ets注册号-重温入党誓词的意义

新课标人教版六年级下
册数学教案全集带三维
目标
标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]

第一单元 负数
【教学目标】
知识与技能、在熟悉的生活情境 中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道
0既不是正数也不是负数。
过程与方法、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。
情感态度价值观、能借助数轴初步理解正数、0和负数之间的关系。
【重点难点】
负数的意义和数轴的意义及画法。
【课时安排】
建议共分3课时：
负数的初步认识 2课时
在数轴上表示正数、0和负数 1课时
第1课时 负数的初步认识（1）
【教学内容】
负数的初步认识（教材第2页例1）。
【教学目标】
结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
【重点难点】
体会负数的重要性。
【教学准备】
多媒体课件。
教学过程：
一、【情景导入】
1、.教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。（、
2、. 引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么0℃代
表什么意思-3℃和3℃各 代表什么意思）
引出课题并板书：负数的初步认识（1）
二、【新课讲授】
教学教材第2页例1。
1、教师板书关键数据：0℃。
2、教师讲解0℃的意思。 0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温
度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃ 表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比

0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（ 正号），一般情况下可省略不写：如+3℃
表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3℃，读作 三摄氏度。
3、我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗最高气温和最低气温都是多少
呢随机点同学回答。
4、刚刚同学回答得很对，读法也很正确。
5、了解了北京的气温，下 面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较
又怎样呢用手势告诉大家好吗
学生讨论合作，交流反馈。
6、请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。
7、教师展示学生不同的表示方法。
（8）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零
下温度。
四、【课堂作业】
完成教材第4页的“做一做”第1题。
组织学生独立完成，指名回答。
答案：-18℃温度低。
五、【课堂小结】 这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以
下，海平面以上和 海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和
负数来表示。
六、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
教学板书：
第1课时 负数的初步认识（1）

第2课时 负数的初步认识（2）
【教学内容】
负数的初步认识
（2）（教材第3页例2）。
【教学目标】
通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负
数的含义。
【重点难点】
体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。
【教学准备】
多媒体课件。
教学过程
一、【情景导入】
教师：上一节课我们已经一起学习了气温的表示，谁能说一说温度都是怎样读写的
组织学生讨论回忆上一课内容。
师：很好，大家都很棒。今天我们继续学习负数知识。
引出课题并板书：负数的初步认识（2）
二、【新课讲授】
1、教学例2。 （1）课件出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说
“支出（-）或（+ ）”这一栏的数各表示什么意义吗组织学生分组讨论、交流，然后指
名汇报。
（2）引导学生 归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-
”号的数，像-500,- 132这样的数表示的是支出的钱数。
（3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗（500 和-500意义相反，一个是存
入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走10 0m和向西走
200m、前进20步和后退25步吗说说你是怎么表示的师把学生的表示结果一一板书在 黑
板上。
2、归纳正数和负数。
（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗小组讨论交流。
（2）教师展示分类的结果，适 时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的
数，我们把它们叫做正数，前 面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的
数，我们把它叫做负数。

（3）那么0应该归为哪一类呢组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”
归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。
（4）你在什么地方见过负数教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
三、【课堂作业】
完成教材第4页的“做一做”第2题。
组织学生动手填一填，在小组中交流检查。
答案：
4
+41
5
1
负数有：-7


3
正数有： +
四、【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
板书
第2课时 负数的初步认识（2）
正数：+8 负数：-8
+4 -4
+2000 -2000
+500 -500
+100 -100
+20 -20
0既不是正数也不是负数。

第3课时 在数轴上表示正数、0和负数
【教学内容】
借助数轴理解正数和负数的意义（教材第5页例3）。
【教学目标】
1、借助数轴初步理解正数、0、负数。
2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比
较。
【重点难点】
认识数轴、0。
【教学准备】
多媒体课件。
教学过程
一、【情景导入】
教师用课件演示教材第5页的主题图。
教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢
二、【新课讲授】
教学例3。
1、教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢
组织学生在小组中议一议，然后汇报。
2、教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。
3、让学生说出 直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形
成相对完整的认识。
4、教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数
轴。
5、引导学生观察数轴
（1）从0起往右依次是从0起往左依次是你发现什么规律
（2）在数轴上分别找到
和对应的点。如果从起点分别到和处，应如何运动
师及时 小结，数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴
上找到它们相对应的点。

三、【课堂作业】
1、完成教材第5页的“做一做”。学生独立练习，指名汇报。
2、完成教材第6页练习一的 第4题。第4题组织学生独立完成，并在小组中相互
交流、检查。教师用课件出示答案、订正。
3、第4题：点A表示的数是-7；点B表示的数是-4；点C表示的数是-1；点D表
示的数是3； 点E表示的数是6。
四、【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获
1、在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
2、负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
板书
第3课时 在数轴上表示正数、0和负数
上面这样的直线叫做数轴。
反思
第二单元 百分数（二）
【教学目标】
知识与技能、理解折扣、成数、税率、利率的含义，知道它们在生活中的简单应
用，会进行这方面的简单计算。
过程与方法、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地回答有关百分数的
问题。
情感态度价值观：知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。
【重点难点】
利用百分数解决实际问题。
【课时安排】
建议共分5课时：折扣1课时 成数1课时 税率1课时 利率1课时 解决
问题1课时
第1课时 折扣

【教学内容】
折扣（教材第8页的内容，练习二第1~3题）。
【教学目标】
1、明确折扣的含义。
2、能熟练地把折扣写成分数、百分数。
3、正确解答有关折扣的实际问题。
4、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
【重点难点】
1、会解答有关折扣的实际问题。
2、合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
【教学准备】
多媒体课件。
一、【情景导入】
圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动谁来说说他们是怎样进行促销的（学生汇报调
查情况。）
二、【新课讲授】
1、教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）刚才大家 调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查
到的打折是什么意思呢比如说打“七折 ”，你怎么理解
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（课件展
示）
①大衣，原价：1000元，现价：700元。
②围巾，原价：100元，现价：70元。
③铅笔盒，原价：10元，现价：
④橡皮，原价：1元，现价：
（3）动脑筋想一 想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少如
果原价是1元的橡皮，打七折，现价又 是多少
（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系带着这样的问
题， 可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
（5）讨论，找规律。

A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。
B.学生汇报寻找的 方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以
原价大约都是70%；或查书等等。
（6）归纳，得定义。
A.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思打八折是什么意思打八五折呢
B.概括地讲，打折是什么意思如果用分母是十的分数，该怎样表示（ “几折”就
是十分之几，也就是百分之几十）
C.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打 折扣销售，通称“打折”。几折就是
十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90 %。一般情况下，不把
折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就 会写
成
8.5
），不便于计算和理解。
10
(7)讨论：如果你买的打折商品是伪劣产品时，可以向相关部门投诉吗
教师相机介绍《中华人民共和国消费者权益保护法》第八条 消费者享有知悉其
购买、使用 的商品或者接受的服务的真实情况的权利。消费者有权根据商品或者服务的
不同情况，要求经营者提供商 品的价格、产地、生产者、用途、性能、规格、等级、主
要成分，生产日期、有效期限、检验合格证明、 使用方法说明书、售后服务，或者服务
的内容、规格、费用等有关情况。
（8）练习。
①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
②六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
2、运用折扣含义解决实际问题。
课件出示问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价1 80元，现在商店打八五
折出售。买这辆车用了多少钱
① 导学生分析题意：打八五折怎么理解是以谁为单位“1”
② 找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
原价×85%=实际售价

