小学三年级语文教学论文 关于阅读方法
经典伤感句子-煮汤圆作文
小学三年级语文教学论文 关于阅读方法
一、注重基础过训练，打好阅读根底
１．加强词语训练
集中识字后的三年级学生，有较好的字词基本，课文里碰到的，少数是熟习的词语，但
这些词语，在详细
语文环境中当怎样深刻地舆解，应是三年级进行词语训练的重点。
如《罗盛教》一课中，作者用“摸、托、底”三个词，活泼、正确地写出了罗盛教三次
挽救孩子的经由。
该罗盛教听到喊声，敏捷地赶到失事地点，“猛地跳了下往，在水中摸了
好一阵”，“摸”一词用得确实
，表 示在水中寻觅的动作，第一次没摸到孩子，认识到时光就
是性命，他很速地钻入水中，这次罗盛教
把“孩子托 上来”了，“托”字用得非常揭切，阐明
罗盛教摸到孩子后，同心专心想的是把孩子先拯救
上来，因此，他用双手高 高“托”起孩子，
充分表示了他舍己拯救人的高尚质量；第三次又钻入水中，
“过了好一会儿”，“才望睹孩子 渐
渐地显露水面”，孩子是被“底”进去的，“底”字用得愈加确实
，这时他已经没有力量用双手
托，是用齐 身最后一点力量把孩子拯救上来的，而自己献出了年轻的性命
。在教学时，我
引导学生抓住这些在字面上易理解
的词语，引导学生解合课文中的言语环境，读懂这些词
在文章中表达的深入露义。
２．增强句子练习
三年级阅读教学，要捉住文章中露义深入、构造庞杂、难理解的句子进行训练，以即更
好地舆解课文。
例如，在《南京长江大桥》一白中，有那样一句话，“正桥连着二十两孔引桥，似乎一
条钢铁巨龙坐正在大 江上里”较难懂得。教授教养时，人先让先生知讲这句话是比方句，道
浑
作者把“正桥连着二十二孔引桥”比做“ 钢铁巨龙”。然后，指点学生捉住“钢铁巨龙”和“坐”
两个
要害词语来理解，在彼基本上再理解全句。这样 教生没有但理解了句意（这句话活泼
天写出了引桥的牢
固、宏大，又凸起了引桥宏伟绚丽，而且还晓得了理解这
类句子的方式，
便先弄浑把谁比作什么（也便是原体和喻体），理解了症结词语，再理解齐句。
指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用，也是非常首要的。
如教学《会飞的水》一课时，我抓住“水毕竟是怎样飞起来的呢？”这个过渡句，引导学
生体会作者提出
这个疑问，目标在于激起读者接着去下阅读的兴趣，引出下文，点出瞅的
喷灌区不止一个，水飞起来的措
施不 止一种。
３．增强段的训练
段的练习是三年级浏览训练的沉点，主要抓自然段的理解，段取段之间的接洽，区分
段落。例如《一个粗
瓷大碗》一课，在教学时，可先让学生重复读课文，始步了解每一自
然段重要写的什么，交着引诱学生把
课文 分红两局部，同时阐明为什么这样分，并觅出第
二部门是重面段，然后自沉点段进手入止分层训练
。学生在教 师的领导下，依照事情产生、
开展、成果的次序把第二部门分红三层。该学
生分层碰到难题时，就再让学生反 复读课文，
望一瞅两个天然段之间接洽得能否紧稀，假如紧稀就搁在
统一层里，如联络不紧稀就把它离
开。这 样辅助学生解决了分层碰到的答题。分完层后，引诱学生进一
步懂得第二部分外容，
归结出每一层的意义。第 一层写送碗；第两层写用碗；第三层写“拾碗”。再重
读第二层并
觅出重点句“赵一曼乘己不防的时分，速步 行入炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一心锅里盛
了半碗家菜粥。”引诱学生领会赵一曼作为抗联政委，口里念 的不是自人，而是兵士们，同
兵
士们同甘同甘，表示她关怀同道的高尚质量，那类精力是感人的，所以文章启
头写这个
碗能使文章前后吸当，这样逐渐重复训练，学生学会了划分段降和区分层次的办法。
