘，我还常常用它运输物品穿
舟”。
越沙漠，所以丢了它我很着急谁


能帮我去寻找。

生自由发言

今天我们就来学习故事《找骆

驼》。

二、引导学生对课题进行质疑。

生：谁找骆驼？
师：看到这个题目，你们想知道
找到了么？
什么问题？
是怎么找到的？
三、初读课文，整体感知


１、自读课文，老师提示要注意
学生自由学习生字
认读生字，多和生字打招呼，直

读到自己满意为止。
同桌互相帮助
生：评价优点
2 、同桌互读。
提点意见
3、 指名接段读文。
如：某某读的声音大某某哪个字
4、 学生评价刚才那几个同学读
读错了，应该这样读。
书的情况。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 59 节

教师
活
动

学生活动



教给学生评价的方法。使
学生懂得用欣赏的眼光
看待别人。

< br>让学生根据自己的实际
情况，有重点的识字，做
到省时高效。同时注重对
字义的 理解。

理解课文以分角色朗读
的形式为重点，让学生有
感情的朗读，边 体会词语
的意思边读出感情，让学
生仿佛置身于当时的情
景之中，所谓：“书读百遍，其意自见”在训练学
生朗读能力的同时，课文
的意思也就理解了。
让学生在读后悟出道理。
让学生对知识有整体的
回顾，在头脑中形成整体
的印象。

使生更进一步加深印象，
更深体会到，善于动脑，
善于观察会解决生活中
很多的事 情。
设计意图 备注



5 、出示生字，会读的字多读

读，不会读的字到课文中找一

找念什么，并想想怎样记住


它。

6、小组长检查生字的认读情

况，并在评价册上给以评价。


四、在读课文，读中感悟。

1、说一说 读文故事后你受到
生：老人从生 活中积累很多经
了什么启发？在生活中有没
验，善于观察，善于思考。
生：老人特别有智慧。
有类似的事情。
学生讨论


2、老人为什么知道骆驼的样
生：老人是通过观察得出结论
的。
子和都驮着什么东西？

商人找到骆驼后，回来会对老
生：谢谢您。
人说些什么呢？
生：商人很惭愧。



3、商人的心情又是怎么样的
(1)学生自由读
呢？
(2)指名读
(3)分角色的读
4、指导朗读





三、学后总结
生：遇到问题要积极动脑，善于
老师让学生总结这节
思考
课有什么收获。


生：遇到问题要多观察，才能发

现问题。
四、课后延展

将学完课文后所受的启发，自

己想一想，并且说一说。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 60 节

教师活动
一、复习导入
师：谁能把《找骆驼》这篇课文
读给大家听？
二、记忆字形，知道书写
1、教师出示带有生子的卡片。
商 缺 详 印
究 竟 至 顺
2、小组讨论如何记忆字形，如
何把字写好看。
3、指导重点字的书写
教学中引导学生区别“详”和
“祥”，“颗”和“棵”，“竞 ”和
“竟”。尤其字形推想字义。
商：下半部分里面是“八”和“口”
而不是“古”。
教师巡视，进行个别指导
七、有感情朗读课文
教师个别点拨
四、课外积累
学生回家搜集、阅读其他神
话故事。





板 书 设 计
学生活动
第二课时


一名生朗读课文


指名认读生字


生给生字组词：



学生利用自己喜欢的方法学生
记忆字形，并小组交流。


学生独立描红书写。

指名有感情朗读课文
设计意图 备注

检查学生的朗读情况


自主识字，培养学生独立
学习的习惯。


扩大学生识字的知识面。




范书写，把字写美观。

培养学生的语感，提高朗
读能力

培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，丰富语
言积累，发展语感。
18、找骆驼
脚印左边浅右边深——左脚有点破

找骆驼 路的左边有蜜，右边有米——驮着蜜和米

啃过的树叶和留下的牙印——缺了一颗牙


选字组词。
伤 商： ( )风 ( )人 ( )害
( )品 ( )标 ( )心
即 印： ( )将 手( ) ( )刷

作 业 设 计
授 后 附 记

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 61 节

课题
19 铜板的响声
课型 新授

教学目标
包括知识
1、 会写本课8个生字，会读文中19个生字。
与能力、过
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
程与方法、
3、激发学生对阿凡提的喜爱和了解他的欲望，教育学生要不畏强权，伸张正义。
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
1、了解阿凡提是怎样为穷汉打抱不平的。
2、分角色表演故事。
课件、搜集有关阿凡提的故事。
教师活动
第一课时
学生活动