③ 学生独立根据数量关系式，列式解答。
④ 班交流。根据学生的汇报，板书：180×85%=153（元）
答：买这辆车用了153元。 出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原
价便宜了多少钱
① 导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解以谁为单位“1”
② 学生试算，独立列式。③全班交流。根据学生的汇报，板书：
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
160-160×90%
=160-144
=16（元）
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。
160×(1-90%)
=160×10%
=16（元）
重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。
3、典例讲析。
例 在某商店促销活动时，原价800元的某品牌自行车九折出售，最后剩下的几
辆车，商家再次打八折出售 ，最后的几辆车售价多少元分析：原价800元，第一次打九
折出售，价格是原价的90%，再次打八折 出售，价格是第一次打九折后的80%。可以先
求出第一次打折后的价格，再求出第二次打折后的价格， 即为现在的售价。
解：800×90%×80%=720×80%=576（元）
答：最后的几辆车售价是576元。
三、【课堂作业】
1、（1）爸爸买了一个剃须刀，原价240元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了
多少钱
A.打八折怎么理解是以谁为单位“1”
B.学生试做，讲评。
（2）判断：
①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ）

②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ）
2、完成教材第8页“做一做”练习题。
3、完成教材第13页练习二第1~3题。
说明：第1题是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机
会。练习后可指出“五 折”也可以说成“半价”，丰富学生的生活经验。
第2题，要注意指导学生理解元表示的实际含义，它 与八折有什么关系。使学生明
确元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的1—80%，在此基础上 让学生列出方程
或算式。
答案：1、（1）240-240×80%=48（元）
（2）① √ ② ×
2、第8页“做一做”：52
3、练习二第1题：
（1）×50%=（元）
×50%=（元）
1×50%=（元）
3×50%=（元）
（2）（此题答案不唯一）可以买一种面 包，也可以两种或两种以上合买。单独买
各种打折后的面包：
①3÷=4（个）
合买各种打折后的面包：
②3÷=6（个）
3
3÷=2（个）
○
④3÷=2（个）……（元），再买1个打折后元的面包。
⑤可以买3个元的面包，买2个元的面包。
可以买1个元的面包，买2个元的面包……第3题 ：分析：按原价的八折买，优惠
价占二折，元占原价的20%，求出原价，用除法计算。解答：÷20% =48（元）
四、【课堂小结】
通过这节课的学习你有什么收获
五、【课后作业】

完成练习册中本课时的练习。
第1课时 折扣
八五折180×85％=153（元）
九折160×（1-90％）=160×10％=16（元）
总结： 解决与折扣有关的实际 问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一
个数的百分之几是多少求这个数的问题。在分析折扣时 ，不要把打折后的价格当作定
价，正确区分定价、进价和售价是解决折扣问题的关键。
第2课时 成数
【教学内容】
成数（教材第9页内容）。
【教学目标】
1、明确成数的含义。
2、能熟练的把成数写成分数、百分数。
3、正确解答有关成数的实际问题。
【重点难点】
1、.成数的理解。
2、成数的计算。
【教学准备】
多媒体课件。
一、【情景导入】 农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年
增产二成”……
教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗（学生汇报相关报导）
二、【新课讲授】
1、介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。
（成数：表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”）
（1）刚才大家都说了很多有成 数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思
呢比如说，增产“二成”，你怎么理解
（学生讨论并回答）
教师板书：
成数 分数 百分数
二成 十分之二 20%
(2)试说说以下成数表示什么

①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么
②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么
引导学生讨论并回答。
2、运用成数的含义解决实际问题。
（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350 万千瓦时，今年比去年节电二
成五，今年用电多少万千瓦时
（2）分析题目，理解题意：
①今年比去年节电二成五怎么理解是以哪个量为单位“1”
②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）
③学生独立根据关系式，列式解答。
④全班交流。
方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×=(万千瓦时)
方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75100=（万千瓦时）
三、【课堂作业】
完成教材第9页“做一做”。
答案：15000÷（1+20%）=15000÷=12500（人）
四、【课堂小结】
这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
第2课时 成数
第3课时 税率
【教学内容】
税率（教材第10页有关纳税的内容，练习二第6、7题）。
【教学目标】
1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具 体
的税率计算税款。
2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高学生解决问题的能
力。
3、增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。
【重点难点】

1、税额的计算。
2、税率的理解。
【教学准备】
多媒体课件。
一、【情景导入】
1、口答算式。
（1）100的5%是多少
（2）50吨的10%是多少
（3）1000元的8%是多少
（4）50万元的20%是多少
2、什么是比率
二、【新课讲授】
1、阅读教材第10页有关纳税的内容。说说：什么是纳税
2、税率的认识。
（1）说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与 各种收
入的比率叫做税率，一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。
（2）试说说以 下税率表示什么。A.商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%
表示什么B.某人彩票中奖后， 按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么
3、税款计算。
（1）课件出示例 3：一家饭店十月份的营业额约是30万元。如果按营业额的5%缴
纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营 业税约多少万元
（2）分析题目，理解题意。
引导学生理解“按营业额的5%缴纳营业税” 的含义，明确这里的5%是营业税与营
业额比较的结果，也就是缴纳的营业税占营业额的5%，题中“十 月份的营业额是30万
元”，因此十月份应缴纳的营业税就是30万元的5%。
（3）学生列出算式。
求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。
列式：30×5%
（4）学生尝试计算。
（5）汇报交流。

30×5%这个算式有两种计算方法。
方法1：把百分数化成分数来计算。30×5%=30×
5
=（万元）
100
方法2：把百分数化成小数来计算。30×5%=30×=（万元）
4、向学 生介绍《宪法》、《中华人民共和国税收管理法》和《中华人民共和国个
人所得税法》，使学生知道纳税 是我们每个公民应尽的义务。
（1）《宪法》第五十六条 中华人民共和国公民有依照法律纳税的义务。
（2）《中华人民共和国税收管理法》第四条 ……纳税人、扣缴义务人必须依照
法律、行政法规的规定缴纳税款、代收代缴税款。
（3）《中华人民共和国个人所得税法》第一条 在中国境内有住所，或者无住所
而在境内居 住满一年的人，从中国境内和境外取得的所得，依照本法规定缴纳个人所得
税。
三、【课堂作业】
1、巩固练习：教材第10页“做一做”。
2、完成教材第14页练习二第6题。
四、【课堂小结】
这节课我们一起学习了有关纳税的知识，你们对纳税的知识有哪些了解
五、【课后作业】
1、完成练习册中本课时的练习。
2、教材第14页第7题。
第3课时 税率 < br>应纳税额=收入额×税率收入额=应纳税额÷税率税率=应纳税额÷收入额×100％30
×5％ =（万元）
答：10月份应缴纳营业税约
万元。
第4课时 利率

【教学内容】
利率（教材第11页有关利率的内容）。
【教学目标】
1 、通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息和利率的含义；掌握计算利
息的方法，会进行简单计 算。

