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鄂教版二年级语文下册全册教案

1 让我们荡起双桨
2 友谊桥
3 色彩的游戏
古诗诵读
黄鹤楼道孟浩然之广陵
语乐园（一）
口语交际《春天好，还是夏天好？》
4、小作家
米佳的愿望
6、变成什么好
一、激趣导入：
二、 初读、整体感知，学习生字新词：
三、 学习1—11段
四、 指导书写：
古诗诵读 杂诗
语乐园（二）
口语交际：他让我告诉你……
7吃水不忘挖井人
8难忘的泼水节
9朱德的扁担

古诗朗诵
竹石
语乐园
口语交际：学会赞美
10 江上渔者
11 听鱼说话
12 快乐的泉水
古诗诵读
赠花卿（杜甫）
语乐园（四）
口语交际：做错事以后
13 丑小鸭
14 最后的玉米
1 将军和蜘蛛
古诗朗诵
小儿垂钓（胡令能）
语乐园（五）
口语交际：我喜欢的卡通人物
16 画满画儿的圆月亮
面包房里的猫（一）
18 面包房里的猫(二)
古诗诵读

花 影
语乐园（六）
口语交际：我说你猜
19 网上呼救
20 新式房屋
21 不怕丢失的钥匙
古诗诵读
采曲
语乐园（七）
口语交际：查资料
22 树真好
23 大树的孩子
24 画森林
古诗朗诵
赋得古原草送别
语乐园（八）
口语交际：说说你的建议

第一单元说明
生活是—幅七彩的锦缎，编织着 理想、幸福与希望；生活是一支美妙
的旋律，跳动着欢声笑语；谱写着热爱、追求与向往。掀开生活的每
一寸精彩时光，我们的孩子会更加珍惜美好的今日，真诚拥抱灿烂辉

煌的明天。
本单元足以“多彩的生活”为话题组织材料的，包括三篇，一个古诗
诵读，一个语乐园和—个口语交际。
三篇就像三张生活照片。《让我们荡起双桨》荡涤尘埃，带孩子们尽
情享受无忧无虑、丰富多 彩的童年时光。《友谊桥》架起合作互助之
桥，让孩子们感受集体生活的乐趣。从《色彩的游戏》中，孩 子们能
感受大自然的神奇瑰丽，生活的和谐相息。通过的学习，让孩子们细
细品味多彩的童年， 感受童年生活的无限乐趣。
古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生感受放舟长江的雄浑气势，
感受朋友之间依依惜别的绵长情谊。
语乐园通过“我试试”引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，受
到传统化的熏陶；感受 词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系；
初步培养学生的看图仿写能力。“探究与发现”引导学生 诵读词串，想
象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维、激活想象。“我
的作品”引 导学生关注自然，展开想象，用儿童化的语言倾情表达自
己对春风的独特感悟和体验。
口 语交际以“春天好，还是夏天好”为话题，很容易激发学生的辩论
欲望。在辩论的过程中，学生能提高口 语交际能力．明白站在不同的
角度看待事物，会有不同的感受和体会。
教学中，教师要引 导学生联系自己的生活实际，人情入境，充分感
受语言字为我们展现的绚烂的生活图景，用一双双善于发 现的眼睛去
捕捉生活中的自然美、人情美、和谐美……以健康的心态面对生活、

感谢生活、创造生活。

1 让我们荡起双桨
教学内容：
本是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌词，共有三节。它为我们
展现 了一幅和风拂面，水波荡漾，一群活泼可爱的少先队员在四周环
绕着绿树红墙的北海公园里尽情欢乐的春 景图。清新明快、富有节奏
感和韵律美的语言特别适合孩子们反复吟诵，乃至和着优雅的曲调愉
快地歌唱。
教学重难点：
学会后田字格中的8个生字，有感情地朗读、背诵，感受童年生活
的精彩与欢欣，懂得珍惜，懂得热爱。
学习目标：
1、学会“浪、映、轻、凉、悄、做、、排”8个字，会认“桨、推、倒、
塔、爽、幸、福”7个字。
2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵，能随着优美的曲调歌
唱。
3、通过的学习，感 受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在
祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。
教学时数：二时

第一时

教学过程：
一、设置情境，导入新
1、出示插图，说说图中小朋友为什么那么高兴，他们在干什么?
2、请学生联系自己的实际生活情境，互相畅谈自己划船游玩时的情
形。
3、播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生感受欢乐的生活气氛。
4、板书题，指名读“桨”字，全班齐读题。
、读了题，你想知道什么？
二、初读，认读生字 ，
1、学生初读，遇到难读的字多读几遍，读准为止。
2、同位互读，相互帮助读准字音。
3、出示生字卡片，以“划小船”读、赛读、评读等方式巩固生字认读。
4、出示词组卡片，如“美 丽的白塔”、“凉爽的风”、“亲爱的伙伴”、“幸
福的生活”，指导学生读准、读连贯。
、学生自由练读，试着把读准、读通。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有 “浪、映、轻、凉”四个字，问学生：你有
什么发现？又是怎样记住它们的？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、在书上描红。
4、在本子上练习。

第二时
教学目标：
1、学习，联系内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的
四个生字。
2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵，能随着优美的曲调歌
唱。
3、通过的 学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在
祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好 生活。
教学过程：
一、复习旧知：
复习生字组成的词语：波浪、倒映、轻重、凉爽、悄悄、做功、安
排
二、图结合，感悟
1、看图，听老师范读，说说里哪些地方让你感到愉快。
2、分小组合作学习。
(1)分节朗读，想一想，“红领巾”为什么感到幸福、欢乐?他们看到了
什么，想到了什么？
(2)你能通过朗读，表达出“红领巾”欢乐的心情吗?
3、小组比赛朗读，看看哪组读得好。评价标准：读得正确；读得流
利；读得有感情。
三、学唱歌曲，背诵
1、跟着乐曲，一边做动作，一边学唱歌曲《让我们荡起双桨》。

2、引导背诵。
(1)教师提示关键词语背诵。
(2)看图背诵。
(3)随歌曲背诵。
四、学习生字
1、读字音。
1、自主识记“悄、做、、排”。
2、师重点指导写“做”字。
3、生描红，师巡视。
2 友谊桥
教学内容：
这是一篇有趣的童话故 事。描述的是一群有着不同肤色的蜡笔娃娃
都认为自己的本领大，看不到别人的长处，因此而争吵。后通 过紫娃
娃的劝说，蜡笔娃娃团结合作，发挥各自的长处，共同描绘出了令他
们惊叹不已的美丽画 卷。字优美，情节富于变化，人物对话真实生动，
能够激起学生的阅读兴趣。孩子们通过朗读从中能感悟 到集体的力量
大。
教学重难点：
1．学会后田字格中的8个生字，能够正确书写。
2．让学生通过有感情的朗读，体会中蕴涵的道理------ 学会欣赏别人，
学会与他人合作，追求真挚的友谊。
学习目标：

1、学会后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。
2、分角色朗读。背诵自己喜欢的部分。
3、通过的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人 的长处，学会与
他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。
教学时数：二时
第一时
教学目标：
1、会认后田字格中的8个生字及双横线中的10个生字，会写田字格
中4个生字。
2、初读，试着把读通顺，了解大致的内容。
教学过程：
一、设疑导入
1、出示题，指名认读“谊”字。
2、全班读题，设疑而问：看了这个题，你想提出什么问题 ?（友谊桥
是一座什么样儿的桥?谁架起了友谊桥?）
二、自主识字，在游戏中识字
1、学生自由地读读。遇到不认识的字可以翻翻后生字表，把字音读
准。
2、学 生找藏在中的生字宝宝，田字格中的“会写字”用圆圈圈画，横
线上的“会认字”用横线画，边画边读。
3、出示会认会写的字，指名认生字。
4、送生字宝宝回家，学生自由读，把句子读通顺，读流利。

、检查学生朗读情况，并正音。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“娃、 肤、吵、厚”四个字，问学生：你有
什么发现？又是怎样记住它们的？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
第二时
教学目标：
1、学习，联系内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的
四个生字。
2、分角色朗读。背诵自己喜欢的部分。
3、通过的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人 的长处，学会与
他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。
教学过程：
一、复习旧知
复习生字组成的新词：娃娃、皮肤、争吵、忠厚、麦田、一支歌、架
起
二、联系生活实际，读感悟
1、学生围绕“争吵”这个话题，讲述生活中的小故事。
2、学生自由朗读1、2、3、4、自然段，了解蜡笔娃娃们为啥争吵?
3、分角色朗读2、3、4、自然段。重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读

中理解“傲慢”一词，要求学生读出“蓝娃娃”傲慢的态度。
4、 学生交流自己的体会和看法，教师相机引导学生有感情地朗读第
6自然段，读中理解“忠厚”一词，要求 学生读出自己的理解。
三、图结合，深化体验
1、出示插图，欣赏蜡笔娃娃们一起画的“蓝 天”、“红日”、“青”、“小
溪”、“麦田”……引导学生反复朗读第8自然段，体验蜡笔娃娃的感< br>受：“啊——真是美极了！”理解“惊叹”一词．再有感情地朗读这句话，
要读出惊叹的语气。
2、在“蓝天”、“红日”、“青”、“小溪”、“麦田”的画面上添加“一道彩
虹”，让学生 联系前，展开讨论：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥
吗?”自由练读最后几个自然段，体验蜡笔娃娃 们的自豪、快乐的心情。
四、自主选择，读背诵
1、学生朗读全，说说自己喜欢哪个蜡笔娃娃？为什么？
2、自主选择合作角色，朗读。
3、背诵自己喜欢的部分。
五、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“忠、麦、 支、架”四个字，问学生：你有
什么发现？又是怎样记住它们的？
2、教师重点指导“麦”字。
3、生在书上描红。
4、在本子上练习。

3 色彩的游戏
教学内容：
《色彩的游戏》 是一首儿童诗，也是一篇浅显的知识童话。作者通过
拟人化的手法，轻松而俏皮地描述了红与黄、蓝与黄 、红与蓝变换的
色彩，创造的美丽与神奇。这样一篇充满童真童趣的，赋予了孩子们
丰富的想象 空间，能使其充分地感充到色彩的神奇变化和世界的多彩
多姿。
教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读。
2．创设情景，在读中展开想象，感受色彩的神奇变化。
教学目标：
l、学会“彩、游、戏、相”等8个生字．会认“淘、橙、嘻、橘、喇、
叭”6个字，理解“相亲相爱”“笑嘻嘻”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读。背诵。
3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩小淘
气们的活泼、可爱，感受 色彩变化的神奇。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读。
2、创设情景．在读中展开想象，感受色彩的神奇变化。
教学时数：二时
第一时
教学目标：

1、会认后田字格中的8个生字及双横线中的6个生字，会写田字格
中4个生字。
2、初读，试着把读通顺，了解大致的内容。
教学过程：
一、创设情趣，激趣导入
1、同学们，有个神奇的王国里住着一群可爱的小淘气，它们会玩一
种特别的游戏。想去认识它 们吗?
(出示：色彩的王国中，各种颜色的色彩宝宝在快乐地玩耍。)
2、在这些色彩宝宝中，你最喜欢哪一个?
(学生选择自己喜欢的色彩说一说)
同学们，知道吗?你们喜欢的其他色彩宝宝，大部分也是由这三个小
淘气做游戏变出的。
(：红、黄、蓝三个色彩宝宝从众多的色彩宝宝中跳出)
你们想去了解吗?去读读吧。
二、初读正音，质疑问难
1、学生自读，圈出中的生字，认读。
2、检查字音。
3、再读读，看读懂了什么，有没有什么不明白的地方。
3、交流反馈。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“彩、游、戏、相”四个字，问学生：你有
什么发现？又是怎样记住它们的？