开门见山导入课文。用
故事吸引学生的注意
力，激发其兴趣。







发挥学生的自主性，给
学生自读自学的 空间，
充分发挥小组合作学习
的优势，实现多种评价
形式相结合。

课时
安排
设计意图
2课时
备注


一 、导入

１、 同学们，你们喜欢阿

凡提吗？今天我们就来学习一
生：喜欢

篇关于阿凡提的故事。

二、题目质疑。

师：看到这个题目，你们想一想
生：发生了一个怎样的故事？
生：铜板的响声到底是什么声音
会发生什么事？
呀？
三、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的
学生自由读文不 认识的字采用
问老师同学、拼拼音等自己喜欢
方式来认读不认识的字。
的方式来解决。
2、齐读生字
生组内读
3、选择一个自己认为难记的字，
指名读
说说怎样记住它，并用这个字组
生领读生字，指名自读

词或说一个句子

4、开火车识字。

小组长检查生字的认读情况，并

在评价册上给以评价。


再读课文
生：阿凡提为了帮助穷人而嘲
教师检查认字情况
笑、取笑饭馆老板的故事
生简述故事大意

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 61 节

教师
活
动
学生活动


生：要同情弱者帮助弱者

生：聪明。
引导生认识文中三个人物的特
点：
（1）阿凡提：聪明、正直、幽
默。
（2）饭馆老板：贪婪、凶残、
无理取闹。
（3）穷汉：软弱、无辜、委屈。
设计意图
让学生根据自己的实际
情况，有重点的识字，做
到省时高效。同时 注重对
字义的理解。理解字义要
回到课文中，做到字不离
词，词不离句。



备注


四、再读课文，读中感悟
1、再读课文，思考通过读课
文读懂了什么？
2、小组交流
教师巡视指导
3、师：同学们你们都认为阿
凡提聪明吗，你能从课文中的
哪里看出来呢？
学生读后交流。
师引导学生结合本文交流


如：穷汉的委屈，老板的贪婪，

阿凡提的机智幽默要通过朗读




学生有感情的朗读课文
的过程也是学生理解课
文的过程。只有准 确的把
握住人物的内心和性格
特点，才能用生动的语言
表现出来。朗读与评价的
相结合，能够促进学生会
说，会听，会读。


故事对学生的感染是潜< br>移默化的，是在大量的阅
读积累中实现的，让学生
大量的开展阅读，提高学
生的 语文素养。

表现出来。

4、师随机指导朗读
指导学生朗读的过程中，注意解
（1）指名阶段朗读。
释文中的重点词语：“智慧” “幽
（2）重点段落指导学生有感
默感”“打抱不平”“抵消”等
情的朗读。

（3） 教师和学生进行针对性


的评价，指出优点，找到缺点，
生：要不畏强权
并用恰当的语言提出来。。
生：要敢于和坏人作斗争。

五、学后总结

师让学生总结这节课

有什么收获




六、课后延展
课后开展阿凡提系列丛书阅
读活动。

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 62 节

教师活动
一、复习导入
师：谁能把《铜板的响声》这篇
课文读给大家听？
二、忆字形，知道书写
1、教师出示带有生子的卡片。
板 凡 穷 者
骂 付 交 欠
2、小组讨论如何记忆字形，如
何把字写好看。
3、指导重点字的书写
通过比较记忆
“讨”与“付”、“欠”与“坎”
用字谜的形式记忆“骂”:
“一匹马，两个口，谁见了都发
愁”。
教师巡视，进行个别指导
三、感情朗读课文
教师个别点拨
四、课外积累
学生回家搜集、阅读其他神
话故事。
学生活动
第二课时


