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淺談小學一年級語文閱讀教學有效性
海南小學：蘭春玉

農村的老師總有這樣的苦惱：孩子明明很聰明，學習、做作
業也算 努力，可語文閱讀總是丟分嚴重，語文成績總是趕不上市
里的學生，如何提高農村學生的閱讀成績，我覺 得必須從一年級
抓起，進行有效性的閱讀。

一、
你注重培養學生的良好閱讀習慣了嗎？

我國著名的語文教育家葉圣陶先生認為：“閱 讀教學首先要
抓住習慣的培養，閱讀教學之目的，我以為首先在養成讀書之良
好習慣，教師輔導 學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸漸于善
讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉。”又說：“ 閱讀
與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，
還是不濟事的。”可見，養 成良好閱讀習慣的重要性，可以說對
于一個人一生都具有非常重要的作用。但具體到一年級的學生身上，又要作何理解？如何實施呢？

首先，從養成良好的閱讀姿勢做起，如每次讀書之前， 可引
導學生誦讀口號：“腳放平，身坐正，離一尺，左輕按，右慢移，
讀準音，不加字、不漏字 ，要動筆，留痕跡”這是最開始指導閱
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讀的兒歌，就是養成良好的閱讀姿勢，以及最基本的讀課文 的要
求就是把課文讀正確。一種良好的閱讀姿勢和閱讀習慣的養成并
非易事，需要時刻糾正孩子 的坐姿等不良的閱讀習慣，這個過程
必須貫穿整個一年級的閱讀教學。

這第一步還只是一年級閱讀教學的起步，但這一步雖艱難卻
至關重要！

二、
你注重朗讀興趣的培養了嗎？

在每一個學段的閱讀目標中，第一項一般都是“用普通 話正
確、流利、有感情地朗讀課文”。

在上課伊始，教師可以用生動的導語、圖片或 創設相應的情
景導入新課，激發學生的朗讀興趣。如一年級下冊中的課文《小
烏龜找工作》，就 可以通過一個“烏龜”的謎語小故事導入：“小
朋友們，這只烏龜本領可真大，可以背著屋子到處走呢。 可是，
這只烏龜，還嫌自己的本領不夠大，于是，有一天，這只烏龜走
出家門，找工作去了”， 這只烏龜在找工作的過程中發生了什么
有趣的小故事呢？小朋友們，快去讀一下課文，告訴老師和同學< br>們吧。讓他們帶著問題去讀，很能激發學生的朗讀興趣和求知欲
望。

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然后在興趣的激發下，去“初讀”課文，把課文讀正確，讀
通順，讀流利。在讀的時候，一定要訓練學 生做到眼到、口到、
心到，并且讀出聲來，從視、聽兩個通道去感知閱讀材料的內容。
如果拼音 不熟練，教師可以范讀或領讀，尤其是對于比較難讀的
字音或長句子，教師應加以梳理，幫助學生盡快讀 正確、讀通順，
為有感情的閱讀做好鋪墊、打好基礎。???????

在學生讀的 過程中，老師一定要借助各種教學方法和手段，
增強學生的朗讀興趣。可以通過同桌互讀、男女生讀、比 賽讀等
多種方式。在學生朗讀中或朗讀后，教師及時給予鼓勵性評價，
從而保持學生朗讀的興趣 。

三、
你當好指揮官，引導學生有感情的朗讀了嗎？

在教師的 指導下，學生讀懂了文字，理解了文本的意思，又
與自己的生活體驗鏈接以后，便會產生屬于自己的感受 。在很大
程度上講，“有感情朗讀”是讀者情感外顯的一種行為，憑借讀
來抒發讀者內心的情感 。而一年級學生由于語言積累有限，有時
無法用語言來表述自己對課文的體會和感受。所以，讀就成了低
年級學生表達情感的主要方式，用自己的語音、語調、語速來反
映他們的內心體驗。