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？教师范写“游”。
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
第二时
教学目标：
1、学习，联系内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的
四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读。背诵。
3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变 化，感受色彩小淘
气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。
教学过程：
一、复习旧知：
复习生字组成的新词：彩色、游戏、相亲相爱、新衣、欢欢喜喜、满
地
二、入情入境，读中感受
1、三个小淘气天天在一起做着有趣的游戏，你最感兴趣的是哪两 个
小淘气的游戏，就把那一小节多读读．待会儿介绍给大家。
2、学生自读，小组交流。
3、集体交流。
你最感兴趣的是哪两个小淘气做的游戏?
学生反馈：最喜欢x色和 x色做的游戏，变成了x色，指导朗读第1
小节(假设学生说喜欢红、黄小淘气的游戏)。

A、这两个小淘气怎么会变成“橙色的小淘气”呢?指名读第一句。认读
“紧紧地”。
B、师述：瞧．红、黄两个小淘气紧紧地抱在一起．就变成了橙色
的小淘气呀!
(演示红、黄宝宝抱在一起，渐渐合二为一，变成橙色淘气。)
指名读第1句、齐读。
、这个橙色小家伙可淘气了，到处乱跑，快去读读看，它又赶什么去
了?
(学生自读，而后反馈。)认读“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地读读这个词。
D、谁愿意做这个淘气的橙色宝宝，为我们读读这句话。
(指导学生笑嘻嘻地读这句话，感受橙色小淘气的活泼、可爱)
E、想去看看这个可爱的小淘气吗？
(出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动，发出“咯咯咯”的笑声。)
指名多名学生读第1句、分组读、齐读。
F、红色小淘气、黄色小淘气的这个“大变身”的游戏有趣吗？
我们和它们一起玩游戏吧!齐读第1小节。
(2)指导朗读第2小节(假设学生说喜欢黄、蓝小淘气的游戏)。
抓住“相亲相爱”感受黄、蓝两 色宝宝在一起的亲热，引导学生做动
作，加深感受后朗读。(演示：它们一起给大树、小草穿上绿装。无
色的大树、小草穿上绿装后变得十分漂亮。)
感受色彩宝宝给它们换装后的欢乐，指名朗读，练习表演朗读
(3)指导朗读第3小节。

抓住“欢欢喜喜”感受红、蓝小淘气的活泼、欢乐和可爱，以及它们
变成紫色牵牛花的喜悦，并指导朗读。
(展示：红、蓝两色小淘气到了无色的牵牛花身上花变成紫色。)
(演示：紫色牵牛花在绿色的大地 上渐渐开放。通过视觉感受，使学
生真切地感受到色彩给大地带的变化，继而采取多种形式进行朗读。)
4、红、黄、蓝三个小淘气，天天一块儿玩游戏。瞧，它们又了。
(演示：一个无色的世界，在三色宝宝的拍打、拥抱中变成了多彩的
世界。)
这可真是太神奇了。让我们一起读读吧!齐读第4节。
三、拓展想象，鼓励表达
1、同学 们，色彩王国里还有许多色彩小宝宝，他们也玩着不同的游
戏。(出示：色彩王国中众多的色彩宝宝)
你还喜欢哪些“色彩的游戏”呢?
学生动手在调色板上调色．在教师事先为他们准备的图画上上色。
2、能否为大家介绍你喜欢的“色彩的游戏”?
学生边说，教师边点击相关色彩，使其变色。
学生仿照，说说自己的“色彩游戏”。教师根据学生的表达在上点击，
展示出不同的图片。
3、同学们，我们也和色彩宝宝们一起做了这个有趣的游戏，开心吗?
想对色彩宝宝们说些什 么呢?(学生自由表达)
四、识记生字，指导书写。
1、(出示本节学写的生字)瞧，这些生字宝宝你还认识吗?指名认读生

字。
2、你会记哪个字?
3、教师范写“喜”字。
4、学生描红，教师巡视指导。
古诗诵读
黄鹤楼道孟浩然之广陵
教学内容：
《黄鹤楼道孟浩然之广陵》是鄂教版小学语二年级下册古诗诵读，此
诗是 历传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写出了诗人
送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖 国河的壮丽美好。
教学目标：
1、会认“鹤、浩、故、辞、州、唯”6个字。
2、有感情地朗读、背诵。
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚
情谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：体会诗境，训练语言。
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题
1、导语：中国的历史悠久绵长，留下了无数瑰丽绚烂的化遗产，诗
就是其中最精彩的篇之一 。诗在几千年的化发展中一直很繁荣，曾经
在唐朝最为兴盛，唐朝不仅产生了许多的诗，还涌现出一大批 优秀的

诗人，你都知道谁?这里面就有一位诗人写了许多的诗，人们尊称他
为“诗仙”。
诗仙李白写下了许多的诗，你学过或读过哪些?
今天老师还要教大家一首诗，就是李白的《黄鹤楼送盂浩然之广陵》。
2、板书题，指名读诗题．注意“鹤、浩”的读音。
3、读了诗题，你知道了什么，
解题：教师介绍黄鹤楼与广陵的位置以及“之”字的意思。
这首诗就是李白在黄鹤楼送别好友盂浩然时写下的，想读好它吗?
二、初读诗，整体感知
1、自主读诗，把字音读正确。
2、检查读、赛读。教师重点指导多音字“长”的读音。
三、自主感悟，引导品析
1、导语：黄鹤楼是天下名胜，又是传说中仙人乘鹤升天的地方， 而
今两位潇洒飘逸的诗人在此道别．更具有诗意和浪漫色彩。咱们一起
去读读诗吧！
2、个性化阅读，感悟诗意。
3、自由读诗，借助图画，想想你读懂了什么?
4、合作交流，加深理解。
利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别
情。
(1)相机引导学习第1、第2两行诗。
师：“扬州”自古就是个十分繁华的地方，而二月又正是春光明媚、

百花争艳的季节，想象描述“烟花三月”是个什么样的图景?
指名学生说，教师相机指导朗读。出示烟花三月的古城扬州。
师述诗意：和老朋友在黄鹤楼告别，在 春光烂漫的三月乘船去繁华
的扬州城，看，城中春光明媚、百花争艳，一派欣欣向荣的景象，诗
人此时多么向往这扬州城呀！
学生练读第1、第2行诗。指名读，引导学生互评。提倡个性化朗
读。
(2)相机引导学习第3、第4行诗。
师：这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?
出示：浩瀚民江水东去，一帆船远去的景象。
师述诗意：诗人在黄鹤楼边送行，他只看见了 友人乘坐的船挂起风
帆，渐去渐远．越越小．越越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于
消失在 水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，
似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行 舟，将友人送到目的地。
学生练读第3、第4行诗。指名读。
师：诗人与好友依依惜别，他们分别时会说些什么呢? ，咱们表演
一下好吗?
四、反复诵读，升华情感
师：正所谓“相见时难别亦难”见让我们一起读这首诗！
1、各种方式的诵读。学生练读全诗，小组赛读。
教师配乐(古筝曲《阳关三叠》)范读，学生挑战，即时评议。
学生吟唱古诗，笛子《送别》伴奏。

2、总结：
那么，就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐
凌空的黄鹤楼．一起去送送孟浩然吧。
五、拓展延伸，积累语言
推荐高适的送别诗，体会送别情。


语乐园（一）
教学内容：
语乐园（一）包含三个板块：通过“我试试”引导学生感 受“对子”这种
独特的语言形式，受到传统化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化，
了解词和短 语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。通过“探究与
发现”引导学生诵读词串，想象画面，感受韵语 的琅琅上口，积累语
言，发展思维，激活想象。通过“我的作品”引导学生关注自然，展开
想象 ，用儿童化的语言尽情表达出自己对春风的独特感悟和体验。
教学重难点：
通过《语乐园 （一）》的学习，培养学生的想像力，并积累语言。用
写的方式展现对春天的感悟，用“乐学、活学、巧 学”的理念
培养学生学语的乐趣。
教学目标：
1、对子歌引导学生感受“对于”这种独特的语言形式，联系大自然，
熟读成诵。

2、通过三组词句的紧密联系，感受词与词之间的逻辑变化，正确、
流利地朗读每组词和短语，了解词和短语的关系。
3、展示“荡舟游园”的夏景图，初步培养学生的观察、想象、看图仿
写的能力。
4、“探究与发现”引导学生联系词串，想象画面，感受韵语的琅琅上
口，积累语言，发展思维，激活想 象。
、“我的作品”引导学生关注自然，围绕“春风吹”这个主题。展开想象，
用儿童化的语 言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。
教学时数：二时

第1时
教学目标：
1、学习“认一认，读一读。”
2、看图，照样子说一说，写一写。
教学过程：
一、学习“认一认，读一读。”
1、师述：中国化博大精深，不仅包括 唐诗宋词，还包括对子。今天，
我们就一起感受对子这种独特的语言形式。
2、学生自由读短，圈出双横线中的五个生字。
3、检查生字的掌握情况。
4、将生字宝宝送回家，再自由读短，把句子读通顺。
、指多名同学读短，并正音。

6、说说你的发现？
7、全班齐诵短。
二、看图，照样子说一说，写一写。
1、看图，图上有什么？（指多名同学说）
2、说说图上画的是什么季节？你从哪儿知道的？
3、齐读中的例句，说说你的发现？
4、仿写例句，写在本上。
、全班交流。
第二时
教学目标：
1、读一读，想一想。
2、探究与发现。
3、我的作品。
教学过程：
一、创设童境，导入新
同学们，伴着温暖的气息，我们悄悄地迎了春季……你看，春姑娘< br>了，把生命给了小草，小草笑了；把鲜艳的颜色给了花朵．花儿美了；
把绿色给了大树，大树翠了 。春天了，语乐园里充满了——春天的气
息!让我们轻轻地走近她……
二、我读，我会想
1、看，春花姑娘给我们带了三组词语，谁读读出示的内容?出示：
花瓣 花朵 花丛 花园

小草 草丛 草地 草原
泉水 小溪 江河 海洋
2、请同学们先自由读，要求大家看清词语，读准宇音。
3、同学们都读得不错，有哪些小伙伴愿意一起合作读？
4、要求其他的同学：边听边想一想每一组词语之间有什么关
例：花瓣 花朵 花丛 花园 花园万紫千红
设想学生答：花瓣组成花朵，花朵汇聚成花丛。片片花丛组合成万紫
千红的花园 ，范围在不断扩大。
引导学生想象：花园里万紫千红的景象。(由学生说，相互补充，并
总结比较的结果。)
、用同样的方法学习：
小草 草丛 草地 草原 草原辽阔无边
泉水 小溪 江河 海洋 海洋波涛汹涌
6、再次体会词语之间的联系．齐读三组词。
7、你们还能说出哪些类似于这种逻辑关系的词语吗?
三、我发现了
1、指名一名学生配 着轻柔的音乐，慢慢朗读“探究与发现”的词语，
要求其他学生闭上眼睛：你的跟前出现了什么?
2、闭眼想象。
3．说说出现了什么?如：美丽的景色；幸福的生活；愉悦的心情；《让我们荡起双桨》这首歌；上次游湖的情景……
4、词语联句：你能用这里的词语说说你想象到的画面的句子吗?

