英国伦敦艺术大学-建党95周年大会

二年级下册语文学科教学工作计划

一、指导思想
根据《义务教育 课程标准》，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特
点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系 ，倡导自主、合作、探究的学习方
式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学 生的全面
发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析 经过一年半的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言
能力得到了一定的发展。 但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中
学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教 学中采取多种方式，激发其学
习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不 断产
生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务
还是十分艰 巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。好在对于偏旁部首
有了一定的认识与积累，这为本册的 部首查字法打下了基础。另外还要引导学生
多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字 的能力培养，逐步
提高学生的语文素养。
三、教材分析
新部编本教材新选入14篇 课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出
色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故 事》《识字中国美食》
《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》< br>《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注
意说话的语气》 《推荐一部动画片》等内容。
每组课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。“语文园地”包括五 个
栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有 机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，
体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于 对学生进行朗读、
背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写 字和课文的朗读和句子的理解。
从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学 生发现、
探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
四、教学目标
1.认字450个，写字250个。
2.学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。
3.掌握字的间架结构和书写规则。
4.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自 检”中，学生要自查、
互查，交流阅读体会
5.通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的 情境，使学生愿意写，有东
西可写。练习写请假条、个人启事等实用便条。
五、教材的重点、难点
（一）教学重点
1.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2.加强词、句训练。

1

3.要重视朗读的指导和训练。
4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
（二）教学难点
1.生字的认识与书写。
2.朗读能力的培养与提高。
3.综合性实践能力的培养与提高。
4.写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
六、教学措施
1.注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，
把语言训练和思想品德教 育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和
教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为 指导，使学生养成良好的行为
习惯。
2.重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、 同音字的比较，加强
边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。 3.阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗
读中发展学生的语言和 思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读
的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要 把字的教学放在词和句的教学之
中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设 置思考
的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打
好基础。
4.听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，
激发学生听说的 愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班
学生都有练习说话的机会。
5.培优补差措施
⑴课外补导，利用课余时间。
⑵采用一优生带一差生的一帮一行动。
⑶请优生介绍学习经验，差生加以学习。
⑷课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
⑸对差生实施多做多练措施。 优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，
不断提高做题和写作能力。
⑹采用激励机制 ，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在
优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学 习积极性和成功感。
⑺充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
⑻重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
七、教学进度
祥见进度表



2

1.古诗二首
教学目标：
知识技能：1. 能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写
课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
过程与方法：培养学生运用方法理解诗句的能力。
情感态度与价值观：体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
教学重点：1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学难点：1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
教学过程：
第一课时 村居
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站 起来背给大家
听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这 首古诗啊，内容和
春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）
清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天， 他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这
首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你 们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被
风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着 这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪” 前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是
平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这 首诗是什么意
思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补
充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”

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应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押
韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？
听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，
欢快地歌唱。堤旁的 杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉
得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
4.交流识记字形。出示：诗村童
加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
5.教师指导书写。
出示“诗村童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变
成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指， 跟老师一起比划书写。提
醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
6.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。





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第二课时 咏柳
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题
意,b.释词语， 明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四
步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我
们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的
丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部
分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春
风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ < br>似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成
了她的裙带。上句的“ 高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，
暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似 剪刀”形象化了。请大
家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀 ，说她是美的创造者，赞美她裁出
了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游
园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
1.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪
有什么办法记住它们？

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加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“ 剪”，
“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
2.指导书写。
a.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学
生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
b.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想
法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!















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2.找春天
教学目标：1.会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2.抓住文中的三个比喻句和 反问句引导学生正确、流利、有感情地朗
读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味
美感。
3.体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
教学过程：
第一课时
一、自然导入：
1.谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的 身边，让我们用美丽
的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找
春天吧！（板书：找 春天）
2.播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
师：春天在哪里呢？其实春姑 娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的
小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师
生间的距离，提供了 自由学习的情境。】
二、自读
1.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔 细地读读课文，
一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2.同学们 感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天
里找到什么？（学生在文中圈一圈，划 一划）
3.你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字
1.指名读课文，师生共同正音。
2.教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；
画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3.同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到
了她。
四、朗读
1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名
读——范读——感悟读。

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（重点抓住“脱掉”等表示动作的 词语感受孩子们急切激动的心情，读好带
“！”的句子。）
2.轻声读第三自然段，用换词和 做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词
写出了春天“害羞”的特点。
教师进行仿词训练：
遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.让学生先观察每个字在田字格中的位置：你 发现了什么？（学生发现这几
个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2.学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3.学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励
小星星。
4.学生交流评价，互相打等级。
六、作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。












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第二课时
一、复习
1.字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2.读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】
二、朗读
1.自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2.引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3.采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4.春天还会在哪里呢？齐读最后一 自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的
图片和想到的一些诗句。
三、背诵
播放课 文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己
喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵 、看图背诵、想象情境背诵。）
四、拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字
1.学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强
调“身”字做偏旁时的变化。
2.学生仿写，体会字体的美观、规范。







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3.开满鲜花的小路
教学目标：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写
有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.在分角色朗读的基础上，品味人物语言的特点。
教学重点：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写
有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
教学难点：在分角色朗读的基础上，品味人物语言的特点。
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入：今天老师来给大家讲一个小故事，故事里有花，有小路， 有鼹
鼠，有长颈鹿……大家想听吗？（出示课件）（播放音乐链接：长脖子的长颈鹿）
2.齐读课题《开满鲜花的小路》。
二、初读课文，整体感知
1.我们读一读课文，找一找文中的小动物们有哪些？
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢
字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你
还认识它们吗？
2.出示生字指读：邮、递、裹、寄、局、堆、粒、破、漏、懊、丧、啊、猬、
绚、籽、礼。
3.注音领读。
4.重点认读：裹、籽、粒、猬、邮。
（1）比较认知“籽”和“ 粒”：两个字都是左右结构，米字旁。由偏旁加
上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示谜语帮助识 记生字。）
（2）“邮”字强调偏旁是“软耳刀”，想一想还见过哪些“软耳刀”的字
呢 ？（预设：郑……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。
（出示邮递员的图片，帮助 理解生字。）
（3）“裹”偏旁是“衣”，中间是“果”，会意字。在田字格里书写时要
注意占格要均匀，把字写好看。（出示谜语帮助识记生字。）
（4）“猬”是左右结构的字，按照 汉字书写的要求，书写时候注意衔接。
占格要均匀，把字写好看。（出示刺猬的图片，帮助理解生字。）
5.猜谜语。
大衣里面装苹果——裹
小米生宝宝——籽
大米站起来——粒
6.开火车读准字音。

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四、情景朗读，感知文本
导学：这是一个关于“礼物”的小故事，故事里有花，有小路，有鼹鼠，有
长颈鹿……大家 想听吗？一起来学习《开满鲜花的小路》。
1.邮递（yóu dì）员黄狗在门口喊：“鼹鼠（yǎn shǔ）先生，您的包裹（gu
ǒ）单！”（鼹鼠先生和长颈鹿是好朋友哦！试着读出来！）
2.原来，长颈（jǐng）鹿大叔给鼹鼠先生寄（jì）来了一个包裹。（长颈鹿
送礼物给鼹鼠，鼹鼠 很开心。）
3.鼹鼠先生赶紧骑（qí）着摩托车，到邮局（jú）去领包裹。他回家后打开包裹，看见一堆（duī）小颗粒（lì），可认不出是什么东西。（真好奇啊！包
裹里面会是什么 呢？）
4.鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来
一个 包裹，请您看看是什么东西？”（要有礼貌地读出请教别人的语气哦！）
5.松鼠太太拿过来一看 ，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破（pò）了，
里面的东西不见了。看来都漏（lòu）在来时 的路上啦！鼹鼠先生很懊丧（ào s
àng）。（怎样的心情是懊丧呢？你能不能读出来呢？）
6.春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊（ā），通往松鼠太太家的
路，成了一条 开满鲜花的小路。（好美的小路啊！好开心啊！）
7.鼹鼠先生路过刺猬（wèi）太太家，正巧 （qiǎo），刺猬太太走出门。看
到门前开着一大片绚（xuàn）丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这 是谁在我家门前
种的花？多美啊！”
鼹鼠先生回答：“我不知道！”（是谁做的这件事情呢？）
8.鼹鼠先生路过狐狸太太家，正巧， 狐狸太太走出门。看到门前开着一大片
五颜六色的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？真美 啊！”
鼹鼠先生回答：“我不知道！”（是谁做的这件事情呢？谁也不知道。）
9 .鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的
小路上花朵簇（cù）簇。小 松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。（大
家玩得好开心啊！）
10.松鼠太太 对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。
这是多么美好的礼物啊！”（原来是这样 ！多美好的礼物啊！）
五、课堂展示
1.小组推荐优秀小选手分角色朗读课文。
准备角色：鼹鼠先生、黄狗邮递员、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太。
2.小组里讨论一下你觉得文中的谁最可爱，分享一下理由。
六、学写生字
课文同学们读得真美。现在拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：邮、递、员、黄、原、叔、车、局、礼。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“邮、递、礼、原” 的注意要点。（预设：“递”“辶”做偏旁
的写法。“邮”想一想其它软耳旁的字。“礼”注意偏旁里有 一点。“原”注意
里面不是“泉”。）
4、学生临习生字。
七、巩固练习
打开“基础训练-《开满鲜花的小路》”，一起来闯关吧！


