2．在习作的过程中加深对保护周围环境的认识，愿意保护家乡的环境。
教学 《翠鸟》一课，认识翠鸟的外形和活动特点，体验作者特别喜爱的感情，认
识在老渔翁的开导下，孩子们 打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友，这是保护
环境、与动物和谐相处的正确做法。学习课文是怎样抓 住燕子的特点观察和写作，
表达自己的感情的。开始组织调查周围环境的综合性学习活动。教学《燕子专 列》
一课，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，体会关键词句在表情达意
上的作用； 学习课文怎样用关键语句来表情达意的。教学《一个小村庄的故事》，
了解小村庄变迁的过程和原因，找 出并体会课文里含义深刻的句子；学习课文通
过具体的叙事表现小村庄变化的方法。交流综合性学习的调 查结果并作整理，准
备展示、交流活动。学习《路旁的橡树》一课，说说课文讲了一件什么事，交流自己随这件事的看法；学习课文具体叙事的方法，以及通过人们的赞叹表达自己
看法的方法。口语交 际《我们能做点什么》活动，展示、交流、汇报综合性学习
调查中了解到的情况，讨论我们能为家乡的环 境保护做点什么。通过展示交流活
动，扩展学生的思路，提供写作材料，学习如何表达，为习作做好内容 和表达的
准备。
习作，根据自己的认识，写有关家乡环境保护方面的的作文。可以写自己调< br>查了解到的情况；可以展开想象，写一写几年后自己家乡的环境；还可以写发生
在这次综合性学习 活动中有趣的事。内容上比较广泛，写法上一定要不拘形式。
针对三年级学生的实际，写自己调查中了解 到的情况，记事、写景都可以，最好
是把二者结合起来，还要加上适当的议论来表达自己的看法。展开想 象，写几年
后自己家乡的环境，也是一样的。写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励。
第三单元习作教学设计
单元主题：怎样看问题，怎样想问题
单元导读提示：你听说 过要去南方却一直往北走的人吗？你知道怎样在一张纸上
画出数不尽的骆驼吗？这一组课文，为我们讲了 一些有趣的故事，告诉我们应该
怎样看问题，怎样想问题。读了这些故事，我们一定会受到一些启发。
习作教学目标：
1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写 一写
自己，向别人展示一个真实的你。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

5

2．在习作中尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点，
学习课文是怎样写出事情或人物的特点的，写出自己的特点。
单元习作教学整体设计：
教学 《寓言两则》一课，学习课文在具体的叙事中是怎样通过人物的语言、行动
写出人物的特点的。教学《惊 弓之鸟》一课，领会课文中有关词语的含义和说话
人的内心思想活动的语句，学习课文是怎样通过人物的 语言、行动写出更羸善于
观察，勤于思考的特点的。教学《画杨桃》一课，学习课文是怎样描写人物的对
话、神态，写出人物的特点，突出老师对“我们”循循善诱的教育的。学习《想别
人没有想到的 》一课，学习课文怎样通过对几个徒弟画的骆驼，以及画师的分析，
写出小徒弟是怎样想别人没有想到的 特点的。开展口语交际《说说我自己》，先
想想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什 么？自己最喜欢做
的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？
然后，抓住自己最突出的一两方面特点，和同桌或在小组互相介绍、评议。注意
要要“抓住自己的特点来 说，要说真话”；听别人介绍“要注意听”，看看“有哪些
补充”。
习作课，在口语交际课学 生听、说、评的一系列活动的基础上，选择最能反
映自己特点的某一方面，运用阅读课中学到的一些方法 ，正确认识自己，具体写
写自己的行动、语言，从而写出一个真实的你。写完以后，评改习作，了解情况 ，
及时组织学生互相交流展示，体验习作的愉快。还可以组织一次《说说我自己》
的班队活动。
第四单元习作教学设计
一、习作目标
1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思 路，选取自己学本领过程中记忆犹
新的或精彩的部分来写。
2、初步学习综合使用“心理描写 、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学
会的过程”写具体，表达出自己的真实生活。
3 、初步学习评析别人的习作，如是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自
己的真实情感；用词是否准 确，错别字多不多；会不会使用标点符号等
二、习作重难点：