、边听边发现：前两组是描写美景的；后两组是描写幸福生活的；
表现了游湖赏春的画面……
6、让我们随着和风、小船．唱着《让我们荡起双桨》，一起去游湖
赏春……
四、我的作品
同学们，春风先生带着我们游湖赏春了一道．可真舒服啊!瞧：他吹
绿了柳树，吹红了桃花．吹了燕子，吹醒了青蛙……如果你是小作
家．你会怎样写《春风吹》呢?
1、思考后，我会这样写：我要写春风的样子；我要写春风吹的感觉；
我要写春风带给我的快乐……
2、伴随悠扬的乐曲和春风吹动万物的画面，打开黑板上的作品图片：
白云、鲜花、小草、柳 树、燕子……发给选择以它们作为写作对象的
学生，将作品写在上面。
3、发挥想象写其他对象，发给学生空作品卡片，完成作品后，自己
剪裁卡片形状。
4、作品展示会：读读自己的作品，相互学习。
五、总结
今天我们在两位“春的使者”的带领下，走进了《语乐园(一)》， 下，
还希望同学们能走近大自然，观察更多更美的春天!


口语交际《春天好，还是夏天好？》

教学目标：
1、大胆表达，把自己的观点说清楚，并能简要说明理由。
2、认真倾听，了解别人的想法。
3、主动交流，有表达的自信，能积极参与辩论，充分发表意见，学
习应对。
教学重难点：
通过“辩论赛”这种特殊的交际形式，激发学生大胆表达、认真倾听、
灵活应对。
教学过程：
一、创设情境，揭示话题
1、乐乐和在说些什么?同学们仔细听听。
2、插放乐乐和对话的情景。
3、学生简要叙述听到的内容。
4、板书话题，原他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好？
二、阐明观点，鼓励交流
1、同学们，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧！
2、指名上台交流，学生参与评说。
台上学生说到哪个季节，就相机出示那个季节的动态画面。
如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红)
夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)
评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受，并说出自己的理
由。

评议：两位同学表达出相同的观点，相互补充，理由更加充分。
3、调查观点，分组合作交流。
①俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”同学们，喜欢春天的请站到一 、
二组，喜欢夏天的请走到三、四组。
②和志趣相投的同学交流，一定会有遇到“知音”的 感觉。在自由组
合的小组里，充分交流自己喜欢春天或夏天的感受，然后小结一下，
你们各有几 大理由。
三、组织辩论，充分交流
看，春天、夏天各自形成了两大团队，公说公有理，婆 说婆有理。
不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样?
1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。
(观点明确，理由充分，表达清楚。)
2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大
理由。(一条理由加10分)
3、自由辩论，形成对抗。
自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进行补充说明， 也可
以反驳对方的观点。参与者每人加10分。
双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。
四、小结辩论，抒发情感
1、总结辩沦双方的成绩。
2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们充分了解了春天、夏天给我们带的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回

< br>交替，让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将
远去，夏姐蛆马上要接替，让 我们快和春姑娘道个
别，热情迎接夏姐姐的到吧1
2、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。
第二单元说明
第二单元以美好的愿望为话题组织 材料，包括三篇，一个古诗诵读，
一个语乐园，一个口语交际和一个综合性学习。
《小作家》 激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。
《米佳的愿望》让学生从同龄人的生活中感受 到大自然的美好，感受
到生活的和谐情趣，激起学生对美好生活的追求。《变成什么好》教
学生 学会欣赏自己、关照自己。古诗《杂诗》，能让学生感受诗人独
钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达 的浓浓的思乡之情。
语乐园通过“我试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发
现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读中仿
写体会关联词的表达作用；通过读成 语故事，积累与历史典故有关的
成语。“探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作< br>用，把学生的学习活动引向更广阔的生活堂；引导学生自主发现左右
结构字的书写规律，培养学生 的观察、分析能力。“我的作品”为学生
搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐趣 。口语
交际以“他让我告诉你”为话题。引导学生学会正确转述他人的话，并
在实际生活中交际 运用。综合性学习的安排的内容是选择喜欢的动物
编故事、讲故事。此活动有利于培养学生的表达能力、 思维能力和想

象力。
学习本单元，教师要顺应学生的心 理特点，让学生多进行角色体验，
以“读中演”的形式，在别人的梦想与愿望中充分感悟，尽情释放，促
使自己在现实生活中构筑金色梦想、美好愿望，并做出行动上的回应，
进而提升人素养。 《小作家》在教学是可以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作
家”的心灵。指导朗读是学习本 的重点。学生通过各种形式的读在头
脑中勾画小作家的可爱形象。《米佳的愿望》在朗读是，要读出中始
终洋溢的那种欢快的氛围。重点指导读好米佳说的四句话，引导学生
想象与此相呼应的中描写的 欢乐场面，体会米佳说话时的心情。通过
读，把自己感悟到的情感表达出。《变成什么好》较长，对话较 多，
但字浅显。教学时，可引导学生通过读了解内容。特别是长句子，要
指导学生注意标点，读 好停顿，有些虽没有标点，但也需要停顿的地
方，要特别提醒学生注意。如，“但是蜜蜂一天到晚飞飞去 ，这里那
里采蜜，太辛苦，太劳碌、太累人。”在阅读这篇时，可尝试开展各
种语学习活动，如 ，“对话式”、“演读式”等，让学生在语实践中了解
内容，理解词语，学会欣赏自己。《杂诗》结合图 画了解古诗的大意，
在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。

4、小作家
设计理念：《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想
而付出行动。在教学时可以引导孩 子结合自己的生活体验，走进“小
作家”的心灵。指导朗读是学习本的重点。学生通过各种形式的读在< br>头脑中勾画小作家的可爱形象，激发学生的想象欲及写作兴趣。
教学目标:
1、认识本出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。
2、能有感情的朗读，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达 。
3、通过学习本让学生 做一个自信、能干的孩子，并能像中的小朋友
一样能将自己的想象大胆的写出。
教学重点:体会作者的心情，有感情的朗读。
教学难点:学习中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。
教学时:2时
教学准备：生字卡、词卡

第一时
教学内容：初读，趣味识字，学习第1自然段。
教学过程:
一 谈话激趣，导入题。

1、师小时候一直相当一名老师，平时就模 仿老师的样子，没人的时
候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子
的 梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？
2、今天我们学的这篇中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是
什么吗？板书：小作家
3、齐读题，想知道什么？
二、读识字。
1、自由读，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几
遍。
2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧
的发音。
3、自学生字：
（1）、自己练读；
（2）、同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑
脸。
4、检查学习情况。
（1）、带拼音读生字。
（2）、去拼音读生字词，交流记字方法。
（3）、游戏：你指我猜大家读。
（4）、指名分节读，重点注意字音的朗读。
三、学习第一段。
1、自读，从哪看出我想当一名小作家？

（晚上爬起写童话、做的梦。）
2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？
3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地
从这句话中你知道了什么？
4、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我
笑呢！
、你喜欢这句话吗？为什么？
6、有感情的朗读这一段。
7、我将写好的童话怎样处理的呢？下节再接着学。
四、指导书写。
1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。
2、学生提出较为难写的字，老师范写。
3、生描红。
板书设计：
4、小作家

构思童话---寄了出去

梦

小作家

教学反思：

第二时：
教学内容：学习二－五自然段。
教学过程：
一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力
师：上节，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。 你们瞧，他正在
悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读第1自然段，一位学
生根据内 容扮演小作家演一演。)
师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读第
1自然段)
二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现
1、换位体验，领悟情感。
师：第二 天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁当当小作家，悄
悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读第 2自然段，体会“悄悄地”。)
师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情
怎样？
2、自主探究，体验情感。
师：让我们一起看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由
地读读的第3自然段。
师：能用一个词说一说小作家的心情吗?

师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一
说，读一读。
(引导学 生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作
者极度盼望童话发表的心情。)
师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出？
师：同学们，你们现在就是小作家啦 。，读一读，让老师听到你们极
度期盼童话发表的心情。(全班齐读)
3、联系生活，感知写法。
出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。’
师：读了 这句话．你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜
里见着了”是什么意思?师：谁是小作家? 可以帮帮他吗？(指名回答这
个问题)
师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一 下，可以吗?
小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还
要写自己做 梦呢?
师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒
了谎，怕别人知 道，你会做什么梦?(指名说一说)
师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟 然
梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”
非常盼望童话发表，更让 人想读。请同学们再大声读读第3自然段，
体会休会。(学生自由读)
4、品读体味，激起共鸣。

师：后，“我”兴奋地把这个梦告 诉了“我”的朋友。小作家们，你们
对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。
师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)
师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”
兴奋的样子。)
师 ：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。当当老
师，安慰安慰他?(指名读句子“不要着 急，耐心地等一等”。)
师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?，
咱们合作，安慰安慰小作者吧!
(师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地
等一等”。)
三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真
1、自主设疑，合作求知。
师：后的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)
后的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读的第、第6自然段
吧!
师：读了这两个自然段。你们想问点什么?
(学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作 家？为什么
“我”为自己的梦骄傲?)师：请同座互相讨论讨论。
2、多元感悟，交流共享。
(可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给

予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读读的第、第6自然段。”
如果学生谈到“我”在 写作上很努力，大家
不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们
向 小作家学习，努力让自己的梦想成真。”)
四、趣味识字，指导书写
1、读准音。
在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教
师出示生字)
如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作
家就能写出更多、更美的童话故事了， 你们愿意帮他这个忙吗?
2、认清形。
你们有什么好办法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字。
3、写美观。
哪个字宝宝你认为最难写?写—写。告诉大家你是怎么写好的。
学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。
板书设计：
4小作家
构思童话---寄了出去
梦
小作家
教学反思：

米佳的愿望
设计理念：《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记叙 。全以米佳感
受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在
不同季节里的 活动。在本的教学过程中，我设计了多种形式的朗读，
让学生从中体会重点句子所表达的情感。通过的合 理运用，引导学生
联系自己的生活经验进行体验，体会米佳的心情，感受其对四季的喜
爱。在教 学的最后设计了拓展学习与后延伸，将听说读写有机结合到
一起。
一、读中感悟，朗读形式多样。
语阅读是极富个性，极具魅力的精神创造，也是自由、愉悦、 美好的
心灵之旅。本节设计了形式多样的朗读，有学生的个人读，小组读，
集体读，还有教师的 范读。教学中，尊重学生个性化的朗读，将朗读
一步步深入，旨在通过多种形式的朗读让学生理解内容， 想象四季的
特点，从中体会重点句子所表达的情感，感受米佳对四季的喜爱之情，
激发对大自然 的热爱之情。
二、培养学生自主学习能力。
在本节教学前，我安排学生查阅相关的资料，收 集四季的图片与描写
四季的好词佳句。教学中主要通过分层朗读和观看让学生自主学习，
体会米 佳的心情以及对四季的喜爱。这都有利于培养学生自主探求知
识的能力。
三、注重拓展与延伸，听、说、读、写有机结合。
通过汇报自己收集到的好词佳句，将学习内学习进行有效的拓展，积