11

第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5.出示同音字进行训练与积累。
6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7.出示图片，导入新课。
二、课文赏析
（一）品读第1—5自然段。
邮递（yóu dì）员黄狗在门口喊：“鼹鼠（yǎn shǔ）先生，您的包裹（gu
ǒ）单！”原来，长颈（jǐ ng）鹿大叔给鼹鼠先生寄（jì）来了一个包裹。
1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.课文一开头出现了几个小动物，他们分别是什么关系呢？
4.“喊”这个词语可以读出来什么？
鼹鼠先生赶紧骑（qí）着摩托车，到邮局（jú）去领包 裹。他回家后打开包
裹，看见一堆（duī）小颗粒（lì），可认不出是什么东西。
鼹 鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一
个包裹，请您看看是什么东西？ ”（要有礼貌地读出请教别人的语气哦！）
松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来 ，包裹破（pò）了，
里面的东西不见了。看来都漏（lòu）在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧（ào s
àng）。
1.你从“赶紧”这个词语看出来什么呢？
2.观察一下标点符号的用法。
3.鼹鼠先生和松鼠是什么关系呢？
4.怎样的对话符合他们的身份呢？试着读一读。
5.仿照例子写句子。
问答式的句式训练：
例：问：鼹鼠先生去问松鼠太太一个什么问题？
答：鼹鼠先生向松鼠太太请教包裹里是什么东西。
懊丧：懊恼沮丧。（出示图片，帮助了解。）
（二）品读第6—10自然段。
春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊（ā），通往松鼠太太家的路，
成了一条开满鲜花的小路。
鼹鼠先生路过刺猬（wèi）太太家，正巧（qiǎo），刺猬太太走出门。看到
门前开着 一大片绚（xuàn）丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种
的花？多美啊！”
鼹鼠先生回答：“我不知道！”
鼹鼠先生路过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。看到门前开着 一大片五
颜六色的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
鼹鼠先生回答：“我不知道！”

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1.你曾经见过什么样子的“路”？
2.这条小路开满了鲜花，看着很高兴的。
3.一条（）的小路，试着说一说吧！
4.两个对话，两个“惊奇”，请体会小动物的心情。
（三）品读第11—12自然段。
鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门，花 香扑鼻，她看见门前的小
路上花朵簇（cù）簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。（大 家
玩得好开心啊！）
松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这
是多么美好的礼物啊！”
1.交流分享：照样子说句子。
门前开着一大片（绚丽多彩）的鲜花。
门前开着一大片（ ）的鲜花。
房子旁边（ ）。
山坡上（ ）。
……
2.照样子写词语。
花朵簇簇： 雪花飘飘 凉风习习
快活地跳： 开心地玩 惊喜地笑
3.去年的花籽到了春天，变成了开满鲜花的小路。这是多么美好的礼物啊！
4.试着用“多么”说句子！
5.生活中还有什么也是美好的礼物啊？
三、课堂展示
1.有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。
2.有感情地朗读课文，看谁读得有感情！
四、巩固练习
打开“阅读训练-《开满鲜花的小路》”，一起来闯关吧！
五、作业布置
1.写会本课生字；
2.把积累的好词好句子写到小本本上。








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4.邓小平爷爷植树
教学目标：1.认识13个汉字，会认会写8个字，学习新的偏旁部首，正确读写
有关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习写一件事的要素，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心
愿。
4.有植树绿化和保护环境的意识，初步了解植树的意义。
教学重点：1.认识13个汉字，会认会写8个字，学习新的偏旁部首，正确读写
有关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1.学习写一件事的要素，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
2.有植树绿化和保护环境的意识，初步了解植树的意义。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.播放歌曲《春天的故事》
歌曲中唱到的老人是谁？你对这位老人了解多少呢，说一说？
2.出示邓爷爷照片，进行人物介绍 ：邓小平，伟大的无产阶级革命家、政治
家、军事家、外交家，中华人民共和国开国元勋之一，中国共产 党第二代领导核
心、中华人民共和国的主要领导人之一。
邓小平，创立了邓小平理论，所 倡导的“改革开放”及“一国两制”政策理
念，改变了20世纪后期的中国，也影响了世界，被称为中国 改革开放和现代化
建设的“总设计师”。
3.谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情？
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢
字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你
还认识它们吗？
2.出示生字指读：邓、坛、龄、格、握、勃、挖、肯、选、茁、移、填、扶。
3.注音领读。
4.重点认读：坛、移、茁、填、挖、扶。
（1）比较认知“坛”和“移”：两个字 都是左右结构，由偏旁加上学过的
旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语进行）
（2 ）“茁”字注意读音。“zhuó”读二声，不读一声。在田字格里书写时
要注意上下占格要均匀，把字 写好看。
（3）“挖”和“扶”字强调同偏旁字：“扌”。在田字格里书写时要注意

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占格要均匀，把字写好看。（配合图片进行学习）
（3） “填”也比较熟悉，是左右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时
候注意衔接，注意右半部分的“真” 里面是三横。占格要均匀，把字写好看。
5.猜谜语。
云在土地旁——坛
禾苗很多——移
出来一丛草——茁
不是假的土——填
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？一起来认真
学习《邓小平爷爷植树》。
1.1985年的植树节，是个令人难忘的日子。（每年的3月12日是我国的植
树节，在 这一天我们要举行各种形式的植树活动，为环境保护做贡献。）
2.这一天，碧空如洗，万里无云 。在天坛公园植树的人群里，81岁高龄的
邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着 树坑，额头已经满
是汗珠，仍不肯休息。（读故事的时候要慢慢道来。）
3.一个树坑挖 好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树
坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步以外仔 细看看，觉得不很直，连声说：“不
行，不行！”他又走上前把树苗扶正。（要怎样才可以读出邓爷爷的 认真呢？）
4.一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸
上露出了满意的笑容。（比一比谁读得正确！）
5.今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了 ，成了天坛公园一处美丽的
风景。（比一比谁读得流利！）
五、课堂展示
1.“……已经……成了……”这个句子应该怎样读呢？
2.可不可以试着说一句话用上“成了”呢？
3.谁可以试着讲一讲这个故事？
六、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很
好。
1.出示生字：邓、植、引、注、满、休、息、苗。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“休、注、苗、息” 的注意要点。（预设：“休”注意“木”不
是“本”；“注”：想一想其它“氵”的字。“苗”：注意“ 艹”的占格；“息”：
想一想其它“心”的字。）
4.学生临习生字。
七、巩固练习
1.打开“基础训练-《邓小平爷爷植树》”，一起来闯关吧！
2.完成配套练习册。