6

1、懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真
情实感。
2、用词准确
三、设计思路：
1、本单元的口语交际与习作是紧密结合的，我 们先进行口语交际，再定习作
的目标。根据学生在本单元的口语交际《教你学一招》中存在的问题：交际
思路还是较广的如溜旱冰、学口技、煮面条、，但怎么做不能说清楚，不知
如何表达等，因此， 设想在本次习作前举行一次劳作技能学习活动“学习钉
纽扣”，并填写一份活动报告：
我学会了钉纽扣
学之前，我想：（心理活动）
学的过程：
（先„接着„最后„）(心理活
动、动作等)
学会后的体会：（心理活动）
2、运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提炼出这次习作的主题、
习作要求等 ，然后针对把“‘从不会到学会的过程’写具体，表达出自己的
真情实感”这一重点及难点来评析一篇病 例文，让学生从理论上初步明白“怎
么样才是写具体”。
2、教师作为学习活动的组织和引 导者，根据“以学定教，顺势而导”的教学理
念，其主导作用体现在引导学生根据写作要求，拓宽思路， 让学生学会从多
方面来表现自己的特点；点拨基本的表达方法，引导学生初步学习综合使用
“心 理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，
表达出自己的真情实感和初步培 养学生的赏析、评改习作的能力。
四、教学过程：
活动的组织与实施
活动内容
（含教师活动和学生活动）
一、激趣导入
师：（播PPT米奇老鼠）看！谁来了呀？他来
激趣，打开学
设计意图
分配
3
时间


7

干什么呢？请同学们听仔 细哟：同学们，最近，生的习作思
我学会了打洞，你们学会了什么，请快点儿告诉路
我吧。
1、 生自由发言：我学会了„„
2、 师小结：同学们学会的本领真多，真能干！
师导：米奇又向我们挑战了，请同学们接招：1、
小组阅读书P68习作，想一想：这次习作写什么，
要把哪部分写具体？（师提出学习要求，生按要
求学习）
二、小组合作学
2、 小组代表发言（其他小组补充）
习：明确写作内
3、 师（PPT写作内容与要求）：米奇又没有考
容和要求
倒同学们，看他的答案与你们的发言是 一致
的（师小结）（写作内容：我学会了„„；
写作要求：1、写清楚“我学会了什么”；2、
把“从不会到会的过程”写具体；3、写的内
容，表达的情感是真实的。）
师：米奇老鼠遇到困难了，请同学们快快帮助我
吧：1、读病例文，找出病因。
2、生发言（主要是没有把“从不会到会的过程”
写具体。）
三、病例文修
改，引路
3．米奇老鼠听了同学们的意见，进行了修改，
看， 这就是他修改后的文章。（文章比较，让学
生知道有了…..描写才能把不会到会的过程写具
体 ）

四、动笔大拼比 师导：米奇老鼠也想看看同学们写的作文，你们

8
明确写作内
容和要求
3
把握重点突
破难点
10
以习作效果
15

有信心写好这篇作文吗？
生写，师巡视，发现习作效果（写得好的与存在
问题）
师：米奇又来评选作文小能手啦。（选两篇代表
性的习作进行评析）
1、生读，发言评（过程写得不具体与具体各一
五、评析，总结
篇）
2、 师总结：米奇说，这次习作，同学们都各有
收获，都被评为习作小能手啦。可见，只要同学
们在 日常读书和生活中多积累，写作文就是小菜
一碟了。
来定评析的
方向与重点
发挥学习伙
伴间互帮互
学的资源，促
习作的主动
性
9
第五单元习作教学设计
单元主题：可贵的亲情、友情
单元导读提示：当你得到父母 疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛劳，想到过
为他们做点什么吗？当人遇到困难的时候，你能给予真 诚的帮助，献上一份爱心
吗？让我们阅读者组课文，通过一个个生动的故事，共同感受人间真情。
单元习作教学目标：
1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际交 流的基础上，
用一两件事写写自己对父母的爱，或者写些发生在自己和父母之间的感人的事。
愿 意展示自己的习作，与同伴分享快乐。愿意把自己的习作读给父母，请他们提
意见。
2．在习作的过程中感受父母对自己的爱，加深对父母的热爱和感恩之情。
单元习作教学整体设计：
教学《可贵的沉默》一课，感受到要关心父母、回报父母之爱。学习 课文通过对
话和人物的神态、动作进行生动描写的方法，写出孩子们的真情的。教学《她是
我的 朋友》一棵，感受阮恒为救朋友毅然献出自己献血的精神，体会描写阮恒献
血时动作、神情的语句，了解 他当时复杂的内心活动，学习这种写作方法。教学
《七颗钻石》一课，感受爱心使水罐一次又一次地发生 着神奇的变化，体会爱心

