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新版部编人教版二年级下册语文全册教案

新版人教版二年级下册语文教全册教案


2018-2019学年度第 二 学期教学进度表
教学
科目 语文
班级
每周
节数
时间 单元
二年级
9节
教科书名
称及册数
总授课
节数
（2018年审定）
人教版二年级下册语文
180节
计划实授 出 入
教 学 内 容
节数 节数 原 因
第
1 第一单元
2 课文
周
第
3 第二单元
4 课文
周
第
5 第三单元
6 识字
周
第
7
第四单元
8
课文
9
周
1古诗二首
2找春天
3开满鲜花的小路
4邓小平爷爷植树
口语交际:注意说话的语气
语文园地一
快乐读书吧
5雷锋叔叔，你在哪里
6千人糕
7一匹出色的马
语文园地二
1神州谣
2传统节日
3 “贝”的故事
4中国美食
口语交际：长大以后做什么
语文园地三
8彩色的梦
9枫树上的喜鹊
10沙滩上的童话
11我是一只小虫子
语文园地四
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2




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新版部编人教版二年级下册语文全册教案

第
10期中复习 期中复习及期中考试
周

9
2018-2019学年度第 二 学期教学进度表
教学
科目 语文
班级
每周
节数
时间 单元
教科书
二年级 名称及
册数
9节
总授课
节数
计划
（2018年审定）
人教版二年级下册语文
180节
实授出 入 原
因
教 学 内 容
节数 节数
12寓言二则
第
13画杨桃
11 第五单元
14小马过河
12课文
口语交际：图书借阅公约
周
语文园地五
第
13
14
周
第
15
16
周
15古诗二首
16 雷雨
第六单元
17要是你在野外迷路了
课文
18太空生活趣事多
语文园地六
19大象的耳朵
20 蜘蛛开店
第七单元
21青蛙卖泥塘
课文
22小毛虫
语文园地七
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2



第
23祖先的摇篮
17
第八单元 24当世界年纪还小的时候
18
课文 25羿射九日
19
语文园地八
周

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新版部编人教版二年级下册语文全册教案

第
20期末复习 期末复习及考试
周

9


教材分析
新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课 文25
篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单
元：第1～4课为为 “春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春
天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱 心；
识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第
8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第 12～14课
为“道理篇”意在 培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；
第15～18课为“自然科技篇”，意在让学生关注 科学，从而爱科学，
学科学；21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做
人的 道理；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感
悟其中的道理；第23～25课为“历 史篇”意在让学生了解历史故事，
感悟祖先创造文明的道理。
新部编本教材新选入14篇课文 ，其中新选识字4篇：《千人糕》
《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》
《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛
蛛开店》《青蛙卖泥塘 》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿
射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推 荐一部动画片》
等内容。
每组课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。“语文园地”< br>包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一 个有机的整体。识字形式多样，课文内
容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美， 便
于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字 、写字和课文的朗读和句
子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力
的 培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、
写字和课文的朗读。
1. 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的
习惯。培养专心听讲、积极发言的习惯。继 续培养勤于朗读背诵、乐
于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字典的习惯。
2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。
3、能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。
6、能联系语言环境和生活实 际，理解常用的词语。凭借语言文字理
解课文内容，想象课文所描绘的情境知道课文的大意。借助字典学 习
生字，初读课文，提出问题。
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新版部编人教版二年级下册语文全册教案



1 古诗两首
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生
起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天
的喜爱。这首 诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什 么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄
莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“ 裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”
后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句
诗 的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这
首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
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（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成 长，黄莺飞来飞去。”应该是“二
月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来
朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么
感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
堤旁的杨柳长长 的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗 村 童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指， 跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握
字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗 人，解题意,b.释词语，
明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗 法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二
步。
（二）释词语，明诗意：
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1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ < br>似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上
句的“ 高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似 剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅
膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀 ，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们
借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪
有什么办法记住它们？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握
字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好
朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
人教版语文二年级下册教案（备课）用表
编写时间：201 年 月 日
教学课题
第一组教材 2 找春天
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学案编写者
学案使用者
教学课时 2
第 周星期 用

1察、发．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体 会春天的美景，体验投身
到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观现。
教学重点
1. 正确识字、写字。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点
在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐
1．生字卡片 2．多媒体课件
年级 科第 周星期

(一)识字写字
本课要求写的 9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都
是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点 放在“左窄右宽”的字上。指导时
重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引 导学
生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。
“探、躲” 二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要
注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得 瘦长一些。“探”字比较难写，除
提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽 ，“小
八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较
复杂，也要作 细致的指导。
(二)朗读感悟
朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情 境，把朗读、
理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，
体验 大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整
体朗读感悟。
(三)积累运用
(四)实践活动
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的 方式记下自己发现
的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、
人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

第一课时
教学过程
4 101
教学
目标
课（章节）教
学
目标
教学重点与难点
教学准备与手段
集体备课时间
集体备课
共性意见

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教学环
节
一、谈
话导
入，激
情引趣









二、初
读文
本，通
读词句




三、研
读文
本，感
悟快乐






四、巩
固识
字，指
导书写








教师活动
一、谈话导入，激情引趣
1. 出示下列词语：
万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语
花香
百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花
齐放
（1）指名读
（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了
春天怎样的景色？
2. 揭题
春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚
迈着轻盈的步伐向我们走来， 我们必须留心
观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们
和文中的小朋友一起去找一找吧！（板 书课
题，读一读）
二、初读文本，通读词句
1． 请小朋友们认真朗读课文，第一 遍
借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈
出生字，画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有
什么发现？你能说说这样的词语吗？
2． 把这些词语送到课文中再读一读，
用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3． 班级内交流读自己喜欢的句子。（重
点要求读准字音，读通句子）
三、研读文本，感悟快乐
1． 轻声读课文1-2自然段，思考：小
朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那
些词语、句子中体会到的。
2． 随机品读
（1）出示句子：春天来了！春天来了！
为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上
感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？
（ 2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩
子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、
欣喜。
3． 配上动作，自由练读，同桌背诵。
四、巩固识字，指导书写
1.识字
熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深——
探 绵——棉
熟字加偏旁：冻 躲
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学生活动



指名读




从这些词语中你发现
了什么？你看到了春
天怎样的景色？




请小朋友们认真
朗读课文，第一遍借
助拼音把生 字词读准
确，第二遍边读边圈
出生字，画出词语。



班级内交流读自
己喜欢的句子。（重点
要求读准字音，读通
句子）



配上动作，自由练
读，同桌背诵。



背诵课文1-2节。


完成《课堂作业》
1-3题.
课后去野外寻找
春天。
使用者再创
及反思记录

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2. 指导书写
（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”
四字。
（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、小结
春天来了，她就躲 在我们身边，只要你留心
观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友
呢。下节课，我们就去田野 里寻找春天，去
感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲《春天
在哪里》）
六、作业
1. 背诵课文1-2节。
2. 完成《课堂作业》1-3题.
课后去野外寻找春天。



第二课时

教学过程
教学环
节
一、精
读感
悟，升
华情感


















教师活动

一、精读感悟，升华情感
1. 小朋友们都顺利通过了检查，我们的
列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？
生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，
躲躲藏藏。（说说体会）
3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然
段，仔细找找春天。
用上下面的句式：
我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。（随
机板书）
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊
喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花
已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；
“ 点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”
表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小
4 101
学生活动



请女生齐读第3自然
段。

我们是怎样找春天
的？为什么要仔细
地找？





生交流：春天像个害
羞的小姑娘，遮遮掩
掩，躲躲藏藏。（说
说体会）



使用者再创
及反思记录

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二、感
受快
乐，拓
展赞美

三、课
后练
习，总
结全文









溪比作春天的什么？
（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。
喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用
什么方法找到她。
（1）交流：我们可以看到、听到、闻到、
触到。（随机板书，理解“触”）
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什
么、触到什么？
（2） 自读课文最后一句，练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方) 看到了 细细的柳叶
（什么） ， 它随着风儿荡秋千（它怎么样） 。
（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地
方？
（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。
5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读
课文。朗读全文
二、感受快乐，拓展赞美
1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅
途中，你有什么感受？
2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么
说？春天还像什么？
三、课后练习，总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词
好句，课后积累描写
春天的好词好句。
3.完成《课堂作业》4-5题
四、板书

找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
嫩芽 音符
溪叮叮咚咚 琴声
…… ……
（看到 听到 闻到 触到）

春天到底躲藏在哪
里？请生自读4－7
自然段，仔细找找春
天。



说说我们还能看到
什么、听到什么、闻
到什么、触到什么？





自读课文最后一句，
练习照样子说话。


完成课后练习
“找找说说”。




布置作业“读读
背背”，并摘抄文中
的好词好句，课后 积
累描写春天的好词
好句。






3 开满鲜花的小路
[教学目标]
1.会认“邮、递”等16个生字，会写“邮、递”等9个生字，认识多音字“啊”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图画讲故事。
3.读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受。
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新版部编人教版二年级下册语文全册教案

[教学重点]
1.识记生字，分角色朗读课文。
2.读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么。
[教学课时]
2课时

第一课时
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1.课件出示开满鲜花的小路图片。
2.引导学生观察图片，说一说对图片中开满鲜花的小路的感受。
3.今天我们就来学习新课 文——《开满鲜花的小路》。出示课题，齐读课题。（板
书：开满鲜花的小路）
二、初读课文，学习生字
1.播放朗读音频，学生一边听一边圈画出不认识的字。
2.结合注音，学生自主读课文。
3.小组合作识字，交流识字方法。
（1）熟字加偏旁识记：弟—递 奇—寄 立—粒 子－籽 果—裹
（2）形近字比较识记：油—邮 波—破 推—堆
（3）同音字比较识记：员—原
4.教师出示生字卡片，检查生字学习情况。
（1）开火车读生字，教师指导正音。
（2）重点指导生字。
①啊：多音字，在句尾时读轻声。在句首时要根据句意判断念几声。
②绚：念“xuàn”，不念“xún”。
③懊：念“ào”，注音时注意没有声母。
④丧：多音字，在“懊丧”中念四声，还有一个读音是“sāng”，如“丧事”。

达标检测
1.读一读，找出正确的读
音打“√”。
邮递（dì tì）
懊丧（sāng sàng）
绚丽（xùn xuàn）
邮局（jú jú）
一堆（tuī duī）
三、再读课文，整体感知
1.学生自由读课文，标出自然段序号。
2.分组分段读课文，把课文读通顺，读流利。
3.思考下列问题。
（1）课文中出现哪些动物朋友？
（2）这篇文章讲了一个什么故事？
四、学习课文第1~3自然段
1.点名学生读第1自然段，学习用邮递员的口吻来读句子。
2.点名学生读第2自然段，教师指导读长句子，抓取信息。
（谁给鼹鼠先生寄了什么？）
3.老师读第3自然段。
（1）这段话有几个句子？
（2）鼹鼠先生是怎样去邮局领包裹的？（骑着摩托车）
（3）鼹鼠先生的包裹里有什么？（一堆小颗粒）
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2.读课文，填空。
（ ）给鼹鼠寄
了一个包裹，包裹里装的
是（ ）。
3.鼹鼠先生是骑着（）去
邮局领的包裹。
A.自行车
B.摩托车
C.电动车
4.请用“赶紧”写一个句
子。

新版部编人教版二年级下册语文全册教案

（4）你们猜这些小颗粒会是什么呢？（学生自由讨论）
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.出示生字卡片，玩一玩“打地鼠”游戏。
2.出示词语和对应图片，让学生读一读，找一找。
邮递员 黄狗 原来 大叔 摩托车 邮局
二、分角色朗读课文，理解感悟
1.学习第4~5自然段。
（1）自由读第4自然段。
出示课件：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？”
①这句话是谁对谁讲的？
②指名学生来读一读这句话，指导读出疑问的语气。
（2）指名读第5自然段。
出示课件：鼹鼠先生很懊丧。
①结合生活实际，教师讲解“懊丧”的意思。（沮丧，情绪低落，精神不振）
②思考：鼹鼠先生为什么很懊丧？（包裹破了，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的东
西都不见了。）
③指名学生读句子，读出“懊丧”的情绪。
2.学习第6~10自然段。
（1）指名学生分段读课文。
（2）分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生的对话。
（3）课件出示一组句子。
句一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是 谁在我家门前
种的花？多美啊！”
句二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问： “这是谁在我家门前
种的花？真美啊！”
①指名学生说一说这两句话分别是谁说的？
②让学生画出这两句话中不同的地方。
③指导学生读准对话，读出惊叹和赞美之情。
④教师指导积累词语，学习两对近义词：
绚丽多彩——五颜六色 惊奇——奇怪
⑤示例课后第二题，练习说句子。
3.学习第11~12自然段。
（1）教师朗读最后两个自然段，让学生画出松鼠太太说的话。
（2）课件出示：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好
的礼物啊！”
①指名学生读一读松鼠太太的话，指导读出感叹之情。
②松鼠太太说的“美好的礼物”指的是什么？为什么说这是“美好的礼物”？
（学生举手回答）
4.出示课文插图，指名学生借助图画讲故事。
三、课堂小结，拓展延伸
1.教师 小结：学习了课文，我们知道了原来长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是花
籽。这些花籽撒落在小路上，春天 的时候，通往松鼠太太家的路，成了一条开
4 101

达标检测

5.在括号里填入恰当的量
词。
一（）小颗粒
一（）个包裹
一（）开满鲜花的小路
一（）鲜花

6.照样子，填一填。
五颜六色的鲜花
五颜六色的（）
五颜六色的（）
五颜六色的（）

7.照样子，写句子。
例：门前开着一大片五颜
六色的鲜花。
（1）房子旁边长满
了
。
（2）山坡
上
。



8.文中“这是多么美好的
礼物啊”中“美好的礼物”
指的是 。




9.