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第二课时

一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5.出示多音字，进行训练与积累。
6.出示图片，导入新课。谁能用自己的话讲一讲这个故事？
二、课文赏析与交流
（一）品读第一自然段。
1985年的植树节，是个令人难忘的日子。
1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.“难忘”是什么意思？
4.你可以用这个词语说一句话吗？
5.植树节是多么有意义的一天啊！
6.请大家说一说你了解到的植树节。
（二）交流分享。
你有没有参加过植树节的活动呢？小组成员之间进行交流与分享吧！
（三）品读第2自然段。
这一天，碧空如洗，万里无云。在天坛公园植树的人群里，81岁高龄的 邓
小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是
汗珠，仍不肯 休息。
1.引人注目：形容人或事物很具特色，引起人们的注意。
2.你体会到什么？
3.思考：邓爷爷为什么引人注目？
4.“握”“挖”这样的表示动作的词语叫做“动词”，这样对人物的描写叫
做“动作描写”。
5.你从这些句子中读出了什么？邓爷爷植树很认真，具体表现在哪里呢？
6.兴致勃勃（ABCC式）：仿写：得意洋洋。
（四）课堂展示。
想一想：你还知道哪些表示动作的词语，说一说分享给大家。并仿照句子说
句子。（连续动作）
例句：妈妈打开房门，走进房间，坐在沙发上看起了电视。
你有没有参加过植树节的活动呢？小组成员之间进行交流与分享吧！
只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
你从这些句子说读出了什么？邓爷爷植树很认真，具体表现在哪里呢？
（五）品读第3自然段。
一个树坑挖好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，
又挥锹填了几 锹土。他站到几步以外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，
不行！”他又走上前把树苗扶正。
1.这些句子中哪些词语能看出来邓爷爷认真呢？
2.注意读音。邓爷爷很认真！

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3.精心：专心；周密细心。
4.小心：做事情谨慎、认真。
5.试着用“精心”和“小心”说句子。
（六）交流分享。
邓爷爷是国家领导人，他的工作这样繁忙辛苦，可是他对待植树这件事情这
样认真，你想说些什么吗？
（七）学习课文第4自然段。
一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上
露出了满意的笑容。
1.“绿油油”是ABB式词语。仿写：红通通。
2.一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。（比喻修辞）
3.邓爷爷种好了树很满意，很开心。
（八）品读结尾段。
今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风
景。
1.已经：表时间过去了。
2.请仿照句子用上“已经”说一句话。
3.邓爷爷在 天坛公园种下了一棵柏树，春天是美好的，我们也要像邓爷爷一
样，用我们的双手去绿化环境，美化家园 ，同时也把对未来的希望播洒在春天里。
（九）交流分享。
你了解了邓爷爷的心愿了吗？
三、中心点击
有感情地朗读课文，你体会到了什么？
我们要向邓爷爷一样，为环境保护做出一点贡献，懂得植树绿化的伟大意义。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《邓小平爷爷植树》”，一起来闯关吧！
五、作业布置
搜集关于邓爷爷的资料。把搜集到的资料和这堂课的收获写到“我的小本本”
上。








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口语交际
注意说话的语气
教学目标：1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。
3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命
令的语气。
教学重点：1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
2. 敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。
教学难点：在交际中注意说话语气，真 正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委
婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是什
么意思吗？
学生自由畅谈。
请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。
说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？
预设：
小猪说话不客气。
小猪对人使用命令的语气。
学生自由交流。
导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的
语气。
二、读一读
1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用
不同的语气，效果也会不同。
2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。
学生自由表述。
（1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话 有何不
同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？
学生自由表述。
引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉，向对方道歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。
（2）“阿姨，请您让一下 。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表
达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使 用的是商量的语气，效
果更好。比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且< br>跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师
等特殊身份的人说 话语气要委婉。
三、练一练
出示交际要求，温馨提示：
1.注意对方的年龄和身份。
2.语言要文明，不用命令。

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3.不能生硬，语气委婉。
学生可以根据自己的感受自由表述。
四、选一选
1.选择一种情况，试着解决下面的问题。
（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2.小组自由交流。
选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。
五、演一演
1.根据提示演一演。
学生开始表演。
（1）声音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，讲普通话。
（3）表演形象，表现大方。
（4）语气恰当，效果理想。
2.做文明听众。不要打断别人的表演。
3.评委自我推荐。邀请老师同学做最佳表演奖的评委。
4.各小组代表依次上台发言。
六、评一评
1.我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。您认为表现最好的同学请投他一
票。
学生评价完成后，请说一说评选理由。
2.颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。
七、课堂总结
语 气是有声语言的最重要的表达技巧。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能
使我们的思想感情处于运动状态 ，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成
功。









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语文园地一
教学目标：1.认识9个汉字，了解导览图的相关知识。
2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。
3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。
4.熟读《我爱阅读》中的文章，做到正确、流利。
教学重点：1.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。
2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。
教学难点：认识9个汉字，了解导览图的相关知识。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们来看一幅图。（出示导览图）
同学们平时喜欢逛公园吗？进入公园大门，要看导览图哦！不然容易迷路的。
学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来学一下导览图吧。
二、识字加油站
1.出示“湖心亭、厕所、管理处”。
领读词语。
出示拼音，学生自读。
依次出示图片，学生说一说你在哪里见过呢，它们有什么作用呢？
例如：
湖心亭：在公园游玩时见过，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘凉、远眺。
厕所：为游客提供方便的。
2.出示“咨询处、宝塔、餐厅”。
领读词语。
出示拼音，学生自读。
依次出示图片，学生说一说它们可以用来干什么？
例如：
餐厅：可以供游客吃饭。
3.出示“宝塔、餐厅”等全部词语。认读词语。开火车读。
学生自由表述。
4.公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢？学生自由表述。
5.出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。
三、字词句运用
1.出示题目要求：补充合适的词语。
（ ）的天空 （ ）的阳光
（ ）的田野 （ ）的微风
（ ）的柳条 （ ）的草坪
2.预设：
（蔚蓝）的天空 （暖暖）的阳光
（碧绿）的田野 （温柔）的微风
（细长）的柳条 （嫩绿）的草坪
3.交流分享：
说说你在春天里看到了什么，感受到了什么？

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4.根据不同的提问，读读下面的句子。
出示句子：种子睡在松软（ruǎn）的泥土里。
5.你来问，我来答。
什么睡在松软的泥土里？
种子睡在哪里？
种子睡在什么样的泥土里？
四、书写提示
1.出示汉字“底、原”，引导学生观察这两个汉字的特点。
左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。
2.出示汉字“处、递，引导学是观察这两个汉字的特点。
左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
3.书写这四个汉字，提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。
五、日积月累
出示图片，并出示《赋得古原草送别》这首诗。
1.学生自读，借助拼音读通诗文。
2.小组研讨，说一说这首诗的意思。
3.你觉得小草有什么特点？
“一岁一枯荣。”
“野火烧不尽，春风吹又生。”
顽强的生命力。
4.分析背诵：理解诗的大意，看谁先会背这首诗。
学生背诵诗歌。
六、我爱阅读
1.图示笋芽儿的图片。
2.多种形式读通顺、读流利短文。
学生一句一句地读。轮读。小组合作读。慢速咬准字音。不断加快速度读。
3.讨论交流：你认识了哪些生字呢？比一比谁认识的多。
小组派代表展示。
4.读过文章之后，你有什么想和大家分享的内容呢？
5.你有什么想和大家一起分享的体会和收获呢？
6.分角色朗读短文，看谁读得最好！ < br>7.你的成长中遇到过哪些困难呢？你是怎样克服的？得到过谁的帮助和鼓
励？请说一说自己的体 验。






































