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××小学苏教版小学三年级下册教学计划

2019—2020学年第二学期 班级：三年级 任课教师：×××

一、教学目标
（一）情感、态度、价值观
小学课程的总目标是培养学生的科学素养 ，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，
保持和发展 对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯 ，发展科学探
究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟 通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合
作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创 新意识、保护环境的意识和社会责任感。
（二）探究与兴趣目标
科学探究的8个要素：
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提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。
科学态度目标：
探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。
（三）科学思考能力
在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学 方法，认识科学本质，树立科
学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事 务的能力。具体如下：
①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力。
②产生逻辑预测的能力。
③计划和实施控制实验测试假说的能力。
④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力。
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⑤作出和运用合理结论的能力。
二、教学重点和难点
本册科学包含四个单元，共12课，但是却包含了18个主要概念的分布：
1．物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。
2．水是一种常见而重要的单一物质。
3．空气是一种常见而重要的混合物质。
4．物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。
5．力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。
6．机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。
7．地球上生活着不同种类的生物。
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8．植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。
9．动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。
10．人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。
11．植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。
12．动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。
13．在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。
14．地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
15．地球是人类生存的家园。
16．人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了 丰富多彩的人工世界。
17．技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。
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18．工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。 < br>在以上18个涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本学期的重点知识，但是在教学中如 何把握学生掌握的度，既不过于浅显，
让三年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教 学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观
察及生活经验来系统、科学的学 习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美好 的世界，是需要学生自己去爱
护、保护我们赖以生存的地球。
三、各单元设计意图
第1单元《植物的一生》设计意图：植物是生命世界的重要组成部分，植物对自然界中物质和能量的循环起着不可 替代的作用，是动物
和人类赖以生存的基础。植物遍布我们的周围，为我们提供食物、氧气和美好的环境 ，研究植物是我们认识自然、利用自然的重要内容。对
于儿童来说，植物是熟悉而陌生的，他们知道植物 的存在却很少有目的地去观察和了解植物，对植物的构造和各部分的形态与功能缺乏研究
与认识。 儿童对植物的认识是一个长期的过程。一年级下学期，学生认识了形形色色的植物，初步了解了植物、动物和 人之间的关系。二年级下
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学期学生栽小葱，通过观察并记录小葱每天的喝水情况，了解到水是小葱生长的基本需求，也 初步了解到盆栽植物的生长有不一样的基本需
求。本单元要让学生在低年段栽小葱活动的基础上，以种为 载体，从观察植物生命的某个阶段延伸到观察植物的一生，实现对植物生命历程
的认识。学生将通过亲手 种植番茄或黄瓜，观察并记录植物的生长过程，了解植物的生命周期，认识植物的构造和各部分的功能，为四年级
学习植物的营养与繁殖，六年级学习生态平衡打下基础。
本单元精选了番茄和黄瓜这两种既常 见又各有典型特征的植物作为种植和观察对象，按照自然顺序编排内容，从播种到收获，按照两种
植物的 生长过程依次展开对其根、茎、叶形态的观察和作用的探究，最后抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。 从学习目标上看，
本单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升，也注重学生抽 象概括能力的培养。
第2单元《植物与环境》设计意图：从遗传学的角度而言，生物的多样性与环境有 着密切的关系，它是在遗传与变异的过程中，接受自
然选择的结果，具体表现为变异的物种能适应生存环 境就得以存活，否则便面临死亡。这样一来，存活下来的物种便具有了适应生存环境的
形态、结构和生理 机制。从研究生物对环境适应性的难度而言，由于植物基本上是定位生存，不会像动物那样频繁地移动位置甚至进 行长距
离的迁徙，所以研究植物对环境的适应性要比研究动物对环境的适应性简单一些，也比较容易得出 结论，适合作为小学的学习内容，也便于
小学生进行研究。
学生在生活中或多或少对植物的多 样性有所认识，在一年级下学期也学过《多姿多彩的植物》。在此基础上，学生会产生更强的好奇心
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