9

的意义，知道要关心别人，用爱心对待 生活。学习课文怎样按顺序叙述故事，把
事情发生的背景和水罐的变化写具体的。略读《妈妈的账单》一 课，交流读后的
感受，；总结从本单元学到的把内容写具体的方法，根据教学实际，组织学生综
合性学习活动，了解父母对自己的疼爱，做一些回报父母的事，做好展示活动和
口语交际的准备。口语交 际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》，先展示综合性学习活
动成果，再按要求作者次口语交际，也可以把口语 交际和展示活动结合进行，这
也是给习作做好口语表达的准备。
习作，要在口语交际的基础上 ，选择有关内容，通过一两件事写写父母对自
己的爱，或者写写发生在自己和父母之间别的感人的事。注 意学习使用阅读教学
中学过的写作方法，习作完成后先和父母交流，再和同伴交流，展示自己的习作，< br>互相评价，修改字句，分享习作的快乐。
第六单元习作教学设计
单元主题： 神奇的科技世界
单元导读提示：科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们
的生活。本组课文展示了多方面的内容，把我们带入一个神奇的科技世界。我们
来读读课文，看看课文 讲了那些宇宙知识，展示了哪些科技成果。在学习的过程
中，可以查查相关的资料，还可以留心科学技术 的新发展。
单元习作教学目标：
1．学习使用阅读教学中学过的展开想象的方法，选择自 己最感兴趣的一样东西，
根据生活的实际需要展开想象，写一写将来的人的衣食住行。愿意展示自己的习
作，与同伴分享快乐。愿意把自己的习作读给父母，请他们提意见。
2．在习作的过程中加深对科技改变生活的认识。
单元习作教学整体设计：
教学《太阳》一课，认识太阳的特点，查阅有关太阳的资料；学习简单的说
明文字的写法。教学《月球之 谜》一课，认识月球是怎样一个世界，知道月球还
有许多未解之谜，查阅有关月球的资料；继续学习说明 文字的写法。教学《我家
跨上了“信息高速公路”》一课，认识网络的用处；学习课文具体叙述、表达真 情
实感的写作方法。略读《果园机器人》一课，了解果园机器人的基本情况，对机
器人有兴趣， 搜集有关机器人的资料；学习课文怎样根据生活实际展开想象的，

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为口语交际作准备。口语交际《我想发明的机器人》，在学习课文查找资料的基
础上，展开想象，交 流自己想发明的机器人是什么样子，怎么工作的。
习作，可以联系学过的课文和查找到的资料，帮助学 生打开思路，选择自己
最感兴趣和最想写的事物；再根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物< br>具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。指导中，注意引导学生互相交流，
彼此受到启发， 然后写下来。写完后，自己多读几遍，改掉自己觉得不满意的地
方。还要展示自己的习作，和同伴交流， 互相评价和修改，分享习作的快乐。还
可以在习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。
第七单元习作教学设计
教学内容：
本次习作是把自己最想写的内容写下来。比如， 一次旅游见到的景物，一件有趣
的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一 个奇特
的想像„„总之，写景、记事、写物、写人、展开想像编故事都可以。要注意把
内容写具 体，把句子写通顺。
教学目标：
1、激发学生习作的自信心，培养习作兴趣，使之易于动笔，乐于表达。
2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体，句子写通顺。
3、继续学习修改习作。
教学重点、难点：
启发学生的思路，用真实的情感，把最想说的内容具体地写下来，对构思不 一般、
有个性的学生要鼓励。
教学过程：
第一阶段：捕捉素材，做好铺垫。 习作水平的提高应切实注重写作与生活的联系，尤其是在作文课前的指导上，让
学生走出课堂，走进 生活，在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感。所
以在本次习作前一周，我就布置学生去观察， 收集自己日常生活中感兴趣的事、
人、景、物，使学生充分认识外部世界，对生活有个感性认识，自然有 了写作素
材。其实这样也放大了学生学习的外延。
第二阶段：开拓思路，引导写作。（两课时）