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快乐读书吧
内容简介：
《弗朗兹的故事》是该 系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一
个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后 陆续写出的，本书节选了其
中的10个故事。一头金黄色的头发卷儿，天蓝色的眼睛，樱桃似的小嘴。还 有
那玫瑰红的双颊。没错，这就是弗朗兹，千万别说他长得像小姑娘，他正为这事
烦着呢。不过 ，弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。比如：他用
礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块 丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等给妈妈
做了一顶最最时尚的帽子，妈妈当然很喜欢，不过她戴着它出去 散步时，路人的
表情都怪怪的；弗朗兹用他独特的方式让他不喜欢的“乞克察克”老师变得和蔼
可亲……
作者简介：
克里斯蒂娜•涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要 的女作家
之一。1984年获国际安徒生文学大奖。2003年获第一届林格伦文学奖。她的作
品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温
暖。《弗朗兹的故事》是 作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观
察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事 。
教学目标：
1.组建书友队，讨论弗朗兹的故事。通过书友队名称、宣言，增强书友队凝
聚力。
2.引领学生交流《弗朗兹的故事》读后认识，让学生感动自己的心灵，享受
读书乐趣，激发读书热情。
教学准备：
1.五个书友队分组团坐。
2.学生阅读《弗朗兹的故事》。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个 同学一组，组建了五个书友队，
目的是希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。今天，是我们的 第一次
班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。相信大家在课前充分的准
备下能够 在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩展现给大家。（提前布置学
生设计队名、齐诵宣言。教师随机 板书队名）
2.让我们用掌声为我们书友队的建立表示祝贺。书友队建成了，希望每个书
友队团结友爱，在我们美好的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。
3.好书如挚友。《弗 朗兹的故事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到
了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚 ，更可贵的是在同学们的笔记
中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交 流中
我们会有更大的收获。
4.接下来我们将从这七个方面去交流，原则是每一个版块只 允许每个队的一
名成员来汇报，人人参与，如果你不满意，可以补充。最后根据每个书友队的成
绩评选最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。
二、交流主题
1.作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。

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（1）本书的作者是克里斯蒂娜•涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、
最重要的女作家之一。1 984年获国际安徒生文学大奖。2003年获第一届林格伦
文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无 礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严
肃以及无声的温暖。
（2）内容简介：《弗朗兹的故 事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，
该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪 观察以后陆续写出
的，本书节选了其中的10个故事。
（3）六岁的弗朗兹长相是怎样的？他为什么不喜欢自己的长相呢？
（4）弗朗兹怎样令严肃的“乞克察克”老师变得和蔼可亲的？
（5）作品中有哪些主要“人物” ？（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克
察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德）
小结： 在作品简介这一环节每个书友队都介绍的很精彩。那么书中每个人物
都给我们留下了怎样的印象呢？你最 喜欢哪个人？
2.人物点评。
可以采用下面的话作为开场白：（ ）是一个（ ）的人。我想对（ ）
说：（ ）
小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就 是读书的乐趣所在，我们可以
把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从 书里
面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清
晰的画面展 现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了……
3.图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的
内容。
图一：作品54页中的插图。（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，
变得很客气，窃笑几下。）
图二：作品82页中的插图。（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要
说清楚的事情， 在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察
克”老师大笑的人。）
图 三：作品95页中的插图。（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地模仿了奶奶的
声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈 识破了。）
小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种
植 在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让
我们来同分享一下。
4.朗读再现。
在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容？请把打动自己的内容有感情地朗读
出来。
是啊，同学们读书的收获肯定不止这些，让我们一起来交流我们的心得体会
吧！
5.心得体会。
（由学生在小组内交流读书心得）
6.阅读感悟。
弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。让我们把心中的千言万
语凝结成一句话，说说我们最 深的——阅读感悟。
7.好书推荐。
《弗朗兹的故事》班级读书会马上就要结束了，我相信这本书对我们的影响

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是深远的。
莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书 籍，就好像没
有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是呀，生活中不能没有书作
为 良师益友。最近，你又读了什么好书？你打算推荐给自己的书友队，还是推荐
给全班同学呢？
三、小结
在今天的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：（ ）
让我们用掌声表示祝贺，（ ）队获得老师赠送的《皮鲁鲁总动员银红系
列》，希望在下次 的班级读书会上再和大家共同分享我们读书的快乐。
















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5.雷锋叔叔，你在哪里
教学目标：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写
有关词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写
有关词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.课文导入：出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋 同志学习”的题词，
介绍雷锋：中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。
2.交流资料：你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？小组之间或同学之间交
流。
3.谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？
4.今天这堂课，咱们共同学习第5课——《雷锋叔叔，你在 哪里》。（播放
音乐链接：学习雷锋好榜样）
5.齐读课题《雷锋叔叔，你在哪里》。
二、初读课文，整体感知
1.观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样 ？（不是自然段的
结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。
2.学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3.明确课文由五个小节组成。
4.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6.教师逐小节检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不
丢字，不添字，不重复。
7.我们读一读课文，思考：雷锋在哪里呢？
8.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你
还认识它们吗？
2.出示生字指读：曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、啊、需、
献
3.注音领读。
4.重点认读：泞、瓣、献、荆、棘。
（1）比较认知“迈”和“踏”：两个字都是由偏旁加上学过的旧字组成的，
比较容易识记。
（2）“泞”字强调偏旁是“氵”，想一想还见过哪些“氵”的字呢？（预
设：江、河、湖、海、洋…… ）

25

（3）“啊”字强调读音为四声。
（4）“荆棘”：出示荆棘的图片，帮助理解生字。
5.猜谜语。
水泊宁静——泞
一个瓜分两辛——瓣
南边来了一只狗——献
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：图片上的这个人，你可知道是谁吗？说一说你对他的了解。一起来学
习《雷锋叔叔，你在哪里》。
1.沿着长长的小溪，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
（认真读，读出诗歌的韵律美！试着读出来！）
2.小溪说：
昨天，他曾（cénɡ）路过这里，
抱着迷路的孩子，
冒着蒙（ménɡ）蒙的细雨。
瞧，那泥泞（nìnɡ）路上的脚窝，
就是他留下的足迹。
（体会着雷锋叔叔的助人为乐来读这一小节。）
3.顺（shùn）着弯弯的小路，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
（注意“你在哪里，你在哪里”的朗读！）
4.小路说：
昨天，他曾路过这里，
背着年迈（mài）的大娘，
踏（tà）着路上的荆（jīnɡ）棘（jí）。
瞧，那花瓣（bàn）上晶莹（yínɡ）的露珠，
就是他洒下的汗滴。
（深情地来诵读这一小节，雷锋叔叔的精神在这里体现。）
5.乘着温暖的春风，
我们四处寻觅（mì）。
啊（à），终于找到了——
哪里需（xū）要献（xiàn）出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
（比一比，看谁读得好！）
6.结合情景，读好课文。
五、课堂展示
小组推荐优秀小选手比赛读句子。
（1）雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

26

（2）哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
六、交流分享
在你的身边有没有像雷锋叔叔一样的好人，一起来说一说啊！
七、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很
好。
1.出示生字：锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“锋、弯、洒、温” 的注意要点。（预设：注意“钅”的书写。）
（想一想其它“氵”的字。）
4.学生临习生字。
八、巩固练习
1.打开“基础训练-《雷锋叔叔，你在哪里》”，一起来闯关吧！
2.完成配套练习册。




















27

第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5.出示多音字，进行训练与积累。
6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7.出示图片，导入新课。
二、课文赏读
导学：图片上的这个人，你可知道是谁吗？说一说你对他的了解。一起来学
习《雷锋叔叔，你在哪里》。
（一）学习第一小节。
沿着长长的小溪，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
1.“你在哪里，你在哪里？”重复出现，增强了语气。
2.照样子仿写：长长的小溪
仿写：长长的小路长长的腿长长的直线
（二）学习第二小节。
小溪说：
昨天，他曾（cénɡ）路过这里，
抱着迷路的孩子，
冒着蒙（ménɡ）蒙的细雨。
瞧，那泥泞（nìnɡ）路上的脚窝，
就是他留下的足迹。
1.找一下拟人修辞的句子。
2.雷锋叔叔在哪里？他做了些什么？
（三）学习第三小节。
顺（shùn）着弯弯的小路，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
1.照样子仿写：弯弯的小路
仿写：弯弯的月亮 弯弯的小河
（四）学习第四小节。
小路说：
昨天，他曾路过这里，
背着年迈（mài）的大娘，
踏（tà）着路上的荆（jīnɡ）棘（jí）。
瞧，那花瓣（bàn）上晶莹（yínɡ）的露珠，
就是他洒下的汗滴。

