女生节快乐-团队精神读后感

谈小学语文阅读教学设计的几点体会_语文
论文
素质教育的一个重 要途径。《语文课程标准》在“教学建议”
中指明：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。”在语 文教
学中，根据教材文本内容和学生的年龄特点，精心设计一些融摸
感悟文本和运用语言于一体 的语文实践活动环节，能起到沟通课
堂内外，拓宽学生的学习空间，为学生提供一个动脑、动口、动手的实践平台，激发学生学习语文的热情，提高学生的语文阅读
能力。



总之，在语文阅读教学设计中，我们应以《语文课程标准》
为指导，依据文本内容的 特点和学生的心理发展特点，合理地制
定教学设计，合理地使用多媒体的辅助教学和设计，开展一定的< br>语文实践活动，让学生积极有效地学好语言文字。



（扬州市广陵区杭集镇中心小学

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程实验中谈点体会：一、
设置问题情境化
新课程实验教材注重了儿童心理学，一年级学生从无知好动
的幼儿转 变为小学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，在很
大程度上具有盲目性和随意性，注意力易于分散。 新教材中通过
设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个
体认识，在发现新 知识的同时，不知不觉地进入数学学习世界。
如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特 点，
是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、有
趣地展现出来，特别易于诱 导学生的求知欲望，调动学生积极参
与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数学的再创造。因此，在教学过程中，我们要注

重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、
体验数学的价值。
如 ：教学“0”的初步认识时，我先创设全班同学吹泡泡，学
生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡， 一会儿泡泡没有啦，
这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡？现在有几个泡
泡？全破了、 没有了；没有用什么数表示？这就是我们今天要探
究的知识。从而揭示课题，紧接着再创设“小猫钓鱼” 的故事情境；
让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼？
当学生讲第四只 猫没有钓着时用什么数表示？用“0”表示，充分
让学生体会把问题情境故事化；让学生从中体会到学数 学的乐
趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。
二、
学习内容生活化
数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着
许多数学知识，在教学时融入生活中 的数学，能使学生对数学感
到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数
学密 切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激
发他们学习数学、发现数学的热望。一年级教 材，借助于学生的
生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实
际生活的素材 来取代，如：学习得数是“10”的加法和相应的减法
用“分苹果”，学习得数为“0”的减法用“小猫 吃鱼”，学习“5”以内
的减法用“摘果子”，认识时间用“小明的一天”等一些有趣的课题
表 示，使学生学习既不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活
化，增加了教学的实效性。

三、
学习方式活动化
活动是学生所喜欢的学习形式。创 设学生喜欢的活动，使其
在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现
数学问 题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过
程中重视了以下活动：
1、重视操作 活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结
合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效 果，化
枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如：教学“大家来锻炼”
时，带领全班同学参观 校园让他们发现身边的数学，从而提出数
学问题，再解决问题。教学得数是“8”和“9”的加减法时， 让学生
摆一摆、涂一涂，在摆和涂中去发现加法和减法算式。悟出方法，
既发展思维，又开发智 力。
2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生
通过游戏能激发学习兴趣，正 如孔子说：“如之者，不如好之知
者、好知者不如乐知者，”如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为
乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。实验教材特别重
视游戏活动，如：“猜数游戏”，“出 手指游戏”，“帮小动物找家
游戏”，“下棋游戏”等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，
从而享有玩中学的乐趣。
3、重视模拟活动。好奇也是儿童的天性，在教学中，创设
一些模拟 活动。如：教学“认识前后”设置模拟赛车活动，让学生
在活动中充分发散，有助于培养学生的发散思维 能力，模拟父母
整理房间，模拟宇航员“游星空”，“数星星”，提出数学问题，在

情理交融中达到迅速理解，使课堂唤发出生机与活力。
4、重视合 作交流活动。合作交流是新课程标准提出的新的
教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组 为单位
合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。
在教学中教师要多给学生 提供交流的机会，多留给学生合作学习
的空间，充分满足学生的活动欲望。使学生在合作中学到知识，< br>在交流中解决问题，找到方法。
5、重视评价活动。在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对知识、对问题的反馈。评价的手段，首先用教
师的反馈评价影响带动学生的自我反 馈和评价。教师的反馈要全
面、具体、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生知道
从哪 些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要鼓励
学生自我评价，培养反思能力。如“你觉得这 节课学得怎样？你
觉得自己的解法正确吗？你选用的方法最好吗？引导学生从比
较中全面评价自 己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。
最后开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发 挥评价地
主体作用，培养学生学习数学的能力。
四、
运用知识实践化
学 生在自主学习交流的过程中，教师引导学生领悟数学“源
于生活，又用于生活的道理”。因此让学生在生 活的空间中学习，
在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学得数是9的加法
和相应的减法 时，放手让学生去实践，通过自己涂一涂总结出加
法和减法算式。当学生初步学会统计知识后，放手让他 们去统计

自己的身边的数量，如：春、夏、秋、冬的衣服各几件， 春夏秋
冬的裤子几条、鞋几双。小书架上的书，家中餐具、一月的水、
电、气等。这样的教学安 排，将学生在课堂中学到的知识返回到
生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学< br>的情感体验。
总之，在新课程实验中，老师要带着新的理念，转变教学观
念，才能更好 地培养学生的创新精神，学生才能真正成为学习的
主人，才能符合社会发展的需求