累了相关的知识。教学中学生朗读感悟，组内交流，较好训练了学生
的听、说、读的能力。后将 自己所说的、所想的通过书信的形式写出，
将听、说、读、写有机地结合到了一起。
教学目的：
1、会认“佳”、“橇”等6个二类生字，会写“乘”、“滑”等8个一类生字，
了解米佳的四个愿望。
2、培养学生对语言字的感悟能力，朗读及想象能力。
3、激发学生对美好生活的热爱之情！
教学重点：了解米佳的愿望。
教学难点：通过对语言字的品析感悟，激发学生对生活的热爱之情！
教学时：2时
教学准备：生字卡片、录音机、一幅秋天花园的图画、学生自画的水
果。


第一时
教学内容：会认后田字格中的8个生字及双横线中的7个生字，会写
田字格中 4个生字。学习相关两个季节的自然段，感受米佳对大自然
的热爱。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？他的名

字叫米佳。(板书：米佳)
2、米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说—说他的愿望。
(板书：米佳的愿望)
3、认读”佳”字，指名读题。看了题，你想知道什么？
二、初读，整体感知
1、自由读，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读后生字，在同座互相认读后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名认读生词：五彩缤纷、果实累累、黄澄澄
三、精读，自主探究，体验情感
1、是呀，米佳有什么愿望呢？带着这个问题，再读，用“——”把有
关的句子画下。
2、学生交流米佳的愿望。教师板书。
3、你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。并 说说为什么？
寻找答案，想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。(四人小组交流)
4、学生 全班自由交流喜欢的愿望及原因，教师相机引导理解重点词
句．体会米佳愉快的心情，指导朗读四个描写 愿望的句子。
学习描写春天的段落：
(1)学生读这一自然段，并说出自己的感受。
(2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面？通过多种形式的读体
会。
(3) 是呀，春天很美，有绿茵茵的——(学生齐答：草地)。有五彩缤

纷的——(学生齐答：蝴蝶)，还有五颜六色的——(学生齐答：野花)。
米佳在绿茵茵的草地上追逐— —(学生齐答：五彩缤纷的蝴蝶)．采集
——(学生齐答：五颜六色的野花)，所以，他快乐地对父亲说 ——(学
生齐读：春天真美，我希望永远是春天)。
学习描写夏天的段落：
(1)夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛?
(引导学生读：他采浆果，捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟头。)
(2)同学们，你们喜欢夏天吗?夏天里你们都做些什么呢?
(3)夏天这么好，你会说些什么?
(4)是呀，夏天太好了，可以到池塘边听青蛙的歌唱， 到树阴下，听
金蝉的呜叫，到草丛里捉蛐蛐，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在竹
床上，数着天 上那永远也数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说
—— (指名读愿望)
四、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写“夏”。
4、学生描红。

板书设计：

米佳的愿望

教学反思：


第二时
教学内容：学习后 两个季节，感受米佳对四季的喜爱之情，激发学生
对大自然的热爱之情。学习后面的四个生字。
教学过程：
一、复习旧知
1、复习生字组成的新词。
2、说说米佳为什么喜欢春季和夏季？
二、学习新知
1、学习描写秋天的段落：
(1)秋天，果实都成熟了，有红红的苹果、黄澄澄的梨，想想，果园
里还有什么水果呀?(引 导学生仿说词语)
(2)这么多的水果，真让米佳喜爱，他兴奋地对父亲说什么?(指名读、
齐读。)

2、学习描写冬天的段落：
(1)冬天里米佳可以乘雪撬滑雪、溜冰，多有趣啊!你们冬天里都做些
什么?
(2 )多有趣的活动，你们感到高兴吗?米佳也挺高兴，谁读一读他的愿
望呢?(指名读、小组读。)
3、讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢？(引导学生体会一年四季都很
重要)
4、总 结：春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪
皑皑。这四季各具特色，缺一不可。正因为 有了它们，米佳的心中才
会充满梦想；正因为有了它们，我们的生活才会充满色彩。瞧，米佳
也 是这样想的。(齐读第8、第9自然段)
、让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧!
(教师引读米佳的四个愿望：春天，米佳快乐地对父亲说；夏天，米
佳满意地对父亲说；秋天，米佳兴奋 地对父亲说；冬天，米佳高兴地
对父亲说。)
三、外延伸，情景再现，积累词汇
下，大家都收集了许多描写四季的精彩句子，给我们大家介绍一下
吧。
(全班自由交流)
四、书写生字
1、齐读要求会写的生字
2、交流：哪些字你要提醒大家注意？

3、完成后“写一写”。

板书设计：

米佳的愿望






教学反思：






6、变成什么好
设计理念：读了后，学生会感到：美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞
翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有
各的优点，令人羡慕，但也有它们各 自的缺憾。真庆幸“聪明的”小老

鼠的选择——还是做自己！ < br>描写生动，饶有趣味，生活的哲理蕴涵其中。教学时，不要生硬灌输，
要巧妙渗透。采用自主实验 的教学策略，让学生身体力行，融入情境
之中，在潜移默化中顺利突破教学难点！
教学目的：
1、学习本生字新词，会写7个生字，了解主要内容。
2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。
3、引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观！
教学重点：了解小老鼠心理变化的过程。
教学难点：通过对内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活
了？”
教学时：2时
教学准备：生字卡片。
第一时
教学内容：认识本生字新词，学写3个生字，初读，整体感知，学习
1—11段
教学过程：
一、激趣导入：
1、 同学们，你们一定看过《西游记》吧！西游记里的孙悟空可以
72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大 ，那如果你们也有这样的本
事，你们想变成什么呢？
2、 反馈

3、 师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个？那究竟变成
什么好呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们看看它是怎
样解决的吧！（出示题，指名读）
二、 初读、整体感知，学习生字新词：
1、 师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？好，请咱
们继续运用那些方法自己读吧！
2、 同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如
果还没有，就赶紧帮帮他！
3、 反馈：
（1）、出示带拼音生词，小老师带读；
（2）、去掉拼音，男女生赛读；
（3）、单独出现生字，生自读—我指你猜大家读—齐读
4、 再读，要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号，
、 分人分段读，师生共同正音。
三、 学习1—11段
1、 生自读，用“ 横线 ”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画出魔法
师说的话。
2、 分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查
自己勾对了没有
3、 同位分角色朗读
4、 指若干同位上台比赛。评选最佳魔法师，最佳小老鼠，及最佳拍
当。

、 男女生和老师一起配合读1—11段
6、 过渡：小老鼠最终会变成什么呢？我们下节再学习！
四、 指导书写：
板书设计：

小老鼠

6、变成什么好

教学反思：




第二时
教学内容：会写4个生字，学习12—23段
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1、这节咱们继续学习第6，齐读题。
2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。
3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师 借下魔瓶。它想变
成什么呢?默读的后面一部分，谈谈自己的感受。

(1)注意默读时不出声、不指读。
(2)同座交流后，全班交流。
二、细读，指导朗读，理解感悟
1、“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读第13自然段。
(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。
(出示词卡，读读这个词。通过看了解蝴蝶很“漂亮”。)
(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久 ”。通过交流前收集的资料，了
解蝴蝶的寿命的确很短。
(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读
出自己的感受。 2、“不变蝴蝶，变什么好呢?”朗读第14自然段，交流前收集的关于
乌龟寿命的资料，了解乌龟 真是“活得长久”。(“可是．乌龟走路太慢，
也不能变成乌龟。”)
3、朗读第1自然段． 通过看上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，但是“—
天到晚飞飞去，这里那里采花蜜”。确实“太辛苦，太 劳碌，太累人”。
并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己
的感受。
4、朗读第16自然段，通过看和交流前收集的相关资料，了解蚂蚁的
有关知识，如爬得快。 (可它太小了，会被人踩的呀!)
、朗读第17自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鸟儿
吃虫子，小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡，读读这个词。)
6、到底“变成什么好”?朗读第18自然段。大象倒是挺不错，可大得

不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”。(出示词卡，读读这个词。)
7、小老鼠想想去，它的这些想法可真有趣呀
自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。
8、“小老鼠到底变了吗，”自由朗读最后3个自然段。
(1)联系前体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，所以它“变
得快活了”。
(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。
9、小结过渡：小朋友们，我想，不只是小老鼠变得 快活了，在读《变
成什么好》这个故事的过程中，我们每个人都想了很多事情，我们也
都变得快 活了！让我们随着音乐，尽情挥洒我们的快乐吧!
三、间律动
四、学写4个生字
1、认读生字：龟、辛、劳、至。
2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形，并引导他们 仔细观察
生字在田字格中的书写要领。
3、书写练习，展示评议。
五、拓展延伸
请从下面的外活动中选择自己喜欢的一个，相信你一定能完成好！
1、小伙伴们一块儿演演这篇。
2、读了义，你想对小老鼠说些什么?
下次活动上展示、交流。

板书设计：
小老鼠
变快活了

大象 小鸟

蝴蝶 19．变成什么好 蚂蚁

乌龟 蜜蜂
教学反思：







古诗诵读 杂诗
设计理念：朗读、背诵古诗，让学生感受诗人独钟梅花 ，清高超脱的
品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。
教学目标：
1、会认本的“君、绮”两个生字。

2、正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思
乡之情。
教学时：1时
教学准备：前收集相关资料。
教学过程：
一、创设情境，激发情感
1、播放背景音乐，教师带领学生反复低吟李白的《静夜思》。 < br>2、此晌此刻，假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都
没有回去了，你的心情会怎样 呢?
3、那你想不想见一见从前的朋友呢?见到了他，你会对他说些什么呢?
4、同学们见 到了以前的朋友有说不完的话，诗人也有话想说，他把
自己要说的话写成了一首诗，你们想知道他说了些 什么吗?那让咱们
一起去看看吧！
、教师板书题：杂诗
6、指名读题，读准“杂”
二、自主读诗，读准字音
师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字音
读准了。你们自己能行吗?
1、请同学们自己读，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。
2、同座互读。
3、教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”。

4、刚 才同学们真樟，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整
首诗连起读，你的字音能读准吗?
、教师指名读，相机指导：
“应知故乡事”中的“应”读一声，后鼻音。
“日绮窗前”中的“绮”读三声。
6、学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查，
三、指导朗读，熟读成诵
1、刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句
诗读给我们听一听。
2、指名读诗，师生互动。
(1)“君自故乡，应知故乡事。”
教学预设一：如果指名读时，学生没有读出满怀期待之情。
教学策略：①大家觉得他读得好吗 ?②如果你是他的朋友，你愿意很
快地告诉他故乡的事情吗?③怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的< br>事情呢?④大家想一想，再读一读。
⑤指名读，小组比赛读。
教学预设二：如果指名读时．学生已经读得很好了。
教学策略：①从他的朗读中，你们能够感 受到什么?②学生自由发言。
③你能读一读这句诗，让别人也能感受到你非常想知道故乡的事吗?
④指名读，小组比赛读。
(2)“日绮窗前，寒梅著花未?”
教学预设一：如果指名读时，学生没有读出急切之情