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1.深情地来诵读这一小节，雷锋叔叔在哪里，做了些什么？
2.雷锋叔叔的精神是什么精神呢？
（五）交流分享。
1.读了这几个小节，你了解到了什么？
2.我来问，你来答：
示例：雷锋叔叔在哪里？
雷锋叔叔在路上。
……
雷锋叔叔在帮大娘过马路。
……
3.你对雷锋叔叔的了解还有哪些啊？在小组里说一说。
4.模仿着第一第二小节的形式进行问答。
（六）学习第五小节。
乘着温暖的春风，
我们四处寻觅（mì）。
啊（à），终于找到了——
哪里需（xū）要献（xiàn）出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
（七）课堂训练
仿照例子作答。
问答式的句式训练：
例：
问：雷锋叔叔在哪里做什么？
答：雷锋叔叔在路上帮助大娘过马路。
答：雷锋叔叔在雨中抱着迷路的孩子找妈妈。
三、课堂展示
1.有感情地朗读课文，你体会到了什么？
2.有感情地朗读课文，看谁读得有感情！
四、中心点击
要向雷锋叔叔学习助人为乐的精神，多帮助别人。
五、巩固练习
打开“阅读训练-《雷锋叔叔，你在哪里》”，一起来闯关吧！
六、作业布置
1.向雷锋叔叔学习，做一件好事。
2.把积累的好词好句子写到小本本上。






29

6.千人糕 < br>教学目标：1.认识16个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写
有关词语。掌握 多音字“的”的用法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同
努力，互相合作，才能使我们的社 会更美好。
教学重点：1.认识16个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写
有关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在分角色朗读的基础上， 懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动
的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更 美好。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.谈 话导入：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起来尝
一尝这个“千人糕”好不好？
2.齐读课题《千人糕》。
二、初读课文，整体感知
1.我们读一读课文，找一找文中在讲些什么？
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢
字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你
还认识它们吗？
2.出示生字指读：糕、特、嘛、买、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、售、劳、
的、确、应。
3.注音领读。
4.重点认读：特、的、确、应、汁。
（1）比较认知“特”和“ 确”：两个字都是左右结构。由偏旁加上学过的
旧字组成的，比较容易识记。（出示谜语帮助识记生字。 ）
（2）“的”字强调音节是“dí”，还有一个读音“de”。要注意区分开，
在文中 的词语“的确”中读第一个音节。
（3）“应”字强调音节是“yīnɡ”，还有一个读音“yì nɡ”。要注意区分
开，在文中的词语“应该”中读第一个音节。
（4）“特”字也是左右结构的字。出示谜语，帮助理解生字。
（5）出示图片帮助识记生字“甘蔗”和“甜菜”。
5.猜谜语。
寺旁有头牛——特
加水十次——汁

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石头一角——确
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们 一起来尝一尝这
个“千人糕”好不好？一起来学习《千人糕》。
1.一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”（把句子读通顺。）
2.“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。（想一想如何才能读出“好奇”
的语气。）
3.“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。（真好奇啊！这到底是什
么样的啊？）
4.孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特（tè）别大，也许比桌子还
大吧？（注意标点符号的 停顿哦。这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎
样读？）
5.爸爸端来一块糕，那 糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样。难道它的味道
很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃 过的米糕嘛（mɑ）！您给我
买（mǎi）过。”（到底是什么回事呢？）
6.爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”（很
想知道，你呢？）
7.孩子说：“是把大米磨（mò）成粉做的，还加了糖（tánɡ）。”
8.爸爸 说：“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、
农具、肥料、水……”（朗读时注 意顿号的停顿时间。）
9.爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗（zhè）汁（zhī）、甜菜（cà i）汁熬（á
o）出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……就
算 （suàn）米糕做好了，还得要人包装、送货、销（xiāo）售（shòu），这些又
需要很多人的 劳（láo）动。”（注意把长句子读通顺、流利。）
10.爸爸拿起面前的糕，说：“你想想， 一块平平常常的糕，经过很多很多
人的劳动，才能摆（bǎi）在我们面前。”（大家的力量！）
11.孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的（dí）确（què）
应（y īnɡ）该叫‘千人糕’啊！”（原来是这样！读流利、读通顺哦！）
五、课堂展示
1.比较句子，指导朗读。
A.出示：
这就是平常吃过的米糕嘛！
就是平常吃的米糕。
B.讨论：这两句话是什么句式？
两句话表达的意思有什么不同？
C.指导读句子。
第一句要读出疑问的语气。
第二句要用肯定的语气读。
2.小组推荐优秀小选手分角色朗读课文。
3.练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，说说还有哪些东西也是千万人合力得来
的，让我们心怀感恩吧。（播放音乐：感恩的心）
六、学写生字

31

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：能、味、买、具、甘、汁、甜、菜、劳。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“味、具、汁、劳”的注意要点。（预设：“具”三横不要少一
横。“味”注意 “未”上横短，下横长。“汁”想一想其它“氵”的字。“劳”
注意偏旁下面没有一点。）
4.学生临习生字。
七、巩固练习
1.打开“基础训练-《千人糕》”，一起来闯关吧！
2.完成配套练习册。














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第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5.出示多音字、同音字，进行训练与积累。
6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7.出示图片，导入新课。
二、课文赏析
（一）品读第1—4自然段。
导学：同学们看到题目的 时候，你想说些什么啊？今天我们一起来尝一尝这
个“千人糕”好不好？一起来学习《千人糕》。
一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”
“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。
“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特（tè）别大，也许比桌子还大
吧？
1.你在这些文本中读到了什么？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.“千人糕”是什么呢？我也很好奇，小朋友们，你好奇吗？
4.为什么用“很多很多”呢？
5.在孩子的想象中，“千人糕”是怎样的呢？
（二）课堂展示
观察一下标点符号的用法。
A.提示语在前面，加：“ ”
B.提示语在中间，加“ ”，“ ”
C.提示语在后面，加“ 。”
（三）品读第5—9自然段。
爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样。难道它的 味道很
特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛（mɑ）！您给我买
（mǎ i）过。”
爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”
孩子说：“是把大米磨（mò）成粉做的，还加了糖（tánɡ）。”
爸爸说：“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、
农具、肥料、水……”
爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗（zhè）汁（zhī）、甜菜（cài）汁熬（áo）
出 来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……就算（su
àn）米糕做好了，还 得要人包装、送货、销（xiāo）售（shòu），这些又需要很
多人的劳（láo）动。”
1.难道它的味道很特别吗？
2.试着把反问句改成陈述句。
3.平常吃过的米糕为什么就叫做“千人糕”了呢？

33

4.“那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样”这个是什么意思呢？
5.观察一下标点符号的用法。
6.顿号用途：分隔同类的并列的事，通常是单字、词语或短句，当中的停顿
较逗号短。
7.用上“就算……还得……”说一句话。
8.用上“要有……还得有……”说一句话。
9.仿照例子写句子。
AABB：平平常常 明明白白 清清楚楚
（四）品读第10—11自然段。
爸爸拿起面前的糕，说：“你想想，一块平平常常 的糕，经过很多很多人的
劳动，才能摆（bǎi）在我们面前。”（大家的力量！）
孩子 听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的（dí）确（què）应
（yīnɡ）该叫‘千人糕’ 啊！”
1.“才”字说明了“千人糕”制作的不易。
2.想一想“经过”的意思，并用上“……经过……”说一句话。
3.的确：确乎，确实。试着说一句话吧！
4.为什么叫它“千人糕呢”？
三、交流分享
1.生活中还有什么也是通过大家合作得来呢？（播放音乐：众人划桨开大船）
2.句式训练。
例：
看到“千人糕”，我想到了农民、稻谷、大米、甘蔗汁、包装……
看到“衣服”，我想到……
看到“铅笔”，我想到……
四、中心点击
世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。
五、巩固练习
打开“阅读训练-《千人糕》”，一起来闯关吧！
六、作业布置
1.写会本课生字。
2.把积累的好词好句子写到小本本上。
3.把自己懂得的道理写在“我的小本本上”。







