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三年级语文期中考试试卷分析反思
南马庄小学 王赫
一、命题目的、范围及特点。
通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命 题目的、范围及特点。这份
试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学 领
域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅
读能力。新的 语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积
累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内 容不仅局限于教材，还检测了学生的课外
阅读情况。希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕 课本而教书，而
应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性
的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。
试卷还力求体现人文性 、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本 技能）；重能力（包
括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。
二、 试卷特点。
三年级语文试卷，覆盖面 广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对
课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累运用，阅读 理解、分析及习作能力。
巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考查
了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
三、 答卷情况。
（二）看拼音写词语。
本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书写 习惯。得
分率在96%以上。错误多出“满载”“威武”等词这些词。还应加强训练
（三）选择正确的读音。
本题意在考查学生对多音字的掌握情况。大部分学生掌握比较好。
（四）补全成语
这道题考察了学生对一些课文中出现的成语的掌握程度，个别学生出现错
字。
（六）把句子写具体。
这道题同学们失分很多，出现语序的错乱。
（七）句子加工厂。
这道题中的改为转述句失分较多，我想原因是在平时的教学过程中， 知识点
教的不全面，学生记得也不扎实。
（九）阅读理解。
4、5题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。
失分率较高。
（十二）习作。

这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一 些难度。作文要求
写出一篇关于珍爱生命的小作文。第一，学生不明白题意，不知道怎样才可以更
好的来写。第二，自己去写时，有点手足无措。所以在写的过程中，出现了许多
毛病。
三、今后改进措施。
1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。
制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归
类，多听写、背 默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形
式加强练习，并积极为学生创设运用知识 的情景，让学生能够灵活运用所学知识。
2、加强标点符号的训练。
在平时的教学 中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运
用标点的方法，通过练习题和习作练习，使 学生熟练掌握使用标点符号的方法。
3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。
平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，
并有意识的背下 来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生
活，积累写作素材，从而提高习作水平。
4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。
四、从考卷中发现的问题。
这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理
特征，在考查“双基”的基础 上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全
面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测， 可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学 生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速
提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟， 遇到一些较灵活的题，就
感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由 于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次
考查的内容不仅涉及拼音、词义 、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理
解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材 的系统讲解，引导学生
对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性< br>试题缺乏独立分析
（3）想象能力欠佳。
本次质量检测作文为关于生 命的作文，从完卷情况来看，学生现实生活经历
不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、套话、 俗话接二连三。可见在
这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生想象力，创新意< br>识的培养。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规
范。
（5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于 对一些开放性
题（如第九题：“排列顺序”）无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，
部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。由此我应想到我们的语
文教学：老师捧着教科 书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，

似练非练的情况还是普遍存在。 教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上
教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产 出的语文教学是不是应
该彻底加以改革了。
五、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今 后教学
中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方
法，将有助于提高阅 读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透
学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实 践，获取的不仅仅是问题的答案，
而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学 ，少教怎么
做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后 的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导
学生处于积极主动的思维状态， 充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学
生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新 思维的火花。改变传统
的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思< br>考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，
或只求答案唯一 。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外， 注重课外知识点的渗入，融会贯通。
首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生 学会读各种
文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实
的阅 读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须 靠广大语文教师本着一颗积极探
索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求 才行