教学策略：①大家觉得他读得好吗?②诗人已经好久都没有回家了，
他想知道一些事
情，他会怎么问呢?③谁再试一试。④指名读、同伴邀请读、齐读。
教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了。
教学策略：①从他的朗读中，你们能够感 受到什么?②学生自由发言
③你能读一读这句诗，让别人也能感受到你那种急切的心情吗?④指
名读、同伴邀请读、齐读。
3、刚才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什吗?
4、指名简单地说一说。(学生能说多少是多少)
、出示AI，播放动画，教师讲述诗意。
6、王维说了些什么，咱们知道了，那我想请你当王维，把整首诗连
起读一读，你能有感情地读 一读吗?
7、指名读。
8、有谁能把这首涛有感情地背诵下?老师给你配上音乐。
四、外拓展，升华情感
1、同学们今天学得真不错，通过你们的朗读，将王维对家乡的思念< br>之情表达得淋漓尽致。王维离开家很久了，肯定不会只有这些话要对
他的朋友说，他为什么单单只 问窗前的梅花开了没有呢?
2、学生自由发言。(如果学生回答不出，教师可提示。我们已经学过了一些关于梅花的古诗和，可引导学生背一背，说一说。)
3、同学们说得真好，在大雪纷飞、百 花凋零的寒冬，只有梅花傲霜
斗雪，争相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表达了诗人浓浓的思乡之

情，也让我们体会到了诗人会像梅花一样坚强不屈、战胜困难的决心。
下面让我们再一起有感情地背一背这首诗。



板书设计：
杂诗
君自故乡， 应知故乡事。
日绮窗前， 寒梅著花未？

教学反思







语乐园（二）
设计理念：
语乐园通过“我试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟 ”字部的字，发
现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读成语

故事，积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引导学生在生活中
发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生
活堂；引导学生自主发现左右结构 字的书写规律，培养学生的观察、
分析能力。“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞
扬，分享“追梦”的乐趣。
教学目标：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。
2 、引导学生学习近义词，积累词语。
3、以中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读
能力。
、依靠图画引起学生联想，发现洞和孔的作用。
6、通过写字，掌握左右结构的字在田宇格里的摆法。
7、通过想象，写出自己的想法。
教学重难点：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近字的能力
2、发现句子的秘密，学习仿写转折情况的句子。
3、通过近义词和成语故事的学习，学会积累词语。
教学时：两时
教学准备：布置学生预习，通过查字典，朗读对词语和句子有一定的
理解。
第一时

教学内容：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。
2、引导学生学习近义词，积累词语。
3、以中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读
能力。教学过程：
教学过程：
一、教师导言，引生入境
美好的春天临了，大自然一片生机勃勃，今天 李老师带着同学们一起
去春游好吗?听，什么声音?(播放鸟鸣声)喔，鸟语林到啦!
二、创设情境，主动识字
1、联系经验，唤起记忆。
（出示鸟语林中各种飞鸟）这么多鸟朋友，你能叫出它们的名字吗?
相机在大屏幕上出示词语。你认识哪些字?在哪儿认识的呢?
2、尝试自读，同座合作。
还有几个不认识的字怎么办呢?请拼音宝宝帮忙吧！同座互读，读准
字音。
3、仔细观察，引导发现。仔细观察这些生字朋友，你发现了？
(引导学生观察生字偏旁与字义的联系)
4、拓展延伸，分享所得。
你还知道带有“鸟”字旁的字吗?和大家分享吧!
、情境过渡。

(出示鸟儿展翅飞翔)今天我们认识了这么多鸟儿朋友，真棒!为自己加
油，咱们继续前进!
三、创设情境，开心学词
1、出示词语，开心读。
贝乐园到啦!看，词语朋友们也欢迎你们啦!（学生自由读词语。）
2、合作读词，开心想。
(1)小组合作读。跟组内小伙伴说说你发现了什么。
(2)把双胞胎词语(近义词)找出，跟同座说一说。
3、拓展延伸，开心说。
(1)你还知道这样的词语吗?跟大家分享一下吧!
(2)出示学生说的近义词，自由读、指名读、男女生比赛读。
4、间律动：(随音乐舞蹈)我们的生活多么幸福!
四、创设情境，探究句子
1、过渡语。
刚才在贝乐园里，我们用智慧的双眼、聪明的头脑发现了词语的秘
密，现在让我们再探寻句子的秘密吧!
2、认真读句，发现秘密。
(指名学生读句子)同学们，你们发现了什么?
3、组内合作，交流秘密。
在小组中说说自己的发现，指多名学生读。
4、拓展延伸，解开秘密。
你能说出几个这样的句子吗?指名说句子。

、把你想到的句子记下。
五、创设情境，阅读故事
1、情境过渡，认识成语。(演示：毛遂白荐的成语故事)
游玩了一天，我们全班同学到了聪明岛，稍作休整。咦？那边走了谁？
2、尝试自读．了解成语。
想读读这个故事吗?自己轻声多读几遍，读懂了就悄悄告诉你身边的
小伙伴。
3、大胆品读，理解成语。
谁能“毛遂自荐”读给大家听?
4、情境交融，结束新。
愉快的旅游结束了，同学们，下次再见!

板书设计：
语乐园（二）
我试试

教学反思：




第二时

教学内容：探 究与发现”引导学生通过联想，发现洞与孔的作用，学
会写好左右结构的字；“我的作品”引导学生通过 想象，写出自己的想
法。
教学过程：
一、探究与发现
1、观察第一幅图，引导学生说说桥洞的作用。
2、观察第二幅图，明确观察的对象是笛孔。然后讨论笛孔的作用。
3、观察第三幅图，先让学生讨论观察什么，再相互观察同座的耳孔，
讨论耳孔的作用。
4、讨论：还有哪些东西是这样的呢？
、展示成果。
二、写一写
1、出示这六个字，说说你有什么发现？
2、学生书写。
3、展示，并评议。
三、我的作品
1、回顾本单元的内容。
2、出示话题：“如果可能的话，我想成为……”
3、展示、交流“我的作品”。
板书设计：
语乐园（二）
我试试 探究与发现 我的作品

教学反思：


口语交际：他让我告诉你……
设计理念：新的语程标准要求“口语交际”培养学生 具有口语交际的基
本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，是交际双方的
互动过程 ，是面对面的人际信息交流活动。如果没有具有实际意义的
具体情境，学生就不会承担具有实际意义的交 际任务，也就不可能有
双向互动的实践过程。而我们的口语交际教材往往只是提供一个活
动，或 是出示一个虚构情境中的镜头，我们可以针对学生的生活实际，
巧妙地为学生创设有实际意义的交际情境 。
教学目标：
1、认真听别人讲话，明白意思，记住内容。
2、学会用普通话转述别人的语言，口齿清楚，内容正确，有礼貌。
3、激发学生口语交际兴趣，培养他们主动交流和倾听别人说。
教学重难点：
引导 学生在情景中练习有礼貌的转述，培养口语交际的能力，是教学
重点；指导学生在转述时听明白，告诉清 楚，解决实际遇到的问题，

培养学生的灵活性，是教学重点。
教学时：1时
教学准备：教学。
教学过程：
一、“七色光”邀请函，营造和谐宽松的交际氛围
1、现场情境，揭示话题。
(Al)电话钤响了，老师接电话。
师：喂!你好，我是x老师．你有什么事吗?
主持人(Al)：x老师，您好1我是校电视台〈七色光》节目的主持人，
想请你们班的六名同学星期一 上午，参与我们的外景拍摄——传话游
戏。
师：这节，我们班正要学习口语交际(他让我告诉 你)，我找一个学得
最棒的小队同学．参与你们的节目，好吗?(师相机出示题)
主持人(Al)：真是太好了
师：再见!
2、开展游戏，感悟方法。
( 1)刚才大家听得可真仔细，还很兴奋呢!看同学们都很想去参加节目
的游戏，下面咱们开始传话游戏吧 !
(2)以小组为单位开展竞赛。(教师把同样的传话内容告诉组长)
游戏开始，组长转述 给第一个同学，第一个同学再传给第二个……声
音要小，一个一个向后传。最后一位同学汇报内容，又快 又准的小组
获胜。

(3)小组交流，总结汇报。
通过刚才的游戏，你们发现了什么?
3、小结过渡，指导提升。
(1)自演自悟，明确交际要求。
①全班交流：请获胜的小组谈谈自己获胜的秘诀。
②引导评论：让学生意识到转述时，先要听明白是什么事，然后再清
清楚楚地告诉别人。评价时引导学 生明白听别人说话时，要认真听、
听明白、讲清楚。
(2)教师相机小结经验：听明白，告诉清楚。并板书。
二、借助案例，创造多向互动的交际环境
1、联系生活．再现情境。
利用创设交际 话题。AI展示：快放学了．天色忽然变暗，好像要下
雨。强强想起明天的小队活动是在室外，心想：要 是下雨只好改在星
期四下午了。他很着急，因为同学们都参加各自的兴趣活动了，他不
及告诉所 有的人。怎么办呢?)
2、借助案例体验对话。
(1)联系生活。发散思维。
你们谁愿意帮强强想个办法?
(可以请同学帮忙通知，可以打电话，还可以……)
(2)情境过渡：其实乐乐和你们的想法一样，也帮助强强，瞧，他正
把这个消息转告呢!
(3)生生互动，对话交流。请同座互相演一演对话。

3、启发诱导，让学生弄清转述的要求。
(1)思考：乐乐说清楚这事了吗?他说话时注意了什么?
(2)他们有那些值得我们学习的地方?
引导学生注意，转述时，先要听明白是什么事，然后 再清清楚楚地告
诉别人。说话时要有礼貌。(相机板书：有礼貌)
4、选择情境，角色体验。
(1)变换角色，选择话题。
如果你是，你怎么对兰兰说?(教师小结：可以直接找到兰兰告诉她，
或者打电话转告兰兰。)
(2)选择情境，说一说、演一演。
①各小组任选一个交际话题．想象情境，讨论交流。请大 家自由选择
其中一种情境．和感兴趣的伙伴们说一说、演一演。
②小组同学合作，模拟表演。 学生合作。有的当面转告。有的用起了
道具电话．在电话中进行转告。
、多向互动，角色扮演，评选“三星”。
四、总结评价，享受快乐
总结本节学习情况．组织评选“优胜小组”“最佳合作奖“。
板书设计：
口语交际 他让我告诉你

听明白
告诉清楚

有礼貌
教学反思：


第三单元说明
毛泽东、周恩、 朱德，他们是推动历史进步的伟人，他们是带动中国
革命取得胜利的领袖，他们也是人民的儿子。他们经 历过炮火连天的
战争岁月，他们也面对过老百姓的贫穷生活；他们能指点江、运筹帷
幄，他们也 能挖井挑粮，为人民排忧解难。
本单元以“革命传统”为主题组织材料，包括三篇，一个古诗诵读，一
个语乐园和一个口语交际。
三篇都是从“为民服务，与民交友”这个角度写三位革命领袖的。 《吃
水不忘挖井人》讲述了毛主席在江西领导革命时为老乡挖井，解决村
民生活困难的故事。 “吃水不忘挖井人”不仅是历史上的一段佳话，
也表达了村民对“大恩人”的感激之情。《难忘的泼水节 》让人难忘的
不仅是撒满凤凰花瓣的道路，驶过江面的龙船，升上天空的花炮；更
是周总理与傣 族人民互相泼水互相祝福的情景。有什么比总理的祝福
更可贵呢?《朱德的扁担》一中围绕就扁担的“失 踪”，新扁担的出现
讲述了一个生动的故事。一根扁担一份情，一根扁担传美名。本单元
的学习 过程中，学生对老一辈革命家会有更深入的了解，了解他们伟
大一生中的平凡小事，也能体会到他们的伟 大之处就在于尽心尽力的
为人民做小事做实事。用自已的一言一行为人民造福，与人民肝胆相