2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄以及支援国家、灾区、贫困地区建设的思
想品德教育。
【重点难点】
1、掌握利息的计算方法。
2、正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。
【教学准备】
多媒体课件。
一、【情景导入】
随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的 钱存入
银行，储蓄起来。这样一来可以支援国家建设，二来对个人也有好处，既安全、有计
划， 同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢这就是我们今天要学的内容。
二、【新课讲授】
1、介绍存款的种类、形式。（课件出示）
存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。 < br>2、阅读教材第11页的内容，自学讨论例4，理解本金、利息、税后利息和利率的
含义。（课件 出示）（例如：王奶奶2012年月8月1日把5000元钱存入银行，整存整
取两年，到2013年8 月1日，王奶奶不仅可以取回存入的5000元，还可以得到银行多
付给的150元,共5150元。） （注：这里不考虑利息税）
本金：存入银行的钱叫做本金。王奶奶存入的5000元就是本金。
利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。
利率：利息和本金的比值叫做利率。
（1 ）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有
按月计算的，也有按年计算 的。
（2）阅读教材第11页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。
3、学会填写存款凭条。
把存款凭条画在黑板上，请学生尝试填写。然后评讲。（要填写的项 目：户名、存
期、存入金额、存种、密码、地址等，最后填上日期。）
4、利息的计算。
（1）出示利息的计算公式：
利息=本金×利率×时间
（2）计算方法：
若按照2012年7月的银行利率，如果王奶奶的5000元钱整存整取，两年到期的利
息是多少学生 计算后交流，教师板书：5000×%×2=375(元)
加上王奶奶存入的本金5000元，到期时她能得到本金和利息，一共5375元。
三、【课堂作业】

本题是有关“打折”和“纳税”的问题，是百分数的具体应 用，在练习时应让学生
说说自己每一步计算的意义，并进行集体订正。
四、【课堂小结】
通过本节课的学习，你学会了什么什么叫本金什么叫利息什么叫利率如何计算利息
五、【课后作业】
教材第14页第9题。
第4课时 利率
利息=本金×利率×时间
任何一种存款，在计算利息时，都要乘以存入的时间，如果存款的利 率是年利率，
计算时所乘时间单位应是年，如果存款的利率是月利率，计算时所乘时间单位应是月，不要一律按年计算。
第5课时 解决问题
【教学内容】
用百分数解决问题。（教材第12页例5）
【教学目标】
1、熟练地掌握百分数应用题的数量关系，并能解决问题。
2、培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】
认真审题，用百分数解决实际问题。
【教学准备】
多媒体课件。
一、【复习导入】
前面我们已经学习了折扣、成数、税率、利率等百 分数在生活中的具体应用，今天
我们一起来学习它们更多的应用，学习新知识之前，我们来回忆下之前的 内容。
口头列式。（课件出示）
（1）妈妈想买一件原价500元的裙子，五折之后这条裙子多少钱
（2）爸爸这个月工资由原来的6000元涨了一成五，爸爸现在工资是多少
（3）爸爸的月 工资是6000，扣除3500个人免税征额后的部分需要按3%的税率缴
纳个人所得税，他应缴个人所 得税多少元
（4）小云将压岁钱1000元存入银行，存期为3年，年利率为%。到期支取时，小云一共能取回多少钱
师：这几道题分别属于什么类型的应用题
学生交流，汇报。
二、【新课讲授】

教学例5。（课件出示）
1、学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。
2、利用提问，引导学生思考回答，归纳出解题思路。
教师：“满100元减50元”是什么意思
引导回答：就是在总价中取整百元部分，每个10 0元减去50元。不满100元的零
头部分不优惠。
解题思路：
（1）在A商场买，直接用总价乘以50%就能算出实际花费。
（2）在B商场买，先看总价中有几个100， 230里有两个100，然后从总价里减去
2个50元。
3、学生独立列出算式后，让他们计算并给出结果。
板书：A：230×50%=115（元）
B：230-2×50=130（元）
A4、回顾与反思。
提问：通过计算，我们知道了A商场更省钱，在什么时候两个商场价格差不多呢
反思：看起来满100减50元不如打五折实惠。如果总价能凑成整百多一点就差不
多了。
三、【课堂作业】
完成教材第12页“做一做”。
学生独立完成，教师讲解。
答案：A商场：120-40=80（元）
B：120×60%=72（元）
B商场更省钱。
四、【课堂小结】
通过这节课，你有什么收获，你将如何运用到生活中呢
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
第5课时 解决问题
A商场：230×50%=115（元）
B商场：230-50×2=130（元）
115<130，A商场更省钱。
第三单元 圆柱与圆锥
【教学目标】

知识与技能、认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和
高。 认识圆锥的底面和高。
过程与方法、探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法以及圆柱、圆锥体积 的
计算公式，会运用公式计算体积，解决相关的简单实际问题。
情感态度价值观、通过观察、 设计和制作圆柱、圆锥模型的活动，了解平面图形与
立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。使学生 经历探索知识的过程，培养学生自
主解决问题的能力。
【重点难点】
1、认识并掌 握圆柱和圆锥的形体特征，掌握圆柱表面积和体积、圆锥体积的计算
方法及推导过程。
2、利用所学的知识解决实际问题。
【课时安排】建议共分10课时：
1、圆柱 6课时
2、圆锥 3课时
整理和复习 1课时
1、圆柱
第1课时 圆柱的认识

【教学内容】
圆柱的认识（教材第17~20页）。
【教学目标】
1、使学生了解圆柱的特征， 认识圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高、侧面及
圆柱的展开图。
2、通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。
3、培养学生的观察能力，增强从实物抽象到几何图形的能力。
【重点难点】
1、理解并掌握圆柱的特征，建立空间观念。
2、明确圆柱沿高展开的侧面展开图是一个长方 形（或正方形），理解长方形（侧
面展开图）的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系。
【教学准备】

多媒体课件。
一、【情景导入】
师：今天我给大家带来一位朋友，你们知道它是谁吗
（师拿起圆柱体模型，让学生一起说出它的名字。）
师：在一年级我们就看见过它，却没有深刻认识它，想不想进一步认识它
师：好，那么我们这节课就来认识一下圆柱，一起走近它，看看它究竟有什么奥
秘。
（教师板书课题：圆柱的认识。）
二、【新课讲授】
1、初步感知圆柱。
（1）大家找一找我们生活的周围有哪些圆柱形的物体，谁能说一说（师指名回
答）
（2）教师展示课件中常见的圆柱形物体。
（3）教师:这些物体有哪些共同的特点大家也可 以拿出自己手中的圆柱形物体看一
看，摸一摸。
（4）教师又拿出几个不是圆柱，接近圆柱形 物体，然后问：它们是圆柱吗为什么
那么什么样的物体才是真正的圆柱
学生回答后,教师强调：圆柱一定是直直的，上下一样粗细。
2、教学例1。
（1）认识圆柱的面。
分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面。学生互相交流自己的感觉 。启发学生
自主探究圆柱的特征。
教师：圆柱一共有几个面用手摸上、下底，看一看有什么特 点再摸一摸侧面，有什
么感觉，它是一个什么面
学生：3个面；形状相同，都是圆形，面积相等；曲面。
教师小结：圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的侧面是
一个曲面。
课件展示圆柱图，并把上下底面、侧面标出来。
（2）认识圆柱的高。
①教师出示高、矮不同的圆柱体提问：哪个圆柱高，哪个圆柱矮
想一想：圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间有什么关系
引导学生思考得出:圆柱的高矮与圆柱的底面无关。
②如何测量圆柱的高小组讨论，找出测量方法。然后请一名学生展示自己的测量方
法。
师问：他的测量方法好吗有没有需要改进的地方让学生各抒己见。

