教育叙事-后备干部推荐材料

三年级英语期末试卷分析
文昌市第一小学 XXX

一、命题分析
本次试题着重考查学生运用英语的能力，比较切合学生的实
际，激发了 学生答题的积极性，提高了学生自信心。从整体上来说，
凸现了新课改的精神。既注重了基础知识的考查 ，以督促孩子学好
课本知识为主，又侧重培养了学生运用所学语言在特定的语境中进
行交际能力 ，以下针对三（2）班学生的成绩进行分析。
二、学生总体情况
三（2）班总共46个学生，参加考试46人。
三、试卷答题情况分析
试卷满分为100分，限时50分钟，仅有笔试部分。
第一题是单词与图片连线题。此题考查 学生本学期学习的单词掌
握的能力，尽管平时对单词的认读、背诵都有一定的训练，但是仍有
少 数学生因此而丢分，非常遗憾没有得到满分。第二题是找出不同类
的单词，很多学生都能答满分，这跟我 们平时训练是分不开的。第三
题看图选择与图片相对应的单词。平时注意利用图片进行教学，这道
题学生答的比较好。第四题看图选择适当的单词填空。这道题学生答
的较好的原因是句型都是本册书出 现的重点句型，出题者也很细心地
结合课文，让学生做出选择，既考查了阅读句子的能力，也考查了学< br>生对重点知识的掌握情况，本题得分率高。第五题读一读选择合适的

一项，主要考察学生对交际用语的掌握情况。多数学生能很好的完成
此题，并得到了满分。第六 题，读一读，选择合适的句子，这部分主
要考察学生的语言综合运用能力，包括句子的认读能力，会话交 际能
力，理解能力等等。少数学生能够独自完成，并得到满分，大数基础
较差的学生仍然有一定 的困难。第七，八题，根据情景选择合适的句
子。由于平时注重情景练习，多数学生得分很高，但仍有一 部分基础
差的学生做的不好。第九题，考察学生对数字单词的理解。这道题由
于比较简单，学生 得分高。
四、不足
本次考试不足的地方有以下几点：
1．平时练习不扎实。在平 时的训练过程中我们应该扎扎实实，
一步一个脚印，考试时就不至于措手不及。以后还得继续巩固，做到
每个同学都有收获。
2、听、说、读、写基本内容掌握不牢固。在三年级英语训练目
标中，听、说、读、写应该贯穿全部，在起初的学习过程中我们达到
了四个内容基本统一，可是越到期末 就越没有时间把他们的关系处理
好，所以以后我们要及时做到四个基本原则相互统一，按时督导，及时检查。
五、改进措施
1、进行大量的强化训练
俗话说：打下什么底，就是 什么底。给学生一定的目标，能增进
他们学习的动力。教学目标中我们把“认读的能力”作为最基本、最

重要的部分在平时的课堂中展开，读熟重点句型这个环节，让学生有
紧迫感，对待英语要认真。
2、循序渐进、抓常规课堂
功夫应下在平时。对于现在的孩子来说，突击复习远远不能满足< br>考试的需要，也不能满足孩子们考高分的欲望。所以我们就应该把功
夫下在平时的课堂上，每一节 课都应该认真而有重点、难点，每一节
都要有目的性，一个星期或者一个模块进行测试与总结，循序渐进 的
积累才能使学生有更大的发展空间。
3、提高备课质量
大量的练习与考试不是主 要提高的方法，只有教师的素质上去
了，才能使学生得到提高与发展。每一次的备课与上课都是一次深厚
的自我剖析、自我反省的过程，学生能从教师的备课中找到重点，找
到方向，使学生爱学、乐学 ，所以我们更应该珍惜备课的过程，把备
课落实化。
4、制定细节、保证效果
在英 语学习过程中，孩子的兴趣是关键，有了兴趣才能更好的学
习，所以在英语课上我们要采用更好的评价， 虽然有孩子仍然对评价
不感兴趣，我们也要采取更好的手段来使他们参与到其中，这样我们
的课 就能好上，教学效果也就好了。
三、几点教学建议
1、加强词汇教学。包括单词拼 写，词义记忆，语用功能的训
练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，

词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能< br>否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问
题看，在今后的教学中，在加 强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行
有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英 语
解释单词的能
力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，
这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与 语境相结合。进行语法操练时，
要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，< br>联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法
知识对于培养语言运用功能的 基础作用，又要注重改革教法。课堂上
一定要有生动活泼的教学活动。
3、进一步培 养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一
重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量” 。其实，试
卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y
个学生不会做 。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因
为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法 结构。阅读能力的
培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析
语言材料 ，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次
要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用 。要明白实践越多，提
高也就越快。