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1、谈话激趣。
同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅 游，那令人心旷神
怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发
笑，而另一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没
有向人倾诉；也许生活中 形形色色的人有你喜欢的或有不喜欢的；也许你想象力
很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多奇思妙想 让你不吐不快等，这次习作是
一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。
2、明确要求。
学生自读习作提示，明确写作要求：写最想写的，内容要具体，句子要写通顺。
3、引发回忆。
学生弄清楚要求后，我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。例如：展示一组 祖
国美好河山的图（美丽的五彩池、壮观的黄果树瀑布、雄伟的万里长城、迷人的
杭州西湖等） ，之后问学生：“你还到过哪些地方旅游呢？那里的景色给你留下了
什么印象？”个别学生发言。 接着展示学生课余活动的照片（校运会、秋游、文体课上的拔河比赛等）问：“你
生活中还有哪件事 使你难忘？为什么？”个别学生发言。之后，我继续引发学生
回忆：在大千世界中我们每天都要与许许多 多的人接触，有关心爱护我们的父母、
老师；有亲密无间的兄弟姐妹、小伙伴等等，在这么多人当中谁给 你留下最深刻
的印象呢？为什么？个别学生发言。
或许学生对这些都不感兴趣，那就写自己想写的东西。
接着留下一段时间让大家静静地想，细 细地选。其实这种静静的思考也是一种激
烈的思维过程。这时脑袋里像放电影一样把生活中经历的事、看 到的景物、周围
接触的人、各种瑰丽的想象播放一遍，看看哪个留下的印象最深，你最想写什么。
4、小组交流。
请学生把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学 听
听，怎么想就怎么说，同学们都说真话，吐真情。
（1）说让你感受最深的人是谁？他（她 ）为什么令你感受最深？（个别发言，
其他同学补充、评议） （2）说让你感受最深的事是什么？说 说事情的起因、
经过、结果怎么样？（3）说让你感受最深的是哪个地方的景色？说说景色的特

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点。 （4）说其他方面的内容？在学生交流时，老师也参与交流。
5、全班交流。
请个别学生把你感受最深的人或事或景或物说给全班同学听。其他同学可以围 绕
是否把意思表达清楚、具体，进行补充评议。全班交流后老师进行小结，然后鼓
励学生提起笔 来，无拘无束，自由地写下来，这样使得学生在自然、宽松、和谐
的氛围中进入习作状态。
6、习作训练，巡堂指导。
第三阶段：评析习作，共同提高。（一课时）
在学生完 成习作后，我采用了学生小组评析的方法，每个学生在小组里读一读自
己的文章，让小组的同学评议，看 有没有把意思表达清楚。在评析的过程中，继
续沿用平时的学习方法，即用欣赏的眼光，学习的态度找出 习作中精彩语句，大
家共同欣赏，用圈点勾画线把精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句作批注，批注字迹要工整；语句不通顺、不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家讨论如何
修改，态度要诚恳， 统一意见后，把改后的语句和修改意见写在习作适当的地方。
在这一过程中，老师要做积极参与和引导者 ，当学生遇到困难时，和学生一起讨
论，指导学生写好批注。
之后，各小组推荐优秀的习作片 断或精彩语句，由小作者读给全班听，以达到共
同欣赏、共同学习提高的目的。
课后把小组评 析过的习作认真修改，然后读给家长听，让他们评一评，自己再改
一改，抄正，贴在课室的习作展览园地 里，让同学互相交流、学习。
第八单元习作教学设计
【教学目标】
1.引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
2.通过阅读积累，让学生领悟写想象作文的方法。
3.通过谈话交流，先引后放，进一步培养学生学写想象作文的能力。
4.鼓励学生自由大胆的想象，编故事。
5.培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
【教材内容及分析】
本次习作内容是人教版小学语文第六册第八单元的习作。习作要求是：一、展开