教师演示正 确的测量方法。并强调:在测量中一定要注意圆柱要水平放置，刻度尺
也要水平放置。
（3）教师出示准备好的长方形纸片。
教师：同学们和我一起快速转动纸片，看一看转出来的 是什么形状。组织学生操作
后，汇报结果。
3、教学例2。
（1）请同学们摸一摸你们的圆柱体的侧面，猜想一下，如果把侧面展开后会是什
么形状
（2）组织学生分小组操作：剪开侧面，再展开。
（3）教师:你们有什么发现会有几种情况出现小组之间可以相互交流。
圆柱的侧面展开可能 是长方形、正方形、平行四边形。教师同时用课件展示三种不
同的圆柱侧面展开图，让学生系统直观的感 受展开图。
（4）大家再认真观察展开图的长和宽并和圆柱相比较，此时的长相当于圆柱的什
么宽呢学生观察并思考。教师用课件将长方形还原并再打开。
让学生经过比较、分析概括出：圆柱展开 得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，
宽等于圆柱的高。
（5）引导学生思考：什么情况下圆柱的侧面展开图是正方形
引导学生回答：圆柱的底面周长 与高相等时，圆柱的侧面展开图是正方形。同时教
师用课件展示一遍。
三、【课堂作业】
1、完成教材第18、19页的“做一做”。
组织学生先独立做一做，再在小组中相互交流。
2、完成教材第20页练习三的第1、2、3题。
第1题要让学生仔细观察并准确地说出图中哪些地方或物体的哪一部分是圆柱。
第2题指名说。
第3题学生判断后，要让学生说理由。还可以让学生想一想，如果把第2、3 个图
形围起来，会出现什么情况
四、【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获
组织学生畅谈学习的收获。
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
六、【板书设计】
第2课时 圆柱的表面积（1）

【教学内容】
圆柱的表面积（1）（教材第21页例3）。
【教学目标】
1、理解圆柱的表面积的意义。
2、探索并掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法，会正确地计算圆柱的侧面积和
表面积。
【重点难点】
1、掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法。
2、理解圆柱的底面半径（直径）及圆柱的高和圆柱侧面的长、宽之间的关系。
【教学准备】
多媒体课件和圆柱体模型。
一、【复习导入】
1、复习引入。
指名学生说出圆柱的特征。
2、口头回答下面的问题。（课件出示）
（1）一个圆形花池，直径是5m，周长是多少
（2）长方形的面积怎样计算
板书：长方形的面积＝长×宽。
二、【新课讲授】
1、教师出示圆柱形实物，师生共同研究圆柱的侧面积。
师：圆柱的侧面展开是一个什么图形
生：长方形。
师：那么圆柱的侧面积与展开后的长方形的面积是什么关系待学生回答后，教师 板
书：圆柱的侧面积=长方形的面积。
师：长方形的面积=长×宽，长相当于圆柱的什么宽呢由此可以得出什么
教师待学生回答后接 着板书“=圆柱的底面周长×高”，由此我们就找到了计算圆
柱侧面积的方法。
2、教学例3。
（1）圆柱的表面积的含义。（课件出示）
教师：你们知道长方体、正方体的表面积指什么圆柱的表面积指的又是什么

通 过讨论、交流使学生明确：圆柱的表面积是指圆柱的侧面和两个底面的面积之
和。
（2）计算圆柱的表面积。（课件出示）
①师：圆柱的表面展开后是什么样的
组织 学生将制作的圆柱模型展开，观察展开的面是由哪几部分组成的，并把它们都
标出来。引导学生说出：圆 柱的表面是由两个底面和一个侧面组成。
②组织学生自主探究、交流，该如何计算圆柱的表面积。指名 发言，教师归纳：圆
柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面积。
（3）巩固练习：教材第21页“做一做”。组织学生独立完成，请两名学生板演后
集体订正。
三、【课堂作业】
完成教材第23页练习四的第2～6题。
第2题教师提醒学生用 圆柱形的纸筒代替压路机前轮滚动一周，使学生看到所压路
面的面积就是前轮的侧面积。
第3 、4题是解决问题。先让学生弄清楚是求圆柱哪部分的面积，然后再计算，必
要时，可通过教具或图形帮 助学生直观理解。
第5题，对于有困难或争议大的，可用实物或模型直观演示。
第6题，是实际测量、计算用料的题目，可以分组进行测量和计算。
答案：
第2题：××2=（m
2
）
第3题：××=（m
2
）
第4题：×3×2+×(3÷2)2=（m
2
）
第6题：长方体：800cm
2
正方体：216dm
2
圆柱：
四、【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
六、【板书设计】
第2课时 圆柱的表面积(1)
第3课时 圆柱的表面积（2）

【教学内容】
圆柱的表面积（2）（教材第22页例4）
【教学目标】
能灵活运用求圆柱侧面积、表面积的相关知识，解决生活中的实际问题。
【重点难点】
运用圆柱的表面积公式解决问题。
【教学准备】
多媒体课件和圆柱体模型。
一、【复习导入】
前面我们已经学习了圆柱的表面积计算公式，有同学能说一说么
指名学生回答。板书：
圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面面积
圆柱的侧面积=圆柱的底面周长×高
二、【新课讲授】
教学例4。
（1）课件出示例4。学生读题，明确已知条件：已知圆柱的高和底面直径，求表面
积。
（2）求厨师帽所用的材料，需要注意：厨师帽没有下底面，说明它只有一个底
面。
（3）指定两名学生板演，其他学生独立进行计算。教师巡视，注意看学生所算最
后的得数是否正确。
指导学生做完后集体订正。指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取得
的。由此指出： 这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。因此，这里不能用四舍
五入法取近似值。这道题要保留整 十平方厘米，省略的个位上即使是4或比4小，都要
向前一位进1，这种取近似值的方法叫做进一法。
（4）巩固练习。
①教材第22页“做一做”第1题。组织学生独立完成。
②教材第22页第2题。请三名学生板演，其余同学做在草稿本上。
答案：①第22页“做一做”第1题：，
②第22页“做一做”第2题：

三、【课堂作业】
完成教材第23～24页练习四的第7～12题。
第7、8题，学生独立作业，老师巡视，个别不会的加以指导。
第9题，提醒学生注意是上下 底面分别留出了的口，应减去的部分是×2=157
（cm
2
）。
第10题，先让学生明确计算步骤，再分步列出算式，最后计算水桶的用料。
第11题，教师 应先用教具演示，使学生明白圆柱及长方体表面被遮住的部分刚好
是圆柱的三个底面积。因此，计算油漆 的面积就是计算长方体的表面积与圆柱的侧面积
之和减去圆柱的一个底面积。提醒学生注意根据要求将计 算结果化成以平方米为单位的
数，并根据实际情况保留近似数。
第12题，是已知圆柱的侧面 积和底面半径，求圆柱的高，部分学生有困难。教师
辅导时可以提示学生列方程解答。
答案：
第8题：花布：×18×80=（cm
2
）
黄布：×(18÷2)2×2=（cm
2
）
第9题：×20×30+×(2 0÷2)
2
××2=2355（cm
2
）
第10题：×（12×< br>33
）×12+×(12×÷2)
2
=(dm
2
)
44
第11题：(1)12×12×2+16×12×4+×12××(12÷2)
2

