学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢？通过一段时间的
摸索，我发现在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。
一、提高学生们的兴趣，使学生爱读书
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因 此，教师必须重视培
养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库
的大门。
1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、
崇 拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，
从书中汲取知识。平时，我有 意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱
读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低 估。
2、以身作则。课外时间，可以经常与学生一起读书，一起诵读古诗，
这对孩子是 一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，
对孩子有着强烈的感染力，学生在浓 浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重
视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习 情况，并给学
生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强
烈的 阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。
3、随机点拨。阅读教学中的 “点拨”方法，越来越广泛地应用于新课
程的教学中。可以这样认为，一个教师在“点拨”上的功底，往 往体现出这个
教师教学能力的强弱、内在素质的高下。“点拨”的运用，往往是在文本解读
的基 本点、着力点和生长点上作文章，其目的是引导学生从“学会”到“会学”，
就是想让学生在教师的适时 、巧妙的点拨下，让学生打开思路，开拓视野，抓
住关键，善于联系，不断地把具体文本解读的技巧、智 慧转化为内在的东西，

把知识转化为能力。同时，教师的点拨与学生之间、师生之间的共 同切磋相结
合，构成一种立体交叉、互相辐射式的信息交流，这将有效地调动了学生学习
的积极 性，激发他们的学习兴趣，鼓励他们解放思想，进行创造性思维，从而
在阅读实践中发展智力，培养能力 ，提高自身素质。
二、注重阅读教育的方法，使学生会读书

长期以来，我们一 直把阅读教学的重点是放在培养学生阅读分析文章的能
力上，整个教学过程的重心往往文章的理解分析倾 斜，严重忽视了语言的积累，
很少进行运用语言的训练。其次，在语文的课堂教学中，在“理解语言”和 “运
用语言”的训练时间分配上，比例严重失调。语文教学一直存在着这样一种误
解，以为学习 语言的关键在“理解”，只要理解了，就能自然而然会运用，却忽
略了学生的理解能力也高低有别。为了 防止只追求故事情节，忽视文章中心及
语言描绘，要注重以下几种阅读方法指导：
1、指导学 生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词
句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片 断、名人名言等；高年级摘录时要注
明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别
对待。应读之书宜 缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向
无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去 阅读，要求学生初步掌握精度、
略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇 到不
理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；
略读就是速 度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，
主要用来浏览报纸、搜集信息资料， 常常只看看标题。阅读初期，一般以精读

为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后， 三种方法可交叉进行，一般内
容略读或浏览精彩的部分精读。
3、指导学生进行仿句、 仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章，可
引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为 文章内容的“空白”
处作扩充、填补，不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。

新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也
是提高学生读写能力的 有效手段。读书百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不
会作诗也会吟。阅读是学生学习和积累祖国语言的 重要手段，厚积才能博发。
在阅读教学中，把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中
积累语言素材，增强语感。教学中，注重学生的情感体验，通过想象读、比赛
读、配乐朗读等多 种形式地朗读，让学生在朗读中句子，在读中体会，在读中
感悟，通过朗读使学生感受大自然的神奇和祖 国语言文字的深刻内涵，从而积
累优美的词句，为今后更好的阅读打下良好的基
三、组织阅读活动，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书 ，这已是共识。但一边 一边的死读，只
能只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动中，醉
翁 之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
1、讲、坚持每日5---10分钟的听说训练，时间 可安排在早会或课前，让
学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或< br>晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣
的乐事，学生兴趣盎 然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外
阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话 妙语连珠，写文章意到笔随。

2、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的 喜爱。手抄小报的内容广
泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、
编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“阅读”这一内容，学生就出
了《我读书我快乐 》、《书香满校园》、《好书伴我成长》等。
3、赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，可以利 用各节日定期举办故事会、
故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速
阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的
乐趣，获得成功的 体验。
4、另外，我们赞同一个观点，那就是“一个好的提问比一个好的回答更有
价值”。在 阅读的全过程中，我们鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。由此
引入创新的理念，鼓励学生在阅读中运 用扩展性阅读方法，进行直接的再造想
象，进行延伸对比，进行开放式立体型、甚至是甄别对与错的思考 ，进行体现
个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导
学生引 用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己
的创见。
总之 ，教师要灵活地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的
实践中合理运用。学生一旦掌握了一 定的阅读方法，就可以说已经具备了一定
的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读 能力由此得到
进一步的提高。
参考文献
1.《语文课程标准》
2.《中国学术期刊网》

3.《谈谈当今中国小学生课外阅读现状及趋势》

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