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满鲜花的小路，这是多么美好的礼物啊！
2.小朋友们，你们平时都收到过哪些礼物？那么其 中哪些礼物你们觉得是最美
好的礼物呢？（学生自由举手回答）
四、指导书写
1.出示生字卡片，齐读生字。教师指导正音。
2.将汉字按结构进行归类，重点讲解“递、原、局、黄”。
（1）递、原、局：半包围结构，书写时包围部分的撇画或捺画要写得伸展。
（2）黄：上下结构，第二横要写得长一些，中间的竖画不要穿头。
3.教师范写，学生书空。（提醒写字姿势）
4.口头组词，加强记忆。
5.学生描红，教师巡视指导。
10.写同音字。
yóu （）局 石（）
dì 快（） 兄（）
yuán （）工 （）来
lǐ （）品 桃（）
教学板书
长颈鹿大叔 花籽
鼹鼠先生 开满鲜花的小路
松鼠太太 美好的礼物

【学习目标】
１、认知14个生字。会写“邓、植”等8个汉字。
２、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
３、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
【重点与难点】
１、重点：认知14个生字，会写8个汉字。树立环保意识。
２、难点：14个生字的识记。了解植树的意义，树立环保意识。
【学习准备】投影、生字卡片、小黑板。
第一课时
〖学习目标〗
１、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
２、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
〖重点与难点〗
１、重点：学习理解课文。
２、难点：感悟理解课文。
〖学习准备〗录音、歌曲、小黑板。
〖教学过程〗教学环节教师活动同学活动设计意图激情导入
１、播放歌曲《春天的故事》。
２、歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？
板书：邓小平
你对邓小平爷爷有多少了解？
３、出示课文插图：
你认知图中的老人吗？
再看着张图，邓小平爷爷在干什么？
这是邓爷爷１９８５年３月１２日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎
样种 树的吗？今天，俺们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。
板书出示课题：邓小平爷爷植树
４、读了这个课题，你们想到了什么？
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１、欣赏歌曲《春天的故事》。
２、说说自身对《春天的故事》的了解和理解。
３、说说自身知道的有关邓爷爷的故事。
４、看图说话。
５、齐读课题。
６、质疑，猜测课文内容。
增加课堂愉悦的氛围。活跃课堂气氛，开拓同学思路。
培养同学的观察能力、语言表达能力。
培养同学质疑、设疑的能力，激发学习的兴趣。
初读课文
１、我们猜的对不对呢？请小朋友读读课文。
２、反馈：课文写到了哪些你猜测到的内容。
３、你能再读读课文，标出课文自然段序号，并把自身最喜欢的一段话准备读给大家听一听
吗？
１、借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连
成的 词一块儿多读几遍。
２、说说自身的预想和课文中相一致的内容。
３、再读课文，给自然段标上序号，并选择自身喜欢的自然段读给大家听。
４、反馈：
⑴说说课文有几个自然段。
⑵把自身最喜欢的一段话读给大家听一听。
⑶齐读课文。
培养同学独立识字和阅读的能力。
在说中初步了解课文内容。
在反复地读中熟悉课文，读正确课文。
感悟理解课文
１、把课题略作变化：邓小平爷爷（）地植树。
你能读读课文把这句话说完整吗？
２、反馈：
⑴讨论交流：你认为邓小平爷爷（）地植树。为什么这么认为？从哪些地方看出来的？
⑵随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。
３、邓 小平爷爷为什么这样起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心地种树呢？他当时心中会怎
样想呢？
４、邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。８１岁高龄的他，亲
手栽下柏树， 用实际行动告诉小朋友要热爱祖国，绿化祖国。你──一棵正在茁壮生长的小
柏树，想跟邓爷爷说句什么 话呢？
１、自由读课文，考虑。
２、讨论交流：
“（）”里可填“起劲、仔细、 认真、一丝不苟、小心”等等，找出邓小平爷爷种树的动作词
“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌 伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。
“移”字可换“放”吗？比较理解。
３、读读课文，分小组讨论。
反馈：交流小组意见。
４、朗读全文。
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５、说说自身心中的想法和自身的理想、愿望等。
６、各自有感情地朗读全文。
以读为主，引导同学学会读课文，尊重同学个性化的理解。
让感情升至最高点，让情感升华，让情感共鸣。课外延伸
你想不想知道更多地有关邓爷爷的故事。
你可以向家长询问了解、可以翻阅有关邓小平爷爷的书籍杂志、也可以上网查阅有关的资料。
各自通过各种途径或运用各种方法搜集有关邓小平爷爷的事迹资料。
开拓同学的知识面和视野，发展同学的能力。
第二课时
〖学习目标〗
１、认知14个生字。会写“爷、节”等8个汉字。
２、拓展知识，发展同学语文能力。
〖重点与难点〗
１、重点：认知14个生字。会写“爷、节”等8个汉字。
２、难点：14个生字的识记。
〖学习准备〗生字卡片、小黑板、投影。
〖教学过程〗教学环节教师活动同学活动设计意图复习
１、上节俺们学了课文，老师现在要考考你。
课文中的主人公是谁？
课文讲了有关他什么时候的什么事？
邓爷爷种了一棵什么树？
这件事对你有什么启示？
１、回顾课文，说说课文内容。
２、齐声朗读全文。
学习生字新词
１、过渡：课文俺们学会了，课文中的生字新词是不是也学会了呢？
小黑板出示生字。
请你试一试，认认读读。
２、把生字在课文中找出来，不会的在课文中学一学。
３、反馈检查：
⑴引导读准字音。
⑵记忆字形。
⑶创设语境，学习记忆生字。
⑷引导积累语言。
１、看小黑板，各自试认生字。
２、在课文找找、圈圈生字。
自同学字。
３、反馈、交流生字学习：
⑴开火车认读生字。并说说读音中的注意点。作小老师带领拼读。
⑵抽读生字，读准音。
⑶分析，说说字形记忆方法。
⑷看板书选择自身喜欢的方法记忆各生字。
⑸找朋友竞赛。
⑹认读卡片后的词语。
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４、自读课文找出文中自身喜欢的词：
把自身喜欢的词读给大家听一听。并说说为什么喜欢这个词。
齐读课文中一些优美的词语，并记一记。
发挥同学的主动性、能动性，让同学逐步具有独立识字的能力。
引导同学做一个有心人，提升自身的语文素养。书写６个汉字
１、过渡：出示要书写的６个汉字。
２、这8个字在田字格中该怎样写呢？
３、强调、范写。
１、认认读读8个汉字。组组词。
２、观察田字格中的书写要求。
指名说一说。
３、观察教师范写。
４、描一描，写一写。学会观察、学会发现、学会表达。课外知识交流
俺们小朋友昨天利用什么方法搜集到了哪些有关邓小平爷爷的事迹或故事。
指名说一说。
拓展同学知识面，发展同学搜集、处置信息的能力。
【板书】
4、邓小平爷爷植树
植树节 兴致勃勃 小心 仔细
３月１２日 认真起劲 一丝不苟
挖、挑选、移、填、站在、扶正
柏树──小平树──美丽的风景
【教学反思】
在教学中俺布置了让同学找找时间、地点、人物，从同学的反应来看小朋友们对 地点、人物
能很快地理解，但对时间掌握的不够确切，在以后的学习中应注意写作意识的渗透，潜移默< br>化地引导、发展同学的语文能力。

口语交际
教学目标：
1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。

教学重难点：
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。

教学课时：1课时

教学过程：
一、情境导入
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边 跑过去，一不下心撞到我，他对我
说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候 ，一个小女孩刚从办公
室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很 愧疚的表
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情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。”同学们，你说这两位同学老
师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课
题： 注意说话语气）

二、读读想想
1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。（读出骄傲自大，不讲 道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音
调高，音量大）
对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）
3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。因为 第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，
没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚 恳，让人听了不舒服。
4、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我 们自己说的时候，有没有注意到这个
问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样 让别人听起来舒服，也
更加愿意和你交流。

三、解决问题
我们 的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学
画画，那么丽丽该怎么 样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。
1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。
2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。
（示例：妈妈，比起钢琴我更喜 欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我
喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习 画画吧）
3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。

四、课堂小结
经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问 题。在我们沟
通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语气
要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。

板书设计：
注意说话的语气
语气恰当，不要太生硬
避免使用命令语气
礼貌用语
教学反思：
口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流，会使用恰当的语气跟人 沟通。所以在
这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受
到生活中这些事情经常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。教学上我采用讨
论谈 话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在日常生活中碰到类似的情况会
表达会解决，提高 学生的交际能力。整节课，把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充
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分的表达，提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。

快乐读书吧
教学目标：
1、认识图书，体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。

教学重难点：体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。

教学课时：1课时

教学过程：
一、激趣导入
1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学们想知道关于他的小故事
吗？
老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。
2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜·涅斯特林格。
3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一说）
4、（出示书本目录 这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上有些什么内容？请你仔
细观察图片，然后说说自己的发现 。
目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看
目录可以更快的找到我们想要找的内容。
5、介绍目录的用法。先找到要读的内容，然后看到相对应 的页码，翻到这一页，就是我们
想找的内容。同学们，你学会了吗？

二、班级故事会
1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、 每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬，
给小组加上一颗星 ，星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。
3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的 故事情节。推荐书目：《绿野仙踪》《小
猪变形记》《说说我有多爱你》等。

三、课堂小结
书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们 去欣赏，书中
还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要
的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。



板书设计：

有趣的儿童故事
《弗朗兹的故事》
目录的使用
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分享我的故事

教学反思：
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作 为低年级阅读教学目标的第一条。可
见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习 的最好刺激，乃是对学
习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来， 唤醒学生
的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与
人分享自 己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的
语文学习技能，得到全 方位的进步和提高。
语文园地一
教学目标：
1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

教学重难点：
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

教学课时：2课时

第一课时
一、我是小导游
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐
根据字义理解识字：管理、咨询
3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌 ，可别走丢了。谁来
当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。 6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园
里有什么 设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩
了，下次与家长去公园 玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。

二、读读写写
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2、出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空 _______的阳光
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______的田野 _______的微风
______的柳条 _______的草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）
根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不 一样，在读的过程中，注意提问所问
的要点。
5、指导书写。
归纳总结：“底 ”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包
围的字，捺画要写得伸展。
学生描红，练习书写。教师巡视指导。

三、课堂小结
我们今天 这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学
们在课后，在生活中留心 观察，扩大自己的识字量。

第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我 们发现了春天新长出的景物，如：小草从地
下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“ gu”,不可写成“姑”。荣
不要读成“yóng”。
3、理解古诗内容。
（1）自由读诗，画出朗读节奏。
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
（3）出示课本插图，学生观察。
（4）小组讨论后汇报。
大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的
感受。
“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
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新版部编人教版二年级下册语文全册教案

（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出
来。
（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”
（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说。
它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句 “野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情
和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语 调平稳有力，表现野草旺盛的
生命力，“又生”读重音。)
6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

二、我爱阅读
1、播放短文录音， 请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波
浪线。
2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。
6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。

三、课堂小结
1、背诵古诗
2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。

板书设计： 语文园地一
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风：轻柔的、温柔的

《赋得古原草送别》
小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强

教学反思：
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为 学生创设
了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师创设
导游的情 景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读
讨论的形式，来理解文 本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心
情，并且能读出自己的理解和感受， 充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教
学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟 知识的生成、发展与变化，培养学会主动
探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创 新意识。

5 雷锋叔叔，你在哪里
教材分析：
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新版部编人教版二年级下册语文全册教案

本课以诗歌 的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有
无数个雷锋出现。通过学 习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
教学目标：
１、认识课文中的13个生字，会写9个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌
的节奏感。
３、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。
教学重难点：
教学重点：并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
教学难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。
课前准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片
课时安排：2课时
授课时间：
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、认识１２个生字，做到读准字音，识记字型。
２、能有感情地朗读。
教学过程：
一、谈话导入
１、师：还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水娃 娃为大自然和人们做许多好事。有
一位叔叔，他也热情地帮助着身边的人们，大家知道他是谁吗？（生）
２、师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
３、师：雷锋叔叔为人们做了 许多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我们就
一起学习第六课。（板书：你在哪里）。
４、齐读课题。
二、初读课文
１、请大家小声地把课文读一读，把字音读 准，把句子读通顺、读流利，遇到不懂的字
请课文下面的拼音来帮忙吧。（自读课文）
２、把字音读准了吗？在学习小组里开火车检查一下。
３、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听吧。比比，谁读得好。
同桌互读，互相正音。
４、谁愿意读一读课文？（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？（渗透诗歌的小节划
分）
三、再读课文
１、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：
⑴ 雷锋叔叔到过那里？
⑵ 他在那里做了什么好事？边想边做上记号。
生再读课文。
２、学习小组交流答案。
３、班级交流：
板书：长长的小溪 抱着迷路的孩子
弯弯的小路 背着年迈的大娘
４、师：儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔
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叔帮助年迈的大娘？
班级交流。
５、师：请选择最喜欢的一部分，用上喜欢的方式自己读一读吧。
生自读课文段落。
四、朗读交流
１、请同学朗读喜欢的段落，其余同学当评委，做点评，说说哪里读得好？人家是怎么
读的？
２、喜欢相同段落的同学齐读。
３、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，如果你是那个迷路的孩 子，或是年迈的大娘，
你想对雷锋叔叔说些什么？
４、雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷 路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。
他还会到哪儿呢？我们一起把第六节读一读。
５、师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？
指名读问题，交流答案。
是的，谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。
６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：
交流背诵。
五、课堂小结
雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人， 无私奉献影响了多少人！我们作为一名新时
代的学生，应该怎样做呢？让我们从身边小事做起吧！
六、布置作业
利用一周的时间为身边的人做几件好事。

第二课时
教学目标：
１、复习１２个生字，在田字格正确书写１０个生字，并抄写一个词语“泥泞”。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3通过学习，认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学习他 助人为乐的好品质，发现身边
的“活雷锋”。
教学过程：
一、复习导入
１、出示生字，学生认读并组词。
２、分组读课文，检查课文背诵情况。
二、指导书写
１、仔细观察田字格，在小组里讨论一下，怎么在田字格里写好这几个生字。哪个字需
要老师帮忙。
２、小组讨论，学写生字
３、班级交流，注意：
⑴ “雷”和“需”的雨字头写法，要宽而扁。
⑵ 中间一行都是走之底的字，写好“迷”的“点”。
⑶ 师适时板书“需”和“迷”。
４、其余４个字由生自行观察，临摹。
三、讲评
四、课堂小结
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根据学生书写情况进行总结。
五、布置作业
把本课生字在仿影本上认真书写完成。
板书设计：
雷锋叔叔，你在哪里

小溪 小路
抱、冒 背、踏
泥泞──足迹 荆棘──汗滴
教学反思：
情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩 文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪
里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层 意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它
的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用 句式的练习，让学生更好地
感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。


《千人糕》教学设计
一、 教材分析：
《千人糕》通过妈 妈的话，告诉我们：称重阳糕为“千人糕”的道理，从而使我们懂得：任
何一样东西都是成千上万人共同 劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的
社会更加美好。
二、 教学目标：
1．通过有感情地朗读课文，培养学生关心自然，热爱生活的热情。
2．通过对传统节日的了解，增强学生的文化生活乐趣。
三、 教学构想：前面学生已经能 够熟练地进行朗读，本节课重在内容的理解，知识的拓展，
情感的迁移。本文写的糕，实质重在理解“千 人”，在教学时我注重把握课题的延伸，从而
让学生自主地找出全文的中心，并用自己的语言表达出来， 在过程中重在引导学生通过小组
合作、讨论的方式，勇于发表自己的观点，结合本课，适当拓展学生的知 识面，由重阳节的
“千人糕”引发出去，了解其它的传统节日，积累文化，向往美好，让学生大胆地说。
四、 方法指导：在学习课文的过程中，指导学生采用小组合作交流的方法，讨论在说的时
候 ，让学生大胆地走上讲台。
五、 教具准备、多媒体课件。
六、 教学过程：
（一）创设情境，设疑导入。
师：谁能告诉我图上的这个是什么？你见过吗？（课件 出示一个重阳节吃年糕的场景，画
面定格在年糕上。学生呈现兴奋状态。）
师：谁又能用语言把它描述一下？
生：它是方形的，白颜色，还有上面有花纹，或图案。
生：还有别的形状的，比如花瓣，圆形。
师：小朋友都说的很好，刚刚你们说的是糕的形状，颜色，还有其他方面吗？
生：它是米粉做的，我奶奶会做，很甜，很好吃。
师：同学们说的真好。（板书：形状、颜色 、米粉、甜、好吃），可我们今天学的课文是《千
人糕》，它和我们平时吃的糕有不同吗？让我们一起从 中找答案。
（从学生已有的生活经验入手，给学生表达的机会，激活思维。激发起学生的学习愿望）
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（二）初读整合课文。
1．师范读第一节，指导学生朗读。用适当的语气，激发学生的兴趣，让他们有朗读的愿望。
师：老师先朗读第一节课文，余下的由你们接着读好吗？
2．生齐读。
3．生与生 之间互读课文一遍。（留给学生自己锻炼、学习的机会，鼓励合作学习，培养合作
精神）
4．学生合上书本，师出示多媒体生字，指导学生朗读。
① 糕 磨 碾 锅 矿 腾 纺 纱 煤 重
② 生依次读
③ 生读“重”为zhòng、chóng。
④ 师（友善地、鼓励地）重是有这个读音，你真聪 明，不过你偷看一下书本，赶快告
诉我文中读什么啊！（让学生自己发现自己的错误，加深其印象）
生：重（chóng）阳
5．小组长上讲台指着多媒体领学生朗读二遍。
（三）研读课文，朗读感悟。
1．同学们刚刚表现地都很好，请同学以四人为一小组，进行讨 论，黑板上的“糕”与“千
人糕”意思同吗？老师相信你们会表现地更好，会找到问题的答案的。 （学生以四人小组的形式迅速展开讨论，师深入学生当作协助讨论，让学生真正动起来。让
他们自己 朗读、讨论、交流，自主阅读，在读中悟，互悟中读，寻求问题答案）
2．小组代表依次发言，师归纳。
师：每个小组的代表来发言。（上讲台发表自己的观点，大大激发了学生的积极性。）
生：它们有不同，“千人糕”两个字，说明人多。
生：它们有一样的地方，都是米粉做的。
生：“千人糕”名字变了，说明做这个糕的人多。需要很多东西。
师：好，这位同学，老师和你们一起来探讨，你看做“千人糕”需要哪些东西？
生：稻子、米粉、煤、锅、布（学生找出相应的部分朗读）
师：是由哪些人做的？有多少人？
生：农民、工人，他们有很多（板书：农民，工人）
师：所以课文把这个糕叫做……
生：千人糕
3．交流讨论，总结，感悟文中所要表达的内容。
师：由此可见，这个千人糕，赞扬了什么呢？
生：做一个千人糕需要很多人付出劳动，需要许许多多人的共同努力！
师：很好，实际上我们 这篇课文正是通过写千人糕，赞扬了工人叔叔和农民叔叔以及所有人
的合作精神，没有他们的辛勤劳动， 我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。（板书：千人
糕）
（把自己认为最能够体现“千人糕 ”来之不易的地方多读几遍。读给你的同组小朋友听一听。
感情朗读时，四人小组互听互助，生与生在交 流中，相互切磋，相互启发，不仅学到了知识，
密切了友谊，培养了合作意识，更重要的是感受到了读书 的乐趣。）
4.让学生自由发表自己的想法，交流自己的思想感情。
生：我们的教室是由许多是建筑工人砌的。
生：盖房子的树是工人叔叔砍伐的。
生：我们团结合作，能战胜一切困难。
（四）拓展迁移，情感熏陶以及端午节的场景。
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1．多媒体展示粽子，了解相关的链接。
（多媒体出示：端午节的情景，让学生感受交流）
师：哪位同学告诉这上面的是什么？你吃过吗？
生：图上的是粽子，吃过。
师：我们一般在什么时候家家都会吃呢？
生：端午节的时候家家都要吃。
2．介绍 端午节的有关风俗习惯，并结合多媒体画面，介绍中国传统的节日，端午、清明、
中秋、重阳、除夕、春 节等相关知识，学生仔细听，不时提问。
3．多媒体展示少数民族，国外的一些传统节日，泼水节、圣 诞节、复活节，学生作了解。
（安排了一个迁移练习，目的在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节 日的认识，丰富
自身的情感，感受到祖国的文化。学生产生了兴趣，让兴趣成为学生的良师益友。）
七、 作业设计：
我们学习了一篇有关重阳节的课文，课后请同学们帮助老师解决一个个问 题：希望你们能互
相合作，查阅资料，向老师或你的家人或朋友介绍一种传统的节日，注意要讲详细、具 体。
（小组分工合作，培养学生的团结协作精神）。