=≈（m
2
）
(2)50××30=465（元）
第12题：÷（2××2）=15（dm）
四、【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
六、【板书设计】
第3课时 圆柱的表面积（2）
圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面面积
实际用料>计算用料
“进一法”→近似数

第4课时 圆柱的体积（1）
【教学内容】
圆柱的体积（教材第25页例5）。
【教学目标】
探索并掌握圆柱的体积计算公式，会运用公式计算圆柱的体积，体会转化的思想方
法。
【重点难点】
1、掌握圆柱的体积公式，并能运用其解决简单实际问题。
2、理解圆柱体积公式的推导过程。
【教学准备】
多媒体课件，推导圆柱体积公式的圆柱教具一套。
一、【复习导入】
1、口头回答。
（1）什么叫体积怎样求长方体的体积
（2）怎样求圆的面积圆的面积公式是什么
（3）圆的面积公式是怎样推导的在学生回忆的基 础上，概括出“转化图形——建
立联系——推导公式”的方法。
2、引入新课。
我 们在推导圆的面积公式时，是把它转化成近似的长方形，找到这个长方形与圆各
部分之间的联系，由长方 形的面积公式推导出了圆的面积公式。今天，我们能不能也用
这个思路研究圆柱体积的计算问题呢
教师板书:圆柱的体积（1）。
二、【新课讲授】
1、教学圆柱体积公式的推导。
（1）教师演示。（课件出示）
把圆柱的底面分成16个相等的扇形，再按照这些扇形沿着圆 柱的高把圆柱切开，
这样就得到了16块体积相等，底面是扇形的立体图形。
(2)启发学生思考、讨论：
①圆柱切开后可以拼成一个什么立体图形
学生：近似的长方体。

②通过刚才的实验你发现了什么
教师：拼成的近似长方体和圆柱相比，体积大小变了没有形状呢
学生：拼成的近似长方体和圆 柱相比，底面的形状变了，由圆变成了近似长方形，
而底面的面积大小没有发生变化。近似长方体的高就 是圆柱的高，没有变化。故体积不
变。
（4）学生根据圆的面积公式推导过程，进行猜想：
①如果把圆柱的底面平均分成32份，拼成的形状是怎样的
②如果把圆柱的底面平均分成64份，拼成的形状是怎样的
③如果把圆柱的底面平均分成128份，拼成的形状是怎样的
（5）启发学生说出：通过以上的观察，发现了什么
①平均分的份数越多，拼起来的形状越接近长方体。
②平均分的份数越多，每份扇形的面积就 越小，弧就越短，拼起来的长方体的长就
越接近一条线段，这样整个立体形状就越接近长方体。
(6)推导圆柱的体积公式。
①学生分组讨论：圆柱的体积怎样计算
②学生汇报讨论结果，并说明理由。
教师：因为长方体的体积等于底面积乘高，而近似长方体 的体积等于圆柱的体积，
近似长方体的底面积等于圆柱的底面积,近似长方体的高等于圆柱的高，所以圆 柱的体
积=底面积×高。
教师板书：
2、教学补充例题。（课件出示）
（1）出示补充例题：一根圆柱形钢材，底面积是50cm
2
，高是。它的体积是多少
（2）指名学生分别回答下面的问题：
①这道题已知什么求什么
②能不能根据公式直接计算
③计算之前要注意什么
学生：计算时既要分析已知条件和问题，还要注意先统一计量单位。
（3）出示下面几种解答方案，让学生判断哪个是正确的。
①50×＝105（cm
3
）答：它的体积是105cm
3
。
②＝210cm 50×210＝10500（cm
3
）

答：它的体积是10500cm
3
。
③50cm
2
＝ ×＝（m
3
）
答：它的体积是。
④50cm
2
＝
×＝（m
3
）
答：它的体积是。
先让学生思考，然后指名学生回答哪个是正确的解答，并比较一下哪一种解 答更简
单。对不正确的第①、③种解答要说说错在什么地方。
（4）引导思考：如果已知圆柱底面半径r和高h，圆柱体积的计算公式是怎样的
教师板书：V＝πr
2
h。
三、【课堂作业】
教材第25页“做 一做”和教材第28页练习五的第1题。学生独立做在练习本上，
做完后集体订正。
答案：“做一做”：1. 6750（cm
3
）
2.

第1题：（从左往右）
×5
2
×2=157（cm
3
）
×（4÷2）
2
×12=（cm
3
）
×（8÷2）
2
×8=（cm
3
）
四、【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获你有什么感受
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
六、【板书设计】
第4课时 圆柱的体积（1）

第5课时 圆柱的体积（2）
【教学内容】
圆柱的体积（2）
【教学目标】
能运用圆柱的体积计算公式解决简单的实际问题。
【重点难点】
容积计算和体积计算的异同，体积计算公式的灵活运用。
【教学准备】
多媒体课件。
一、【复习导入】
口头回答。
教师：前面我们已经学习了 圆柱体积的计算公式，有同学能说一说么指名学生回
答。板书：圆柱的体积=底面积×高V=Sh=πr
2
h
二、【新课讲授】
1、教学例6。
（1）课件出示例6， 并让学生思考：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道什
么学生：应先知道杯子的容积。
（2）学生尝试完成例6。
①杯子的底面积：
×（8÷2）
2
＝×4
2
＝×16＝（cm
2
）
②杯子的容积：×10＝（cm
3
）＝（mL）
（3）比较一下补充例题和例6有哪些相同的地方和不同的地方
学生：相同的是都要用圆柱的 体积计算公式进行计算；不同的是补充例题已给出底
面积，可直接应用公式计算；例6只知道底面直径， 要先求底面积，再求体积。
2、教学补充例题。
（1）（课件出示）补充例题：教材第26页“做一做”第1题。
（2）指名学生回答下面问 题：①这道题已知什么求什么②能不能根据公式直接计
算③计算结果是什么学生：计算时既要分析已知条 件和问题，还要注意统一结果单位，
方便比较。
（3）教师评讲本题。

三、【课堂作业】
教材第26页“做一做”第2题，第28页练习五第3、4题。
第3题，其中的为多余条件，要注意指导学生审题，选择相关的条件解决问题。
第4题，是已知圆柱的体积和底面积，求圆柱的高，可以让学生列方程解答。
答案：“做一做”：
2、 ×（÷2）
2
×5÷=≈31（张）
第3题: ×（3÷2）
2
××2=（m
3
）=（立方米）
第4题：80÷16=5（cm）
四、【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获和感受
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
六、【板书设计】
第5课时 圆柱的体积（2）
圆柱的体积=底面积×高
V=Sh=πr
2
h
第6课时解决问题
【教学内容】
解决问题。（教材第27页内容）
【教学目标】
利用圆柱的相关知识解决问题。
【重点难点】
求不规则圆柱体的体积。
【教学准备】
多媒体课件、矿泉水瓶。
一、【情景导入】
我们之前在推 导圆柱的体积公式时，是把它转化成近似的长方体，找到这个长方体
与圆柱各部分的联系，由长方体的体 积公式推导出了圆柱的体积公式。那么不规则圆柱
的体积要怎么求呢
今天老师带来了一个矿泉水瓶，它的标签没有了，要怎么通过计算得出它的容积呢

