华南理工大学理学院-红领巾的意义

类 型： 文科教学论文
作者姓名：张玲
作者单位：商南县富水镇中心小学
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论小学生良好阅读习惯的培养
[内容摘要] 由于新课程的改革，阅读教学在小学语文教学中 起着相
当重要的作用。无论学哪一学科的知识，阅读是首要前提。而阅读习
惯是否良好则影响着 一个人的阅读质量，进而影响一个人的学习，甚
至终身发展。
关键词： 阅读 意义 兴趣 习惯
随着课改的不断深入，教师的教学观念正在发生着喜人的变化，教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学出现了
生动活泼的局面。语文是基础学 科，是每一个人学习其他学科和一生
发展的基础。所以阅读能力的培养是语文教学的核心。阅读能力是学
生最基本、最基础的能力，如何搞好阅读教学，是事关语文教学，乃
至整个学生阶段教育质量的 重要问题。

由于新课程的改革，阅读教学在小学语文教学中起着相当重要的
作用。无 论学哪一学科的知识，阅读是首要前提。而阅读习惯是否良
好则影响着一个人的阅读质量，进而影响一个 人的学习，甚至终身发
展。而当前小学生的阅读习惯并不容乐观，长此发展下去将不利于他
们的 身心健康。因此，在全面提倡素质教育的今天，如何培养小学生
良好的阅读习惯值得我们认真地思考，并 且这个问题的解决会对实践
中的教学有一定的借鉴意义。
一、良好阅读习惯的养成对小学生的意义

小学阶段是一个人养成良好阅读习 惯的关键时期。在小学阶段
养成良好的阅读习惯，对一个人的终身发展、终身学习具有深远的意
义:
（一）有利于为终身学习打下扎实基础
随着现代社会的发展方向，作为社 会人的最基本的特征就是终身学
习。学习的基础是阅读，终身学习的基础是养成良好的阅读习惯,所以终身学习的基础是养成良好的阅读习惯。因为阅读是一个人获得间
接经验的最主要途径，它直接构 成学生的学习能力，为学生的终身学
习奠定扎实的基础。学习能力的获得需要学生具备良好的学习习惯，
其中主要的一条就是具有良好的阅读习惯。
（二）有利于提高学生的语文素养
学生的语文素养无非是四个字：听、说、读、写，即能不能听懂，
敢不敢说话，能不能 读懂，会不会写，这几条几乎就能代表一个学生
的基本语文素养。养成良好的听说读写的习惯，尤其是良 好的阅读习
惯，对于学生语文素养的提高，有着不可替代的作用。
（三）有利于形成优良的集体文化氛围
良好阅读习惯的养成不仅对于学生个体来说意义深远 ，而且对
集体优良文化氛围的形成也存在巨大的积极影响。小学生一个重要的
心理特点就是容易 接受暗示、从众心理明显。如果个别学生在班集体
内已经养成了良好的阅读习惯，就很容易成为大家的学 习榜样。这种
由个别行为向集体优良作风的转变，在教师的正确组织引导下，是能
够得到实现的 。

二、如何培养小学生良好的阅读习惯
实践表明，培养 学生良好的阅读习惯要与阅读教学相结合。对
于小学生的生长环境来说，家庭和学校在培养小学生良好阅 读习惯中
起着相当重要的作用。
（一）养成良好的阅读卫生的习惯
要 注意阅读姿势，不要趴着或歪着头看书，最初教师可以明确
告诉学生读书姿势和视力保护之间的密切关系 ，让学生在理解科学道
理的基础上注意自我保护；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太
暗时 看书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边阅读
边做小动作的陋习，等等。
家长要经常观察并提醒孩子以正确的姿势阅读。理想的阅读姿
势是双腿与地面保持平行，背部直立。椅子 不能太硬也不能太软，椅
子应该有一个直的面不是斜的靠背，椅子的高度应足以让大腿与地板
平 行或比平行稍高一点。每次阅读以30分钟为宜，看一段时间后应
起立活动一会儿，而且在看书时，要教 导孩子不要在光线昏暗的地方
或强光下看书，书面要有稳定合适的光照。
（二）培养阅读时多思考、勤动笔的习惯
对小学生来说，养成读书动笔的习惯有很多好处，可 以集中注意
力、加深印象、巩固记忆、进一步领会文章的意思。鼓励孩子把读书
时发现的好词语 、句子、片断摘录下来，对精彩章节和佳句要能熟记，
提倡背诵一些名篇名句。诱导孩子积极思考，可事 先给孩子设置几个
问题，让孩子带着问题去读书，鼓励孩子边读边想。对于有疑问的地

< br>方，家长应及时给予解释，并和孩子一起寻找答案。还可以帮助孩子
选择一些启发性很强、想象空 间很大的书，要求孩子顺手写下自己的
感受，但不强求每本书都写，以防孩子产生反抗情绪。
三、培养课外阅读的习惯
学生阅读能力的培养，首先是在课内凭借课文学会读书，但课内阅读有它的局限性，还需要依靠课外阅读来巩固、扩大、补充。但课
外阅读需有阅读的主动精神、浓 厚的兴趣，养成自觉阅读的习惯，所
以，学校、教师、家庭各方面要引导学生积极地进行课外阅读，帮助
他们形成习惯。
（一） 激发课外阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有唤起学生浓厚的兴趣，才能促使学
生积极主动地参与课外阅读。
首先，以教师的身教激发学生的阅读兴趣。小学生因其身心发展
处于童真幼稚阶段，认知能力较差，最容 易产生的是模仿行为，教师
爱什么，学生也爱什么。所以，教师要以身作则，对读书感兴趣。其
次，创设良好的读书氛围。小学生阅读习惯的养成不是一朝一夕的事，
需要在各方面的指导下持之以恒地 培养。学校应尽量为学生创设一个
良好的阅读环境，可设立班级图书角，也可在黑板报上开辟出 “我< br>喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我的读书心得”等栏目。学生
经常处于这样的环境中， 往往能感受到读书的乐趣。最后，家长也要
营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍，在孩子阅读的 时候，
尽可能为他创设一个安静的读书环境，不要让孩子分散注意力。

（二）重视课外读物的选择和推荐
首先，从学生的好奇心入手。小学时期儿童处于知识的渴 求期，
他们对天体宇宙、大自然等未知领域充满好奇，每天有许多的“为什
么”提出。教师可向 他们推荐《动脑筋爷爷》、《十万个为什么》、《宇
宙探索》等书，鼓励他们自己去找答案。相信他们会 被自己的发现所
激动。
其次，从学生的知识水平和阅读能力入手。教师结合学生实 际，
介绍贴近儿童生活，生动有趣的读物。向低年级推荐《安徒生童话》、
《格林童话》和科幻 小故事，以培养想象能力；向中年级推荐《成语
故事》、《儿童小百科》等少儿故事、科技常识等，以培 养感知理解能
力；向高年级推荐《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》比较通俗的古
今中外历史 故事、名人传记等，以培养鉴赏评价能力。
总之，阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活 动。
良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实
基础。在此，作为教师 ，我们有义务，有责任培养学生从小养成良好
的阅读习惯，在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受阅读 。
参考文献：
1．陈珂《对〈语文课程标准〉阅读能力培养的浅析》；
2．《今日教育》语文课程标准在重庆地区适应性研究成果专集。