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7.一匹出色的马
教学目标：1.认识14个汉字，会认会写8个字，学习新的偏旁部首，有归类识
字的意识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。
教学重点：1.认识14个汉字，会认会写8个字，学习新的偏旁部首，培养归类
识字的意识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入：同学们，你们平时和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情？
学生自由发言。
2.齐读课题《一匹出色的马》。
3.让我们一起来看看文中的小朋友和家人一起经历了什么有趣的事情啊！
二、初读课文，整体感知
1.我们读一读课文，找一找文中在讲些什么？
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢
字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你
还认识它们吗？
2.出示生字指读：郊、泛、波、纹、葱、软、毯、异、恋、舍、求、株、骑、
跨。
3.注音领读。
4.重点认读：波、毯、株、骑。
（1）比较认知“波”和“纹” ：两个字都是左右结构。由偏旁加上学过的
旧字组成的，比较容易识记。（出示谜语和图片帮助识记生字 。）
（2）“舍”字强调音节是“shě”，还有一个读音“shè”。要注意区分开，
在文中的词语“舍得”中读第一个音节。
（3）“株”字强调音节是“zhū”，不要读成“shū”，注意它的偏旁和结
构。
（ 4）“骑”字也是左右结构的字，按照汉字书写的要求，书写的时候注意
衔接。占格要均匀，把字写好看 。（出示谜语，帮助理解生字。）
（5）出示图片帮助识记生字“波纹”和“绿毯”。
5.猜谜语。
水面一层皮——波
两把火一根毛——毯

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一匹奇怪的马——骑
一棵红色的树——株
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：同学们看到题目的时候，你 想说些什么啊？今天我们一起看看这匹出
色的马到底出色在哪里呢？一起来学习《一匹出色的马》。
1.一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊（jiāo）外去散
步。我们 沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛（fàn）起层层波（b
ō）纹（wén）。河岸上垂 （chuí）下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹
妹看着都笑了。（把句子读通顺，读出一家人 在一起的美丽心情。）
2.路的一边是田野，葱（cōng）葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软（ ruǎn）
的绿毯（tǎn）。（景色这样美丽，我们也要读得很美丽哦，读流利，读通顺。）
3.春天的郊外，景色异（yì）常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不
少，却还恋 （liàn）恋不舍（shě），不想回去。（读通顺，不丢字，不多字。）
4.当我们往回走的 时候，妹妹求（qiú）妈妈抱她：“我很累，走不动了，
抱抱我。”（注意标点符号的停顿哦。这句话 后面用的是什么标点符号？我们应
该怎样读？要读出妹妹的语气。）
5.妈妈摇摇头，回 答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”（妈妈为什
么摇头，要读出妈妈的语气。）
6.妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株（zhū）柳
树下，拾（shí）起一 根又长又细的枝（zhī）条，把它递给了妹妹，说：“这是
一匹出色的马，你走不动了，就骑（qí） 着它回家吧。”（这是一匹什么样的“马”
呢，很想知道，你呢？）
7.妹妹高兴地跨（ kuà）上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，
她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回 来啦！”（朗读时注意标点符号的停
顿时间。爸爸的柳条好有魔力啊！）
五、课堂展示
1.讨论交流：妹妹说累了，爸爸妈妈分别是怎样说的？怎样做的？最后的结
果是怎样的呢？
2.小组推荐优秀的小选手上台进行分角色课文朗读。
六、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很
好。
1.出示生字：匹、波、纹、像、景、恋、舍、求。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“匹、纹、恋、求” 的注意要点。（预设：“匹”注意结构，同
类的汉字注意笔顺。“纹”注意偏旁部首。“恋”想一想其它 “心”的字。“求”
注意一点。）
4.学生临习生字。
七、巩固练习
1.打开“基础训练-《一匹出色的马》”，一起来闯关吧！
2.完成配套练习册。



36

第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5.出示多音字、同音字进行训练与积累。
6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7.出示图片，导入新课。
二、课文赏析
导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起看看这 匹出
色的马到底出色在哪里呢？一起来学习《一匹出色的马》。
（一）品读第1—3自然段。
一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊（jiāo ）外去散步。
我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛（fàn）起层层波（bō）
纹（wén）。河岸上垂（chuí）下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹
看着都笑了。（ 把句子读通顺，读出一家人在一起的美丽心情。）
路的一边是田野，葱（cōng）葱绿绿的，非 常可爱，像一片柔软（ruǎn）的
绿毯（tǎn）。（景色这样美丽，我们也要读得很美丽哦，读流利 ，读通顺。）
春天的郊外，景色异（yì）常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋（liàn）恋不舍（shě），不想回去。（读通顺，不丢字，不多字。）
1.你在这些文本中读到了什么？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.我们一家人在什么时间去哪里做什么了呢？
4.景色是怎样的，你能不能读出来呢？
5.你能不能用自己的语言来描绘一下这里的美景呢？
6.这里的景色这样优美，我们的心情很很好！
7.课堂展示：
碧绿碧绿：乌黑乌黑、雪白雪白
葱葱绿绿：高高兴兴、清清楚楚
8.“异常”是什么意思？
9.“恋恋不舍”照样子说词语。
10.用“一边……一边……”说句子。
（二）品读第4—6自然段。
当我们往回 走的时候，妹妹求（qiú）妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱
抱我。”（注意标点符号的停顿哦。这 句话后面用的是什么标点符号？我们应该
怎样读？要读出妹妹的语气。）
妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”（妈妈为什么
摇头，要读出妈妈的语气。）
妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株（zhū）柳树
下，拾（sh í）起一根又长又细的枝（zhī）条，把它递给了妹妹，说：“这是一
匹出色的马，你走不动了，就骑 （qí）着它回家吧。”（这是一匹什么样的“马”
呢，很想知道，你呢？）

37

1.我们走的时间久了很累，妹妹要做什么？
2.妹妹很累，妈妈也很累。
3.妹妹累了就要妈妈抱，你小时候有没有这样的经历呢？
4.又长又细：又大又圆
5.爸爸为什么默不作声呢？
6.讨论：
妹妹累了为什么要爸爸、妈妈抱？
爸爸妈妈为什么会有这样的态度？
你有没有这样的体验呢？
（三）品读第7自然段。
妹妹高兴地跨（kuà）上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家 时，
她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”
1.刚才还嚷着说累的“妹妹”为什么突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？
2.想一想“迎接”的意思，并用上“迎接”说一句话。
3.照样子说词语：蹦蹦跳跳。
4.妹妹是怎样回家的？
5.为什么她很累了却跑得这样快呢？难道真的是那匹马的魔力吗？
6.课堂展示
观察一下标点符号的用法。
A.提示语在前面，加：“ ”
B.提示语在中间，加“ ”，“ ”
C.提示语在后面，加“ 。”
三、巩固练习
打开“阅读训练-《一匹出色的马》”，一起来闯关吧！
四、作业布置
1.书写本课生字。
2.把积累的好词好句子写到小本本上。
3.把自己懂得的道理写在“我的小本本上”。









38

语文园地二
教学要求：
1.学生自主探究识字加油站中各种职业名称,巩固识字,积累词汇。
2.通过字词句运用学会把喜欢的事物写得更具体,了解在不同的语言环境中,词
语的不同意思。 3.通过观察,向大家描述一个好朋友,学习用语言表达他的外貌以及经常做的事
情,学会写话。
4.通过对比展示,让学生掌握正确的书写姿势和握笔姿势。
5.积累关于乐于助人的名言警句,让学生养成乐于助人的好品质。
6.阅读《一株紫丁香》,体验阅读中的快乐,激发阅读的兴趣,养成爱阅读的好习
惯。
教学重点:字词句的应用
教学难点:学会写话。
教学准备:多媒体课件
教学课时:四课时
第一课时
教学过程：
一、引入新课。
1.世界上有千百种职业,各种职业有各种职业的职责。谁来说说爸爸妈妈的
职业是什么?
2.学生交流。
3.根据学生的交流汇报,教师相机板书：
厨师 工程师 魔术师 建筑师 理发师
演员 营业员 服务员 裁判员 饲养员
4.揭示主题:识字加油站。
二、识字加油站。
1.请学生借助拼音认识这些职业。
2.学生说说这些职业的人员都有些什么职责?都是做什么的?
3.发现这些职业有什么共同点?
4.了解XX师或XX员。
5.我还会找这种类型的其他职业。
如:
教师 化妆师 设计师 糕点师 甜品师
公务员 接待员 技术员 话务员
6.你家里人有这些职业的人吗?
说一说。
如:我爸爸是一名网球裁判员，我妈妈是一名教师。
三、字词句运用。
1.我会分析。
(1) 田野
葱葱绿绿的
像一片柔软的绿毯