二、【新课讲授】
1、教学例7。（课件出示）
2、学生读题，明确已知条件及问题。
学生：这个瓶子不是一个完整的圆柱，无法直接计算容积。
教师：所以，我们要看看，能不能将这个瓶子转化成圆柱呢
3、拿出水瓶，装上一部分水，按照例题中的方法做出讲解。引导学生思考。
解题思路：
（1）瓶子里水的体积倒置后没变，水的体积加上18cm高圆柱的体积就是瓶子的容
积。
（2）也就是把瓶子的容积转化成了两个圆柱的容积。
三、【课堂作业】
完成教材 第27页“做一做”。这类题的解题关键是明确瓶子正放和倒放时空余部
分的容积是相等的。
四、【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
六、【板书设计】
第6课时 解决问题
1、转化成圆柱。
2、瓶子容积=圆柱1+圆柱2。
【教学反思】
2、圆锥
第1课时 圆锥的认识
【教学内容】
圆锥的认识。（教材第31~32页例1及教材第35页练习六的第1、2题）。
【教学目标】
1、认识圆锥，掌握它的各部分名称及特征。
2、认识圆锥的高，掌握测量圆锥的高的方法。

3、通过观察圆锥建立空间观 念，培养学生的观察能力，以及从实物抽象到几何的
能力。
【重点难点】
认识圆锥的高及高的测量方法。
【教学准备】
圆柱纸筒，布，圆锥形的实物，圆锥 模型，木板，多媒体课件，米（或沙子），三
角板，长方形，半圆形硬纸片。
一、【情景导入】
“魔术”导入，引出课题。
1、出示一个圆柱，用这个圆柱外壳套住一个圆锥。
教师：这是一个圆柱，谁能说说它有什么特征
学生回答。
2、教师：现在老师用一 块布把这个圆柱遮住（边说边演示）。如果这个圆柱的上
底面慢慢的缩到圆心时，那么圆柱将变成怎样的 呢你能试着描述一下吗
学生回答。
3、教师：现在看一看，老师能不能把这个圆柱变成你们说的那样。
教师喊一、二、三，揭开遮在圆柱上面的布，露出一个圆锥。
教师：像你们说的一样吗
学生回答。
4、教师：看到这个课题，你想知道什么呢
二、【新课讲授】
1、初步感知。
课件出示圆锥实物图。
教师：观察上面这些物体的形状有什么共同 点教师利用课件动画光点的闪烁，闪动
实物图的轮廓，移走实物的模样，剩下图形的轮廓，抽象出圆锥的 几何图形。
教师：这样的图形叫圆锥。在我们生活的周围，你们知道哪些物体是圆锥形的
2、认识圆锥及各部分的名称。
（1）引导学生认真对照图形和模型观察。
请一名学生上台指出哪是圆锥的底面，哪是圆锥的侧面。

师：我们已经知道了 圆锥的底面和侧面，大家围绕下面几个问题同桌之间共同探
讨。
①圆锥有几个底面是什么形状的
②用手摸一摸圆锥的侧面，你发现了什么
③用手摸一摸圆锥的顶点，你有什么感觉组织学生先独立思考，再在小组中相互交
流，然后汇报。教师 根据学生的汇报结果小结：圆锥有一个底面，是圆形的，有一个侧
面，它是一个曲面，有一个顶点。
（2）怎样画圆锥的平面图呢（课件出示）
示范：先画一个等腰三角形，它的底边是虚线，然 后画出它的底面，底面要画成椭
圆的，最后标出顶点、底面、圆心、底面半径r。(师在黑板上画出来)
学生试着在自己的练习本上画。
（3）认识圆锥的高。
师：圆锥的高在哪里圆锥的高有几条先让学生小组讨论交流汇报，然后全班讨论。
教师:圆锥的高就是指从圆锥的顶点到底面圆心的距离。（师在黑板上画出来）
那么它有几条高一看就知道了。（1条）
（4）测量圆锥的高。
教师：由于圆锥的高在圆锥的里面，我们不能直接测量它的长度，怎样测量圆锥的
高呢
组织学生小组合作，交流汇报。
课件演示测量过程，教师叙述：
①把圆锥的底面放平;
②用一块木板水平的放在圆锥的顶点上面；
③竖直地量出平板和底面之间的距离。
同桌相互配合，动手测量手中圆锥的高。
教师：谁来展示一下你的方法，有其它的方法吗
教师：如果是圆锥形的沙堆和粮堆，又怎样测量它的高呢(学生合作实验，并相互
交流) （5）大家喜欢制作玩具吗下面我们一起制作一个玩具，好吗拿出你准备的三角
形、长方形硬纸片， 快速转动，看一看它们是什么形状（学生操作演示，小组内互相演
示）

三、【课堂作业】
1、完成教材第32页的“做一做”。
2、完成教材第35页练习六第1、2题。
答案：
1、做一做：提示：亲自动手测量出圆锥的底面直径和高。
2、第1题:蒙古包由圆柱和圆锥 组成；墨水瓶由2个长方体和1个圆柱组成；建筑
物由圆柱、圆锥、长方体组成。
四、【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获让学生畅所欲言后，教师再加以小结。
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
六、【板书设计】
第1课时 圆锥的认识
圆锥的底面是个圆，侧面是一个曲面。
从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。
第2课时 圆锥的体积（1）
【教学内容】
圆锥的体积（1）（教材第33页例2）。
【教学目标】
1、参与实验，从而推导出圆锥体积的计算公式，会运用圆锥的体积公式计算圆锥
的体积。 < br>2、培养学生初步的空间观念，让学生经历圆锥体积公式的推导过程，体验观察、
比较、分析、总 结、归纳的学习方法。
【重点难点】
圆锥体积公式的推导过程。
【教学准备】
多媒体课件。
同样的圆柱形容器若干，与圆柱等底等高的圆锥形容器，与圆柱不等底等高的圆 锥
形容器若干，沙子和水。
一、【情景导入】

1、复习旧知，作出铺垫。
（1）教师用电脑出示一个透明的圆锥。
教师：同学们仔细观察，圆锥有哪些主要特征呢
（2）复习高的概念。
A、什么叫做圆锥的高
B、请一名同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥模型的高。（提供刀片、 橡皮泥模型
等，帮助学生进行操作）
2、创设情境，引发猜想。
（1）电脑呈现出动画情境（伴图配音）。
夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得透不过气 来。一只小白兔去“动物超市”
购物，它在冷饮专柜熊伯伯那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在 一旁的狐狸看
见了，它也去熊伯伯的专柜里买了一个圆锥形的雪糕。小白兔刚张开嘴，满头大汗的狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。（动画中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高
的）
（2）引导学生围绕问题展开讨论。
问题一：狐狸贪婪地问：“小白兔，用我手中的雪糕跟你 换一个怎么样”（如果这
时小白兔和狐狸换了雪糕，你觉得小白兔有没有上当）
问题二：（动 画演示）狐狸手上又多了一个同样大小的圆锥形雪糕。（小白兔这时
和狐狸换雪糕，你觉得公平吗） < br>问题三：如果你是森林中的小白兔，狐狸手中的圆锥形雪糕有几个时，你才肯与它
交换（把你的想 法跟小组交流一下，再向全班同学汇报）
过渡：小白兔究竟跟狐狸怎样交换才合理呢学习了“圆锥的体 积”后，大家就会弄
明白这个问题。
二、【新课讲授】
自主探究，操作实验 下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现屏幕上的圆柱与圆锥
体积之间的关系， 解决电脑博士给我们提出的问题。
出示思考题：通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥的体积之间有什 么关系你们的
小组是怎样进行实验的
（1）小组实验。