认识·积累·熏陶
——《千人糕》教学所想
《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解 的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的
是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶 ，在教学这篇课文时引导学生从这三方
面加以理解。
一、 文化认识，共同努力互相协作。
全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎
样让 学生学会自主学习，独立思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设
悬，让学生带着思 考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从
客观上实现时文章的突破，在细 节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练
是语文能力的外？在读中加以认识，在认识中 加以理解，在理解后方有感悟。
二、 知识积累。
所谓知识积累，就是希望学生在学习新 的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学
习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴 趣，加深理解。比如我在教学时，注重
启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生 活联系起来，从而从真正
意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联 系在一起。
三、 情感熏陶。
本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学 生通过对传统节日的认识，丰富
自身的情感，感受到中华文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识 性，更重要的是让
学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是 我们
教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只
有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。
最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的 表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，
有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对 全体学生，怎样才能把这一环设
计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提 ，但我们还应面对
全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置 上，
今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。
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7 一匹出色的马
教学目标
【知识技能】
1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
【过程与方法】
1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。
2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。
【情感态度与价值观】
通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.一边读一边积累生动的语言。
【教学难点】
比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？
3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě
匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。
（2）认读本课新词：（课件出示）
郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马 跨上
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。 （课件出示）
散 sàn（散步） 舍 shè（宿舍）
sǎn（松散） shě（舍己为人）
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学以致用：（课件出示）
选择正确的读音填空。
①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。
②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大床上。
③我们宿舍（ ）住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精神。
3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问：
（1）本文写了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去。）
（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）
提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
（三）指导写字
1.（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
观察生字特点及在田字格中的位置。
2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起
学习课文讲了什么 。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们研究为 什么说它“出
色”，从而体会妹妹的变化。
3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
（二）自读自悟，合作探究。
1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹 央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自
然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。
用心读书，用心思考， 用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交
流的过程中边朗读，边圈画。
（三）交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的 发言，相机指导学生学
习、朗读、理解课文。
1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？谁愿意起来把你的学习体会和
大家交流交流。
(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读一读。（课件出示）
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。（课件出
示）
A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”
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①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似的词语还有很多，我会仿写：

③仿写句子：一阵清风吹过，_________________________________ ________
B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ）。
C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出示）
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。
一边 ，一边 。
自由练习。然后指名说句子。
2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的?
(1)我是从课文的第4-- 6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：
（课件出示）
A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹。
说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?
学生自由读句子，回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？
预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。
预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。
②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝）
(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
读得好!看谁读得好。
师生读。男女生读。
3.学习第7自然段
（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！”
从这一句，你读出了什么？
预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。
预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐观了。
（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
（四）回归题目，总结升华
1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。
2.为什么说“这是一匹出色的马”？
预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，是独立的精神。
预设二 ：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这
是一匹出色的马”。
（五）小结全文。
通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活中无论遇到 什么困难都要乐观面对，学会独
立、坚强和自信地面对眼前的一切。
板书设计
7 一匹出色的马
之前的妹妹 ：要人抱抱
之后的妹妹：高兴地 第一个跑到家

语文园地二
教学目标：
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1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。

教学重难点：
重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。

教学课时：2课时

第一课时
一、我会认读
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单 的给我们介绍
一下。（指名说，同学之间相互交流）
1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。
3、请“小老师”带读词语。
4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。
5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。

二、我会写话
（一）照样子写一写
1、出示课本短文 景物：田野、云、大树
示例：天上的云
雪白雪白的
好像一群小绵羊
2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。
景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。
提示：鲜花——蝴蝶
小河——飘带
月亮——白玉盘
……
4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句
即可。
5、作品展示。
挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
（二）介绍我的好朋友
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？
2、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。
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3、出示课本示例。
请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！
4、作品展示。

三、我的发现
1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问
题。
3、指名说说自己的答案，教师讲解。
特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。
经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。
4、小结
同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放
进语言环境 里，才能理解得更准确。

第二课时
一、我会积累
今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话 反映出深刻的道理，我
们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）
1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）
3、交流句意。
“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。
“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有
人来帮助你。
“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮
助他 。
4、小结。
通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学 习谚语，让我们懂得
当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐 。

二、我爱阅读
1、播放短文音频，学生欣赏。
2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。
3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。
4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。
5、理解诗歌内容。
出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。
“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师
“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。
“牵挂”：时刻的想着我们。
6、复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。
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学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。
7、师生合作朗读诗歌。
8、尝试背诵诗歌。

三、课堂小结
中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结
晶，我们要好 好的继承和发展。

板书设计： 语文园地二
田野——绿毯 我的朋友
天空——棉花糖、小绵羊 他是谁？
小河——飘带 长什么样子？
月亮——白玉盘 你们经常一起做什么？
教学反思：
《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式， 由被动的接受学习转变为主动的探究，使
学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教 学过程中，我充分发挥了学
生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习 的角度上去设
计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感情，了解和认识到谚语
和诗歌的内容与表达的情感。
教学目标：
1、认识15个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感知三字经的语言形式，感悟丰 富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语
言形式感兴趣。
第一课时
一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为 了中华民族的
振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我
们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们
祖国 的各种风土人情吧！
2、板书：识字三，边板书边让同学书空。
二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。
2、去掉拼音读词语。
3、调动同学的生活积累识字。比方，各地同学可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏
州)、川( 四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“人民路、
人民公园、人 民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中 有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和
识记。
5、让同学通过生字与熟字比较，识记 字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—
与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“ 神州、山川”的大致了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
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神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。
7、教师抽查同学自学情况：
换偏旁：伸——神勇――涌减一减：写――与
眠――民
加一加：夹――峡
猜谜语：海中一座山鸟儿好家园
三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉和平翘舌音的较多，如川( chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。
建议写字前引导同学再次认读这些字 ，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，
这些都要提醒同学注意。
(2)观察发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
第二课时
一、导入：
1、把自已收集到的祖国各地的风光，和知识拿来给同学们看一看，小组交流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。
2、朗读本课，可以诵读为主。让同学以洪亮的声音，自豪的 语气，奋发的姿态，反复诵读。
读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音 ，表示宝岛未归的
遗憾和盼望祖国统一的心愿。
在反复诵读的基础上，可让同学自由说说从每 一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比
方，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三 句中读出宝岛台湾与大陆是一家，
两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心 协力，奋发向上，为
振兴中华而努力。课文的内容只需让同学用自身的话大致说说，不要一句一句地讲解 。中华
民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让同学在课前了解一下，教学
时调动同学的已有知识，让他们自身说说，教师也可以适当予以点拨。
3、画出自身不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。
4、可能提出的问题有：
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自身是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种 途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说
说我们的祖国”。
在理解和感悟“各民族 ”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让同学说说自身还
知道哪些少数民族。
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三、实践活动
少数民族知识知多少
搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等 方面的图片或文字资料，然后在班上交流。
可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报 上办个专栏。

2 传统节日
教学目标
【知识技能】
1.指导学生认识“传”“统”等11个认读字，会写“贴、街”等9个会写字。 能听写课后
6个词语。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
【过程与方法】
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的内容联系起来，凭借图画理解词语意思。
【情感态度与价值观】
初步了解一些传统节日和民间风俗。
重点难点
【教学重点】
认识11个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写端正、匀称。
【教学难点】
对传统文化产生热爱和赞美之情。
第一课时

（一）激发兴趣，导入新课：
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识字1(齐读)
今天，我们就来学习一下这些传统节日，分别都有哪些风俗习惯。
（二）初读课文，整体感知
1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒指名读，评价。
3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。
4﹒认读生字，读准字音。
5﹒（课件出示）填空：本课讲了 种传统节日，分别是
。
6﹒拍手、齐读小儿歌。
（四）识记生字，指导书写。
1.识记生字：
（1）（课件出示）
tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán rè nɑo
贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。
（3）开火车读、齐读。
（4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”为平舌音，“团”是前鼻音。
（5）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐” ，“转”是“车+专”，“团”是“口
+才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，“街”是“ 行+圭” 。
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还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”加“贝”。
还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白头”是“舟”，“苗头不对”是“艾”。
2.指导写字：
（1）（课件出示生字田字格课件）贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹
学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。
（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。
（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
“街”的中间的“圭”最后一笔是提；
“转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。
“闹”里面是“市”字。
另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。
（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字
写美观？
（7）展示学生作业，点评优缺点。
（五）及时训练、当堂达标：
1．同学们 ，同学们读完儿歌，你们认识很多我国传统节日，请你们借助拼音，再读读这些
词语，比一比，看谁能把 这些字音读准。
（课件出示：带拼音词语）：
chuán tǒnɡ yuán xiāo mǎn tánɡ qǐ qiǎo
传 统 元 宵 满 堂 乞 巧
niú lánɡ yuè bǐnɡ shǎnɡ jú xiǎo xiànɡ
牛 郎 月 饼 赏 菊 小 巷
1．刚才借助拼音，大家都能够读准 字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还
能认识它们吗？
（课件出示：不带拼音的词语）传统 元 宵 满 堂 乞巧 牛郎 月饼
赏菊 小巷
2.同桌互读 开火车读 齐读。


第二课时

（一）激情导入,明确目标
同学们，今天我们来继续认识传统节日。（板书：传统节日）
（二）初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在这些节日里做些什么。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
（三）合作分享,反馈点拨
1．出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他们正在干什么?
（春节 贴春联、放鞭炮）
(2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子]
2.出示第二幅图，观察说话。
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（1）图上画的是什么节日？（元宵节）
（2）人们在这个节日里在做什么？（看花灯）
还有什么主要的民俗活动？（吃元宵、放烟花、小孩子挑灯笼）
3．出示第三幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。
（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。
(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
4.出示第四幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：赛龙舟、端午节]教师介绍“端午
节”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?（吃粽子）
5.出示第五幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：乞巧 七月七]教师介绍“七月七”，
讲牛郎织女的故事。
(2)师介绍“乞巧”：汉族岁时 风俗，农历七月七日夜(或七月六日夜)，穿着新衣的少女
们在庭院向织女星乞求智巧，称为乞巧。乞巧 的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小
物品赛巧，摆上些瓜果乞巧：各地汉族民间的乞巧方式不尽相 同，各有趣味。近代的穿针引
线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成的装 饰品等亦是乞巧
风俗的延伸。
6．出示第六幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[赏月、吃月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团圆”[相机出示词卡：团圆]
7．出示第七幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？（重阳节）
（2）教师介绍“重阳节”。
重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”，民间在该日 有登高的风俗，所以重阳节
又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。由于九月初九“九九” 谐音是“久久”，
有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。
2012年12月28日，法律明确每年农历九月初九为老年节。
（四）总结提升、适当拓展。
今天这节课我们学习的这些传统节日都是比较熟悉的，我国的传统 节日还有很多，要想
知道更多的节日，还可以找找相关的资料。
三、整体感知
（一）分层解读
第1句介绍了春节及主要民俗活动。
第2句介绍了元宵节及主要民俗活动。
第3句介绍了清明节及主要民俗活动。
第4句介绍了端午节及主要民俗活动。
第5句介绍了七月七及主要民俗活动。
第6句介绍了中秋节及主要民俗活动。
第7句介绍了重阳节及主要民俗活动。
第8句介绍了春节团圆的情景。
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板书设计
识字2 传统节日
春节 元宵节 清明节

重阳节


中秋节 七月七 端午节

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3 “贝”的故事
教学目标
【知识技能】
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
【过程与方法】
进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
重点难点
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2．出示课件，学生欣赏感受。
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处 呢！今天，老师就带大家好好学习
一下关于“贝”的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
yǔ cái qián jiǎ ɡǔ bèi ké huài bì ɡuān
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与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、饰、赚” 是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：
“漂亮”的“亮”读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
3.（课件出示）：与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
识记生字“与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 ”。
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？
可以用加 一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+
巾”，“关”是 “丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。
2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”
（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
师点拨：
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；
“壳” 的上面是“士”。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字
写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？
（讲了汉字“贝”的有关故事。）
（四）总结：
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我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故
事，我们下节课接着 学。
第二课时
（一）复习导入。
1.复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币 购买
偏旁 钱财 携带 货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2.指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。
1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解，重点突破。
A.学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。
（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？
（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？
（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？
（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？
（学生查字典回答）
（三）课堂小结：
说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
（贝壳可以随 身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱
财有关。）
板书设计
2 贝的故事
贝的特点：珍贵、不容易坏 装饰品
用途：用贝当作钱币
赚 赔 购 贫 货

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4 中国美食
教学目标
【知识技能】
1. 正确认读“菠、煎、腐”等 13个生字；正确书写“烧、烤”等8个字。
2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。
【过程与方法】
正确、流利地朗读课文，能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。
【情感态度与价值观】
了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。
重点难点
【教学重点】
学会生字，读好词语。
【教学难点】
正确、流利地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。
第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1.同学们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长。我国 从南到北，美食文化不
同烹调方法也不一样。
2.告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。
今天，我们来学习《中国美食》。
3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4中国美食）
（二） 检查预习
1．（课件出示）出示11道美食图片。
图片中，介绍了哪些美食？
请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
．．．．．．．．
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行 词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”，前鼻
音“饭”。
出示：（课件出示）（带拼音）
菠菜 香煎豆腐 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥
．．．．．．．．．．．．．
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导翘舌 音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、炖”后
鼻音“酱”。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，
我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示读书正 确姿势图片；注意读书姿势：双手
捧书，眼离书本一尺）
老师范读，学生跟读，指名读。
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
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（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：烧 烤 鸭 肉 炒 饭 茄 鸡
仔细观察字形结构跟着老师书空。
“烤”字左右结构，右边是个“考”。
“肉”两个人不一样写法，上面的“人”较舒展，下面的“人”的“捺”变成点。
（2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（3）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树）
会读一个词语，苹果就被摘下一个。
看看谁摘的多？
小结：看来这些生字词同学们都认识了，下节课接着学。

