女神郭沫若-子夜读后感

小学语文教学论文
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文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

浅谈小学高年级语文课外阅读指导教学

《语文课程 标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课
外阅读，并首次把“丰富语言积累”列进了教学范畴 ,对学生阅读
量还做了明确规定:高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学
期应达到25 万字,相当于高年级语文课本的5本书左右。因此,在
开放语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教 育过程之外的
“点缀”,而是语文教育的重要组成部分。为了引领孩子们进行快
乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游，我在班级开展了
“我喜欢,我阅读”课外阅读指导活动,并注重在以下五 个环节中
实施，努力激发学生的阅读兴趣,并有所收获。
一、多管齐下,创设浓郁的阅读氛围。
1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读、 家长调
查的基础上召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长帮助,
保证课外读物有来源 ,课外阅读有监督。有条件的家庭,提倡亲子
阅读,这对保持学生阅读兴趣十分重要。
2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言,布置班级读书
角。图书来源一是学校图书馆,二是学生 家中藏书。同学之间可交
换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长的经济负担。“读书小
屋”每 周推荐一本好书,营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴
趣。

3.教师以身垂范,与学生共读。特级教师支玉恒说:“教师不
读书,对学生是灾难” 。阅读可以让教师文化底蕴渐渐地丰厚起来,
思维逐渐地活跃起来，久而久之,身上就会带有某种特殊的 精神气
韵，对学生起到潜移默化作用。学生与教师共同阅读,不但能激发
学生的表现欲,也便于 教师进行及时引导。
二、帮助学生选择健康、适合的课外读物。
1.适合才是最好 。学生课外阅读大多数以个体形式来进行,有
的喜欢名家名着;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识; 还有的只
对卡通书籍感兴趣……因此,教师要放低要求,允许学生个体差异
的存在,适合才是最 好。
2.选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多,但开卷未必有
益。别林斯基说得好:“ 阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还
要坏。”因此必须学会选择最有价值、最适合所需要的读物。尤
其是孩子,纯净幼小的心灵如果借助优秀儿童文学作品和经典名着
来滋养,心灵会日渐纯净,感 情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,
智力与承受力也将日渐增强。
三、提高课外阅读能力。
1.不动笔墨不读书。学生根据阅读情况填写读书卡,记录阅读
篇目 、字数、摘录好词佳句、展示心得体会,学会积累,学会与文

本对 话,学会做读书笔记;鼓励学生对作品进行再创作(会续写、扩
写、缩写、改写等)，以保证阅读的数量 ,提高阅读的质量。
2.集中指导,提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物,便
于教师指 导，但教师要挑选出人人都喜爱的读物,并不是一件易
事。人教版本五年级上册第六单元的“课外书屋” ,介绍了德国着
名漫画家埃奥卜劳恩的漫画“好看圣诞书”,它幽默、温情，一下
抓住了孩子们 的心。我顺势引导阅读漫画集《父与子》,它是由一
组组生动幽默的画面组成的,幽默、温馨,流露出纯 真的赤子之情
和融融的天伦之乐,感人至深。我请孩子们谈读后体会,谈各人的
发笑角度,从而 理解“各人笑，各人所笑”，这正是漫画集所独具
的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点,重 点推荐漫画
“寻找出逃的儿子”等,分组学习,小组交流,并填写读书卡。
四、有机整合,减轻课业负担。
1.由课内向课外延伸。古人云:“世事洞明皆学问,人情练达
即文章”。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。
在语文教学中，我注意引导学生去感 受语言文字美,并结合一些特
殊课文,特殊节日,特殊事件,特殊纪念日等拓展阅读。如学了《草
船借箭》,引导阅读《三国演义》的有关章节;学了《十里长街送
总理》后,引导学生阅读《大地的儿 子》;学了《少年闰土》,推出
鲁迅小说《故乡》。并在3月5日,让学生读《雷锋故事》;父亲

节,让学生看朱自清的《背影》……学生手中的《同步阅读》教材,文章不但精彩,而且与课文主题紧密相连,应当充分利用。
2.保证阅读。课外阅读需要有比较充 裕的时间保证，囫囵吞
枣地应付课外阅读，势必会加重学生的学习负担。因此,要控制过
多机械 繁琐的语文书面作业,保证学生每天有半小时的自由阅读时
间，每周周记也可改为阅读、与家长交流、填 写读书卡等。假期
作文改为出一期读书专题小报等等,让语文作业变得有趣起来。
五、搭建展示平台,提高读书积极性。
为了提高学生读书的积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实
效,我思考了一些行之有效的办法。如:“我喜爱的名言”交流
会，有计划有目的地搜集一些关 于读书的名言,进行评说；欣赏
“名人故事会”,讲述名人读书成才的故事,从而激起学生对读书
人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向；自办班级
“课外阅读报”,刊载论文、美文佳 作、选登优秀读书笔记……孩
子们一有空闲便忙于搜集资料、采稿、写稿,乐此不疲,热情高涨,
读写能力得以增强;参加“读书知识竞赛”、“红色经典诵读”、
“《弟子规》精读”等各种读书活动 ,有效地促进了学生读书、交
流、展示的积极性。根据学生的表现,每个月组织评选一次“书香
少年”,评选一次“明星家长”,并在班级墙报上给予表扬,并颁发
奖状,鼓励先进,树立榜样,激发学 生的争优热情。由于在阅读每一
环节时,我都关注到激发学生阅读的兴趣,因此大多数同学都踊跃

阅读,积极参加各类征文活动,作品也开始见诸《校刊》报端,学习语文热情高涨,真正做到了“我喜欢,我阅读”。