照。
古诗《竹石》让学生感受到竹的坚韧、挺拔。
语乐 园通过“我试试”引导学生辨认形近字，读与内涵有关的四字词
语，仿写句子，阅读成语故事，达到积累 语言，运用语言的目的。“探
究与发现”通过图片及简介引导学生了解少数民族的节日名称和有关
风俗。“我的作品”是让学生在与本对话的基础上写写学习本单元的感
受。
口语交际《学会 赞美》，针对当代儿童特点，引导他们发现别人的长
处，学会真心地赞美，也引导学生思考如何面对别人 对自己的赞美。
教学中，可以引导学生抓住关键词句、段落品读，从事实中体会人物
品质。可 以补充有关的学习资，引领学生进一步探索伟人的精神世界。
学习三篇时可以结合口语交际《学会赞美》 进行拓展训练以表达对伟
人的敬佩之情。

7吃水不忘挖井人
教学目标：
1、学会10个，会认10个字。
2、正确、流利地朗读。
3、通过阅读，体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感
激毛主席的恩情。
4、学习抓重点词句体会内容的方法。
教学重难点：

1、识字，有感情地朗读。
2、理解内容，体验当事人双方的相互理解和关爱。
第1时
教学目标：认识10个要求会写的生字和10个要求会认的生字。指导
识记、 书写6个生字，学习第1自然段。
教学过程：
一、审题质疑
1、（示题）吃水不忘挖井人
读了这个题目，你想知道什么？
2、学生质疑：“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的是谁？这个挖井人有
什么特别之处吗？
二、初读，整体感知
1、自由读，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读后生字，在同座互相认读后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读，说说你知道了什么？
三、学习第一段。
1、毛主席只是在江西革命时 路过沙洲坝在那儿暂住。他为什么要去
挖一口井呢？自己读读第一自然段。
2、面对吃脏水， 村民和毛主席的态度有什么不同？从中体会到什么？
（比较村民无可奈何的态度和毛主席若有所思尽力想 办法的态度）
3、朗读体会。

四、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。
第二时
教学目标：
1、正确、流利地朗读，学写后面的4个生字。
2、学习2-3自然段，体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡
亲们感激毛主席的恩情。
3、学习抓重点词句体会内容的方法。
教学过程：
一、复习生字，加强巩固
1、教师用生字卡和全体学生玩照镜子游戏，巩固生字。
2、说说毛主席挖井的原因。
二、创设情境，理解感悟
1、听了老乡的话，看到这么脏的池塘，毛主席心里会想些什么？
2、那他又是怎么做的呢？自由读第2自然段，说说你知道了什么?
3、动笔勾画具体描写毛主席挖水井的句子，读一读，看看插图，看
你能体会到什么?
4、小组内交流：
(1)互相读一读自己勾画的句子。

(2)谈谈自己的体会。
、全班同学交流。
引导学生通过读句子，感悟毛主席一心为人民着想，为人民服务的品
质。
出示句子：
(1)毛主席捋起衣袖。卷起裤腿，带头挖了起。（通过表演读让学生用
体态动作的表演体会“ 挖、卷、带头挖”，进而体会毛主席处事果断，
为村民造福亲力亲为。）指名读，师生互评。齐读。
(2)毛主席又亲自下到井底，铺卵石．垫木炭，使井水更加清澈了。（抓
住“亲自、铺、
垫”等词语体会毛主席一心为村民造出清澈的有利于身体健康的水。）
男女生赛读，师评。
6、看到这样清澈的井水，乡亲们会怎么说?怎么做?鼓励发挥自己的
想象。
分小组演一演。相机认读体会词卡：欢呼跳跃 奔走相告
指多名学生读句子，体会激动的心情。
7、齐读第2自然段。
三、升华感情，突破难点
1、乡亲们终于吃上干净的水了，激动的心情可想而知了，不仅如此 ，
解放后……教师引读第3自然段。
2、出示插图。石碑立好后，可能会有哪些人去看呢？他 们看了后，
又会说些什么呢?(引导学生感悟乡亲们饮水思的好行为。)

3、指导朗读“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话。
4、 吃水的时候，不要忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时
候，又应该不忘哪些人呢?例如：“我 们吃饭时不忘……”
、配乐朗读全。
四、拓展延伸活动
了解有关毛主席的故事，利用班会举行故事比赛，评出故事大王。
五、识字、写字
1、出示“选、民、旁、念”，学生想办法识记字形。
2、指导观察四个宇中“钩”画的不同写法。
3、范写“民、念”，提示“斜钩”和“卧钩”的区别
4、学生描红、临写。
、展示作品。评议。
板书设计：

8难忘的泼水节
教学目标：
1、学会9个字，会认10个字。
2、流利地朗读。
3、通过阅读，体会周总理和蔼可 亲的形象和平易近人的作风，更体
会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。
教学重难点：
1、学会后田字格中的9个生字，书写正确、规范。
2、正确、流利、有感情地朗读。
3、引导学生人情入境，读中感悟．了解周总理和傣族人民一起过泼
水节的情景，体会周总理和 傣族人民的深厚感情。

第一时
教学目标：会认本德望19个生字，指导书写4个生字；学习的1、2
自然段。
教学过程：
一、揭示题
1、出示题：难忘的泼水节

2、读了题，你想知道什么？
3、师简介泼水节的历及傣族的风俗。
二、初读，整体感知
1、自由读，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读后生字，在同座互相认读后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读，说说你知道了什么？
三、学习的1、2自然段。
1、自由读的、2自然段，说说你知道了什么？
2、有感情地朗读。
四、学写生字
1、出示生字卡，上面写有“度、敬、赶、驶”四个字，问学生：你有
什么发现？又是怎样记住 它们的？（让学生了解撇的写法，学会运笔、
顿笔写出笔锋）
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？教师范写“度”。
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
第二时
教学目标：
1、流利地朗读，学写后面底个生字。
2、学习3-8段，体会周总理和蔼可亲的形象和平 易近人的作风，更
体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。

教学过程：
一、复习旧知，导入新
1、同学们．我们生活在一个由五十六个民族 组成的大家庭里。而泼
水节是傣族所特有的一个盛大节日。记得1961年的泼水节，傣族人
民 格外高兴，因为敬爱的周总理和他们一起欢度节日，你们也想参加
吗?
行，那就让我们一起度过这个——
2、齐读题。
3、复习生字
二、自主探究，会悟情
周总理和傣族人民是怎么过泼水节的?
1、白由读第3-6自然段，勾画有关句子。
2、小组交流、讨论。
3、全班交流：
(1)先看看傣族人民是怎么欢迎周总理的?
学生读出有关句子后，相机出示句子，顺序不限。
A、“一大早，人们敲起象脚鼓。兴高采烈 地从四面八方赶。”从中你
体会出什么？从哪些词语体会出的？抓住“一大早、兴高采烈、四面
八方、赶”等词体会人们的急切、兴奋的心情。指名读、评议、齐读。
B、“为了欢迎周总理……好像 铺上了鲜红的地毽。”从中你体会出什
么？（傣族人民用撒花瓣这种独特方式隆重迎接尊贵的客人，他们 多
么开心呀!）

、一条龙船驶过江而，一串花炮升上天 空。从“一条条”“一串申”更能
体现当时场面热闹非凡，人们激动万分。引读，表演：人们搬动地欢< br>呼起：“周总理了！”
师生赛读。
D、配乐读第3自然段：
配乐(葫芦 丝乐曲〈月光下的风尾们〉)，伴着这婉转动听的乐曲。
让我们也加入欢迎的人群，迎接周总理的到!
(2)周总理和傣族人民是怎样过泼水节的?
A、学生读出有关句子后，相机出示句子
“周总理身穿对襟白褂……笑容满面地到人群中。”“他接过一只象脚
鼓……同傣族人民一起 载歌载舞。”
a．说出表示动作的词：接过、敲着、踩着、载歌载舞。
b．谈体会：从周总 理的衣着、神态、动作中，你体会到什么？（平
易近人）周总理和普通的傣家人一样，是那样的和蔼可亲 。有感情地
朗读。
B、“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水……一手拿着的树枝蘸水
向人们泼洒。”
a、傣族人民怎样泼水?向周总理祝福什么，说一说。
b、周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么，说—说。
、演一演：配乐师生表演，交际互动，互相祝福。
“他还乐呵呵地舀了一碗水……幸福的热泪和清凉的水一起流
淌……”

a、指名读，
b、说一说：说说姑娘和小伙为什么留下幸福的热泪?他们的心里会想
些什么?
、周 总理是多么的可敬可亲．姑娘、小伙的脸上已分不清哪是清凉的
泉水，哪是幸福的热泪，他们已陶醉在这 深深的祝福与关怀之中。此
时，什么语言也无法表达他们的激动、兴奋、快乐、幸福!
教师范读，指名读，评议，男女生赛读。
引读“清清的水，祝福的水……是那么开心！”
展示泼水节的场面。
分组配乐有感情地朗读第3-6自然段。
五、释疑小结，激情升华
1、为什么说1961年的泼水节令人幸福、难忘？
总 理在繁忙的工作中抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和
快乐送给傣族人民，与人民心连心．那么 可亲可敬。
2、傣族人民沉浸在这幸福的回忆之中，让我们深情地读读第7-8自
然段!
六、外延伸，激趣探究
1、查找、收集周总理的有关故事、图片。
2、了解我国的民族节日和民间风俗。
七、指导写字
1、出示生字，学生认读，分析结构。
2、教师范写“祝”。

3、学生描红1个、写2个，教师巡视指导。
板书设计：











9朱德的扁担
教学目标：
1、学会10个字，会认双横线中的10个字。
2、正确、流利地朗读。
3、通过 读，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同
甘共苦，起到模范带头作用。
教学重难点：
1、学会后田字格中的10个字，会认双横线中的10个生字
2、有感情地朗读，体会革命领袖以身作则共苦的高尚品质，培养热

爱革命领袖的思想感情。
第l时
教学目标：初读；识字写字；学习第1自然段。
教学过程：
一、导入新
1、介绍前收集的关于朱德的资料，师补充。
2、板书题。认识“朱、扁、担”三个生字。
3、全班齐读题。读了题，你想知道什么？
二、初读，整体感知
1、自由读，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读后生字，在同座互相认读后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读，说说你知道了什么？
、相机学习第1自然段。
三、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。
第二时
教学目标：
1、正确、流利地朗读，学写后面的生字。

2、学习 ，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘
共苦，起到模范带头作用。
教学过程：
一、复习导入，明确学习目的
1、复习生字
师：昨天我们认 识了许多生字朋友，小朋友们还认识它们吗?谁能将
这些生字宝宝，搬到朱德爷爷扁担两头的箩筐里呢?
2、(看插图)井冈在我国江西省，周围00多里都是高，
地势险要。1917年，毛主席带 领红军在井冈建立了第一个革命根据
地。1928年4月，朱德同志带领一支红军队伍上井冈．与毛主席 的
部队会师。
3、上一节，小朋友们想知道有关朱德爷爷的扁担的许多事情，其中
最 想了解的是：朱德爷爷干嘛要在扁担上写上“朱德记”三个字呢？
这节我们就一起解决这个问题。
二、精读，指导学生有感情地朗读
学习第2—第4自然段：
1、朱德用这根扁担干什么用?(板书：挑粮上)
2、为什么需要挑粮上?自由地读一读第二自然段，找一找。(板书：
严密封锁，粮食奇缺)
3、说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走呢！（出示投影)说说你
看到的朱德。
回答后出示书中的句子：“他穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，走起

