佛诞-党课总结

浅谈小学四年级的阅读教学方法






近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学
的关注尤 其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培
养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅 读教学的
效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的
影响，许多教师对学生的 学习始终不放心、不放手，无论是识
字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个
性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。 作为一名语文老师，应
该从以下几个方面入手。
一、转变角色，以学生为中心
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生
与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的 中心是每一个
学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性
和独立性，文本的意 义是学生在阅读过程中自行发现，自行建
构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面< br>来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养
学生的创造力，必须要形成发展学生 的“心理安全”和“心理自
由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人
在心 理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到
最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建 立一种平等、民
主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
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二、激发兴趣，变被动为主动
兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣， 学生才能变被动为
主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：“知之者不如
好之者，好之 者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要
教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的 学习目
的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读
目的教育时，学生就“热” 一下，过一段时间，又“冷”了，这时
需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可
以加深理解的问题；二是当学生思考遇 到困难时，就提出有点
拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑
制状态，不 愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激
发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角 度提出
问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四
年级上册学了《语文园地二 》中的成语故事“胸有成竹”，后来
学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事
来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。
三、指导阅读，授之以“渔”
教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读
时，要求学生先理解每字的意思，然 后通解一句之意，又通解
一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三
步精读法 。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如教
学《观潮》第3、4自然段时，先让学生细读课文， 想象画面。
再请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段，写潮来时的声
音和形状，并分别用波 浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声
音和形状的语句。这样，学生才会设身处地、入境入情地读
书。既理解了内容，体会了感情，有领悟和学习了作者表情达
意的方法。其次是指导速读。在现代社会 当中，对信息的筛选
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能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章 都字斟句酌，则很难
适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学
生根据自身所 需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能
忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽 量多
的信息。再次是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰
富学生的生活，开拓他们的视 野，帮助他们积累生活经验，可
以选择一些适合同学们阅读的有关报刊、书籍，经常开展阅读
课 外活动，有意识地指导学生阅读。如我教学完《幸福是什
么》后，搜集了有关幸福的名言，如：徐特立的 “想不付出任何
代价而得到幸福，那是神话”；果戈理的“如果有一天，我能够
对我们的公共利 益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福
的人了。
四、重视朗读，读出”其义“
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文
内容。语文教学心理学的研究表明 ，小学低年级学生阅读时注
意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳
定，有利 于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的”读书
百遍，其义自见“，即说明了这个道理。此外，朗 读可以培养学
生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表
达，都要求做到用词准 确、生动，语句通顺、连贯，句式灵
活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字
印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把
握各种句式，学到连句成段、连段成篇的 方法，将会促进说
话、作文能力的提高。比如教学《去年的树》，我让学生找出
小鸟与树、树根 、大门和小姑娘之间的对话，指导学生分角色
朗读，让学生读出当的情境和人物的心情……
五、读写结合，培养学生阅读与写作的能力
读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积
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累语 言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高
读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此， 每学期，我都
要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的
词、句、断，甚至篇 。同时指导学生出黑板报、写随笔，要求
主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，< br>广泛地收集所需要的材料。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力
的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高
小学生的思维和丰富学生视野具有极其重 要的作用。小学时期
是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自
主的阅读习惯 ，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活
动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象 的空
间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。





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