第二课时
（一）复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2. （课件出示9）复习词语：
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
．．．．．．．．
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读词串。
4.继续学习《识字4》。（板书：中国美食）
（二）读中悟情，读中积累
1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美 食，如果你想跟多地了
解中国美食和烹调方法，我们就继续来学习课文。
2. 逐行 指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理
解，然后，让学生再读。必 要时教师可作示范。
指导重点：
(1)第一行：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子。（课件出示：文字、插图）
①这些中国美食用到了哪些烹调方法？
（这些中国美食用到了“凉拌、煎、 红烧”的烹调方法。）
②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。
（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、 糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使
成黑红色。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？
（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）
（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）
①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？
（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。）
②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典）
（煮是把主料放于多量的汤汁或清水中， 先用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹
调方法。
烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法 。烤制的菜肴，由于原料
是在 干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸
发，因此成菜形状 整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。）
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③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？
（比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。
（3）第三行：葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图）
这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）
了解“爆”、“炖”的烹调方法。
爆就是急，速，烈的意思，加热时间极短.烹制出的菜肴脆 嫩鲜爽.爆法主要用于烹制脆性，
韧性原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.常用的 爆法主要为:油爆，芜
爆，葱爆，酱爆等。
炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的 多.炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或水，
烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖.炖菜的主料要求软烂 ，一般是咸鲜味。
（4）第四行：蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。（课件出示：文字、插图）
这里有用到了什么烹调方法？（蒸 炸 炒）
这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？
（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）
4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到 声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到
气断情不断。自读体会。
5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到
前面配乐朗读。
6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。
（三）总结全文，延伸拓展
1.今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法吗？
本文共介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。
2.你最喜欢的中国美食是什么？
学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。
这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多烹调方法，我们会用词串说句子。
板书设计
4中国美食
凉拌、香煎、红烧
中国美食 烤、煮
烹调方法 爆、炖
蒸、炸、炒

口语交际
长大以后做什么
教学目标：
1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。

教学重难点：
重点：让学生自信表达自己的梦想。
难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。

教学课时：1课时
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教学过程：
一、导入课题
1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。
2、有谁想来介绍 自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说说，说完推选出小组里说得
最好的同学说给大家听。
3、指名学生上台发言。
4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的 是工人，他们都在自己
的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。
5、教师：在这个社会上，还有 许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努
力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片 （7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔
阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。 可以用上句式：我猜他是__________________________，因为________ __________________。
6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？ 让我们今天一起来说说。（板书课
题：长大以后做什么）

二、感受话题
1、指名说说自己长大想做什么。
2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。 3、教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后想
_____ __________________。因为___________________，所以_______ ________________。
4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导。

三、我是小记者
1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。采访的问 题设置：你长
大以后想做什么？为什么？
2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。

四、升华主旨
1、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你怎么实习自己
的目 标。
2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。
3、教师总结：有了目标，还要有行 动，不能半途而废，要努力的一步一步的靠着自己的目
标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。 我们现在能做的就是好好学习，努力学习
知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。

五、课堂小结
这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都有了自己的目标， 其实啊，光
有目标是不行的，还要有实际行动，要努力去实现它，做一个对社会有用的人，这样才能实< br>现自己的人生价值。老师希望你们每个人的目标都能够实现。

板书设计： 长大后做什么
目标
行动 努力 贡献
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教学反思：
本节课我创造性地使用了教材。本课出现的情境图 是以教师、医生、工程师等几种行业
为代表的形象启发学生进行联想。由于课本中的情境图中一些人物职 业并不容易看懂。因此，
我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境 照片。这些
图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。 这节课上，我创设了不< br>同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层
次，由 易到难的交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者
采访等。这些情境的 创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交
际表达能力。不过，在这堂课上， 教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着一
些各说各的现象。如果在这一环节之前有一次老 师和学生的互动交流示范，再让学生小组与
同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生应该有一个更加明确的 说话方向了。

语文园地三

［教学目标］
1.会认9个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
［教学重难点］
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、我会读
1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。
2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？
（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。
4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。
5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。
6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）
二、我会认偏旁
1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组 字，说说它们有什
么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）
2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。
3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）
火字旁、四点底：与火和水有关。
心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。
利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。
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4.出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）
5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。
6.复习部首查字法。
三、我爱传统文化
1.观察与认读。
（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己的属相是什么。
3.读读与背背。
（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。
（2）学生试背十二生肖。
第二课时
教学过程
一、情境导入
同学们，你们好，今天咱们班来了两位 朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片回
答），我们跟它们打声招呼好吗？
二、初读课文
1.自由读课文，标出自然段序号。
2.展示读课文，请8名同学一人读一段。
三、品读1~4自然段
1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。
2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。
3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。
4.读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。
四、学习5~8自然段
1.出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小
枣树发生 了哪些变化？
2.默读5~7自然段，回答问题。
小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没 有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）
小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生： 温和地说话）
3.反复读第7自然段。
4.体会小柳树和小枣树各自的优点。
小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。
5.读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。
6.读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华
7.说说你从文中懂得了什么道理。


［教学反思］
先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步认识
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了 部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国
传统文化的韵味 。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难
点，通过联系生活，把认字、 学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴
趣。

8 彩色的梦
[教学目标]
1.会认“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦。
3.
[教学重点]

[教学课时]
2课时

第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.小朋友们， 你们做过梦吗？是怎样的梦？请哪位同学 来为我们讲一讲？小朋
友们的梦真奇妙，今天我们也来看一看别人的梦，这是一个《彩色的梦》。（出< br>示课题）
2.齐读课题。读了这个课题，你有什么问题想问的？（这个梦为什么是彩色的？）< br>接下来我们来朗读课文，一起来找找答案吧。
二、初读课文，指导朗读
1.配乐，老师范读。学生圈出生字。
2.借助拼音，学生自由读课文，要求读准字音。
3.同桌互读，指导正音。
4.教师指导诗歌朗读的节奏。
大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！
（这两个句子都带有破折号，朗读时声音要拖长一些）
5.小组内练读，比赛读。
三、再读课文，学习生字
1.小组合作学习课后生字，交流识字方法。
后鼻音的字：坪、囱、精、叮、咛
熟字加偏旁：坪、拉、精、叮、咛
猜字谜：一人一口酥（盒）
2.教师检查自学情况。
（1）出示带生字词语，指名读词语。
（2）去拼音读词语。
（3）口头组词，巩固识记。
四、齐读课文，整体感知
1.齐读课文，看看这首诗有几节。
2.读完课文，你知道作者的“彩色的梦”是一个怎样的梦吗？
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达标检测
1.填一填。
彩色的（ ）
彩色的（ ）
彩色的（ ）

2.根据课文内容填空。
脚尖滑过的地方，
大块的草坪， ；
，红了；
大片的天空， ，
！
3.将下列汉字按要求分
类。
①盒 ②坪 ③般 ④精
⑤咛 ⑥囱 ⑦拉 ⑧郁
单韵母：
前鼻音：
后鼻音：

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3.为什么说这个梦是彩色的呢？
第二课时
教学过程
一、导入
上节课我们知道了这个彩色的梦是作者用彩色铅笔画出来的，他画了一个关于
森林的彩色的梦。我们接 着学习课文，看看作者都用彩色铅笔画了什么吧。
二、插上想象的翅膀，学习诗歌
1.上节 课我们知道作者彩色的梦是用彩色铅笔画出来的，你是从哪里看出来
的？（学生自由回答）
2.出示第一小节。（指名朗读）
（1）我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。（ 学生练习用“有的……
有的……有的……”说句子）
（2）他们躺在铅笔盒里聊天，一打开， 就在白纸上跳蹦。（想一想：他们会聊
些什么？“在白纸上跳蹦”写得多生动，他们会在白纸做些什么呢 ？）
3.同学们真聪明，彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪，红的野花，蓝的天空，
这是多 美的画面。我们一起来读一读。（出示第二小节）
（1）小组轮读。全班齐读。
（2）天空蓝得透明是一种什么样子？（出示图片引导学生观察理解）
4.彩色铅笔还画了什 么？（出示第三小节）没错，还有葱郁的森林、雪松、小
鸟、小屋、烟囱和太阳。
（1）指名学生朗读。
（2）出示图片，理解“葱郁”一词。
（3）“雪松们拉着手”是什么意思？
（4）仿照句子说一说：一个苹果般的太阳，又大又红
一个 般的 ，又（）又（）
5.如果给你一把彩色的铅笔，你还想画上什么？（学生自由讨论）
6.同学们想画的东西可 真不少，那么我们接下来看看作者还给大森林画上了什
么吧。（出示第四小节）
（1）齐读第四小节。
（2）指名学生回答问题。（水果、季节 、紫葡萄、溪水）
（3）“紫葡萄的叮咛”是什么意思？（结合生活实际,引导学生从形旁表意的
角度理解“叮咛”二字 ）
（4）你现在能理解“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”这句话的意思了吗？什
么是“精灵”？
三、拓展延伸
你想用彩色铅笔画些什么？把你想画的内容用几句话写下来吧。
四、指导写字
1.出示课件：引导学生观察，利用已有知识，分析如何将字写好。
2.教师示范难写的字，指出有关笔画的变化。
3.学生练习写字，教师巡视指导。
4.写字反馈，师生评议。
《枫树上的喜鹊》教学设计
一、课前交流：互相认识。
教学过程：
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达标检测

4.照样子，写句子。
我有一大把彩色的梦，有
的长，有的圆，有的硬。
我有 ，
有的 ，有
的 ，有
的 。

5.在括号里填入恰当的量
词。
一大（）铅笔
一大（）草坪
一大（）野花
一大（）天空

6.读句子，说出加点词语
的意思。
（1）在葱郁的森林里，雪
松们拉着手。
葱郁：
（2）我的彩色梦境，有水
果香，有季节风，还有紫
葡萄的叮咛。
叮咛：


7.选字组词。
采 彩
（）色 （）摘
蓝 篮
（）球 （）天

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一、直接导入：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
生读题，师板书。
二、检查预习情况。
1、了解读了几遍？
2、抢答：故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。
三、学习第一段。
1、生读。
2、你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
很大很高，请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。
3、理解 “遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成
的）
请生说说类似的词语。
5、指导书写“荫、蔽”：观察结构，师范板书，生书空。
写蔽时，跟老师说：一撇一点头上顶，巾字下面站端正，反文横短捺出锋。请生各写一个。
注意写字姿势 。
评议，夸一夸，提建议，对照字再写一个。再评议。
6、再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
7、默读2-12段，把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
△我就像在童话书本里那样……阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
8、还有这样有意思的句子，出示：
△……我的喜鹊弟弟。
9、把这两句变成诗形，生齐读。
10、交流其他喜欢的句子。
11、把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
12、师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。
四、学习日出段。
1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做 弟弟，演一演：
阿姨，弟弟，翻译，旁白。
2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
3、四人小组合作编故事。
五、推荐郭风的另一首诗《童话》。


《沙滩上的童话》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、认识16个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
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过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字 里行间给大
家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
教学重点
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学过程

一、“编织”导入抓文眼
1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？
归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为
蛛网和毛衣 都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学 中提示学生，这两个字
是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
过渡：今天，老师给大家带 来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么
呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就 在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上 也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问
同学，也可以查查工具书 ，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮 助？师生共同
解决。
4、出示一组词语：相约 垒起 城堡 补充 魔窟 轰塌 赞赏
（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示
过渡：同学们真能干，这么短的时 间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到
课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想， 孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解
在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
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（3）学生读得好时， 可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，
引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（ 6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：
凶狠，指名其 他学生读一读
（7）教学“狠”字。①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字 想
生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老
师 可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说
边范写。④学生 模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（9）引 读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接
着说：“他抢去了美 丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭
呢？”
过渡：是啊， 小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请
大家快速读读8—16小节 。适时板书：抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）
2、学生反馈中 老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，
你也成了沙滩上的一员了… …
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地 道的）方法，炸死了（魔
王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了（板书：救），我们 真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？
请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己 的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的
童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一 个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣
（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、板书设计

垒
快乐 编
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢
11 我是一只小虫子
[教学目标]
1.会认“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等8个生字。掌握多音字“泡”。
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2.体会想象中蕴含的童趣。
[教学重点]
1.能够用“一会儿”造句。
2.体会想象中蕴含的童趣。
[教学课时]
2课时

第一课时
教学过程
一、图片导入
讨论有关虫子的话题，引入主题。
二、合作探究，学习生字
1.小组合作读课文，圈出生字词，读准字音。互相说说是用什么方法记住这些
生字的。
2.组长考查生字认读，边读边组词。
3.教师检查指导小组学习情况。
（1）出示课件词语。
（2）指名带拼音认读，去拼音认读。
（3）联系文中的词语、句子巩固识字。
（4）组词学习多音字“泡”。
三、自主学习，整体感知
1.再读课文，把课文读流利，标出自然段序号。
2.说说读懂了什么。
3.教师提问：
哪几个自然段讲“当一只小虫子不好”？（1~2自然段）
哪几个自然段讲“当一只小虫子还真不错”？（3~4自然段）
哪几个自然段讲“我有很多小伙伴”？（5~6自然段）
第7自然段讲了什么？（我喜欢当一只小虫子）
第二课时
教学过程
一、
二、了解故事内容
1.做小虫子不好。
（1）指名读第1、2自然段。
（2）出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”
这个句子要怎么读？谁来读一读。（指导学生读出不喜欢的语气）
（3）到底有哪些地方不好呢？（指名学生回答）
①屁股被苍耳刺痛（你们知道苍耳是一种什 么样的植物吗？被苍耳刺到以后，
小虫子会是什么反应？）
②被淹得昏头昏脑（“很深很深的水”是什么？“昏头昏脑”是什么意思？）
③还有被小鸟吃掉（你是怎么知道的？想一想当小虫子看到小鸟时，心里会想
些什么？）
（4）你觉得当小虫子还有哪些不好的地方？
2.做小虫子还真不错。
4 101

达标检测

1.读一读，连一连。
尿 jìn
劲 shěn
婶 huàng
撞 niào
晃 zhuàng
2.给多音字组词。
泡 pāo（ ）（ ）
pào（ ）（ ）
3.照样子，写词语。
蹦蹦跳跳

毛茸茸


达标检测

4.当小虫子不好是因为（）
①屁股被苍耳刺痛
②被淹得昏头昏脑
③被小鸟捉食
④被蚂蚁咬到

5.为什么“我”会觉得“当
一只小虫子还真不错”？



6.读句子完成练习。
如果能小心地跳到狗的身

新版部编人教版二年级下册语文全册教案

（1）教师读第3自然段：不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
（2）为什么小虫子会这么说，我们来请一位同学来读一读第4自然段。
（3）第4自然段小虫子从哪些方面来说的？
①可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳洗打扮，还可以跳到狗狗身上去旅行。
②你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？（像乘着特快列车）
你坐过特快列车吗？当时你有什么感受？
（4）你觉得当小虫子还有哪些好的地方？
3.有意思的伙伴们。
（1）指名学生读5、6自然段。（“有意思”怎么理解？）
（2）你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别叫什么名字？（出示图片）
①屎壳郎：这是什么虫子？他在干什么？小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？
②螳螂：螳螂有什么特点？为什么小虫子觉得螳螂有意思呢？螳螂到底会不会
跳，有谁知道？
③天牛：你觉得天牛为什么会顶小虫子？你们知道天牛为什么叫这个名字吗？
为什么说天牛爱顶 人呢？
4.我喜欢当一只小虫子。
（1）谁来读一读课文的最后一自然段？
（2）这个自然段告诉了我们什么？
（3）这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好 不好？说说你的理由。
（4）你觉得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？（蟋蟀）
三、拓展延伸
1.学习了这篇课文，你学得这只小虫子的生活有意思吗？如果是一只别的虫子
他会有怎样有趣的生活？和你的同桌交流交流吧。
2.找有关虫子的绘本故事读一读，学着自己编一个故事讲给爸爸妈妈听。
四、指导书写，掌握汉字规律
1.出示课后第2题，学习汉字规律。
腰 股 脾 胆 肩 背 臂 胃
（1）查字典，给不认识的字注音，再读一读。
（2）指名认读汉字。
（3）这些汉字都有一个共同偏旁，你发现了吗？（月）这些汉字都和 什么有关？
那么这个偏旁表示和什么有关呢？
（4）有没有同学还能写出几个含这个偏旁的字？
2.我们今天的生字中还有几个生字也含有相同的偏旁，请找出来。
屁 尿 屎 （偏旁尸，其实是倒写的“人”字,所是尸字头的字往往与人体
有关）
3.学习其他生字，学生练习描红，教师巡视指导。