路稳健利落，年轻力壮的小伙子也常被他甩得老远。”
师：从”满满”这个词中，你体会到了什么?(指导用敬佩的语气读。强
调“满满的”。)
师：谁想把自己的体会读出?
师：谁能给他一个评价?(指名评)这个同学哪儿读得好，可以表扬一下
他。
4、既 然挑粮上这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起呢?
好好读读，想一想。(如果朱德不挑粮，可 以更加专心研究国家大事；
他们希望朱不要过度疲劳……)
、挑粮上到底累在哪里？，再读读，找一找。
师：刚才通过大家的想象，把挑粮的困难再现到 了我们的面前。是呀，
这些就是战土们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么
呢 ？
师：现在，你能用读表现出吗?(指导学生读出心疼、关心的语气)
师：男女生比赛，比一比谁更关心朱德爷爷，更着急地把他的扁担藏
起?
6、真是“藏中见真情”哪!战士们这种情有没有实现？(没有)
师：从哪个词可以看出?(仍然)
师：朱德做扁担的行为又让你体会到了什么?
师：是的，朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家——(崇敬之外
更增添了几分干劲)
师：是啊，朱德爷爷的一个“做”，让我们看见了他以身作则、与战士

们同甘共苦的高尚品质。这种精神极大地鼓舞了大家，当时井冈流传
着这么一首歌谣：
(出示)(齐拍手念)
朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。
大家齐心协力，粉碎敌人围剿。
7、让我们再次朗读第2一第4自然段，感受朱德爷爷的以身作则、
与战士们同甘共苦的精神。
三、写字教学
1、小朋友们，你们看朱德爷爷用扁担送给咱们4个字。(出示“任、
切、材、防”)
2、请你们观察一下，怎么记住“切”这个字?哪位小书法家愿意讲给我
们听—下？
3、教师范写，学生练习。
4、仔细观察一下，这4个字在写法上有什么共同的特点?
、学生说，教师评。
6、学生练写。
四、拓展延伸
小朋友们在后还可以找一些革命先辈的故事读一读，增长自己的知
识。
板书设计：

古诗朗诵
竹石
教学目的：
1、认识“破、磨、击、尔、南”个生字，掌握“磨”的两种读音。
2、有感情地朗读扑背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。
教学过程：
一、创设情境
1、(出示《竹石图》，配以古琴乐)

导人：听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故
事。他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作
品。
2、感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。
3、感知古诗。
郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。
教师范读古诗。{配以《竹石图》及古琴乐)
今天老师和大家一块儿学习这首古诗。
二、初读古诗
1、初读古诗，读准字音。
2、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把宇音读
准)
3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。
4、救师检查生字、生词的读音。
咬定 破岩 千磨万击 坚劲
、小组齐读古诗，读流利。
三、读诗悟情
1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。
2、逐句练读。
①赏画。竹子长在什么地方?
学生自由读诗句：咬定青不放松，立根原在破岩中。
②教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青咬住了一

样．一点也不放松。
③学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律
美。
④赏画想象：风吹了，雨打了，竹子害怕吗?
学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
①引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?
教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!
⑥指名读全诗，学生评读。
3、再次整体感悟古诗。
①指名学生诵读全诗。②对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?
③引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?④有感情地齐读古诗。
4、练习背诵古诗。
学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。
四、后延伸
自然界中有好多植物都具有优 秀的品质，诗人们时常写诗赞美它们。
后读读(梅花)。下次大家交流学习体会。
板书设计：

语乐园
教学目标：
1、认读4组形近字，能区别它们的异同点，鼓励学生自主发现。
2、读一读表现人物优秀品质的成语，引导学生积累语言。
3、读句子，写句子，注意容易写错的字，初步感知因果关系的句子。
4、通过读成语故事．帮助学生积累成语，提高阅读兴趣。

、看图读词，了解4个少数民族的节日及风俗，鼓励学生探究发现其
他少数民族的节日和风俗。
6、让学生交流学习本单元的感受，并写下，培养学生的表达能力，
分享成功的乐趣。
第一时
教学目标：
1、认读4组形近字，能区别它们的异同点，鼓励学生自主发现。
2、读一读表现人物优秀品质的成语，引导学生积累语言。
3、读句子，写句子，注意容易写错的字，初步感知因果关系的句子。
4、通过读成语故事．帮助学生积累成语，提高阅读兴趣。
教学过程：
一、激趣导入
1、师：同学们爱玩游戏吗?一个单元的学习义结束了，今天，老师就
带你们到语乐园去玩游戏吧！
2、点击：出现游乐园大门，门上写着“语乐园(三)”。
3、师：嗬，游乐园里可真热闹啊!里面都有什么好玩的呢？走，进去
看看吧!
(点 击：走进游乐园大门．由远到近出现了4座游戏小屋，上面分别
写着游戏的名称：大家找碴、趣味拼图、 句子迷宫、跳舞机。)
过渡：游戏可真不少呀，想先玩哪一个呢?(学生想玩哪个游戏就点击
进入)
二、大家找碴——认一认，读一读

1、进入游戏小屋， 宣布游戏规则：本游戏共设4小关，每关分别有
2张词语卡片．只要能找出带点字的异同处，就能顺利过 关。
2、进入第一关，出示2个心形词语卡片：花瓣——辩论
3、借助拼音读词语，指名读。
4、你发现带点字的相同和不同处了吗?学生说自己的发现。 (学生说
到哪里就点击字的相同或不同部分)
、顺利闯过第一关。(：掌声，奖励学生领读。)
6、接下的3关能不能顺利通过呢？
(点：出示另外3组词语卡片)赶快和小组的伙伴互相说说吧，看谁能
带领大家顺利闯关。
7、学生分小组学习，在小组内交流自己的发现。
8、用闯第一关的方法指名说自己的发现，带领大家闯关。
9、小结：同学们不仅齐心协力顺 利闯过了4关，而且学会了区别形
近字。大家有信心进入下一个游戏小屋吗?
三、趣味拼图——读一读
1、进入游戏小屋，出现了由8个长方形成语卡片组成的大长方形，
宣布游戏规则：卡片后面藏着一幅美丽的图画，读完这些成语，图片
就展现在你眼前。
2、师：想看看卡片后面藏着什么图片吗?借助拼音自由地读读这些成
语吧。
3、学生用自己喜欢的方式读成语，可以和同座互读、齐读等。
4、你想读几号卡片?指名大声读卡片上的成语。读对了，点击：卡片

翻过，露出图画的一角。
、等学生读完卡片后，一幅周总理和傣族人民欢庆节日的图片出现在
学生面前。
师：看哪，原是我们敬爱的周总理1
6、(点击：8个成语出现在以此图片为背景的画而上。)
师：看到这些成语，你会想到哪些人呢?能用上其中的成语说说你想
到的人吗?
7、 引导学生用其中的成语说说想到的人，在交流中训练学生的表达
能力，初步理解这些成语都表现了人物的 优秀品质。
8、小结：这些成语让我们想到了周总理、江爷爷、解放军叔叔……
他们的优秀品 质让我们永远记在心里。
四、句子迷宫——读一读，写一写
1、进入游戏小屋：出现一组句子，宣布游戏规则：读一读，说说你
发现了什么。
①今年，傣族人民格外高兴。
②今年，傣族人民格外高兴．因为敬爱的周恩总理要和他们一起欢度
泼水节。
2、学生自由读句子，互相说说自己的发现。
3、指名读句子，说发现。
4、小结 ：后一个句子说出了傣族人民高兴的原因更加具体，让我们
把第二个句子正确地写一写吧。
、学生抄写句子，教师提醒学生注意容易写错的字。

五、跳舞机——读一读
1、师：接下的这个游戏更有意思了。如果你们能顺利过关，能随着
音乐跳舞呢！
2、学生自由读书上的成语故事，把故事读通顺。
3、指名读故事，听听他读得是否流利。
4、出示故事图片，你能看着这幅阁给同学们讲讲这个故事吗，自由
练讲，指名讲。
、从这个故事中你明白了什么呢?
6、总结：揭示成语的含义。现在，让我们随着跳舞机的音乐跳一段
欢快的舞吧!
六、总结
师：同学们玩得开心吗?今天，我们不仅齐心协力成功做完了4个小
游戏， 还学到了不少知识呢!明天，我们将继续闯关。
第二时
教学目标：通过“探究与发现”引 导学生看图读词，了解4个少数民族
的节日及风俗，鼓励学生探究发现其他少数民族的节日和风俗。通过
“我的作品”，让学生交流学习本单元的感受，并写下，培养学生的表
达能力，分享成功的乐趣 。
教学过程：
一、探究与发现
1、指导学生看第一幅图，图上画了什么？相机出示下面的词语。指
名认读，全班齐读。

2、同法学习后面的三幅图。
3、你还知道哪些少数民族的节日和风俗。
二、我的作品
1、回忆本单元的三篇内容，说说你的感受？
2、在小组内交流自己的感受。
3、集体反馈。
4、写下自己的感受，再大声朗读出。
板书设计：











口语交际：学会赞美
教学目标：
1、明确赞美的对象，弄清他们在哪方面需要赞美。

2 、利用图画情境，激发学生的想象，引导学生用恰当的语言，较准
确地赞美他人，培养学生的口头表达能 力。学会用双眼去观察他人的
优点、长处，学会发现生活中美好的事物。
3、通过多向互动， 表演评议。引导学生养成积极思考、清楚表达、
仔细倾听的口语交际习惯，提高学生的合作、交流能力。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
1、讲述故事。《长颈鹿的烦恼》
(播放：在美丽的大森林里住着许多小动物。有机灵顽皮的小猴子，
有喜欢在树上跳上跳下的小松鼠．有 活泼可爱的小白兔，有憨态可掬
的小猪，还有长着长长脖子的长颈鹿……有一天，长颈鹿和好伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。捉迷藏的游戏可真有意思呀!大家玩得非常高
兴。可是，长颈鹿发现小伙伴们 总能够一下子找到自己。长颈鹿摸着
自己的长脖子直叹气。喔!都是我的长脖子……你们的脖子多好呀! )
2、师：听到长颈鹿的话，你们猜一猜它的好伙伴们会对它说些什么
呢?(师生交流) < br>师：长颈鹿不喜欢自己长长的脖子。可是它的朋友们都喜欢它的长脖
子。因为它们经常把长脖子当 成滑滑梯、秋千架……长颈鹿的长脖子
给小动物们带了许多的欢笑、快乐。你们看，长颈鹿听到小伙伴们 的
赞美可高兴了。(播放)赞美在生活中可重要了。真心地发现他人的长
处，真诚地赞美他人， 可以让我们觉得这个世界更加美好。今天，我
们的口语交际就是《学会赞美》。这次口语交际我们和平常 一样需要