集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基础过训练，能为读懂课文
奠订良好的根底。
二、教给阅读方法，培植阅读能力
１．指点预习，学方式
预习是培植学生自学能力的一个首要方法，是提高课堂教学量质的主要一环。
先生刚刚上三年级，没有会预习，人便把预习拿进课堂，集中上佳预习指示课，学给<
br>教生预习方法：①读熟课 文，请求到达准确、流畅天朗诵课文；②边读边念，读后能比拟
正确地
答复出课文的重要内容；③要借帮字典 认字，理解词语。如正在教授教养《大海的
歌》一课时，让学生
按上述预习方式，进修课白，该学生熟读课文，道出 课文主要内容，
并借帮字典认字，理解词语，把不
懂得的句子划上忘号以后，再让学生归顾方才的学习进程，
让学生本人归结出预习的办法和步骤。那样
，在课堂上指点三、四篇课文，学生就基础控制
了预习法子和步骤 。
跟着阅读训练项目标进行，预习要求也相应提高，在上述训练的根底上，再给学生布放
方背性预习大纲，
让学生有所遵循，使预习由扶向搁过渡。
如教学《听》一课时，给学生的预习大纲是：①熟读课文，想一想本文写的是谁？什么
事？②应用字典学
习１３个生字词；③联合课文理解“槿紫、凝神、溢到、生怕”等词语；④
区分段降。
学生课前做了充沛预习，不只提高了教后果，为大批阅读发明了前提，而且学生通过预
习，控制了预习方
法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开始。
２．上好精读课，教学法。
集中识字后的阅读教材是按单元分组的情势编写的。教学时，要捉住本单元本组的训练
重点，以精读带略
读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有规划地训练学生，逐
步提高独立阅读能力。因而，要用
主要 精神上好粗读课，教给学生读书方法，提高学生的
阅读能力。
例如
，教学《记一次乒乓球赛》一课时，双元练习项纲是“控制文章段降”，在学生始
步把握
天然段的基 础上，接给学生把握意义段的方法。我首先让学生通读齐文，晓得原文
忘道了一件什么事，
交着让学生按着“ 报实－初赛－决赛”的次序把课文分红三段，领导学
生用书中的语句道出了段落粗心
，并学习这种分段法子。
本文前面有一篇详读课文，教学时，我引导学生回想粗读课时用的分段方法，然后，指
示学生应用这种方
法。通过当真阅读课文，深刻念考，让学生自人独立训练给课文分段、
分层。
正在《读读道说绘绘》上，为了巩固原双元的练习沉面，配有三篇课外自读课白，应用
课堂进修的办法，
经 功本人独立浏览，重复训练，分段，归结段意，逐步进步了先生分段，
回缴段意的才能。
三年级的阅读质较大，如第五册教材，同４８篇课文（其中粗读课３６篇，详读课１
２篇）１６个训练（
４８篇课外自读）。教学时，假如均匀用力，双篇教学既完不成教学义
务，又影响教学后果。因而，要用
重要
精神上好精读课，应用精读带略读，课内带课外，
一篇带多篇的法子，逐渐培植学生独立阅读能力。
总之，集中识字后三年级阅读教学，要增强词句段的训练，挨好阅读根基，教给学生阅
读方法，通过反复
朗诵，加强对于课文内容、思惟情感的理解，逐渐提高学生的阅读能力。
如何激收三年级学生的写作兴趣
摘要：《九年造任务教育小学语文教学大目
》（改动版）明白：小学三年级的作文是习作，
既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书 里表
达的练习。只请求小学生能把自人
的睹闻感触感染和想象写进去。兴趣是提高学生写作水平的条件条件，
出有兴趣，正如无
水之流，学生的作文水平是决
不会提高的。因此，让学生感到有事可说，乐于表达，兴趣
是要害。
症结词：排难激趣课堂动态教学