语文园地四
［教学目标］
1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。
2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。
3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。
5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
4 101

上，我们就可以到很远的
地方去旅行。这可是免费
的特快列车呀！
（1）请你用加点词语写
一个句子。


（2）句中“免费的特快列
车”是指 。

7.小虫子都有哪些小伙
伴，请从下面的动物中找
出来。
小狗 小鸟 螳螂
天牛 屎壳郎 蝴蝶

8.读最后一自然，你知道
这只小虫子是什么吗？（）
A.螳螂 B.蝴蝶
C.七星瓢虫 D.蟋蟀

9.写同音字。
gǔ 屁（） （）头
shǐ （）劲 （）壳
郎
jìng 干（） 安（）
xìng （）花 （）福

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［教学重难点］
1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜 欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名
交流自己喜欢的玩具）
1.出示“陀螺 ”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别
找同学来说，图片上 画的是什么玩具。
2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。
出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认
读生字词）
4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。
5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。
6.齐读生词，一个词读三遍。
二、字词句运用
（一）词语积累
1.创设情景，概括出情绪特点。
情景 一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情
是怎么样的？（生 气的）
情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）
情景三：你满怀 信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么
样？（难过的，伤心的）
2.积累词语。
教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找 ，有哪些词可
以用来形容生气。
出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠
3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪
个小组找 得又多又准。
（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭 无
泪、痛心疾首、悲痛等）
4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。
5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。
(二)用加点词语说句子
1.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿
2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。
3.创设情境，学生练习说话。
（1）妈妈回到家后。（2）孙悟空与二郎神对战。
4.指名学生说句子，教师相机指导。
三、书写提示
1.看课本田字格中的生字，观察字形。
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2.梳理笔顺。学生书空描红。
3.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得 协调；全包围的字，书写时要把
国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
4.学生练习书写，注意写字姿势。
四、写话
教师：刚刚我们学会了用“……一会 儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个
小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳 身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经
历呢？我们一起去看看。
1.出示课本插图，请同学 们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）
分别请同学描述四幅图片。
2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了
哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？
教师引导：早上，小伙伴在（图一 ），过了一会，它们在（图二）。到了下午，下雨了，它们
在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小 伙伴在做什么呢?（图四）
3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。
4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。
5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。

第二课时
教学过程
一、日积月累
导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。
1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。
2.同桌互读，合作理解句意。
3.全班交流，PPT展示句意。
4.学生自由吟诵。
5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。
6.教师总结诚信的重要性。
二、我爱阅读
1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。
2.师生共同确定学习 目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不
添字、漏字。
3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。
4．引导学生讨论： 宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一
下，他想了些什么？为什么会想到 变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）
5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生 动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那
个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴 地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们
要学会宽容。
6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）
7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。7.读完《手影戏》一文，你明白了什么？

［教学反思］
本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生
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将 本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。口语交际和习作
的内容比较广泛 ，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。教学中我着力拓
宽学生的思路，广开言路，允 许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合
起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、 能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用
故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。 采用多种多样的课堂形式，使学生
感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是， 在练习写话之后，可
以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学 生写话
中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。

《亡羊补牢》教学设计
教学过程
一、谈话激趣
1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2.今天，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。
3.指名读，齐读。
二、理解题意
1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课
文。
2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读 书就要这样边读边想，读前
要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容
1.课文哪几个小节讲丢羊的？
2.自由读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3.同桌互议。
4.集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——（洞）。
（2）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系。
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
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达标检测
7.你还知道哪些寓言故
事？请写下来。

8.“亡羊补牢”的意思
是

。

9.给加点字选择正确的读
音。
juàn quàn
羊圈（ ） 圆圈（ ）
圈养（ ） 圈画（ ）


10.根据课文内容填空。
文中的丢羊人第一次丢羊
是因为 。第二
次丢羊是因
为
。

11.街坊是怎样劝告丢羊
人的？画出文中的句子。

12.“羊已经丢了，还修羊
圈干什么呢？”意思是（ ）
A.羊已经丢了，没有必要
再修羊圈。
B.羊已经丢了，应该把羊

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养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色
朗读。
（6）指名读，评议。
5.让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4自然段，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4自然段。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6.指名表 演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过
语言、动作来表现。
7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有
关句子。
8.讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
五、体会寓意
1.再次出 示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想
街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回 答？
2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5.在生活中，也常 常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互
议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境 污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
圈修好。

13.根据课文内容填空。
丢羊人丢了第二次羊后，
他赶紧 ，把羊
圈 。从
此， 。


14.照样子，把句子写具
体。
例：他在田边（焦急地）
转来转去。
他在房间里
（ ）
。
他在沙发上
（ ）
。

15.“亡羊补牢”的故事告
诉我们什么道理？



六、总结全文。
1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解
它的意思。
3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

12 寓言二则—《揠苗助长》
教材分析：
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两 篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事
急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；
教学目标：
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1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在 读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对
意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
有感情地朗读课文，理解寓意。
课前准备：生字词语卡片、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认个生字，会写个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程：
一、揭示课题，弄清题意
出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（ “寓言”是用故事说明一
个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)
二、教学《揠苗助长》
１、播放课件理解课题、了解故事：
⑴ 学生讲解题意：
“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
⑵ 按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
⑶ 播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
２、学习生字：
⑴ 范读课文，听准生字字音。
⑵ 借助拼音，自读课文：
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
⑶ 巩固生字：
读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
３、感悟课文，有感情地朗读课文：
出示四个问题：
⑴ 种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你
能理解他的心情吗？
随机理解重点词语：巴望、焦急。
出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急
地转来转去。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
⑵ 种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第３、４段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分
失望的心理。
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⑶ 这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。
⑷ 我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助
他实现自己的愿望？
４、诵读全文，复述课文。
《画杨桃》教学设计
［教学目标］
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］
1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学 生自由举手说一说）今
天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想 知道什么？
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？
（2）画杨桃的过程中发生了什么事？
（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？
二、检查预习情况，交流重点字词
1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5. 读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容
1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”
把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上
去看看，让他 们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。）
4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：
（1）课文中老师怎样提的问题？
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（2）提的是什么样的问题？
（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？
（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？
（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？
第二课时
教学过程
一、明确目标
1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
2.作 者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续
学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义
1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：
①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）
②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）
③猜测“我”把杨桃画成了什么？
（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？
（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）
（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）
2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考：
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？
②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）
⑤同一 事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一
样时，不要忙着嘲笑 别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）
（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
3.学习第18自然段。
（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）
（2）讨论：老师的 话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不
同的角度看问题。这个道理不仅仅 适用于画画，还适用于生活中的很多事情）
（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样 时，应当怎么做？（板书：不要……
要……，要……要……）
谁能用“不要……要……”说一 句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道
（）
①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。
②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。
三、总结全文
1.当别人 的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，
要相信自己的眼睛， 要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能
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得到好处，我们要牢记这个道理。
2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。
［教学反思］
这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。因此我在教学过程中首先以实物
导入新课，让 学生自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问
题读书，在书中寻求解决问 题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。
在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引 导学生更深地进入课文，去更好地把握文章内容以
及作者想要表达的观点。整体来说，本堂课设计比较严 谨，思路清晰。
课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于画画？学生参与讨论十 分积
极，取得了较好的学习效果。
《小马过河》教学设计
教学要求
1、认识本课14个生字。会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要 动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情
做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的” 这句话的
意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文、读准字音
一、谈话引入新课，板书课题
今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、 分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些
生字的读音。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课 文主要讲了一件什么事？（主要讲小马
过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学内容：理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
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理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老 马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一
匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了 小马长大了，很愿意协助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
3、选择几 个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的
动作、神态，表示小马 愿意做事。还可以换上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段
考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？ 怎么做的？在阅读中找出
有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
“ 一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的
路。“挡住了 去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。
小马想的话，轻读。 < br>2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，
松鼠说 河水深，它们说的对不对？为什么？
（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段， 从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）
说明小马没动脑筋想，准备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
边读书，教师边出示挂图（小 河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小
马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深 。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件
不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的 小腿；松鼠个子小，河水可能会淹
死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说...... ；因为松鼠......所以说......”
的句式回答。
（3）指名读第六自然段，联系 上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句
话的意思。
老牛说河水浅，小马“ 立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。
“立刻”、“连忙”两词的意思相近 ，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马 既不动脑筋想一想，又不敢试一试，
所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
1、小马问老牛的话，后 面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认
为河水很浅，要读得平缓。可以让女同 学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大 叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。
“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级 点，两个“别过河”，速度要快一些，
连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马 惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示
范，读出语气来，再 让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈 ，
要读得轻缓。
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5、四人一组练习分角色朗读。
第三课时
教学内容：理解课文、学习生字
一、朗读第七自然段
考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读 ，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，
是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河； 松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，
不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真， 一定要自身动脑筋想一想，
在考虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的 对不对，要想
一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，教师用小 黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不
像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.. ...过不去”，“没......没想
过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心 里很为难，所以是断断续续
的。要指导学生用难为情的语气读
四、总结全文
抓住老 马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去
试一试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。
（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。
2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。
3、编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评，扮演得怎么样。
4、想象，小马过了河， 在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说
些什么？其他同学评一评想象得怎么样 。

口语交际 图书借阅公约
教学目标：
1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
3、学会表达，学会倾听他人的发言。
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教学重难点：
重点：学会清楚表达自己的意见和想法。
难点:能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。

教学课时：1课时

教学过程：
一、导入
教师：同学们看看我们的图书角，我们班已经有了 上百册的课外书了，为了方便大家每个人
都可以看这些书并且保护好我们的图书，我们现在需要制定一个 图书借阅公约，让大家有秩
序的借书还书。今天，我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。（板书：图书 借阅公约）

二、合作探究
（一）出示提示：
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……
（二）小组讨论
1、将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。
3、老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。
（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听）
4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。
5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。
6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。
三、课堂小结
在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书馆借阅公约，希望每位 同学都能自
觉遵守。图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护她。

四、课后完成
将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。

板书设计： 图书借阅公约
一、 开放时间：每天中午1：10～1：40。
二、 排队取书，轻拿轻放， 切忌推、挤、抢。
三、 登记后方可借阅，每人每次限借一本。
四、 每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。
五、 借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出
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现破损、缺页、随意涂 画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加
倍赔偿。

教学反思：
口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己，大胆的说出自己的想法，学 会倾听。
在这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公
共财产的 保护意识。我引导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，
以保证讨论的质量， 最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人翁意识，加
强班级团结，促进班级建设。

语文园地五
［教学目标］
1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。
2.理解各种表现笑的词语之间的区别。
3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
5.培养热爱阅读的好习惯。
［教学重难点］
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）
4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及
二、词语积累
（一）笑得不一样
1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度 也不一样。我们来
学习一下这些笑都叫什么名字吧！
2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。
3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）
4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。
(二)我的发现
1.出示6个词语，学生自由朗读词语。
2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思， “找”也是找的意思，那么“寻”和“找”
是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从 中发现了什么？
（指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多）
3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。
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4.小结：我们学过这 种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也
和它们意思差不多，掌握了这个规 律，更加有利于我们理解部分词语的意思。2.请写出几个
描写笑的词语。
微笑
三、句子朗读
1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。
2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）
教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；
“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。
第二课时
教学过程
一、学习《弟子规》
1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。
2.教师简单介绍《弟子规》。
3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。
4.教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。
5.教师讲解《弟子规》的内容。
6.学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。
二、我爱阅读
1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？
2.分段指名读。
3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。
4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷
［教学反思］
在这节语文园地课的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解。难度
遵循从易到 难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引
导，给予学生正确的探究 方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了
学生自主学习的能力。《弟子规》作为 我国文化经典，从低年段的学生开始接触。这节课上，
我主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟 读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗
读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很 好的教育作用，让学生能进
一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。

17古诗两首
教材分析：
本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句 》两首古诗组成。两首诗均为七言
绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交 融，诗中形象生动逼
真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的 语句，
一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一
般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体
会诗句的韵 味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热
爱和赞美。
教学目标：
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1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重难点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备：生字卡片、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们中华 民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，
多少文人墨客在这里挥洒笔墨 ，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进
南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是 一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗
《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句
（一）初读
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
3、齐读
（二）理解诗句
1、读了诗句你看到了什么？
2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意
3、理解后两句诗的大 意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出
荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。 荷花格外红艳，红得另有一种模样）
小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的 冲击，给作者留下了深刻
的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同 ”
4、齐读古诗课件出示
三、体会诗情
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)
2、体会作者的感情。(引导说出作者是通 过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之
情。）
3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）
四、拓展学习
1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花
2、小组为单位。上网查阅，自主学习
3、交流汇报师生互动
小结：同学们我们今 天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学
们在今后的学习生活中善于利用身 边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促
进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的 吟诵一番吧。
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第二课时
教学目标：
1、会认7个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、积累古诗中的名句。
教学过程：
一、复习检查
背诵《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读《绝句》
１、按自学四步骤读一读古诗。
２、交流自学所得：
卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识 字）──扩词──
展示读，正音。
三、朗读感悟
１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？
２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：
学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
３、感悟语言之美：
再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？
如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。
在语言的比较中，让学生明白这首 诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，
为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开 阔的自然景观。
四、美读成诵
１、自读、小组合作推荐读。
２、配乐读。
３、背诵。
五、书写指导
书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。
板书设计：
绝句
[唐]杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。


《晓出净慈寺送林子方》教学设计
第一课时
教学过程
一、揭题导入
出示诗题：晓出净慈寺送林子方
1.指名读、齐读。师注意指导“净慈寺”的读音及题目的停顿。
2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。
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达标检测

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3.从题目当中你知道了什么？想想诗题是什么意思？
（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
二、朗读古诗，识记生字
1.朗读古诗。
（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。
（2）同桌互读，检查指正。
（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆，抑扬顿挫，有节奏感。
（4）分组赛读，读出诗的韵味。
2.学习生字。
（1）学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。
（2）玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。
三、再读古诗，整体感知
1.教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：
（1）这首诗写的是哪个季节？
（2）这首诗写了些什么呢?
2.小组内交流后全班交流，教师相机板书。
西湖六月风光：莲叶
荷花
四、品析诗句，想象意境
过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样
写的呢？
1.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧
绿碧绿的荷叶 无穷无尽的绿色）
①你是从哪里读出来的？（接天 无穷碧）
②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。
③请学生来讲一讲自己看到的画面，来说一说诗句的意思。
④让生解释“接天”的意思，教师 引导学生领会。（荷叶挨挨挤挤，往远处看，
看不到尽头，仿佛与天相接了。）
⑤指名朗读，指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。
（2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？
（别样红）
①“别样”是什么意思？请你来读读这别样红的荷花！
②这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？
③这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶
的映衬下）
④指名读朗读。
（3）诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们 再想，
在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……）
（4）齐读诗句。
2.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
（1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖 时间：六月）
（2）为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”？
（3）指名读，指导读出赞叹的语气！
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1.给加点字选择正确的读
音。
（1）毕竟（）
A.jìn B.jìng
（2）映日荷花（）
A.yìn B.yìng
（3）净慈寺（）
A.cí í
2.《晓出净慈寺送林子方》
的作者是 代诗
人 。这首诗写的
是 （季节）西湖中的
美景。

3.《晓出净慈寺送林子方》
一诗中写荷叶的诗句是
“
”,写荷花的诗句是
“
”。

4.给下列词语选择正确的
解释。
毕竟（）
A. B.到底
四时（）
A.四个季节 B.四点
别样（）
A.一样 B.特别

5.用自己的话说一说下面
诗句的意思。
毕竟西湖六月中，风光不
与四时同。



6.“接天莲叶无穷碧”中
“ ”词可以看出莲
叶十分多，“ ”可

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3.情感朗读整首诗。
（1）看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六 月的西湖
吧！谁来读读这首诗？（指名学生朗读）
（2）师配乐朗诵。
（3）全班齐诵读。
五、指导写字
学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。
1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。
2.进行口头组词训练，加强记忆。
3.学生描红，教师巡视指导。