一名生朗读课文


指名认读生字


生给生字组词：




学生利用自己喜欢的方法学生
记忆字形，并小组交流。


学生独立描红书写。


指名有感情朗读课文
设计意图 备注

检查学生的朗读情况


自主识字，培养学生独立
学习的习惯。


扩大学生识字的知识面。





规范书写，把字写美观。


培养学生的语感，提高朗
读能力

培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，丰富语
言积累，发展语感。
19、铜板的响声




板 书 设 计

闻到饭菜的香味
老板 穷汉
听他的铜板的响声

1.仿照例子写词语。
例：不紧不慢（ ） （ ） （ ）
例：又冷又饿（ ） （ ） （ ）
例： 闻了闻 （ ） （ ） （ ）
2. 在括号里填上合适的词语。
（ ）地说 （ ）的香味
（ ）地摇 （ ）的响声
作 业 设 计
授 后 附 记

课 时 计 划

月 日 星期 本学期第 63、64

课题 综合学习五

课型
节

新授
1培养学生的组词造句能力，感受汉字的一字多义，同一字在不同的词语和句子中有不同
教学 的意思。体会汉字分割组合的变化，汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
目标 2我的采蜜集，让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。
3背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。
4让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生 展开想象，学会组织语言，使自己的语
言和动画情景有机的结合起来。学会使用各种语表达意思。
重点
难点 引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累
关键
课件
教具 生字卡片、课件。
准备
教师活动
一. 有趣的汉字：
1.自己认真读谜语：“猜猜它
们是什么字？
2.你还知道哪些有趣的字
谜？
3.再列举出几个，进行猜谜游
戏比赛。

二、玩玩说说：
我们来玩词语游戏吧！拿出准
备好的词语卡片。
1、小组内玩。
2、在全班范围内，老师和同
学一起玩。


三、把字写好看：
1观察这几个字有什么共同
的特点？
2教师指导宝盖，和穴宝盖的
写法。
3说一说写好这些字须注意
什么？
4教师指导每个字的重点笔
画，范写，学生描红，并写两
个。
小组之间比一比，谁写得更好
看？


课时
安排
设计意图

2课时
备注 学生活动


生：兴趣盎然。
积极发言




游戏





观察

小组讨论

描红并认真书写







全班交流


汉字的博大文化中，字谜也
是其中之一，汉字的一 些造
字特点在字谜中也能反映
出来，让学生在游戏中体会
汉字的博大精深。


用游戏的方式调动学生的
兴趣。将字词句有机的结合
起来，使学生能牢固掌 握生
字的字义，会遣词造句。



通过观察比较掌握这些字
的规律，把握这些字的共同
特点，掌握写好字的方法。





引入竞争机制，促使学生认
真写字。

儿歌内容想象丰富，语言生
动有趣，朗朗上口，贴近学
生的生活，儿童很喜 欢。用
图画的方式诠释对儿歌的

四、我的采蜜集：
1、有感情的朗读这首儿歌。
2、说说你对儿歌的理解。
3、 为儿歌配上插图。
4、 向同学们展示图画，说说朗读背诵
你画了什么？为什么这。
么画？
背诵儿歌。
小组展示
五、读读背背：
1、 读一读这首诗。
2、 查字典，交流不认识的字
的读音和意思。
3、 对照插图说一说这首诗
的意思。
4、 背一背这首诗。 同学们很高兴
想一想在课下读过的诗中，还
有没有描写田园风光的诗？
说说。
小组合作完成，分角色，配
六、口语交际《书中人物大家音等。
谈》
一、导入
爱看动画片吗？今天我们给学生充分发表意见，教师 尊
动画片配音好不好？见解。 重学生，进行奖励。

二、小组准备
教师放一段动画片的片
段（没有声音 ）教师提示学生
要展开想象，表现出各组的特
色。

三、将各组的成果在全班展
示，展示后教师和学生给以评
价。
1、设计小本本。
作 业 设 计 2、背诵读读背背部分。
3、预习课文。
有趣的汉字
杏 呆 困
板 书 设 计



