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小学语文教学读写结合论文
小学语文教学读写结合论文
【摘要】读写结合应该做到：以读激发热情，让学生想写；以读< br>学选素材，让新生好写；以读渗透写法，让学生会写。读写结合不
仅是一种教学方法，更应该是一 种教学思想，它应该成为阅读教学
的出发点，更应该成为阅读教学的归宿，而其中的写，更需落到实处。
【关键词】小学语文 课堂教学 读写结合
阅读教学的重要目的之 一就是为了使学生在课内习得方法，
然后在课外得到发展。正如教育家叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭借这个例子要让学生能够举一反三，练成阅读和作
文的熟练技能。如何将小学的阅读 和习作教学结合起来，发挥语
文的示范作用，进而让学生养成良好的阅读和写作技能呢？我根据
自己的教学实践，觉得可以从以下几方面努力：
一、重视教学环节，抓好读写训练
读写结合训练，要给学生的思维架起一座知识迁移的桥梁，让
学生从读的此岸到达写的彼岸，再回到读的 此岸。如此不断
往返，就能达到提高读写能力的目的。期间，必须抓好不可忽视的
三个教学环节 ：首先是读。阅读课文通过师生双方合作，一般做到
读懂题目重点，读懂内容中心，读懂思路详略，读懂 词句内涵。
其次是悟。悟就是在阅读、理解课文的基础上，把文章的思想
内容和表达方法连接起来，积极思考。
再次是写。写就是把自己在阅读中悟到的道理及方法运用到写

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作实践中，逐步形成写的技巧。这一环节要突出训练重点，要发挥
课文的示范引领作用，要揭示 思想内容和表达形式的联系，教给学
生方法，指导学生正确运用表达方法。如我在教学人教版六年级上< br>册课文《我的伯父鲁迅先生》一课后，我让学生借鉴作者心理描写
的方法写习作《我的妈妈》。
二、重视单元重点，抓好读写训练
人教版小学语文课本是按照主题组织单元。每篇 课文都有一个
训练重点。这些重点组成了语文学习中知识结构链条。因此，围绕
单元训练重点， 抓好阅读和写作的联系点，不失时机的对学生进行
写作训练，就能不断将知识转化为能力。例如，人教版 小学语文五
年级下册第七组训练重点是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会
作家描写人物的方 法，并在习作中学习运用。为了突出单元重点训
练，达到读写结合的目的，我除了结合重点抓好读外，还 有意找
读写结合训练点让学生进行写的训练。如：仿照《凤辣子初见林
黛玉》的写法，写一写你 身边最熟悉的一个人。
三、重视词句教学，抓好读写训练
《语文课程标准》提 出在小学阶段要强化词语训练，淡化篇
章分析。词和句的训练是篇和章的基础，而词语的教学要重点引< br>导学生能够理解、积极积累、内化运用。对特别优美的词句要捕捉
与发现，还要摘抄和记忆。如教 学《再见了，亲人》讲到雪中送
炭一词时，我先让学生理解字面意思，然后理解其基本含义，最
后结合课文内容理解含义。这样的词语教学，体现了教学的层次性，

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提高训练的强度，丰富训练的内容，有利于培养学生的阅读能力。
在理解词语的基础上，引导学 生积累词句，人人备好词语的抄写本，
随手记上看到、听到、读到的精彩词句，丰富词句的储备。至于句
子教学，一般经历学习理解、背诵积累、内化运用三个层次。而理
解句子，通过解释词义、疏通 句子、弄清句式、了解作用、品读欣
赏。对于含义深刻、结构复杂、生动形象、表现中心、地位重要的< br>句子，我会当重点引导学生学习和训练。
四、以课本为载体，精选读写结合训练点
读与写要实现两者之间有效的结合，重点要利用好语文课本这
个最好的载体，在语文课堂中 结合教材的设计，精心选择读写结合
点，为学生习作实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，< br>进而培养孩子的写作能力。
上语文课，孩子们就准备好练习本，准备随时练习写句子，写
片段。多鼓励孩子们写日记，养成用笔记录生活的好习惯。练习成
篇的作文应根据各年段学生的 实际情况，结合《新课程标准》要求，
有计划地进行。要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣 。
在练习内容上，也应由简到繁，由浅入深。低年级应侧重于说话、
写话；中年级应强调较为有 序的句段、语段，后再练习写简单的文
章；高年级应致力于篇章，尽可能地要求言之有序、言之有物。写
作的练习方式也力求多样，以最大限度地激发学生的写作欲望、培
养孩子兴趣入手。这样，长此 以往，学生就能在写的练习过程中，
及时发现阅读中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力，

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进而让我们的孩子更优秀更全面。
总之，读写结合应该做到：以读激发热情，让学生想 写；以读
学选素材，让新生好写；以读渗透写法，让学生会写。读写结合不
仅是一种教学方法， 更应该是一种教学思想，它应该成为阅读教学
的出发点，更应该成为阅读教学的归宿，而其中的写，更需 落到实
处。