16 雷雨
以看出莲叶十分绿。




7.比一比，写词语。
穷（ ） 突（ ）
连（ ） 莲（）
何（ ） 荷（ ）
教材分析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷 雨中、雷雨后的顺序，
清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自 然的深刻
体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
教学目标：
１、会认5个生字，会写8个字。
２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词
１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进
行个别指导。
２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵ 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
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三、朗读感悟，理清文脉
１、指名分段朗读课文。
２、老师引读（雷雨前 ：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，
雨下起来了……）。
３ 、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪
几个段落写雷雨后的 景象，分别在书上做记号。
４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读，老师随机指导。
第二课时
教学目标：
1、会写8个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学过程：
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。
３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句
１、雷雨前：满天的乌云 ，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉
一声也不叫。
２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
１、指导写生字。
２、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
２、拓展阅读《夏天》：
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧 !啊，别急别急蜓飞来
了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了! ”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一
道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
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湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照
着桥 ，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计：
前：乌云 大风 闪电 雷声

雷雨 中：下雨 雨大 雨小 （叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：天亮了 太阳出来了
教学反思： < br>这篇文章有一定的常识性，在教学时我让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓
住蜘蛛 不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。


小学集体学案（备课）用表
编写时间：201 年 月 日
教学课题
学案编写者
学案使用者
17 要是你在野外迷了路
教学用课时 2
第 周星期 用
1．会认14个生字，会写9个字。
2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3．掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴
趣。

教学重点：朗读诗歌，背诵诗歌，了解在大自然中辨别方向的几种方法。
教学难点：明白辨别方向的科学道理。
1．生字卡片。2．有关课件。3．指导学生收集有关辨别方向的资料。
板书设计
17、要是你在野外迷了路，怎么办？
什么时候 观察什么
太阳
北极星
大树枝叶
积雪
怎 样 辨 别
中午时，太阳在南边，树影正指着北方
永远高挂在北方
稠的一面是南方，稀的一面是北方
化的快的是北，化的慢的是南
教学
目标
课（章节）教
学
目标
教学重点与难点
教学准备与手段
板书设计
白天
黑夜
阴雨天
下雪天
集体备课时间 年级 科第 周星期
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集体备课
共性意见
(一)识字写字
1．读文识字。2．积累生词识字。3．找反义 词识字。如，南—北、稠—稀、
快—慢。4．联系实际记字。出示要求会读会写的字，让学生联系自己的 生活
实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲
给同学听。5． 写字指导。
(二)朗读感悟
诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解， 读出情感，读
出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科
学知识 。
1．激趣，初读。
同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢?
要是你在茫 茫的野外迷了路，那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你
在野外迷了路辨别方向的一些方法，想 知道吗?请在书中找答案吧。
2．选段，细读。选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读
边想读懂了什么。
3．倾听，品读。读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢
的一节读给老师、 同学欣赏。
4．推荐，连读。5．小组合作，研读。
创设实践活动，给学生自主、合作、探 究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘
学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填 写下面
的读书报告，或小组自己设计报告内容。
(三)积累运用
1．词语积累。2．小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。
(四)实践活动课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。
第一课时
教学过程

教学环
节
一、激
趣导
入，揭
示课题

二、初
读课
文，了
解内容






教师活动
一、激趣导入，揭示课题
1．师：一群小朋友在郊 外去旅游，他们玩得可高兴
了，可是走着走着，树林越来越密，他们迷路了，
怎么办呢？
2．板书课题《要是你在野外迷了路》，当我们学习
了这篇课文后，就能解答这个问题了。
二、初读课文，了解内容
1．自学课文，要求：
（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。
（2）标出自然段序号，并想想：课文讲了哪几种天
然的指南针？
2．检查自学情况：
（1）你能读吗？
大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指
4 101
学生活动


自学课文，
要求：
借助拼音，
认读生字，
读准字音，
读通课文。
标出自然段
序号，并想
想：课文讲
了哪几种天
然的指南
针？
使用者再创
及反思记录

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三、提针、沟渠 检查自学情
问设（2）课文讲了哪几种天然的指南针？ 况：
疑，小师板书：太阳、北极星、大树、雪 你能读吗？
组研读 三、提问设疑，小组研读 大自然、指
1．怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？读南针、告诉、
读课文，小组合作，试填表格的上半部分。 准确、一盏
灯、乱闯、
要是你在野外迷了路，怎么办？
指针、沟渠
什么时候 观察什么 怎样辨别
课文讲了哪

几种天然的

指南针？

四、全

班交读后，用自
有其他办法辨别方向的方法吗？
流，品己的话说一
四、全班交流，品读课文
读课文 说怎样利用
学习第（2—5）小节，教学顺序随学生的汇报情况
太阳来辨别
而定。
方向？
1．第二节：
讨论、回答、
（1）读后，用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别
板书：白天、
方向？
中午时、太
讨论、回答、板书：白天、中午时、太阳在南、树< br>阳在南、树
影正指着北方
影正指着北
（2）师补充：我国处在地球的北半球，太阳正午时，
方
方向指南，树影指北方。如果迷路时是早晨或傍晚，

就可以按“日出东方，日落西方”的方法辨别方向。
用自己的话
（3）朗读第二节，并试者背出来。
说说怎样利
2．第三节：
用北极星辨
（1）用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向？
别方向？
（2）讨论、回答、板书：北极星、黑夜、永远高挂
讨论、回答、
在北方
板书：北极
重点理解：指路灯 为什么把北极星比作指路灯
星、黑夜、
呢？能不能和第二小节“忠实的向导”换一个位置？
永远高挂在
（3）播放星空图。
北方
同时老师讲解：晚上北极星出现在北 方天空，它在
重点理解：
地球北极上空，从地球上看它的位置几乎不变，所
指路灯 为
以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨别
什么把北极
方向。因为人们在晚上 靠它指引方向，所以把它叫
星比作指路
做指路灯。
灯呢？能不
（4）指导朗读这一节，并试着背出来。
能和第二小
3．第四节：
节“忠实的
（1）用自己的话说一说怎样利用树叶来辨别方向？
向导”换一
（2）讨论、回答、简笔画：
个位置？
阴雨天，树叶稠的一面是南方，稀的一面是北方。



4 101

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朗
4、
己
说怎样利用积雪来辨别方向。
（2）筒笔画演示。







师边画 边讲解：一般来说，屋顶或高山的积雪南北
化得快，北面化得慢，因为南边光照射得多。而沟
渠 里的积雪是北面化得快，南面化得慢，因为从南
方射过来的阳光照到沟渠的北面，北面是面朝南，
接受阳光多。
（3）讨论、回答、板书：下雪天，化得快的是北，
化的慢的是南。
（4）把“北、南”二字放进诗歌中的第五节，读一
读。
（5）回归读第5小节。

第二课时
教学过程
教学环
节
一、复
习回顾



二、学
习第
一、六
小节


三、延
伸拓
展，引

（3）练习
读。
第五节：
（1）用自
的话说一
用自己的话
说一说怎样
利用 积雪来
辨别方向。





教师活动
一、复习回顾
1．词语积累：
野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、高
挂、天然、北斗星、指南针
2．读课文，说说怎样利用太阳、北极星、树枝、积
雪来辨别方向？
二、学习第一、六小节
1．读第一、六节。
2．比较，并找出这两小节的异同点。
3．师小结：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，
大自然有很多天然的指南针：太阳、北极星 、大树
和雪都可用来辨别方向。
三、延伸拓展，引导发现
1．你还有其他方法辨别方向吗？小组讨论，试完成
4 101
学生活动

词语积累：
野外、沟渠、向导、
忠实、指点、分辨、
永远、高挂、天然、
北斗星、指南针

读课文，说说怎样
利用太阳、北极
星、树枝、积雪来
辨别方向？
读第一、六节。

比较，并找出这两
使用者再创
及反思记录

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导发现

四、借
助板
书，引
导背诵

五、书
写生字

表格的第2部分。
2．全班、交流。
四、借助板书，引导背诵
1．自己试着背。
2．同桌对背。
3．全班背。
五、书写生字
1．出示“积、稠、稀、针、碰、慌”，6个生字。
2．想想哪个字你认为比较难写的，记一记？
3．师范写“慌”。
4．生练写。
5、生字指导书写：
盏、导、忠
（1）观察：这三个字有什么共同点？
（2）重点指导：盏。
6完成《课堂作业本》。
小节的异同点

自己试着背。

同桌对背。


全班背。


《太空生活趣事多》教学设计
教学目标：
1．认识14个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。
教学难点：有感情朗读课文。
教具准备：
1．生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。
2．学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。
教学过程：

第一课时

一、激趣导入
用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师 讲述：这两位叔叔是谁，
你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事， 你们想了解
这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）
（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。）
二、初步感知课文
1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3．练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗
澡）
（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）
三、识字
4 101

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1．请小朋友拿出字卡 ，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完
成。）自由读字卡、同桌互相指认、 小组内识字比赛、全班开火车读。
2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。
3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：
（1）确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗
澡
（2）去掉词语中熟字开火车读生字：空、员、失、半、平、穿、洗
（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。
（5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。
（本课要求 学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字效
果得以巩固，完成识字任 务。）
四、写字
1．整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？（杯、洗）教师范写。
2．学生仿写，师生评议。
五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）

第二课时

一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。
二、精读课文
1． 小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：
一是要让人听了觉 得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。
2．全班比赛。
三、感悟
1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？
2．汇报交流，教师 板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带
钩的鞋，走网格地板）引导学生 把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉， 喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生
了解“失重”现象。
（引导学生通过阅读课文 ，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学
生认知，激发学生进行科学探索的愿望 。）
四、扩展
1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？
（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视
野， 培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。）
2．以“我要向宇航员叔叔学习” 为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在
太空中做点什么？
3．自由想象太空 的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学生
的思想，体现语文学习综合性 的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发
学生对祖国，对科学事业的热爱。）

语文园地六
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新版部编人教版二年级下册语文全册教案


［教学目标］
1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。
2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。
3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。
4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。
5.养成良好的阅读习惯。
［教学重难点］
1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。
2.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
3.背诵古诗，理解古诗的内容。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、识字写字
1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。
2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）
3.去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）
4.开火车检查认读情况。
5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。
6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。
指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。
7. 完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。

二、猜词意
1.出示第一句话，指名读。
(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？
(2)同学们 可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应
该与“安静”相对，所 以是喧哗吵闹的意思）
2.出示另外两个句子，小组讨论。
3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
指导：可以根据 语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的
语言或示意的举动使人领会 。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。

三、我爱问“为什么”
1.(教师 范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想
知道呢？展开你的想 象，与你的同桌交流一下吧！
2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。
3.写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。
4.谁知道这些问题的答案？请举手起来说一说。
教师：有一些问题我们已经得出了答案，但 还有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集
相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探 讨一下吧！
第二课时
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教学过程
一、图书借阅公约
1.全班齐读图书借阅公约。
2.对认真负责的图书管理员提出表扬。
3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。
4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。

二、走进古诗
1.导入 ：同学们，你们还记得《锄禾》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二
首》，是唐代诗人李 绅写的，这节课我们来学习第二首。（板书课题：《悯农（其一）》）
2.投影列出学习的步骤：
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4.学生独立思考，畅所欲 言。理解每句诗的意思。（让学生自己练习说出意思，教师及时帮
助指导）

三、我爱阅读
导入：同学们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山 就见到了一
本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看。
1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。
2.标出自然段。（一共有13个自然段）
3.按段落划分，指名轮流朗读短文。
4.教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）
5.教师：从 这本岩石书上，我们能读到哪些内容？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集
中在第10、12自然 段）指名同学读这两个自然段。
6.出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？能不能根据语境猜一猜？（指名说）
“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。
8. 教师：原来这本最大的“书”是岩石书啊！ 读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏
了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（ 学生自由读短文）
四、小结
大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川 川一样有“刨根问底”的钻
研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。

［教学反思］
语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律 ，识字写字
是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了< br>一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习
热情， 促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题
的答案。同时，让他 们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大
自然的情感。第七单元

19 大象的耳朵
4 101

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[教学目标]
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
[教学重点]
1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[教学课时]
2课时

第一课时
教学过程 达标检测
一、猜谜导入 1.大象是什么样子的？ 请
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一同学们说一说你眼中 的大
动物） 象。
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（ 学生
举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，
壮壮的身子和 细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1.自由读课 文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练
的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇
（2）图片识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，初步感知课文内容
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故
事。）
2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注
意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是
是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。
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2.给下列加点字选择正确
的读音。
sì shì shān shà
n
（1）大象有一对大耳朵，
像扇子似（）的耷拉着。
（2）大象只要把他的大
耳朵一扇（），就能把它们
赶跑。
3.大象为什么要把自己的
耳朵竖起来？


4.按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法应先
查部首 ，再查
画，可组词为 。

5.比一比组词。
根（ ） 跟（ ）
兔（ ） 免（ ）
，“走之底”

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第二课时
教学过程
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁 能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象
的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有 耳朵，像 。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物
们的尾巴的 作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来
学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、
小马、小老鼠 ）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为
什么是耷拉着的。）
（4）学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4.学习9~13自然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？
（不舒服，经常有小虫子 飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象
又头痛，又心烦。）
（4）那么，现在， 你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大
象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了 哪些保护作用呢？我们一起来读
第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶 跑）
（5）指名读第13自然段。
①指导读出 的语气。
② 现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学
结合自己的体会来谈一谈。
四、小结
1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特
4 101

达标检测


6.有哪些小动物奇怪大象
的耳朵是耷拉着的？



7.照样子写词语。
自言自语
自（ ）自（ ）
自（ ）自（ ）

8.大象是怎样让他的耳朵
竖起来了的？用原文中的
句子回答。



9.判断下列说法的正误。
（1）大象的耳朵竖着，可
以听到很远的地方传来的
声音。（）
（2）大象的耳朵竖着，经
常有小虫子飞进去，吵得
大象头痛。（）
（3）大象的耳朵可以把
飞来的虫子赶跑。（）
（4）大象的耳朵耷拉着
可以避免虫子飞进去。（）

10.大象说：“人家是人家，
我是我。”这句话是什么意
思？

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色，不能别什么说什么我们就做什么。）
2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。
教学板书
大象的耳朵
耷拉着
人家是人家，我是我
虫子飞不进来

20 蜘蛛开店
[教学目标]
1.会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
3.学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情。
[教学重点]
1.识记生字词，把握故事内容。
2.
[教学课时]
2课时

第一课时
教学过程
一、趣味导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇 课文，我们知道了大象的大耳朵是它的
特点之一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们 最突出的特
点是什么吗？
1.出示图片：蜘蛛 河马 长颈鹿 蜈蚣（学生自由举手回答）
2.同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎 样有
趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。
二、初读课文，整体感知，学习生字
1.轻声自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.合作识字。在小 组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友
你用什么方法记住它。
3.全班交流汇报，教师识字方法引导。（出示课件）
（1）偏旁归类识字：蹲、趴；寂、寞；蜈、蚣
（2）加偏旁识字：店、编、露
（3）联系生活识字：口罩的“罩”，照顾的“顾”，交换的“换”，匆忙的“匆”
（4）齐读、开火车读、指名读。
4.检查单字的认读情况。（出示课件）
三、朗读课文
1.指名分自然段读课文，师生共同正音。
2.再读，以自己喜欢的方式自由读课文。找一找：
（1）蜘蛛为什么要开店？
（2）蜘蛛开了什么店？都有哪些顾客？都卖了哪些商品？
（3）交流反馈。
四、学习第1自然段
4 101

达标检测

2.读一读，连一连。
编 jǐng
颈 gōng
蚣 zhào
换 biān
罩 dūn
寞 huàn
蹲 mò
3.根据课文内容填空。
蜘蛛想要开店是因
为 ，他最后开
了一有 店，先后卖
了口罩、
和 。