大家：
(板书)认真观察 积极思考 清楚表达
二、创设情境，互动交流：
1、指导看图。(让学生了解人们什么时候需要赞美)
要求：自己先把三幅图旁边的对话读一读。
师：这三幅图中的小朋友分别赞美了谁?为什么要赞美他们呢?交流反
馈。
过渡：刚 才的三个场面你们是否觉得好像在哪里见过?赞美就发生在
我们的身边，和我们有着密切的关系。
我们应该怎样去赞美别人呢?
要求：①准确地发现别人需要赞美的地方。 ②把赞美的话说清楚、
说完整。
同座相互交流。寻找别人的长处并适时进行赞美。
师：刚才，大家都注意发现别人的长处，许多同学真诚地赞美了自己
的学习伙伴。面对别人的赞美，我们 又该如何接受别人的赞美呢?
学生交流反馈。师：对待别人的赞美我们要表示自己真挚的感谢。
2、小组交流。
再在小组内分角色演一演。学生表演，教师巡视并加以指导。
引导 学生在表演时即可以尊重教材，又可以不局限于教材中的对话，
大胆想象。并加上合适的表情、语气把图 中赞美的感觉表达出。
3、全班交流。
(1)过渡：刚才，同学们在小组内把三幅图上的情境表演了一番。同

学们表演得都很好。现在哪个小组的同学愿意表演给全班同学看?我
们将对表演得好的同学颁发表演星。
要求：①参加表演的同学要注意表情、语气，还要注意把话说完整、
说清楚。
②观看的同学要认真看，仔细听，当好小评委。
③评一评哪一个小组表演得最好，好在哪里。
(2)学生分小组自由上台表演。
(3)学生进行评议。
(4)颁发“交际星”“表演星”“小小评论家”。
师过渡：刚才，同学们都能积极参与，表现得非常好！师生交流。
三、联系生活，发散思维
1、过渡：在我们的生活中，我们常常会忽视一些美好的东西，但是
这些“好朋友”却从不计较 ，它们仍然为我们默默地做了许多事情。现
在我们开展“看谁有一双慧眼”的活动。比一比，看谁有一双 发现美的
眼睛?看谁能用真心去赞美?
2、出示物品：垃圾桶、枯黄的树叶、废纸、书、铅笔、橡皮等。
3、学生进行交流。 4、过渡：同学们，你们真棒！你们用自己的一双慧眼发现了我们身
边最美的东西。在我们的身边还 有每天朝夕相处的好伙伴、好同学。
你是否发现了他们的优点、长处呢，赶快去告诉他们吧！让他们知道 。
、学生进行交流。
四、总结

小朋友们， 大干世界有许多美好的东西，这需要我们有一双发现美的
眼睛。让我们敞开胸怀学会发现、学会真诚地赞 美吧!我们都会彼此
快乐、幸福地生活!
板书设计：




第四单元教材分析
爱是颗种子，只要播种心田，精心呵护就能开花结果；爱是只小 鸟，
把它关进笼子，它就会失去生命的自由；爱是块生日蛋糕，分给他人
品尝，才能得到分享的 甜蜜；爱是……
本单元教材是以“善良与爱心”为话题组织材料的，包括三篇，一个古
诗诵读 ，一个语乐园和一个口语交际。
三篇从不同的角度诠释了爱的真谛。读了《江上渔者》，孩子们会发< br>现诗是这样创作的——因景生情、因事有感、情动而诗发。诗人借诗
表达了对劳动人民一片深深的 情谊。《听鱼说话》充满了西方式的幽
默。外公和琼儿这一老一少，一个幽默风趣，一个纯真善良。他们 之
间的对话会把学生引入“听鱼说话”的有趣情境，读了让人开怀一笑，
更让人为琼儿纯净的爱 心所感动。《快乐的泉水》是一个传说故事，
传达了中国传统的理念“只顾自己快乐的人，永远得不到快 乐。”在本
单元的学习过程中，学生对爱会有更深入地认识，学会主动去分享快

乐、播种爱心，在潜移默化中逐渐形成乐观的心态、开朗的性格、幽
默的谈吐。
古诗 《赠花卿》字面明白如话，赞美了乐曲的无比美妙。此诗引人无
限遐想，读完后仿佛还有余音绕梁之感。
语乐园通过“我试试”引导学生辨认形近字，学习含有反义词的成语，
仿写句子，达到积累语言 、运用语言的目的。“探究与发现”引导学生
在求知的过程中找快乐，在生活中找快乐；引导学生发现汉 字的书写
特点。“我的作品”是在“找快乐”活动的基础上进行展示，让学生在交
流活动中再一 次感受快乐。
口语交际《做错事以后》，选题贴近学生生活。让学生在口语交际的
过程中知道 做错事应该向别人道歉，学会说“对不起”、“请原谅”。
教学中，可采取多种学习方式激起孩子们的 学习兴趣，使堂充满快乐
的气氛。真正实现在求知的过程中有快乐，在分享的过程中有快乐。
10 江上渔者
设计理念
《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事，根据《江上 渔者》的诗
意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏
风景的时候，看 到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和
危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》 。范仲淹想从自
己以上的描述，让那些“但爱鲈鱼美”的人得到启发、受到教育。
本的教学设 计旨在让低年级学生能够借助对现代的学习理解古诗，在
有限的堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗的意 境美、体验情感美、

领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热爱劳动
人民的感情。


教学目标：
1、学会8个生字，会认8个字。
2、能用普通话正确、流利地朗读，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、通过学习和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动
果实。
4、通过 学习，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事
有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意 。
教学重难点：
通过学习和反复诵读中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律
美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔
者》的经历，体会诗人同情劳动人 民的情感，受到热爱劳动人民的教
育。
教学时：2时
教学准备：AI，舒缓音乐。

第一时
教学内容：初读，游戏识字。
教学过程：

一、导入新
1、板书题。
2、全班齐读题。读了题，你想知道什么？
二、初读，整体感知
1、自由读，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。
2、同座互相认读后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读，说说你知道了什么？
三、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。

第二时
教学内容：
1、能用普通话正确、流利地朗读，并背诵《江上渔者》这首诗。
2、通过学习和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动
果实。
3、通过 学习，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事
有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意 。
教学过程：

一、复习导入
1、上节，我 们初读了，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人
都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞 到。
2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳
动艰辛，一起感受 这首诗创作的过程。
3、齐读，说说你读懂了什么?
二、自主体验，感悟诗
1、指名读第1自然段。
师：有一天，范仲淹到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了
什么呢?
(引导学生通过读，勾画有关句子。)
2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出 自己勾画的句子：
酒楼里坐满了南北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。)
3、(出示 中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地
游览”。教师接着读第2自然段第1句“有 一天，范仲淹到江边的一个
酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。请大家
想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，
他听到了什么?(指名学生根据描写回答)
4 、指导读“酒楼里坐满了南北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味
鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的 客人在称赞鲈鱼时会说些什
么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)
、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者

范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：
江上往人，但爱鲈鱼美。 )
谁想读?(引导学生读这句诗)
6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？
(1)学生讨论，教师指名回答。
(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪
里?到哪里
去？体会“南北往”这个词，从而理解“往人”的意思。)
(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什
么要这样读?
7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地吃鲈鱼，还“不住地”称赞
鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站 起身．向江面望去。他看见了什
么?(指名学生读这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情< br>景。)
8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出
可能造成船 毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。
9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。
10、请大家再读读，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子
好好读读。
1 1、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，
随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖 ，一会儿又被打入浪谷。”读得
好，(出示：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇

晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁< br>知道会被江水冲到什么地方去。
12、再请学生读这一句：
说说为什么要这样读?评 价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你
很同情那些渔民。还可以由同学评价他读得好不好，好在哪里 ?不足
在哪里?可以给小伙伴提意见。
13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。
(1)点击”君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，
学生边看边思考：想想你 们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较
一下，你会有什么想法?
(鼓励学生自读自悟)
(2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。
14、教学至此，高潮出现。 这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思
绪引到更深更远：在茫茫的江面 上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；
江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的
危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让
老师想到一首我们学过的写 农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵
读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。
1、你们都是 很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也
和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了 这首《江上渔者》。，
让我们再读读这首诗，把你的感受都读出吧。

16、师生一起满怀情感诵读全诗。
三、学习生字，指导书写
1、大家的读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起写字吧。
2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试
着记一记。
3、 把自己不会写的字在小组提出．如果都会记就交流一下记字方法，
用自己的好方法帮助不会的同学。教师 巡视指导．及时评价好的识字
方法，如：比较识字(酒一渔、宋一客)；自编儿歌；字形想象等。
4、教师挑选几个重点字在全班交流。
、教师范写要注意的关键字。
6、播放舒缓 的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写
法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖 中线写。“站”：左边的“立”
横变提。“君”：中间一横要出头等。
四、拓展学习，开拓眼界
1、这一的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时
的经历吧，再读。
2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多一样，不仅字优美，而且
很有思想。其实我们班也有很多小 作家，只要你们注意积累好词好句，
学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体
验，你也能写出好的学作品。
3、出示：
范仲淹的《岳阳楼记》，教师简要介绍：他的散《岳阳楼记》也是一

篇描写优美的美，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找读读。
板书设计
江上：往人 但爱 鲈鱼美
（吃鱼者） （鲜美）
渔民生活
苦难艰辛
江中：一叶舟 出没 风波里
（打鱼人）
教学反思
目前，新程改革 非常强调“语程应致力于学生语素养的形成与发展”，
“提高儿童化品位和审美情趣“，要求教学应“注 意在诵读过程中体验
情感，领悟内容，培养语感”。儿童学习古诗，可以全面提高他们的
语素养 ，为他们未的发展打好基础。
我国的古诗从表现形式和表达内容上都有其独特的写作特点和深厚
的历史背景，儿童通过学古诗，既可受到化的熏陶感染，又可以从情
感上、思想上得到美的体验。使其 终生受益。本的教学正是让孩子们
通过这个小故事，理解古诗含义，了解写作背景，深入体会诗人的思< br>想感情，使其受到感染和教育，并积淀一定的语素养。


11 听鱼说话
设计理念

这篇向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有 趣故事。故事语言简洁
生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，
充分 表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。
本教学中，教师充分引导学生读书，使 学生直面本，采取多种形式，
反复朗读，充分感知语言材料；并在与本的对话中，通过引读导悟、
读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富本和学生的情感。
教学目标：
1、学会8个生字，会认6个字。
2、正确、流利地朗读。
3、通过读．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱
心的可贵。
教学重难点：
1、学会本生字及词语。
2、有感情地朗读，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
教学时：2时
教学准备：头饰、动植物图片
第一时
教学内容：初读，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6
自然段。
教学过程：
一、设置悬疑，激趣导入
1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种

各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书题：
听鱼说话。
2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书看看吧!
二、初读，整体感知
1、自由读，用自己喜欢的方式读后生字词和会认字词。
2、同座互相认读后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读，说说你知道了什么？
三、学习1-6自然段。
1、师导语：大家知道 吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼
呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方 式先读一读
第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱
钓鱼的人呢?请 用铅笔作上记号。
2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，
加以体会。
3、根据学生发现的内容进行教学，教师相机点拨。
①指名回答，出示相关句子：“我问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?”
你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。
②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到 耳边听了听后说：“它
说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。” 你读了这句话有什么感受?指名朗
读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出吗?指名回答。
③师引导：看，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