爱护环境从我做起-小班育儿知识

浅谈小学高年级语文课外阅读指导教学

《语文课程标准》指 出,小学语文必须高度重视引导学生
进行课外阅读，并首次把“丰富语言积累”列进了教学范畴,
对学生阅读量还做了明确规定:高年级课外阅读总量不少于
100万字,即每学期应达到25万字,相 当于高年级语文课本
的5本书左右。因此,在开放语文教育体系中,课外阅读不是
游离于语文教 育过程之外的“点缀”,而是语文教育的重要
组成部分。为了引领孩子们进行快乐的课外阅读,让孩子们
在浩瀚的书海中遨游，我在班级开展了“我喜欢,我阅读”
课外阅读指导活动,并注重在以下五 个环节中实施，努力激
发学生的阅读兴趣,并有所收获。
一、多管齐下,创设浓郁的阅读氛围。
1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读、 家
长调查的基础上召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取
得家长帮助,保证课外读物有来源 ,课外阅读有监督。有条件
的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生阅读兴趣十分重要。
2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言,布置班
级读书角。图书来源一是学校图书馆,二是学生 家中藏书。
同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长的经

济负担。“读书小屋”每周推荐一本好书,营造浓浓的书香
氛围,激发学生的阅读兴趣。
3.教师以身垂范,与学生共读。特级教师支玉恒说:“教
师不读书,对学生是灾难” 。阅读可以让教师文化底蕴渐渐
地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来，久而久之,身上就会带有
某 种特殊的精神气韵，对学生起到潜移默化作用。学生与教
师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于 教师进行及
时引导。
二、帮助学生选择健康、适合的课外读物。
1.适合 才是最好。学生课外阅读大多数以个体形式来进
行,有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品;有的迷于军 事知
识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此,教师要放低要求,
允许学生个体差异的存在,适 合才是最好。
2.选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多,但开卷未
必有益。别林斯基说 得好:“阅读一本不适合自己阅读的书，
比不读还要坏。”因此必须学会选择最有价值、最适合所需要的读物。尤其是孩子,纯净幼小的心灵如果借助优秀儿童
文学作品和经典名著来滋养,心灵会日渐 纯净,感情会日渐
丰富,兴趣爱好会日渐广泛,智力与承受力也将日渐增强。
三、提高课外阅读能力。

1.不动笔墨不读书。学生根据阅读情况填写读书 卡,记录
阅读篇目、字数、摘录好词佳句、展示心得体会,学会积累,
学会与文本对话,学会做 读书笔记;鼓励学生对作品进行再
创作(会续写、扩写、缩写、改写等)，以保证阅读的数量,
提高阅读的质量。
2.集中指导,提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物,
便于教师指导 ，但教师要挑选出人人都喜爱的读物,并不是
一件易事。人教版本五年级上册第六单元的“课外书屋”,
介绍了德国著名漫画家埃•奥•卜劳恩的漫画“好看圣诞书”,
它幽默、温情，一下抓住了孩子 们的心。我顺势引导阅读漫
画集《父与子》,它是由一组组生动幽默的画面组成的,幽默、
温馨 ,流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐,感人至深。
我请孩子们谈读后体会,谈各人的发笑角度,从 而理解“各人
笑，各人所笑”，这正是漫画集所独具的魅力。并根据本单
元课文均体现父母之爱 的特点,重点推荐漫画“寻找出逃的
儿子”等,分组学习,小组交流,并填写读书卡。
四、有机整合,减轻课业负担。
1.由课内向课外延伸。古人云:“世事洞明皆学问,人情
练 达即文章”。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、
用语文。在语文教学中，我注意引导学生去感 受语言文字美,
并结合一些特殊课文,特殊节日,特殊事件,特殊纪念日等拓

展阅读。如学了《草船借箭》,引导阅读《三国演义》的有
关章节;学了《十里长街送总理》后 ,引导学生阅读《大地的
儿子》;学了《少年闰土》,推出鲁迅小说《故乡》。并在3
月5日, 让学生读《雷锋故事》;父亲节,让学生看朱自清的
《背影》……学生手中的《同步阅读》教材,文章不 但精彩,
而且与课文主题紧密相连,应当充分利用。
2.保证阅读。课外阅读需要有比较充裕 的时间保证，囫
囵吞枣地应付课外阅读，势必会加重学生的学习负担。因此,
要控制过多机械繁 琐的语文书面作业,保证学生每天有半小
时的自由阅读时间，每周周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等,让
语文作业变得有趣起来。
五、搭建展示平台,提高读书积极性。
为了提高学生读书的积极性,提高课外阅读效率,增强
阅读实效,我思考了一些行之有效的办法。如:“我喜爱的名
言”交流会，有计划有目的地搜集一些关 于读书的名言,进
行评说；欣赏“名人故事会”,讲述名人读书成才的故事,从
而激起学生对读 书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋
友的强烈意向；自办班级“课外阅读报”,刊载论文、美文< br>佳作、选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资
料、采稿、写稿,乐此不疲,热情高涨 ,读写能力得以增强;参

加“读书知识竞赛”、“红色经典诵读”、“《弟子 规》精
读”等各种读书活动,有效地促进了学生读书、交流、展示
的积极性。根据学生的表现, 每个月组织评选一次“书香少
年”,评选一次“明星家长”,并在班级墙报上给予表扬,并
颁发 奖状,鼓励先进,树立榜样,激发学生的争优热情。由于
在阅读每一环节时,我都关注到激发学生阅读的 兴趣,因此
大多数同学都踊跃阅读,积极参加各类征文活动,作品也开
始见诸《校刊》报端,学 习语文热情高涨,真正做到了“我喜
欢,我阅读”。