A、学生分 6组操作实验，教师巡回指导。（其中4个小组的实验材料：沙子、
水、水槽、量杯、等底等高的圆柱形 和圆锥形容器各一个；另外2个小组的实验材料：
沙子，既不等底也不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个 ，体积有8倍关系的也有5倍关
系的。）
B、同组的学生做完实验后，进行交流，并把实验结果写在黑板上。
（2）全班交流。
①组织收集信息。
学生汇报时可能会出现下面几种情况，教师把这些信息逐一呈现在黑板上：
A、圆柱的体积正好等于圆锥体积的3倍。
B、圆柱的体积不是圆锥体积的3倍。
C、圆柱的体积正好等于圆锥体积的8倍。
D、圆柱的体积正好等于圆锥体积的5倍。
E、圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍。
1
F、圆锥的体积是等底等高圆柱体积的 。
3
②引导整理信息。指导学 生仔细观察，把黑板上的信息分类整理。（根据学生反馈
的实际情况灵活进行）
③参与处理信 息。围绕3倍关系情况讨论：请这几个小组同学说出他们是怎样通过
实验得出这一结论的哪个小组得出的 结论更科学合理一些
1
圆锥的体积是等底等高圆柱体积的。（突出等底等高，并请学生拿出实 验用的器
3
材，自己比划、验证这个结论）引导学生自主修正另外两个结论。
（3）诱导反思。为什么有两个实验小组的结果不是3倍的关系呢
（4）推导公式。尝试运用 信息推导圆锥的体积公式。这里的
Sh
表示什么为什么要
1
乘要求圆锥体积需 要知道几个条件
3
（5）解决问题。童话故事中的小白兔和狐狸怎样交换才公平合理呢它需要 什么前
提条件（动画演示：等底等高，之后播放狐狸拿着圆锥形雪糕离去的画面）
三、【课堂作业】
完成教材第34页“做一做”第1题。
先组织学生在练习本上算一算，然后指名汇报。
答案：13×19×12=76（cm
3
）

四、【课堂小结】
教师：请你说说知道哪些条件就可以求圆锥的体积学生自由交流。
五、【课后作业】
1、教材第35页第3、4、5题。
答案：第3题：提示：可以利用直尺、软尺等工具测量出 圆锥形实物的底面直径
（或者底面周长）和高，再根据V
圆锥
=13Sh计算出该物体 的体积。
第4题:（1） （2）
第5题：（1）× （2）√ （3）×
六、【板书设计】
第2课时 圆锥的体积（1）

第3课时 圆锥的体积（2）
【教学内容】
圆锥的体积（教材第34页例3）。
【教学目标】
进一步理解圆锥的体积公式，能运用公式进行计算，能解决简单的实际问题。
【重点难点】
圆锥体积公式的实际应用。
【教学准备】
多媒体课件。
一、【情景导入】
前面的课程中我们一起经历了圆锥体积公式的推导过程。有同学能说一说么
指名学生回答。
11
板书：V圆锥=V
圆柱
=Sh
33
二、【新课讲授】
1、教学例3。（课件出示）
（1）组织学生阅读题目，理解题意。
（2）组织学生独立思考，尝试解答。
（3）组织学生交流反馈，结合学生发言，教师板书：
沙堆底面积：
×（4÷2）
2
=×4=(m
2
)
沙堆的体积：13××=×=≈（m
3
）
答：这堆沙子的体积大约是。
2、教学补充例题。（课件出示）
例：在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直 径是4m，高是，每立方
米小麦约重735kg，这堆小麦大约有多少千克
教师先引导学生读题，弄清题意。组织学生在小组中合作完成，并在全班交流。
答案：13××（
4
2
）××735=（kg）
2
三、【课堂作业】
完成教材第34页“做一做”第2题。

先组织同学们在练习本上演算，教师集体订正。
答案：
1
×（4÷2）
2
×5××=≈163g
3
四、【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
六、【板书设计】
第3课时 圆锥的体积（2）
沙堆底面积：×（4÷2）
2
=×4=(m
2
)
1
沙堆的体积：××=×=≈（m
3
）
3
答：这堆沙子的体积大约是。
【教学反思】
整理和复习
【教学内容】
整理和复习（教材第37页内容）。
【教学目标】
1进一 步认识圆锥和圆柱的特征，巩固圆柱的侧面积和表面积的计算方法，掌握圆
柱和圆锥的体积计算公式。
2使学生能运用有关知识灵活地解决一些实际问题，经历知识的回顾整理过程，形
成科学的学习 方法。
3体验掌握数学知识的成功喜悦，激发学习兴趣，培养善于归纳总结、自我激励的
良好习惯。
【重点难点】
掌握圆柱和圆锥的体积计算公式。
【教学准备】
多媒体课件。
一、【回顾导入】

教师：同学们，经过这一段时间的 学习，我们认识了两种新的图形——圆柱和圆
锥。回忆一下，我们学习了圆柱和圆锥的哪些知识呢 引导学生回顾思考，并在小组中议一议，也可以翻书看一看。每个小组委派一人代
表回答。教师引导 有次序地归纳。
二、【复习讲授】
（一）复习圆柱。
1、圆柱的特征。
（1）圆柱的形体特征有哪些学生归纳，教师板书：圆柱是立体图形，有上、下两
个面，叫做底面，它 们是完全相同的两个圆。两个底面之间的距离叫做高。侧面是一个
曲面。
（2）做第37页第 1题：指出几个图形中哪些是圆柱。要求学生在小组中互相说一
说每类图形的名称和特征。
答案：
第1、2、6是圆柱，3、4、5是圆锥。
2、圆柱的侧面积和表面积。
（1）课件出示画有圆柱的表面展开图。先让学生观察，指名其中一小组的学生回
答：圆柱的侧 面是指哪一部分它是什么形状的（长方形或正方形）圆柱的侧面积怎样计
算（底面的周长×高）为什么要 这样计算（因为：底面的周长＝长方形的长，高＝长方
形的宽）
（2）表面积是由哪几部分组成的
学生归纳，教师板书：表面积=圆柱的侧面积＋底面的面积×2。
（3）完成第37页第2题中求圆柱表面积的部分。
先组织学生独立完成，再说说是怎样算的。
答案:
（从上到下）

3140cm
2

3、圆柱的体积。

（ 1）圆柱的体积怎样计算计算公式是怎样推导出来的圆柱体积计算的字母公式是
什么
教师板书 ：底面积×高；把圆柱切割开，拼成近似的长方体，使圆柱的体积转化为
长方体的体积。根据长方体的体 积＝底面积×高，推出圆柱的体积＝底面积×高，即V
＝
Sh
。
（2）做第37页第2题中关于圆柱体积的部分。
答案:
从上到下依次为：314dm
3
6280cm
3