39

这句话把田野比作什么?
写出了田野的什么特点?
(把田野比作绿毯,写出了田野的绿、平、软的特点）
(2) 天上的云
一团一团的
好像巨大的棉花糖
这句话把天上的云比作什么?
写出了云的什么特点?
(把云比作棉花糖,写出了云一朵朵、白、软的特点)
2.我也会接着写。
(1) 大树
又粗又壮
就像......
(2)我会接着写。
(3)请学生汇报如:就像一根擎天柱。
3.我会写。
(1) 给出本体,让孩子照着上面的方法说一说。
A.小妹妹的脸蛋
B.柳树的枝条
(2) 孩子们自由说说。
(3) 请同学汇报。
(4) 师小结。
4.读句子,体会相同词语在不同的语言环境不同的意思。
(1) 特别 十分、非常 不一般、与众不同 特地、特意
A.这糕要很多很多人才能做成,一定特别大。
B.难道它的味道很特别吗?
(2) 说说这两个特别的意思有什么不同?怎么感觉到它的意思不同?
(3) 引导学生通过读句子,联系句子的意思,理解词语的意思。
(3) 经过 经历的过程 从某处过
A.一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。
B.鼹鼠先生经过狐狸太太家,正巧,狐狸太太走出门。
(4) 理解经过在不同的语言环境里的不同意思。
5.我会读句子,体会词语的不同意思。
出色
A.杰出
B.在结构、制作、设计或表现方式上高人一等的
(1)这是一匹出色的马
(2)爸爸一番出色的举动,就让妹妹主动跑回了家。
四、师总结。
五、作业。



40

第二课时
教学过程：
一、谈话导入。
同学们,你有好朋 友吗?我们从幼儿园到小学和班上的老师、同学起生活学习
几年了。相信你一定有自己的好朋友,而且也 和你的好朋友发生过有趣的事。今
天我们就一起来写一写《我的好朋友》。
二、介绍你的好朋友是谁。
要向别人介绍你的好朋友,首先要告诉大家,你的好朋友是谁。当 然,在写的
过程中,我们也可以最后再揭示你写的是谁,这样可以给人造成悬念。
三、描写好朋友的外貌。
1.孩子们,你认真观察过你的好朋友吗?你们猜猜老师现在描述的是哪位同
学?
例子:
他一双明亮的眼睛,戴着一副眼镜,小而扁的鼻子,一张能说会道的嘴。
2.你们]知道这是谁吗?孩子们各抒己见,说什么都有。
这样的外貌描写非常的普通,孩子 们根本不知道说的具体是哪位同学所以在
描写好朋友外貌时要抓住他的特点,写出他的与众不同。
3.学生练笔。
写一写你好朋友的外貌。
4.通过你的外貌描写,请同学们猜一猜,你的好朋友是谁。
四、回忆你与好朋友经常做的事。
1.交流一下你与你的好朋友都经常做哪些事?
2.动手写一写。
3.在写的时候可以适当加一些细节描写:语言描写、动作描写、心理活动描
写等。
五、学生习作。
1.学生习作。
2.分小班进行交流,看谁写得更好、更真实。
3.全班交流。
六、老师总结。






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第三课时

一、展示台。
1.展示同学们写得好的作业,让孩子们猜猜看:这是谁的作业?
2.为什么这些同学的作业能做得这么漂亮呢?我们一起来看看他们做作业时
的姿势吧！
3.请写得好的同学说说在写字时应该注意什么？
(1) 在写字之前仔细观察生字在田字格中的位置,每一笔每一画都要写在正
确的位置。
(2) 在写字的时候要做到姿势正确,这样写出来的字才更端正。
4.请同学们说说,今后你写字时应该注意些什么?大家一起写一写吧
二、日积月累。
1.给出积累的名言警句。
(1) 予人玫瑰,手有余香。
(2) 平时肯帮人,急时有人帮。
(3) 与其锦上添花,不如雪中送炭。
2.借助拼音读一读。
3.请同学读。
4.理解含义。
(1) 当我们赠送他人玫瑰的时候，我们的手上也一定还弥漫着爱的芳香。
(2) 平时主动帮助别人，到自己有急难时也会有人相帮。
(3) 与其在美好的锦缎上再添花，还不如在大 雪中送炭火。意思是与其在别
人得意的时候去祝贺，还不如在别人需要帮助的时候帮助别人。
5.感受这些警句的共同点。
6.读一读，背一背。
7.我还知道一些这样的警句。
(1) 路见不平，拔刀相助。
(2) 不忙的时候，主动帮助别人。
(3) 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
三、老师总结。
四、作业。






42

第四课时
教学过程：
一、游戏认字，复习导入。
老师现在领着大家做游戏，谁认字快谁就可以参加，想参加吗？
开火车检查学生识字情况。
二、情境渲染，启动情感。
１.播放歌曲引入：
同学们，喜欢听歌吗？播放多媒体课件《每当我走过老师窗前》的第一段。
2.导语过渡：
听出来了吗？这首歌是写给谁的？
今天老师给大家带来了这位老师，(出示课文插图)，你们 看她在干什么呀?
（学生说）同学们说的真好！老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多
少汗水，熬了多少个夜晚啊！今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋
友是怎样尊师爱师的。
3.简介紫丁香。
4.看了图，读了课题，大家有什么问题想问
三、自读课文，整体感知。
1.自读课文：
要想知道这些问题的答案，快点拿起 书来读读吧。现在请同学们大声自由朗
读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。
2.读通课文：
还有同学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一< br>次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学着老师的样子标上“?”，好吗?
3.现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？
四、细读课文，读中感悟。
1.我们先来读读第一节，边读边想：同学们是怎样栽这株紫丁香的？（同学
们踮起脚尖，走进 安静的小院去栽紫丁香。）
2.他们读得真好，孩子们希望栽上这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师 的
窗口和老师作伴，孩子们的心灵是多么美好啊！我们该用什么语气读第二节？
3.老师仿 佛听到了紫丁香的绿叶儿在风里沙沙地响，你们听到了吗？（没有
听到）。那就让我们快点拿起书来轻声 读一读第三四节，你就会听到绿叶在风里
沙沙地响。
4.大家一起赛读第四小节。 5.大家读得多么有激情呀！夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师
还在那灯下工作着，你 们说老师辛不辛苦？想想用什么语气劝劝老师早点休息？
6.现在谁来告诉老师：
“小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么呢”
五、小结课文。 书上的小朋友用这首美的诗送给老师，表达对老师的感谢，小朋友，你们还
知道哪些赞美老师的诗句 ？
课后，大家可以赞美老师的写的自己做的卡片上，送给老师，还可以把自己
的心里话对老师 说说，好吗？
六、
布置作业，课后延伸。


