浅谈小学语文群文阅读的教学策略课题论文
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浅谈小学语文群文阅读的教学策略课题论文
人们的日常阅读活动主要分为三种方式，即
单篇文章阅读、多篇文章阅读和整本书阅读。在小
学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，
能够有效地改善教师实施阅读教学的效
果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读
量，从而有效地提高学生的
阅读能力。
一、实施小学群文阅读教学的意义
所谓群文
阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章。群文阅读这种教学方
式是一种新的拓展学
生阅读的教学方式，十分重视对学生阅读数量和速度的培养以及学生在多
篇文章阅读过程中的意义建构，
对于有效提高小学生的语文素养有着重要意义，其具体意义如
下。
(一) 合理地提高学生的
阅读数量。所谓群文阅读教学，指的是教师在单位时间内对学生进行阅
读指导，使学生阅读多篇与教学相
关联的文章。通过尽可能多的阅读来积累更多的知识，这是
我国语文教学的一种传统模式，也是一种值得
传承的宝贵经验。在目前的小学语文教学中，教
师对教材中的课文阅读十分重视。但是，仅靠教材的阅读
内容是远远不够的，用6年阅读这些
文字显然不够。实行群文阅读教学，可使得学生在一堂课当中能够阅
读大约五篇文章，可以有
效地提升学生的阅读数量，拓展阅读覆盖面，从而为提高小学生的阅读能力打下
坚实的基础。
(二) 恰当地提高学生的阅读速度。人类社会已步入信息化的时代，在这个时代中，每
天都有大
量新的知识诞生。为掌握更多的知识，获得大量的有用信息，就要培养出快速阅读的能力。作<
br>为一种技能，快速阅读需要进行长期的培养与训练。而目前通行的语文教学，按照教学计划，
一篇
大约500字的精读课文一般需要花费两个课时，即使是略读课文也得需要一个课时，这种
缓慢的阅读教
学模式显然不利于提高学生的阅读速度，培养学生的阅读能力。而开展群文阅读
教学，可以使学生在一个
课时之内阅读大约五篇文章，从而有效地提升了阅读的速度，培养了
学生的阅读技能，并
有利于学生思维能力的提高。
(三) 培养和调动学生的阅读积极性。目前国内小学的语文教学模式通
常是，教师讲解一篇课文
要花一个课时的教学时间，而学生在很短的时间内就读完了，也基本理解了课文
的内容，教师
在剩余的时间内只能不断提问、不断讲解，学生也只能被动回答、被动听讲，由此不能有效
激
发起学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学，一堂课中可让学生阅读大约五篇文章，且内容多
样，十分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，从而使得
学生能够真
正地产生阅读的积极性。
(四) 有效丰富学生的阅读，让学生读得更深。新的语文课程标准对语文教
育提出的建议是，加
强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，重视朗读和默读。目前我国
的阅读教
学大部分都集中在某节课上的某篇课文中，用大量的时间进行咬文嚼字、有感情的朗读，可谓<
br>是一种精读与朗读相结合的阅读教学方式。虽然精读的优点很多，但是群文阅读，更容易扩展
学生
的阅读视野，可以让学生读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综合等方式来
实现阅读的多样
化，使略读和默读也能得到不同程度的发展，为提高学生阅读水平、进行深入
阅读提供了可能。
二、小学语文开展群文阅读教学的策略
(一) 根据不同的主题选择阅读文章。开展群文阅读
教学最重要的一点就是筛选好文章，通过确
定一个主题而将多篇具有相关内容的文章集聚起来，进而避免
了阅读内容的杂乱无章。教师可
依据教材中每个单元的内容开展群文阅读教学，从中找出阅读主题。群文
阅读教学的形式包括
课外阅读教学、略读课文教学等，教师在进行群文阅读教学时可根据文章的内容、背
景和表达
方式等多角度地筛选主题，然后围绕主题选择阅读材料。
(二) 根据结构层次来设
计和组合文章。在群文阅读教学中，教师应将筛选好的文章有机地组合
起来，不能将多篇文章毫无顺序地
拿来让学生阅读，应按一定的顺序、结构将文章排列起来，
以获得最佳的阅读效果。在这
个过程中，教师可依照文章的主题及特点，组织学生进行举一反
三式阅读、分组递进式阅读、反复重读式
阅读等。例如:以“反复结构的童话故事”为主题开展
群文阅读教学，并指导学生自己动手画出每篇情节
和内容的结构图，使学生通过比较发现这些
文章中所存在的相同的表达方式。这种一篇带多篇的阅读教学
方式，使得教师的教学效率得以
提高，学生的学习效率也得到了提升。
(三) 设计问题。提
问可促进学生思考，同时提问也是教师的一种有效的教学方式。群文阅读教
学的基础是先让学生进行单篇
文章的阅读，教学的重点则是指导学生进行多篇文章的阅读，在
阅读过程中进行信息的提取与整合。在进
行群文阅读教学的过程中，教师可将多篇文章视为一
个阅读整体，并设计出具有比较性的、迁移性的或者
是冲突性的问题，利用问题将多篇阅读文
章联合在一起，以培养学生的阅读能力，使学生养成重组、延伸
、鉴赏和创意等多种阅读素养。
设计比较性的问题是进行群文阅读教学的一种十分重要的方法。比较方法
具体可分为横向与纵
向比较法、内容与形式比较法、相同点与不同点比较法、粗略与精细比较法等多种。
三、结语开展群文阅读这种有效的教学活动，可以为教师创造出新的教学空间，同时也为学生
提
高阅读能力和综合素质提供了机遇，这也正是新课程标准所要求的。