银行从业考试真题-教师的幸福感

浅谈小学语文阅读教学

小学语文教学的根本目的是培养学生 的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是
极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生 答的现象。这样，
不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解 文章的主要内容和基本思想；
要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达 出真情
实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引
导学生 理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要
内容。词语训练要注意两点： 一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；
二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用 的词语，要引导学生在说话和作
文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头 或书面造
句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言
环境 中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生
就理解了。教学的重点应放 在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学
生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以 让学生把课文中词语、句式变换
说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力
１．指导预习，教方法
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要 一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学
生预习 方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能
比较准确地回答出课文的主要 内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔
子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文， 当学生熟读课文，说出 课文主

要内容，并借助字典认字，理解词 语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回
顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤 。这样，在课堂上指导三、
四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
随着阅读训练项目 的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给
学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循， 使预习由扶向放过渡。学生课前做了
充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通 过预习，掌握
了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
２．上好精读课，教学法。
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教 学时，要抓住本单元本
组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划
地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生
读书方法，提 高学生的阅读能力。
三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。
在阅读教学中， 只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我
们要通过篇一篇课文教学使学生学到阅读知 识的方法，形成阅读能力。逐步培养学
生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提 出不懂的问题，
这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启
发学生把不能理解 的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，
学生确实提不出来，教师就问他们某句 话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成
阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯 。学生提出的问题，
教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课 文是远远不够的。我们必须通过阅读
教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到 这样的情况：

学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动 学生又把疑难解决了。有位教
师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲 虫等等，
它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，
发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有
油，所以粘不住。 ”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷
爷》那本书上看到的。”由于学生多 看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。
在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当 地用上许多是在教材没学过
的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提 高阅
读能力的途径。

五、营造良好阅读气氛
一、营造良好的阅读氛围 众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可
以起到“润物无声”的作用因此，教师要充分利用 一切可用的条件，为学生的阅读创
造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件 ，如提供图
书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标
语 ，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种
美好的情感氛围，如对学 生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中
产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量
六、大胆想象 展开创新的翅膀 想象是思维的体操,是创新的翅膀,是拓展思维空间
的内驱力 ,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见,
表象越丰富,想象就越开阔 、越深刻。爱因斯坦说过:一切创造性劳动都是从创造性
的想象开始的。想象是一种立足现实而又跨越时 空的思维,它能结合以住的知识与经
验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的 东西丰富化,从而
使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔,学生可以打开思维的闸门,由一人< br>一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路,从一种意

境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结%%它渗 透在小
学生活的一切方面,是学生完成学习任务必须具备的心理品质,特别是在发展思维、
培养 学生的创新素质中,想象更是具有重要作用。
1.拓展想象 创新思想认为:在人的生活中,有一种 比知识更重要的东西,那就是人
的想象力,它是知识进步的源泉。学生的想象力越丰富,对文章的理解就 越有创见。
在语文教学中,要充分利用一切可提供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,训练学生
思维的灵活性、独创性,鼓励学生从不同方面不同角度进行思维。因此,在语文课堂
教学中教师应积极 创造一个良好的想象空间,学生想象的翅膀才能展开,创新能力亦
会在想象中不断提高。
2.以课文为原形,引导学生进行创造性想象 所谓创造性想象是根据一定的目的、
任务,独立地创造出 新事物形象的心理过程。在教学中,结合课文,运用多媒体电脑的
形象性,对学生进行创造性想象的培养 十分重要。 总之,在小学语文教学中,如果我们
能坚持不懈地培养学生创新思维能力,那么,埋在孩子 们心底的智慧种子,就一定能生
根、开花、并结出丰硕的创新之果。

平时，教师 要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要
启发学生运用教学中学到的阅读方法进 行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开
拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小
学生的阅读能力会得到逐步提高