新版部编人教版二年级下册语文全册教案

1.指名学生读第1自然段。
2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？（好寂寞，好无聊）
3.“寂寞”“无聊”是什么意思？哪位同学来说一说？
4.教师结合生活实际讲解词语。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.指名认读生字。
2.开火车读词语，齐读。
二、学习课文
1.自读课文，找出蜘蛛开了什么店，卖了什么商品，要卖给谁。（学生讨论，教
师总结）
口罩编织店——口罩——河马
围巾编织店——围巾——长颈鹿
袜子编织店——袜子——蜈蚣
2.学习第2~4自然段
（1）小组合作朗读，思考：这几个自然段讲的什么？（蜘蛛开了口罩编织店）
（2）蜘蛛为什么开口罩编织店？（因为口罩织起来很简单。）
（3）蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？（一元钱）你觉得一元钱贵不贵？为什
么？
（ 4）蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是（河马）。给河马织口罩简单吗？
（不简单）为什么？（因为 河马的嘴巴那么长）所以蜘蛛感叹道“口罩好难织
啊”。（指导学生体会“简单”到“难”的变化）
（5）出示句子：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，
终于织完了。
①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。
②学习“工夫”“终于”两个词语。
③请同学用“终于”练习口头说句子。
3.出示第5自然段
（1）学生自由举手朗读。
（2）蜘蛛觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？
（3）同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文，看看织围巾到底简不简
单。
4.根据前面的学习方法，学生分组学习第6~8自然段。
（1）分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。
（2）教师总结学习反馈。
（蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛足足忙了一个
星期才织完围巾。可见织围 巾也不是一件简单的事情。）
5.指名读第9~11自然段。
（1）最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？（吓得
匆忙跑回网上）
（2）蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的事情。
6.学完了这个故事，你知道了什么道理呢？（做任务事情不能只图简单）

达标检测
4.读句子，完成练习。
蜘蛛用了一整天的工夫，
终于织完了。
（1）“一整天的工夫”意
思是 ，说
明给河口织口
罩 。
（2）用“终于”写一个句
子。



5.根据课文内容填空。
（1）蜘蛛开了口罩编织
店，来的客人是 ，
他花了 的时间
织完了；开了围巾编织店，
来的客人是 ，
他花了 的时间
织完了；开袜子编织店，
来的客人是 ，最
后他吓得 。
（2）蜘蛛给长颈鹿织围巾
足足忙了一个星期，是因
为长颈鹿的脖
子 。当蜘蛛看到
来织袜子的顾客是
之后，吓得匆忙跑回网上，
是因为 。

7.学完了课文，你明白了
什么？



4 101

新版部编人教版二年级下册语文全册教案

三、复述课文，讲故事
1.小组内交流故事内容，派代表上台讲故事，为讲得好的同学给予奖励。
2.课文的最后， 蜘蛛跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢？如果你来
开店，你会怎样为河马、长颈鹿、蜈蚣提供 服务呢？请大家把你们想到的故事
写下来，并讲给爸爸妈妈听。
四、指导书写
1.仔细观察9个会写字，书写这些字时，应该注意什么？学生全班交流。
2.教师重点指导：
商：
围：
期：
3.学生临摹，教师巡视指导。
4.展示，全班互评。

21 青蛙卖泥塘

8.加一加，学新字，再组
词。
广+占＝□（）
其+月＝□（）
口+韦＝□（）
宀+完＝□（）

[教学目标]
1.认识“卖、牌”等15个生字，会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。
3.学习课文，树立环保意识，认识环 境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双
手创造的。
[教学重点]
1.识记生字词，有感情朗读人物对话，了解故事内容。
2.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
[教学课时]
2课时

第一课时
教学过程
一、揭题导入
1.（出示课题）同学们，看到课题，你们想知道些什么？（鼓励学生大胆的围
绕课题，提出问题，发现问题。）
2.大家小脑袋里装着好多小问号。青蛙为什么要去卖泥塘 呢？都有哪些动物来
买，他的泥塘卖出去没有呢？老师也和大家一样，很想知道青蛙的泥塘卖出去
没有？我们先来做个小游戏，大家猜一猜，青蛙会向谁卖泥塘？卖出去没有呢？
（充分调动学生求知欲 ，鼓励学生大胆想象，分小组讨论猜测）
3.谁来给大家讲讲你的猜测。（指名学生回答）你们真会想 象，小青蛙到底是怎
么卖泥塘的，卖出去没有呢？咱们一起来看看课文是怎么写的。
二、初读课文，识记生字
1.学生自己读课文，注意把生字的字音读准。
2.老师检查读生字
（1）带拼音认读生字。注意读准“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音 ，“坑、
挺、咏、愣”是后鼻音。
（2）去拼音认读生字。
（3）老师打乱循序读，老师带读。
4 101

达标检测
1.将下列汉字的拼音补充
完整。
坑k 舒 ū
撒 ā 栽 āi
泳y 愣l
灌g 缺q

新版部编人教版二年级下册语文全册教案

（4）男生、女生比赛读。
3.读课文，读通顺词句。
（1）现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。
（2）学生自由读。读完的同学在每一自然段前标上序号。
（3）指名读，学生评并纠正。
（4）学生再读课文，要求边读边思考：小青蛙为什么要卖泥塘？它卖出去没有？
原因是什么？ 在自己不懂的地方做上记号。
三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程
1.分角色朗读课文３~９自然段。边听边思考：小动物们为什么没有买青蛙的泥
塘？
2.围绕问题进行探究。重点指导朗读老牛和野鸭的话，理解它们的意思。
3.在学生理解的基础上，有感情地朗读。
4.拓展延伸：想一想，还会有哪些小动物们路过青蛙的泥塘，它们看见泥塘会
说些什么呢？
四、指导书写
1.学生认读“蛙、卖、搬”等8个生字。
2.学生自己记字形，小组交流讨论，全班汇报。
3.学生观察这几个字在田字格怎样写才好看？（指名交流）
4.师范写，重点指导。
蛙：右边是两“土”字叠加，注意横画长短分布。
搬：中间的“舟”字横画不穿头。
卖：与“买”字做对比分析。
5.学生描写生字，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、导入
1.上节课我学习了《青蛙卖泥塘》的故事，有没有哪位同学能来讲一讲这个故
事？
2.同学们讲得真好，那么，你们知道青蛙为什么卖泥塘了吗？接下来我继续学
习课文。
2.这篇共有 自然
段，写的是 卖泥塘
的故事。
3.有哪些小动物来问了泥
塘了情况？




4.比一比，组词语。
买（）卖（）
般（）搬（）
到（）倒（）
子（）籽（）
达标检测

二、学习课文第1、2自然段 5.青蛙为什么要卖掉自己
1.青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？（烂泥塘 这儿不怎么样 搬到城里住） 的泥塘？
2.青蛙是怎样卖自己的泥塘的？
（1）结合图片
①青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。
②青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！”
（2）启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝。（指导读好青蛙的吆喝）
三、学习课文第3~9自然段
1.自由朗读课文3~9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘 ？他们买了没有？
泥塘为什么没有卖出去？
2.小组讨论，全班交流。
（1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。
（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
4 101

6.第一个来买泥塘的
是 ，他没有买走
泥塘是因
为 。
第二个来买泥塘的
是 ，他没有买走
泥塘是因

新版部编人教版二年级下册语文全册教案

（1）指名读老牛说的话。（老牛的语气低沉）
（2）指名读野鸭说的话。（野鸭的语气）
（3）指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。（一次比一次青蛙更有自信了，
声音更大了。）
4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
（1）想：①要是在泥塘周围种些草，泥塘就 能卖出去了。②要是能往泥塘里引
些水，就能卖出去了。
（2）做：①采集草籽，播撒在泥塘的周围。②砍竹子，引山泉。
5.经过改造后的泥塘有什么变化？（泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水）
6.师生分角色朗读课文。
四、学习第10自然段
1.自由读一读第10自然段，边读边想，有哪些小动物从小泥塘边经过？它们
说了些什么？
2.教师指导做想象说话训练。
出示：（1）一只小鸟飞来了，它说：“ ”。
（2） 来了，它说：“ ”。
（3） 来了，它说：“ ”。
3.拓展思维：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说
这里缺路 ？小猴为什么说这里缺房子？（小组交流）
4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？你觉得他的 做法对吗？如果你是
青蛙，你会怎么做？（小组讨论，教师总结）
五、引导探究第11自然段
1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？
（指名朗读青蛙 的话。）
2.青蛙说这里多好呀！你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己
读一 读。（学生在老师的组织引导下，勾画。学会抓重点词句理解、体会）
3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。
（指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞 舞，听小鸟在树上唱歌。你
可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”）
4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？（鼓励学生大胆表白）
5.难怪青蛙愣住了！这么好的地方，自己住多好呀！为什么要卖掉呢！
（指导学生有感情地朗读第11自然段）
六、回归整体，拓展思维
1.学生有感情地朗读全文。
2.组织讨论，青蛙为什么没有卖掉泥塘？你读了这个故事，有什么感受？
3.同学们说得真 好，小青蛙用它勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，我
建议，同学们也用自己勤劳的双手一起来改 造我们身边的环境，好吗？
七、分角色表演故事
1.学生在小组内把故事讲一讲。
2.分小组试着把课文演一演，师下小组指导。
3.指名小组在全班表演。
4.对演得好的小组给予奖励。
教学板书
老牛——没有草

4 101
种草、引水、栽树种
花、修路、盖房
（劳动创造美好）
为 。

7.听了老牛和野鸭的话，
青蛙是怎么做的？在文中
画出有关的句子，读一读。


8.根据课文内容连一连。
小鸟 缺点儿花
蝴蝶 缺条路
小兔 缺所房子
小猴 缺点儿树


9.青蛙最后怎样介绍自己
的泥塘的？画出文中的句
子，再读一读。

10.假如你想卖一本书，你
会怎样吆喝呢？写一写
吧。


11.读了青蛙卖泥塘的故
事，你明白了什么？

新版部编人教版二年级下册语文全册教案

野鸭——水太少
青蛙卖泥塘 小鸟——缺点儿树
蝴蝶——缺点儿花
……
教学反思
《青蛙卖泥 塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。我在教学
时根据低年级学生特点， 以读代讲，激发学生读的愿望，从读中感悟故事人物的感情变化及
故事发展。但在这节课的教学中有一点 不足，就是没有创设更多的情境，让学生结合自己的
生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖的变化，以及第 11自然段中卖泥塘的吆喝这一段的学
习。

22 小毛虫
［教学目标］
1.正确认读“昆、怜”等16个生字；正确描写“整、抽”等8个生字。
2.正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。
4.懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。
［教学重难点］
1.正确读文，识记、书写生字。
2.能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时 候都不能悲观失望，要尽心竭力做
好自己的事的道理。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、看图片，引入课题
1.（出示各种蝴蝶图片）师：春天来了，同学们，你们看——看到了什么？
2.（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。
3.齐读句子。
4.揭题。（齐读课题）
二、整体感知课文
1.自由轻声朗读课文。（要求：借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字）
2.接龙读课文，纠正读音。
3.同桌齐读课文，检查读音。
讨论：你觉得这是一条怎么样的小毛虫？
出示：（）的小毛虫
4. 交流反馈。
三、研读1、2自然段，体会理解
1.生自由读文，边读边思，你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？
2.交流反馈。（随机出示句子）
只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
3. 读句思考：从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？（不会唱、不会跑、不会飞）
4.动画演示：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
（1）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。
4 101

新版部编人教版二年级下册语文全册教案

（2）图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。
5.指导朗读。师生合作读第1自然段。
6.（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另
一 片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
（1）从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？
（ 2）动画演示理解“挪动”。（观看多媒体动画，让学生理解“挪动”的意思。并抓住“九
牛二虎之力” “挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可
怜”）
7.小 结：小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想、怎么做的呢？下节课继续学习。4.
照样子写句子。
例：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……
全校学生都去参加早锻炼，又是踢毽子，又是，跑的跑，……

第二课时
教学过程
一、复习巩固，练习说话
介绍小毛虫。出示：小毛虫真可怜，小毛虫真笨拙。
1.读第3、4自然段，理解“悲观失望”“羡慕”。
2.默读第3、4自然段。思考：小毛虫是怎么想、怎么做的？
3.小组讨论交流。
想：每个人都有自己该做的事情。眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧
屋。
做：一刻也没有迟疑，尽心竭力。
4.现在，你觉得这是一条怎么样的小毛虫？
（让学生感知小毛虫的坚强，体验它不悲观失望，不羡慕和尽心竭力做好自己工作的心情）
5.自由读第5、6自然段。
（1）理解“与世隔绝”的意思。
（2）出示句子： 万事万物都有自己的规律！思考：这是怎样的规律？小毛虫耐心等待会有
怎样的结果？
6.动 画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。（利用动画，形象地将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现
在学生的眼前，既 帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把学生带入文本，为小毛虫而
高兴）
7.自由读第7自然段，画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。
（1）出示句子：它灵巧地从茧子里 挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，
上面布满色彩斑斓的花纹。
（2）配乐朗读。
（3）出示第2自然段，把小毛虫之前的样子和现在的样子做对比，思考： 小毛虫为什么会
有这样的变化？
8.出示图片及相关词句，让学生展开想象，借助提示说一说小毛虫经历了哪些变化。

9.借助下面的提示，讲一讲小毛虫是怎样变成蝴蝶的。

每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律。
三、复习巩固
4 101

新版部编人教版二年级下册语文全册教案

1.游戏，词语搭配。
2.出示课后习题中的词语，学生读一读，记一记，口头练习造句。
3.写字训练，教师指导难点字。
整：“束”的捺画要改为点，撇画要舒展，与“攵”的捺画 相呼应。“正”字写在田字格中居
下居中的位置。

［教学板书］
22小毛虫（笨拙）
小毛虫不悲观不失望尽心竭力蝴蝶（灵巧轻盈）
每个人都有自己该做的事情
万事万物都有自己的规律
［教学反思］
教学 本课时，我主要采用了循序渐进的方式来引导学生了解小毛虫变蝴蝶的过程。其中设计
的亮点是用了几次 动画演示，直观的画面让学生瞬间提起了学习的兴趣和讨论的热情，通过
多媒体动画让学生更好地理解了 “生机勃勃、色彩斑斓”等词语的意思。另外就是在教学过
程中多引导学生说，训练学生的表达能力和根 据重点词句复述故事的能力。

语文园地七
［教学目标］
1.认识字词，积累与劳动有关的词语。
2.能根据语境猜测难点字的意思，并复习巩固查字典的方法。
3.掌握汉字变偏旁后在笔画大小和形态上的变化。
4.学习比喻句的写法。练习写话，把自己想养小动物的理由说清楚。
5.初步了解二十四节气，熟练朗诵、背诵《二十四节气歌》。培养良好的阅读习惯。
［教学重难点］
1.识字写字，能根据句意猜测难点字的意思。
2.学写比喻句； 练习写话，说清楚理由。积累《二十四节气歌》，培养学生对传统文化的兴
趣。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、识字写字
(一)导入：我们班 的同学都非常热爱劳动，上个星期五大扫除时，同学们干活积极认真，有
扫地的，拖地的，还有擦玻璃的 。在大家的共同努力下，把教室打扫得干干净净，同学们真
棒！这周五，我们又要进行大扫除了（出示相 关图片和词语），看看这些工作，你想做哪一
项？请你大声地读一读它。
1.指名读词语。教师校音指导，读好“扫”平舌音，“拎”前鼻音。
2.开小火车读。检查词语认读情况。
3.全班齐读，每个词语读三遍。
(二)汉字与偏旁
1.出示“又—劝”“土—堆”。仔细观察汉字变偏旁后，在笔画大小和形 态上有什么变化？（学
生可小组讨论）
2.指名说说自己的发现。
4 101