授 后 附 记

理解，迎合儿童的心理特
点，也是学生再创造的一次
机会。

“


加强古诗的诵读与积累，为
学生积淀中华传统文化的
底蕴。








这个游戏学生一定很有兴
趣。

不要引导学生动画片的内
容，以免 限制学生的思维，
要大胆的将这项任务交给
学生，相信学生会有出色的
表现。

教师要引导学生进行有效
的评价，从学生想象的合理
性，配音内容，说话语 气，
多角度进行评价，挖掘同学
们的优点予以表扬，恰当指
出缺点加以改正。

第 六 单元 教学计划
第 周—第 周 共需 课时 2016 年 月 日至 2016 年 月 日
第六 单元的文化主题是多姿多彩的儿童生活，包括《乡下孩子》、《下雨了》、
《我想》和《沙滩上的童话》 。课文反映了天真可爱的孩子们在无悠无虑天堂般的
世界里翱翔，快乐的孩子、快乐的生活、快乐的你我 他，构建了多姿多彩的梦。
无论在什么地方都能触摸到孩子的身影；无论走到哪里，孩子的嬉戏声伴随你 左
右。
这些课文展示了新时代儿童的情趣、品质和人格，他们热爱劳动、充满自信、
团结友爱、富有个性、热爱大自然。如：《乡下孩子》他们生活在阳光下，长在旷
野里，美丽的 梦编织着美好的未来；《下雨了》描写了儿童们在雨中光着小脚丫去
上学的美妙感受；《我想》描绘了孩 子们在春天里的畅想，多么希望自己是大自然
的一部分！《沙滩上的童话》描写了孩子在美丽的沙滩上编 织着美丽的童话。
另外，综合学习六中也设计了非常精彩的内容，有琅琅上口的绕口令；有孩 子
们喜欢的词语接龙；有富有儿童情趣的小散文、小笔头；还有《照片里的故事》
——口语交际 ，描述了照片中童真的我所经历的故事
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵《乡下孩子》、《下雨了》和《我
想》。
2、会认49个生字，会写34个生字。复习学习新出现的和过去笔画、笔顺和偏
旁。能借助汉语拼音读 准字音，会分析记忆字形。
3、 读懂短文，理解内容

1、 能够正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵《乡下孩子》、《下雨了》和《我
想》。
2、会认49个生字，会写34个生字

本单元
教材分析
（内容、体
系、及前后联
系）
本单元
教学目标
要求
本单元教学
重点、难点、
关键
提高教学效
果的措施（参
观、考察、多
媒体运用、自
制教具、学具
等）
第六单
生字卡片
相关图片
地图
多媒体课件

课题 课时
20、《乡下孩子》 2课时
21、《下雨了》 2课时
22、《我想》 2课时
23、《沙滩上的童话》 3课时
综合学习六 4课时

元 教 学
安排

课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 65 节

课题
教学目标
包括知识
与能力、过
程与方法、
情感态度
与价值观
重点
难点
关键
课件及教
具准备
教师活动
第一课时
一、激 趣 引 入
1、请同学们看一段录像，看谁
看得最仔细，最认真！等会 老师
要请你来说说，你都看到了些什
么？
（放录像，学生欣赏）。
说得真好，说明同学们看得很细
心，那么看了这段录像，你们感
觉怎么样？
是呀，我们乡下农村的景色是那
么美，小动物是那么可爱，乡下
的孩子们生活更是多姿多彩，今
天我们就一起来感受一下乡下
孩子的幸福生活
2、揭示课题
二、初读指导
1、借助拼音轻声自由读课文，
读顺语句，画出不认识、不理解
的词语。
2、同桌互读课文，纠正读音
3、指生读课文
4、认读生字词

理解词语
20、乡下孩子

1、会认8个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。
课型 新授

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活的
高尚品格。
2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。
字词卡片
学生活动



交流：（农田、小河、五颜六色
的野花、小朋友在采野花、喂猪、
挖野菜）

生：他们的生活真自在。
他们的环境真美
小朋友很开心


生：问同学、问老师、借助拼音、
查字典等。


生自读
同桌互读，师巡视指导
指生读文，评价。
开火车，自读，小组读等方式认
读生字词。
理解词语
欢唱：快乐地歌唱
盛开：花开得茂盛
编织：讲，创作
旷野：空旷的原野
课时
2课时
安排
设计意图



用乡下的事吸引孩
子。激发学生学习的
兴趣，使学生主动进
入学习状态。














学生充分经历一个自
主学习的过程，并发
挥小组合作学习的优
势，帮助弱势学生识
字
备注