43

识字1神州谣
教学要求 ：1.会读、会写本课的生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.领悟字词的含义,感受祖国的伟大,培养学生热爱祖国的感情。
重点难点：1.学会本课的本课的生字,理解字词含义。
2.领悟字词的含义,感受祖国的伟大。
第一课时
一、激趣导入,走近课文
师:出示祖国地形图,学生说地形图形状像什么。(课件出示图片)
生:像雄鸡。
(图片展示美丽风光)
二、初读课文,感知内容
1.朗读课文。
(1) 要求:朗读本课,可以诵读为主。
朗读指导:以洪亮的声音,自豪的语气,奋发的姿态,反复诵读本文。
读“台湾岛,隔海峡,与大 陆,是一家”,可用低缓、深情的声音,表现宝岛未
归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
从 第一二句中读出祖国山河壮美、风景如画;从第三句中读出宝岛台湾与大
陆是一家,两岸人民盼望着早日 实现祖国统一;从第四句中读出各族人民正在齐
心协力,奋发向上,为振兴中华而努力。
指名读。
齐读。
师点评。
(2) 读课文,说说你从文字中想到了什么
① 当你读到“黄河、长江、长城、珠峰、台湾”时,请你说一说你对这些地
方的了解。
生:长江是我国的第一大河,黄河是我国的第二大河。
生:长城全长一万三千多里,是世界历史上的一大奇迹。
生:珠穆朗玛简称珠峰,是世界上最高的陆地。
生:台湾是祖国的领土,我们和台湾人民是同胞兄弟姐妹。
……
② 请读下面的内容:(课件出示)
黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。
请你说一说,你从加点的字中读出了什么?
生:奔,让我似乎看到了黄河的水,波涛汹涌,直奔天际。
生:涌,让我仿佛看到了长江浩浩荡荡向东奔流。
生:长,让我好像看到了长城就像一条长龙,在崇山峻岭间蜿蜒盘旋。
生:耸,让我好像看到了珠穆朗玛峰高耸入云,直插云霄的雄姿。
③ “各民族,情谊浓”,你知道我国有多少民族吗?
生:56个民族。
唱:“五十六个民族五十六朵花,五十六个民族是一家”。
师:有谁说一说你知道哪些民族的名称?
生:汉族。

44

生:苗族。
生:水族。
师:大家将自己是哪个族的写在自己的本子上。
学生书写。
老师讲解:中国汉族人口最多,其他各族的人相对来说人口较少,所以将其它
55个民族称为少数民族。
④ 请你给台湾小朋友说一句祝福语。
生:祝台湾小朋友学习进步!
生:祝台湾小朋友健康成长!
生:……
⑤ 我们五十六个民族是一家,大家一起为祖国的繁荣昌盛而奋斗,你打算怎
么做呢?
生:努力学习,将来为实现伟大的中国梦而奋斗。
生:把祖国建设得更加美好!
……
总结:是啊,我们都是华夏儿女,我们一起生活在神州大地上,我们都有一个
共同的 母亲——中国!希望同学们像热爱自己的母亲一样热爱祖国!












45

第二课时
一、识字写字
1.调动学生的生活积累识字。比如:
各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州) 、川(四川、银川)、
岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如,通过“江泽民、人民路 、
人民公园、人民小学”等人名、路名,公园名、学校名,认识“民”字。
2.让学生通过生字与熟字比较,识记字形。如:
申-神、勇-涌、鸟-岛、夹-峡、写-与、眠 -民、旅-族。“州、川”的意思
可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
3.根据课文内容自编韵语,巩固识字。如:
神州大地,山川壮丽;
黄河长江,奔涌不息;
宝岛台湾,隔海相望;
中华民族,奋发图强。
4.写字指导。
(1)巩固字音、字形。本课要写的字中涉及平翘舌音的较多,如川(chuān)、
州(zhōu)、 争(zhēng)、族(zú)。写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。“齐”
字是六笔写成,“ 族”字是左右结构,这些都要提醒学生注意。
(2)观察发现。相似的字:“川、州”。难写的字:“民、族”。
(3)重点讲解。
夕:撇不宜长。奋:横要短,撇要长。川:撇要写成竖撇,中竖应稍短,右竖要长。
民:字形特点是上窄 下宽,竖提要直,斜钩要呈弓形,尽量舒展。
二、拓展实践
布置学生课外搜集少数 民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或
文字资料,然后在班上交流。可以按民族把同学们搜 集的资料分类整理,在学习园
地或板报上办个专栏。
课文虽短,但识字量和写字量丝毫没减, 因此,本文重点内容之一就是要认识
生字,会写生字。在这个环节,可让学生联系生活来识字、记字,也 可根据已学过
的汉字来记住汉字,这样,学生学起来就轻松多了。








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识字2传统节日
教学目标：
知识技能：1.指导学生认识“传”“统”等11个认读字，会写“贴、街”等9
个会写字。能听写课后6个词语。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
过程与方法：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所 学的内容联系起来，凭借
图画理解词语意思。
情感态度与价值观：初步了解一些传统节日和民间风俗。
教学重点：认识11个生字，能按笔 顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结
构把字写端正、匀称。
教学难点：对传统文化产生热爱和赞美之情。
第一课时
（一）激发兴趣，导入新课：
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识字1(齐读)
今天，我们就来学习一下这些传统节日，分别都有哪些风俗习惯。
（二）初读课文，整体感知
1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒指名读，评价。
3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。
4﹒认读生字，读准字音。
5.（课件出示）填空：本课讲了种传统节日，分别是
6﹒拍手、齐读小儿歌。
（三）识记生字，指导书写。
1.识记生字：
（1）（课件出示）
tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán rè nɑo
贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。
（3）开火车读、齐读。
（4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”为平舌音，“团”是
前鼻音。
（5）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐”，“转 ”是“车+
专”，“团”是“口+才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，“街”
是 “行+圭”。21世纪教育网版权所有
还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”加“贝”。
还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白头”是“舟”，“苗头不
对”是“艾”。
2.指导写字：
（1）（课件出示生字田字格课件）贴街扫舟艾转团热闹
学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。
（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。
（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

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（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画
名称。
学生互相交流，老师重点指导。
“街”的中间的“圭”最后一笔是提；
“转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。
“闹”里面是“市”字。
另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。
（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才
能把这些生字写美观？
（7）展示学生作业，点评优缺点。
（四）及时训练、当堂达标：
1 ．同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多我国传统节日，请你们借助拼
音，再读读这些词语，比一比， 看谁能把这些字音读准。
（课件出示：带拼音词语）：
chuán tǒnɡ yuán xiāo mǎn tánɡ qǐ qiǎo
传 统 元 宵 满 堂 乞 巧
niú lánɡ yuè bǐnɡ shǎnɡ jú xiǎo xiànɡ
牛 郎 月 饼 赏 菊 小 巷
1．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼 音帽
子摘掉了，你还能认识它们吗？
（课件出示：不带拼音的词语）
传统 元宵 满堂 乞巧
牛郎 月饼 赏菊 小巷
2.同桌互读开火车读齐读。









48

第二课时
（一）激情导入,明确目标
同学们，今天我们来继续认识传统节日。（板书：传统节日）
（二）初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在这些节日
里做些什么。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
（三）合作分享,反馈点拨
1．出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他们正在干什么?
（春节贴春联、放鞭炮）
(2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子]
2.出示第二幅图，观察说话。
（1）图上画的是什么节日？（元宵节）
（2）人们在这个节日里在做什么？（看花灯）
还有什么主要的民俗活动？（吃元宵、放烟花、小孩子挑灯笼）
3．出示第三幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。
（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，
这就是扫墓。
(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
4.出示第四幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：赛龙舟、端午节]教师
介绍“端午节”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?（吃粽子）
5.出示第五幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[课件出示：乞巧七月七]
教师介绍“七月七”，讲牛郎织女的故事。
(2)师介绍“乞巧”：汉族岁时风俗，农历 七月七日夜(或七月六日夜)，穿
着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为乞巧。乞巧的方式大多 是姑娘
们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧：各地汉族民间的乞巧方式
不尽相同 ，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面
塑、剪纸、彩绣等形式做成的装饰 品等亦是乞巧风俗的延伸。
6．出示第六幅图，观察说话：
(1) 图上画的是什么节日?你知道吗？教师介绍“中秋节”。
(2) 中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[赏月、吃月饼]
(3) 同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团圆”[相机出示词卡：
团圆]
7．出示第七幅图，观察说话：
(1) 图上画的是什么节日?你知道吗？（重阳节）
（2）教师介绍“重阳节”。
重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”，民间在该日有登高的风

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