新版部编人教版二年级下册语文全册教案

指导：汉字 作为偏旁时，笔画的大小和形态要发生变化。“又”字最后一捺变一点；“土”字
最后一横变成提。
3.出示“转、特”,请同学们模仿刚刚的方法来分析剩下两个字的偏旁特点。
4.学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡视指导。
二、词语积累
(一)猜一猜
1.出示句子和加点的字“摸”，先让学生猜猜这个字的意思，再通过查字典检验。
指导：“摸”，用手去碰，动作很轻。“摸”字是提手旁，表示跟手有关，是一个动词。
2.出示剩下的两个例句，依照同样的方法，小组合作探究，猜测加点字的意思。
3.总结方 法：遇到我们不认识的生字，我们首先可以通过偏旁猜测字意，其次可以通过全句
的语境来联想字意，最 后可以通过查字典来检验自己的猜测。
（二）学习比喻句
1.课件出示句子，指名学生读一读。
2.学生互相讨论交流：读完句子，你们有什么发现？（都有“像”这个词）
3.去掉句子修饰成分，对比总结学生的发现。
那棵大枫树又高又大。→那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。
4.学习比喻词“像”“好像”。
5.出示图片，学生仿照写句子。
——燕子的尾巴像。
三、写一写
1.教师：如果你可以养一只小动物，你想养什么？（指名说）
2.为什么想养这种小动物？说说你的理由。
指导理由：可爱，讨人喜欢，可以看家，可以陪我玩耍，跟我一起分享好吃、好玩的。
3.拿 出练习本，把你想说的写下来，注意写清楚理由。5.你有养小动物吗？请写一则观察动
物的日记。
第二课时
教学过程
一、《二十四节气歌》
导入：同学们，在古代，人们 为了更好地掌握时间，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四个节
气。节气就是表示季节更换的时间点。一年 中共有二十四个这样的节气，大家想认识和了解
这些节气吗？由于节气比较多，人们为了方便记住它们， 就把它们编成了诗歌。我们一起来
学习这首《二十四节气歌》吧。
1.出示诗歌，学生自由朗读，读准字音，读通句子。
2.指名说说每句诗歌中所包含的节气，教师综合学生的回答逐一显示正确答案。
3.具体介绍每个节气的特点。（结合图片，选取部分节气，有详有略）
4.学生再次自由读诗歌，尝试背诵。
5.全班齐读，齐背诗歌。

二、我爱阅读
1.以猜谜语的形式导入活动。
“有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么？晚上抬头向天看。”
2.学生自由读故事，思考：这个故事题目叫什么？故事里说了件什么事？
3.教师运用图片 讲故事，帮助学生理解故事内容。指导学生认识描写月亮变化的词句。如：
细细的、弯弯的、好像小姑娘 的眉毛、好像弯弯的镰刀等。
4 101

新版部编人教版二年级下册语文全册教案

4.介绍故事中的比喻手法。
（1）故事里把月亮姑娘比作什么？这样的比喻好吗？好在哪里？
（2）你有观察过月亮吗？你觉得它像什么？启发学生晚上观察月亮的变化并用图画做记录。
5.全班齐读故事。

［教学反思］
二年级的学生对新鲜有趣的事物特别 感兴趣，要想让学生充满兴趣地学习语文，为他们的想
象插上翅膀，就要从学生的角度出发。在这节课上 ，我充分发挥多媒体教学的优势，利用声
音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇妙的童话世 界，这样就有效地集中了学
生的注意力，激发了学生的学习积极性，充分发挥他们的主体作用。我充分地 尊重学生，让
他们在小组里自由地说出自己的想法，使每个学生都有表达自己的机会。这节课生动有趣，
学生的参与热情高，需要注意的就是要把握好课堂的节奏，切忌拖拉。
第八单元
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
二、教学过程：

一、资料展示，引入新课：
课前布置学生找原始森林的图片，文字资 料）学生展示自己收集的资料，让学生充
分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜 欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我
们一起走进原始森林，感受一 下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理
解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）
6、指名朗读课文。
三、理解课文。
1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林
是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很
4 101

新版部编人教版二年级下册语文全册教案

有意思，摇 篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指
导读出有意思的情趣来。
4、配乐读课文。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、 学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可
能在这里做什么？来画一 画，写一写。
2、全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学生采用想像画面 的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先
的活动，做着动作，辅助背诵。
六、指导写字。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。


[教学目标]
1、按要求预习课文。掌握预习方法。
2、自学生字新词。积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重点：
懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点：
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
[教学过程]

一、课前预习
预习要求：
（1）朗读课文；
（2）自学生字新词；
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；
（4）提出疑难问题；
（5）根据需要和可能搜集有关资料；
（6）尝试背诵课文。
二、导入。
1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。
（1）朗读课文。齐读。指名读。
（2）检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？
（3）提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2．复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。
（课件显示）齐读。
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预习课文的方法：
a) 读通课文。
b) 自学字词。
c) 理解内容。
d) 质疑问难。
e) 搜集资料。
三、学习课文。
1．解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么？
看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——
这是多大的摇篮呀，一望无边，
让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2．朗读。有感情地朗读课文。
3．讨论。
（1）指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（2）小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
4．交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交
流一下。
5．小结。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
四、课堂练习。
1．词语连线。
注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。
2．背诵课文。
五、课后作业。
仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。
24 当世界年纪还小的时候
[教学目标]
1.会认“纪、必”等12个生字，会写“世、界”等10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.
[教学重点]
1.识记生字词，了解课文内容。2.
[教学课时]2课时

第一课时
教学过程 达标检测
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一、谈话导入
1.同学们，你们知道自己很小的时候，是怎样生活的吗？回家有没有问问爸爸
妈妈？（学生举手回答 ）
2.是呀，当我们很小的时候，我们就知道哭、笑、吃东西，慢慢地学会走路、
说话。这是 多么神奇的过程。那么你们知道当世界年纪还小的时候，世间万物
是如何学习怎么生活的吗？今天我们就 来学习新课文《当世界年纪还小的时
候》。

二、初读课文，识记生字
1.教师范读课文，学生圈出不懂的字词。
2.学生自由读课文，根据注音读准字音，读顺课文。
3.分组自学生字，讨论识记字形。
（1）小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。
（2）互相交流字形识记方法，教师巡视检查。
孰字加偏旁：己—纪 页—须 力—功 每—敏 间—简 争—睁
形声字识记：譬 糙
（3）教师重点指导。
譬：念“pì”，四声。 糙：平舌音，念“cāo”。 秩：翘舌音，念“zhì”。
1.读一读，连一连。
功 pì
譬 cāo
糙 zhì
简 jì
秩 gōng
敏 jiǎn
纪 mǐn
三、朗读课文，感受课文的奇妙想象
1.自由读课文，将课文读通顺。
2.小组赛读课文，比一比哪个组读得最好。
3.自由举手读，学生选择最感兴趣的部分读。

四、整体感知，质疑思考
1.当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学习生活的？都学会了什么？
2.你最感兴趣的是哪一部分？
3.文中有哪些地方不明白，做上标记。
4.质疑：下面的两个句子怎么理解？
只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
2.根据课文内容填空。
（1）太阳开始学，学着。
（2）月亮学会的是。
（3）水开始学习。
第二课时
教学过程
一、学习第1~5自然段
1.师朗读第1自然段，学生思考：“每样东西”都指哪些东西？
2.指名学生说出自己感兴趣的自然段，并朗读该自然段，随机教学。
（1）学习第2自然段
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达标检测
3.查字典，解释下列词语。
譬如：
粗糙：
敏感：

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①太阳是怎样学习的？它学会了什么？（学习发光，学着怎么上山下山）
②太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢？
③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。
（2）学习第3自然段
①月亮学会的是什么？（不断的变化）
②你认识中的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？
（3）学习第4自然
①水是怎样学会流动的？（一直往低处流）
②除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是 怎样学习生活的？它们又学
会了什么呢？（学生自由讨论）
课件展示：蝴蝶学会，小树学习扎根长叶，小虫子学习爬行等等。
3.师朗读第5自然段。
出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就
行了。
？
二、学习第6自然段
1.指名学生朗读。
2.第二句话中省略号省略了什么内容？有哪位同学可以来补充？
3.这段话中，哪句话你不明白？
出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
（1）解释“秩序”的意思。（图片展示）
（2）我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后 世界会比较有秩序呢？（比如
过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹，等等）
三、学习第7~9自然
1.指名学生朗读7~9自然段。
2.读了这个故事，你知 道了什么？（当世界年纪很小的时候，万物都在学习怎
么生活，自由生长，世界相当有秩序。）
3.出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
（1）这篇课文给我们讲了万物都在学习，那么同学们，你们要怎样学习呢？
（2）这个故事 有很多的开头，课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头
的，那么请你们以下面两个开头也来讲一 讲“当世界年纪还小的时候”的故事
吧。
出示：这世界还相当有秩序……
很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
（3）小组合作讲故事。
（4）小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。

4.照样子，写词语。
反反复复


5.月亮学会的是不断的变
化，它是怎样变化的？





6.“只要万物都做它最容
易做的事， 这世界就很有
秩序了。”下列行为是有秩
序的，请打“√”。
（1）开车时闯红灯（）
（2）看到绿灯了才过马
路（）
（3）上车时排队（）
（4）坐地铁时过安检（）
7.
四、课堂小结
同学们的故事都非常精彩，想象也非常的奇妙。那么学完课文后，你们知道了
什么呢？这篇课文 教我要不断学习，做保持生活中应有的秩序。那么，同学们，
就让我们从最容易做的事情开始行动吧。
五、指导写字
1.出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。
2.学生自学生字，指出难写的字。
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8.选字组词。
睛 清 晴 请 情
（）新 （）朗

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3.教师重点指导。
世：笔顺是，最后一笔为横折。
必：与“心”字做对比，三点高低不同，中间的撇要穿过田字格的中心。
4.学生临摹，练习书写。
5.教师巡视，相机指导。
6.写得不满意的字可以再写几遍，直到自己满意为止。
心（） （）客 眼（）

9.读拼音，写词语。
shì jiè （）
bì xū（）
fǎn fù（）
jiǎn dān（）
教学板书
24 当世界年纪还小的时候
太阳——学习发光、上山下山
世界月亮——学习不断的变化
学习
水——学习流动
秩序
……
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《羿射九日》教学设计
教学要求：
知识目标：认读12个字。
能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。
教学重难点：
1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
课前准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
1．动画片 《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你
什么样的感觉？你喜欢神话故 事吗？
2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
二、初读课文。
1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
[出示：扶桑--- 那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
违反 不肯------- 有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也
不肯下来。
神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
疾飞------- 箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，
红光四溅。
拥立]
[出示：烤焦 苦不堪言]
三、熟悉课文内容。
再读课文，你都读懂什么了？
[随机教学] 指名反馈
1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）
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你是从哪儿读懂的？[指名读第1、2段]
其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）
2．还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是
怎么射日的。）
（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，
你 能听出羿是怎样射日的么？
（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？
[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。
立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
齐读
（3） 默读第三段把描写羿射日的句子画一画
（4） 读一读你画的句子。
（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？
（6） 看图用自己的话说一说
（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
（8） [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什
么？
3．质疑：为什么直射了九个就不射了？
（1） 指名读第四段
（2） 反馈
（3） 你感觉尧是个怎样的皇帝？ （聪明，关心百姓）
4．是呀！多好的皇帝呀！[生齐读第五段]
四、讲述神话故事。
1．[无声动画]整体回顾课文内容
2．这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？
3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？
（ 学生看动画练讲故事，教师巡视）
4．小组展示
五、课外拓展。
你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？


口语交际 推荐一部动画片
一、激趣导入
播放5分钟动画片片段，导入口语交际。
教师 ：这个动画片大家都看的十分认真和投入，老师相信，你们从小最喜欢看的就是动画
片了。这节课，就让 我们一起来讨论一下，你喜欢哪些动画片？如果让你向同学们推荐，你
会推荐哪一部？（板书：推荐一部 动画片）

二、猜片名
教室播放动画片片段混剪，每段片段10秒钟，让学生 猜片名，以小组为单位，一题一分，
得分高的小组将获得可以播放自选动画片的奖励。
1、教室放短片，学生猜片名。
2、计分评出得分最高的小组。
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3、选出最受欢迎的三部动画片。

三、我喜欢的动画片
1、同桌之间相互交流，说说自己最喜欢哪部动画片？为什么喜欢它？
2、指名同学说说自己喜欢的动画片，说清楚喜欢它的原因。
引导说理由：动画片的人物形象设计可爱，故事情节吸引人……言之有理即可。
3、分组讨论，选出每个小组最想推荐的一部动画片、
请小组派代表上台演一演推荐动画片的片段。（注意说话语速不要太快或者太慢，让别人
听清楚）

三、课堂小结
由得分最高的小组选择一部动画片播放。

板书设计： 推荐一部动画片
理由充分
说话时注意语速，让别人听清楚
教学反思：
本次口语交际的话题本身就是学生十分感兴趣的 话题，我在课堂上主要是引导学生说话时注
意表达的语速，让学生学会倾听，自信的表达自己。充分地让 学生自由发挥，使课堂生动有
趣，学生乐在其中。我引导学生清楚的说出自己推荐动画片的理由，很好地 落实口语交际的
教学目标，这样这节课才能在宽松的课堂氛围中有所收获。这节课需要改进的地方是需要 把
握好课堂节奏，某些课堂环节要控制好时间，不能太长，要在一个环节之后，加上适当的总
结 就更好了。

语文乐园八
教学目标：
1、认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。
2、积累表示时间的词语。
3、充分发挥想象，创设情境写句子。
4、探索发现汉字偏旁与词意的联系。
5、朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。

教学重难点：
重点：发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。
难点：发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。

教学课时：2课时

教学过程：
第一课时
一、偏旁部首与字意
（一）识字加油站
1、出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。
2、开小火车读生字，检查生字认读情况。
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3、把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。
4、教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你仔细观察字形特点，说说你的
发现 。
指导：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。
（二）我的发现
1、出示第一组字“神、祖 、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有什么发现。
指导：这一组字都是“礻”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。
2、出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。
3、指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。
指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。
“补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。
“海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。
4、方法小结。
我们遇到不认识的字 时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者
句子的意思，要学会归纳总结，找到汉 字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。
二、字词句运用
1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。
2、理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。
3、教师讲解几个较难理解的词语。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近词辨析。区 别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一
样的词语。
5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。
6、教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解。
7、出示列句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进大海里。
指导：害怕极了才会慌慌张张的。
创设情境：李明杰迟到了会怎么样？（着急）李明杰来学校太早了会如何？（悠闲）
8、根据教师创设的情景，把句子补充完整。
李明杰__________________ _,___________________跑进了教室。
学生在；练习本上写，教师巡视指导。

第二课时
一、《舟夜书所见》
（一）创设情境，解读诗题
1、师：同学们，你们 知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数
奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的 他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景
深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见（板 书课题）
2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么
吗?
师：是什么时候的景色呢?
师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题!
3、齐读课题
（二）品味诗歌
1、到底作者看到了怎样的景色？（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：
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联系上下文，查字典，结合生活实际等等）
2、小组合作学习。
3、全班交流 。
（出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。
（出示课件，后两行及配图）方法同上。指名读，评价，小组读。
4、全班齐读古诗，尝试背诵。
5、全班齐背古诗。

二、我爱阅读 < br>（一）导入：今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学
们认真 读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。
1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？
2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？
3、读读第二、三自然段，体会体会，小学四年级语文教案《《李时珍》教学设计之五》
4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会
造成怎样的后 果？
5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？
6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？
7、李时珍是怎样到各地采 药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪
几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很 多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品
尝药材。）李时珍为什么要这样采药？
8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？
9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。
10、第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？
11、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样
说？
（二）联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？
指导：处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研


板书设计： 语文园地八
《舟夜书所见》
《李时珍》 行医 寻药 写书

教学反思:
这次的语文乐园课上，我着重于对汉字偏旁和字意关系方面的指导，引导学生自主探究，
能试着归纳总结汉字构字规律。通过举例子，教师做示范，让学生可以模仿，进而提高了学
生参与讨论 探究的积极性。说话和写话训练也有一定的要求。我在比较近义词的时候，采用
语境分析的方法，指导学 生在语境中区分近义词的区别，学到使用不同的表达方式，使自己
的写话富有变化。学习古诗的过程中， 充分的朗读，从读中感受古诗的韵味，能很好地锻炼
学生的语感。对于阅读文章，则重点培养学生良好的 阅读习惯，让学生感受阅读的乐趣鄂，
被故事所吸引，并能延伸到课后，也能保持这个良好的习惯。本节 课需要改进的地方就是同
偏旁汉字的归纳可以放手交给学生去做，适当的拓展，学生自主探究的课堂效果 会更好。

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