4.学生独立完成第37页第3题。
提示：先思考“用多少布料”是求什么“装多少水”又是 求什么区分清所求的是圆
柱的表面积或体积后再计算。
教师指名说一说，然后指名板演，集体订正。
答案：
×10×20+×(10÷2)
2
×2=785（cm
2
）
×(10÷2)×20=1570（cm)=1570（ml）=（L）
(二)复习圆锥。
1、圆锥的特征。
圆锥有哪几个部分有什么特点（是立体图形，有一个顶点，底面是一个圆， 侧面是
一个曲面。从圆锥的顶点到底面圆心的距离，叫做圆锥的高。）
2、圆锥的体积。
（1）怎样计算圆锥的体积计算圆锥体积的字母公式是什么这个计算公式是怎样得
到的
1
教师板书：用底面积×高，再除以3，即V＝Sh;通过实验得到的，圆锥体的体积
3等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一。
23
（2）做第37页第2题中有关圆锥体积的部分。
答案：从上到下依次为：


三、【课堂作业】

做练习七的第1题。学生独立判断，小组讨论订正。
答案：×5×4÷×422=20(dm)
四、【课堂小结】
通过这节课的学习活动，你有什么收获
五、【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
六、【板书设计】
第四单元 比例
【教学目标】
知识与技能、
1、理解比例的意义和基本性质，会解比例。
2、理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例的实例，能运
用比例知识解决简单 的实际问题。
过程与方法、
1、认识正比例关系的图像，能根据给出的正比例关系数据在有 坐标的方格纸上画
出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。
2、了解比例尺，会求平面图的比例尺，会根据比例尺求图上距离或实际距离。
3、认识放大与缩小现象，能根据一定的比将简单图形放大或缩小，体会图形的相
似。
情感态度价值观、
渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的教育。
【重点难点】
重点：理解比例的意义和基本性质。
难点：判断两个比能否组成比例。
【课时安排】建议共分13课时：
1、比例的意义和基本性质………………………………………………3课时
2、正比例和反比例………………………………………………………3课时
3、比例的应用……………………………………………………………6课时
整理和复习………………………………………………………………1课时

1、比例的意义和基本性质
第1课时 比例的意义
【教学内容】
比例的意义（教材第40页的内容）。
【教学目标】
1、理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。
2、培养学生的分析概括能力，经历引导 学生参与知识的形成过程，发现过程和运
用过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生活的 密切联系。
3、感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物间的相对联系，培养探究
精神。
【重点难点】
1、认识比例，理解比例的意义。
2、在已有知识的基础上，结合实例引出新的知识。
【教学准备】
多媒体课件。
一、【复习导入】
1、教师:请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说一说什么 叫做比举
例说明什么叫做比的前项、后项、比值。
教师把学生举的例子板书出来，并注明各部分的名称。
2、求下面各比的比值。
学生独立求出各比的比值。
（1）教师：在求比值的时候你们发现了什么吗
学生：有两个比的比值相等。
教师：哪两个比的比值相等呢
学生回答后，教师把这两个比画上横线。
师:是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例 子，这种现象早就引起了人们
的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连接起来，写成一种新的式 子，如：∶
=10∶6。课件显示:“10∶6”和“∶”同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，再用 等
号连接起来。
（2）前面的两个比能用等号连接起来吗为什么
教师将课件后面的两个比隐去。
学生：不能，比值不相等。
教师小结：数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。
教师板书：比例。
二、【新课讲授】

1、师：今天这节课我们就来一起研究比例，你想研究哪些内容呢
生：比的意义，学比例有什么用比例有什么特点
师：那好，我们就来研究比例的意义吧，到底什么是比例呢根据下面的问题自学例
1。
①找出每面红旗长与宽的比。
②求出每个比的比值。
③哪几个比的比值相等 3
；
2
32.460
60∶40=。两面国旗的长和宽的比值相等。板书 ：∶=60∶40，也可以写成。

21.640
2、学生自学完以后，教师逐个问 题指名学生回答，并板书在黑板上：2．4∶=
师：像这样的式子就叫做比例。观察这些式子，你能说出 什么叫做比例吗
根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比比值相等
教师：同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。
教师用课件显示：表示两个比相等的式子叫做比例。
学生读一读，明确：有两个比，且比值相 等，就能组成比例；反之，如果是比例，
就一定有两个比，且比值相等。
3、找比例。
师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例
过程要求：
学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。
求出国旗长、宽的比值，并组成比例。
三、【课堂作业】
1、完成教材第40页“做一做”第1题。
学生独立完成，再在小组中相互交流、订正。
2、完成教材第40页“做一做”第2题。
组织学生议一议，加深对比例意义的理解。
四、【课堂小结】
通过这节课的学习， 你知道“比”和“比例”这两个概念的联系与区别吗学生各抒
己见，之后师生共同归纳。
五、【课后作业】
教材第43页练习八第1、2题。

六、【板书设计】

第2课时 比例的基本性质
【教学内容】
比例的基本性质（教材第41页内容）。
【教学目标】
1、使学生理解比例的基本性质。
2、提高学生观察、计算、发现、验证和总结的能力。
3、在总结比例的基本性质的过程中，使学生感受到探索数学问题的乐趣。
【重点难点】
应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并正确地组成比例。
【教学准备】
多媒体课件
一、【复习导入】
1、教师提问:什么叫做比例
2、应用比例的意义，判断哪两个比可以组成比例。
6∶3和8∶5 ∶和4∶50
教师：同学们能正确判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么
二、【新课讲授】
1、教学比例各部分的名称。（课件出示）
引导学生自学教材第41页第1行、第2行的内容。
教师板书：∶=60∶40
指名让学生指出板书的比例的外项、内项。随着学生的回答教师接着板书:
学生认一认,说一说比例中的外项和内项。
2、探究比例的基本性质。
教师：我们知道了比例的各部分的名称，那么比例有什么性质呢现在我们就来探究
一下。
教师板书：比例的基本性质。
组织学生观察组成比例的两个内项和两个外项，并探究它们的关系。
学生小组内交流。指名汇 报，学生可能会说：两个外项的积是×40=96，两个内项
的积是×60=96，两个内项的积等于两 个外项的积。

验证其他的比例有没有这个规律，举例说明，检验发现。如：
项 的积是
43
∶=∶，两个外
54
43
×=，两个内项的积是×=。外 项的积等于内项的积。
54
39
如果把比例改成分数形式呢如：=，3×15=5× 9。等号两边的分子和分母分别
515
教师：这个规律叫做比例的基本性质。引导学生说一说， 比例的基本性质是什么组
交叉相乘,所得的积相等。
织学生小组交流、汇报。教师补充：在比 例里，两个外项之积等于两个内项之积，这叫
做比例的基本性质。学生齐读两遍。
3、应用比例的基本性质，判断哪两个比可以组成比例。
6∶3和8∶5 ∶和4∶50
组织学生在小组中互相交流，然后指名汇报。
4、教师：到现在为止，我们学习了判断两个比能否组成比例有几种方法
学生讨论交流后，指名回答。
教师小结：两种方法：看两个比的比值是否相等；两个比的两个 外项之积是否等于
两个比的内项之积。
三、【课堂作业】
教材第41页“做一做”。组织学生独立思考，指名说一说，全班集体订正。
四、【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获
五、【课后作业】
教材第43页练习八第5题。
六、【板书设计】
第2课时比例的基本性质
在比例里，两个外项之积等于两个内项之积。这叫做比例的基本性质。
第3课时 解比例
【教学内容】
解比例。（教材第42页例2、例3及练习八的习题）。
【教学目标】
1、使学生学会解比例的方法，进一步理解并掌握比例的基本性质。