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小学语文论文-小学语文阅读教学的几种创新方法通用版
在新课改的大背 景下，对教师提出了越来越高的要求，小学语文教育不仅仅
旨在提高学生的考试分数，更重要的则是帮助 学生习得正确的学习方法，养成良
好的学习习惯，达到学以致用的目的。小学语文的教学内容主要包括： 识字、拼
音、阅读、作文等，相互渗透，相互制约，是一个密不可分的整体。阅读教学更
是占据 着至关重要的位置，那么，针对于小学语文阅读教学，有哪些创新策略呢？
一、给予阅读指导，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是使得教学活动顺利 开展的前提和基础。更
何况小学生处于7岁~13岁之间，世界观、人生观和价值观尚未形成，对新鲜事
物充满了好奇和强烈的求知欲，教师不妨结合学生的身心发展规律和心理特点，
遵循寓教于乐的 原则，给予恰到好处的引导，使学生产生浓厚的兴趣。第一，教
师要因材施教，采用不同的阅读方法，实 施分层教学。由于语言能力、理解能力
和先天因素的差异，学生体现出来的阅读能力也有所不同，这就要 求教师要结合
平时的观察，为不同的学生推荐适合学生自身的书目，做到一切从实际出发，具
体 情况具体分析，使不同层次的学生都能够各得其所，获得全面发展；第二，明
确阅读的价值和意义，树立 正确的学习观念。调查研究表明，小学语文教师在一
个人的人生中会产生不可估量的作用。语言是一种艺 术，语文教师更是这种美最
好的代言人，“腹有诗书气自华”,语文教师出口成章，妙笔生花，自然会散 发
着无穷的人格魅力，起到润物细无声的作用，鼓励学生成为像老师一样的人，在
阅读中感悟生 命，提升审美情趣。
二、树立以学生为主体，教师为主导的课堂地位
《新课程改革标准》要 求我们树立“以人为本”的教育理念，即打破传统的
“一言堂”的模式，树立以学生为主体，教师为主导 的课堂地位，让学生成为课
堂中真正的主人。阅读活动更是如此，学生是阅读的主体，教师要充分尊重学 生
的喜好和意愿，鼓励学生勇敢地说出自己的想法，通过建立阅读小组的方式，促
进学生之间的 共同学习、共同进步，一方面可以增进学生间的情感，树立起学生
的团队意识，促进小学阶段的情商教育 ，另一方面也有利于拓宽并且活跃学生的
思维能力，有助于自主学习能力的提高，为今后的学习打下坚实 的基础。譬如，
在阅读过《草原》一文后，可以引导学生通过小组间的交流感受草原主人的热情

和草原的美景，领略草原美而人更美的意境。并且笔者在教室设置了“《读后感》专栏”,将学生阅读后的心得体会粘贴在墙上展览，供大家参考和借鉴，让学生
享受成功后的喜悦和 小小的成就感。
三、开展丰富多彩的实践活动
所有学科知识都来源于生活，最终又要回归于 生活，实践是检验真理的唯一
标准。课堂中的时间毕竟有限，而语文学习，却是贯穿于人们的一生，活到 老，
学到老的一个漫长而又幸福的过程。生活中处处有语文，为了让学生更真切地意
识到阅读的 重要性，教师不妨在课下开展丰富多彩的实践活动，努力为学生营造
良好的读书环境，开展“读书交流会 ”、“辩论赛”、“读后感演讲比赛”等等
活动，学生们纷纷踊跃参与，展现了不同以往的精彩。此外， 在信息化的今天，
教师要紧跟时代潮流，引导学生在面对互联网中铺天盖地的信息中选择正确的、
健康的、有益于自己身心发展的文字来阅读，拓宽学生的思维能力，去感受生活
中文字所带来的魅力。 譬如，在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，我创设了小导
游的情境，让某位学生成为同学们的导游，带领 大家一起去感受西沙群岛的美丽、
富饶，学生们的兴趣很高，同时，也激发了学生们热爱祖国山河的思想 。
四、朗读与阅读有效结合
朗读是语文学习中的一种有效方法，它能够创设情境，引起学习 者的强烈共
鸣，更成为语文教师爱不释手的普遍的教学方法。小学生基础较差，特别是小学
低年 级学生，由于识字少，独立阅读的难度较大。因此，朗读不失为一种高效的
学习方法，一方面产生强烈的 代入感，另一方面也于无形中解决了字音字形问题，
可谓是一举两得。教师可以突破千篇一律的齐读，采 用教师范读、分角色朗读等
等灵活多变的朗读方法，给予引导，对于表现突出的学生给予及时的表扬，譬 如
“听得出来，你把自己的理解读出来了”,而对于表现逊色的学生则更应给予眼
神交流和鼓励 ，譬如“老师看得到你的进步，如果再有感情一些，就更好了”等
等。在讲授《小蝌蚪找妈妈》时，我布 置学生分别担当小蝌蚪、青蛙、鲤鱼等角
色朗读，学生的模仿力和表现力很强，读得十分认真，有助于对 课文的理解，同
时又增加了阅读教学的趣味性，同学们的热情也不断高涨。
不积跬步无以 至千里，阅读教学绝非立竿见影之事，它需要持之以恒的
日积月累，需要家长和学生的密切配合，只有这 样，才能真正意义上实现阅读教

学的创新，实现“得法于课内，受益于课外”,促进学生的个人发展。