暖心写给爸爸的短句-东北师范大学研究生招生简章

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浅谈小学语文教学中如何进行阅读训练
裴庆文
【论文摘要】小学生语文学习是掌握 语言、提高交往能力和学习其它学科的基础。
而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键。根据学生实 际情况，遵循教学规
律，采用多样化式提高小学生语文阅读能力。
【论文关键词】小学语文；阅读；培养；训练；提高
本人已经从事小学语文教学35年，对小 学语文教学中如何进行
阅读训练，如何提高小学生的阅读能力呢? 通过实践，我认为应从以
下几方面入手。
一、诵读法：
做为传统教学法之一的诵读 教学法，在语文教学活动中，曾起过
十分积极的作用。朱熹的“书读百遍，其义自见” ，这些见解，对
现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。
运用诵读法应注意：“熟、悟 ”，所谓“熟”指诵读程度而言，
一定要让学生诵读于口，娴熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能够< br>准确地背诵以至默写。只有如此，才能提高学生以后写的能力。“悟”
就是要求学生在朗读时品评 体味，思辩吸收，只读不悟，仅是死读书；
既读又悟，才是真学习。
小学语文教材，大多课文 文情并茂，并配有美丽的插图，可读性
甚强，但有些学生朗读水平不高，往往读不出文章的味儿，因而也 就
没有多大的阅读兴趣，对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。在
这种情况下，教师可以读 带读，或播放录音、或自己读、或让朗读水
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平高的学生朗读。这样可以把学生领入“圣境”得到美的享受。如果
学生自然而然地喜爱上这篇 课文，何愁文章读不好？我们还可以针对
小学生争强好胜的特点，根据课文实际，采用齐声诵读、分角色 诵读、
点名诵读、男女生对读、演读、接力诵读、打擂式诵读等，同时经常
开展一些朗读比赛， 营造一个“人人爱朗读，人人能朗读”的良好氛
围。
在学校举行的“庆国庆诗文朗诵比赛”中 ，我特意挑选了一篇脉
络清晰、语句优美的课文《明天，我们就要毕业》，虽然这篇课文学
生还 没有学到，但我在指导的基础上，紧扣“熟”与“悟”，让学生
在熟读、熟背的基础上悟出课文的主要容 ，不但比赛中取得好名次，
而且在学习这篇课文时，由于读的细致，读的动情，读的扎实，课后
练习迎刃而解，收到良好的教学效果。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读 习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养
学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效 果。所以，在阅读
教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅
读时不要 一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中
不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后 ，还要引导学生在阅读
过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培 养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，
可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语 ，有必
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要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更
加省力、高效，达到事半功 倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴 趣，就会把读书看成是一大
乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了
这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅
读教学中，如何引起学生强烈的阅读 兴趣呢？我认为要在阅读前、教
学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想
想会产生什么问题，或想知道些 什么？或读读课题，猜一猜课文会怎
么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学
生不断产生阅读愿望。当学 生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入
阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索 和探
索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。
阅读教学结束后，教师 要根据所学容激发学生课外阅读相关容的兴
趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会 始终保
持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是
非常重要的。
四、精讲多读，读出情感
在语文教学中，学生最反对的是教师无休止地讲授。这样做，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我尽量做到精讲多读，
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在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，
只传授孩子理解课文之方法 ，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文
我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。阅读课文我则全权 放手，
让学生自读、自疑、讨论，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点
拨。这样一来，学生 的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性
得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学 任务完成得
轻松愉快。
五、、练习法：
为了有效地开发学生智力，培养学生的思维 能力和创造精神，这
就产生了一种以训练为主的教学方法，习惯上称“练习法”。就小学
语文阅 读课而言，练习法有听说能力练习、读写能力练习和智力开发
练习，由于语文学科的工具性，练习法便成 了语文教学中必不可少，
极其重要的方法。
运用练习法应注意：
１．目的明确，要 求具体。每次练习，无论单项，或是综合，均
应讲明意义和作用，让学生始终保持着饱满的求知热情和进 取欲望。
每次训练，均应有明确的指标，如数量、质量水平层次、时间限定围
等，并应做到有布 置，有检查。
２．形式多样，提高兴趣。对学生而言，训练是一项艰辛的活动，
为了诱发学生 的参与兴趣，保持其旺盛的练习情绪，并获得灵活多样
的技能技巧，练习的方式必须多种多样。既有口头 的，又有书面的；
既有单项，又有综合；既有课又有课外。题型也应新颖别致，不落窠
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臼。同时，参加一些有趣的活动形式，如：抢答、打擂台、开火车等。
使学生做到眼到、口到、 手到、心到，这样练习的效果也就不言自明
了。
３．注重示，注重评析。“示”是为了正谬， 树立典，抛砖引玉；
“评析”是为了激励，促成群情振奋。练习时，如果教师能适时地
“示”和 “评析”，就会使学生学有榜样，比有目标，练有干劲。特
别是阅读课后的小练笔，如果每次小练笔后， 教师能选出好的作文在
班朗读，并指导学生辨析作文的成功与不足之处，再加上恰当的激励，
会 使学生的学习兴趣空前高涨。
六、创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自 见”，但适当地给学生创设意境，给他
们提供阅读的背景，更有助于学生对课文容深入了解，有助于学生 很
好地体会作者的写作意图。因此，我在讲每篇课文前，都要充分准备
与之相适应的意境，如优 美的散文、古诗配以乐器、图画，记叙文配
以课本剧，说明文设制电动课件等。这样一来，学生在各种特 定的环
境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，
冶了情操。
语文教育源远流长，我们常说“教无定法” 。多样性，是语文
教学方法的特点之一。因此，对 于小学语文阅读课的教学，除上述六
种方法外，还有许多。总之，阅读训练的方法灵活多变，这就需要我
们在长期的教学活动中去发现，去积累，去实践，才能找到最为理想
的途径。几种教学方法，只 有根据小学语文阅读课的教材实际，根据
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所带学生的认知特点，进行有主有次，科学合理的组织，综合的运用，
才能收到卓越的功效。我 会在今后的教学实践中，不断探索，提高小
学语文阅读教学的能力。
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参考文献：《小学语文新课标》
《教育学》、
《心理学.》、
小学语文课本及参考书。

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