浅谈小学语文多文本阅读教学-小学语文阅读教学重要性论文
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浅谈小学语文多文本阅读教学
作者：李红
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第14期
【摘要】本文开始提出了“我们尝试到了小学语文多文本阅读教学的优越性”，接着从
多文
本阅读教学在扩充小学生的阅读量上优于单篇教学；多文本阅读教学比单篇教学更能有效提升
阅读效率，提高阅读积极性；小学语文落实多文本阅读教学的策略等三方面来论述小学语文多
文本阅读
教学的优越性。
【关键词】多文本阅读教学 单篇教学 阅读兴趣 阅读量
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）14-0182-02
自“多文本阅
读教学”在我校开展以来，我们感受到了它的优越性。下面我来谈一谈对小学
语文多文本阅读教学的认识
：
首先，多文本阅读教学在扩充学生的阅读量上优于单篇教学。
所谓多文本阅读教学，就是教师在一个特定单位时间内，指导学生围绕一个或多个议题，
阅读相关联的多
篇也是拓展阅读教学的一种新形式。要求学生快速读，抓住关键点提炼出有效
信息。这为学生在今后的学
习和工作中快速社区有效信息奠定了基础。
而现在小学语文教学多采用单篇教学法，
就是按照教材编排的顺序一课一课进行解读分
析，一般一篇小文需要花费二至三个课时来学习。当然，单
篇教学仍然需占据小学语文教学主
要的一席之地，因为一些语文知识，例如，字词的识记、语法、修辞方
法及文章的写作方法等
等，这些语文知识如果不靠教师指导、强化，仅靠学生自学是行不通的。但是过度
地挖掘，繁
琐的分析，把一篇通俗易懂的文章分解得支离破碎，学生的新奇感和兴趣就会逐渐淡化，在老
师的监控之下，课堂上只能被动地听讲、笔记，翻来覆去地读课文，这样严重制约了学生的阅
读
量。更有甚者，许多小学生一个学期下来除了课本上二十八篇课文之外，再没读过其他文章
或者书籍。这
样，学生的阅读兴趣没有被激发出来，阅读量严重不足。温儒敏教授曾说过：中
小学阅读教学最大的问题
是书读得少。这不仅指课外读得少，而且指课上学生的阅读字数少，
阅读遍数少。而且《小学语文新课标
》中明确指出的“小学生课外阅读总量不得少于一百万字”
也成了一纸空谈。阅读量没有保障，那么小学
生的阅读理解能力、语言表达能力、写作能力都
相对低下，对学生今后的学习与发展构成严重障碍。
其次，多文本阅读教学比单篇教学更能有效提升阅读效率，激发小学生的阅读积极性。
多文本阅读教学与单篇精读教学相比，在同样时间内，阅读量是后者的几倍，若仍保持
原
来一贯的阅读速度是无法完成教学任务的。当今社会已进入信息化时代，新知与日俱增，如果
想获取大量信息，必然要培养学生迅速阅读的能力。当然任何一种技能的形成绝非一朝一夕之