小组合作探究教学小学语文论文.doc
端午祝福短信-幼儿园小班德育总结
常有效，可它并非是万能的，教师在应用的
过程中应当选用适当的教学方式。
其中，针
对一部分学生在阅读课文与自主思考之后
就可以解决的问题，仅仅组织传统的全班教<
br>学或者是要求学生自主学习就可以。而小组
合作探究教学的实施，务必选用一部分具有
探
究性、开放性、挑战性的问题，这样的问
题学生自己难以解决，只有如此，小组合作
探究教学的
教学质量和教学效率才能大大
提高。例如，教师在教学《小鹿的玫瑰花》
这一篇课文的时候，教
师就能够要求学生以
小组合作探究的形式探讨“小鹿的玫瑰花有
没有白栽”这个问题，这样，学
生在互相沟
通和交流之后，能够出现认识上的冲突以及
矛盾，在最后的时候，教师组织全班学生
进
行交流，从而达成一致的建议或者是意见，
从而将这个问题有效地解决。这样的小组合
作探究教学模式突破了教学的难点和重点
知识，并且也提高了小组合作效率和合作质
量。
二、及时地指导和点拨
教师在小组合作探究教学的过程中，并非旁观者，而需要
指导学生。教师需要在课堂教学的整个过程中渗
透合作探究的思
想，以师生合作探究启发学生之间的小组合作探究。例如，教师
在教学《迷人的
张家界》这一篇课文的时候，在学生合作之前给
予必要的指导和点拨，跟各个小组的组长提出合作要求，
并且指
导学生合作学习的程序和方法，以使学生清楚合作的规则，比如，
懂得倾听别人的意见和
发表自己的观点、懂得观察和关注他人、
懂得理解与关注别人的感受、懂得尊重他人的劳动成果，以及懂
得创造等等。这样有利于小组合作探究教学的正常进行，进而实
现理想的教学效果。在小组合作
探究的过程中，教师加入到一个
小组中进行沟通和交流，且给予一定的指导，对学生所介绍的有
关人间仙境———张家界的信息进行反馈，以及实时地启发学生
进行互动，从而让学生在合作探究中不至
于手忙脚乱。
三、结语
事实表明，有效的小组合作探究教学不但可以调动学生的
学习兴趣，而且还能够培养学生的协作精神，增强学生的学习技
能，以及活跃课堂教学的氛围，从而打
造高效的教学课堂。