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1、教師要示范引導，以情帶讀。

著名特級教師于永正說：“語文教學的亮點，首先 應該在朗
讀上，老師讀得正確流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、
有感情，是一種美麗 的境界。師生能讀得入情入境的語文課堂，
一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的課堂。”教師的范讀 是
朗讀教學的最好的資源。小學生，尤其是一年級的學生正處在初
步學習階段，具有很強的模仿 性和向師性。教師精彩的范讀就顯
得尤為重要。因此，教師要真正加入到有感情朗讀的行列中來。
當學生想讀好，而又讀不出“味”的時候，教師可適時點撥，或
示范朗讀。教師的即興范讀，不僅有生 動、形象、富有啟發性的
有聲語言，還有目光、姿態、表情、動作等無聲的體態語言，這
些體態 語言，在一年級的閱讀教學中起著非常重要的作用，可謂
“無聲勝有聲”。教師在范讀中用自身的情感感 染學生，帶著學
生一同朗讀課文，走進文本。

2、抓關鍵詞句，感悟品讀。

在朗讀時，如果能夠抓住關鍵的詞句，對課文的品讀感悟會
有很大的幫助。先抓住重點詞品讀， 然后連貫起來讀句子，就能
較順利地讀好課文，讀出感情。

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3、 創設情境，引發共鳴，讓學生想讀、愛讀。

教師要通過文本中的關鍵詞句、圖 片、表演、多媒體、聯系
學生生活實際，喚醒學生生活體驗等手段，創設豐富的教學情境，
讓學 生進入角色，變“要我讀”為“我要讀”。如學習《風姑娘
送信》一課指導朗讀對話時，老師戴上頭飾扮 演燕子，全班同學
做風姑娘，引導學生理解課文。學生讀得非常投入，特別入情。
剩下的兩個并 列段不用老師引導，學生就能讀得津津有味。學生
進入情境后越讀越想讀，越讀越愛讀，完全沉浸在讀書 的快樂之
中了。

4、轉換角色，分角色朗讀、表演朗讀。

表演朗 讀是一年級學生非常感興趣的一種閱讀形式，因為低
年級的課文故事情節鮮明、富有童趣。用表演讀的形 式來表現課
文內容，可以加深對課文內容及相關語言的表達、記憶；通過演
讀，化抽象為形象， 化難為易，能很好地突出課文重點，突破難
點，突現特點。《蝸牛學藝》這篇有趣的故事，通過傷心失望 的
“小蝸牛”和熱情的“兔子”、“蝴蝶”、鴨子”它們之間的對
話，再加上老師適當的引導和 指揮，班上的朗讀氣氛非常熱烈，
學生的閱讀興趣非常高、一浪高過一浪。

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5、老師要當好指揮，及時激勵和評價。

在平時的朗讀訓練時，老師要及時表揚和激勵學生， “你
讀得可真好！” “真棒，比老師讀 得還好！”……即使讀得不
夠好時，老師也要說“讀得有點感覺了，誰能比他讀得更好？”
< br>老師的評價不僅要有激勵性，更要有指導性和針對性，要能
夠教學生真正學會朗讀。當學生讀書聲 音響亮但缺乏感情時，教
師可說：“你的聲音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”當
學生讀 書感情很投入，聲音很美，但是聲音太小時，教師就說：
“你讀得可真好！如果聲音再大一些就更好了！ ”等等。老師的
評價既保護了孩子的自尊心，也增強了他們的自信心，還給孩子
指明了努力的方 向。其他的孩子聽了老師的評價也明白了應該怎
么做。得到表揚和激勵，品嘗到了成功的快樂，學生讀書 的熱情
就更高了。

當然，指導有感情朗讀的方法不止這些，還有個別讀、指名
讀、男女生讀、接讀、引讀、齊讀、配樂讀、比賽讀、以評促讀，
等等。這些方法并不是孤立存在的， 課堂中可以穿插進行，互為
補充。

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一個好的小學了語文老師我覺得就是讓學生愛上讀，愛上讀
書，如

果你的學 生都有了這樣的愛好，那你就非常成功了。總之，“讀”
是閱讀教學的核心，尤其對于一年級的語文教學 ，由不會讀到會
讀，由初讀到熟讀和感情朗讀，這樣層層遞進，層層深入。在語
文課堂中占據核 心地位的，只能是讀，切忌過多的講解，在讀中
學習字詞，在讀中理解課文，在讀中明白道理，在讀中受 到美的
熏陶，在讀中不知不覺地提高自己的語文素養！

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