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想象的翅膀，编一个故事。（要求把故事写清楚，写明白）二、在故事里，可以
变成任何人、任何物。（自由表达，大胆想象）三、写好以后，读给爸爸、妈妈
听，根据他们的意见认真 改一改。
教学重点：
（1）激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
（2）初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。
（3）培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学重、难点】
（1）引导学生展开丰富的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。
（2）讲评面向全体学生，让更多的孩子看到自己的进步。
【教学设计理念】
在习 作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的
翅膀。写想象习作，就是鼓励 学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心
理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的 思维品质。激发学生展开
想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何
限制，无拘无束地表达自己的思想。而“重视培养学生修改自己作文的能力”也
是作文教学的一 个要求。学生通过自评自改，虚心地听取别人的意见，即评即改，
在改的过程中，完善自己的习作，从而 提高自己的习作水平。而其他同学也在讲
评的过程中，博采众长，感悟新知，滋生了重新修改自己习作的 想法，从而提高
了习作兴趣和能力。我们在教学中应该将学生居于主体地位，教学生学会自己改
的能力。引导学生写想象习作，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机
地结合起来。
【教学过程】
指 导 课
一、激发学生习作兴趣
1.大屏幕出示《 西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和
二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温 这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象，教师引导学生口头习作
1.自主交流，开拓想象空间：看到孙悟空的72变，你们是不是很羡慕?想变还不

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容易，让我们走进今天的梦想课堂，可以让你们梦想成真。你想变成什么 ?你为
什么想变成它们?（你说说你的理由等）
2.指名发言，广开言路，师板书“变„„” ：（激励语）你想到了什么?就尽管说
出来吧!有自己独特想法的人才是有创造性的人。
评价语：（1）（学生变成超人）你的想象力真丰富。
（2）（学生变成树、河流）想法奇妙，很有爱心，你的思维很活跃，了
不起!
（3）（学生变成美人鱼）令人难忘的想法!
（4）（学生变成小鸟）你有一颗等待飞翔的心。
（5）（学生变成有超能力的科学家）你是一个有理想的孩子。
还可以竖大拇指，奖励金星等。
3.同桌交流：还有这么多同学想说，那就说给你的同桌听吧！
4.师示范口头习作（课件） ：看你们说得那么起劲，老师也忍不住想变，因为乌
鲁木齐是远离海洋的城市，而我从小就喜欢水，向往 大海。所以我常常不由自主
地想，如果自己能成为大海里的一滴水珠该有多好啊!有一天，我走在下班回 家
的路上，正抬头看着天，忽然发现自己真的变成了一滴晶莹透亮的小水珠。我欣
喜若狂，快乐 地奔向海洋，希望可以马上回到家。走在回家的路上，我看见了一
株快要渴死的小花儿，枝叶已经枯黄了 ，花瓣也即将凋落，小花失去了原本的美
丽。我看了看花儿，很想去帮助它，可是我也怕失去自己晶莹剔 透的衣裳。这时
我听到一个微弱的声音：“帮帮我吧!”我便不再犹豫了，跑过去献出了自己，帮
助了花儿。花活了，我也满意地笑了。同伴们知道了这件事后，都纷纷向我学习
呢，去帮助更多需要帮 助的人。
3.学习伙伴交流，口头编故事：你也想讲一个这样的故事吗?那就和你身边的同
学 讲一讲，你在故事里变成了什么?为什么变?都做了些什么?记得，倾听也是一
种学习，你们还可以互相 做补充。
4.汇报交流：（教师示意坐端正的姿势，让学生坐好）我们先交流到这儿，好吗?
谁想讲一讲?（如果遇到学生讲不出或讲不下去时，教师要入情和学生一起完成
他的口头故事。）
评价语：（1）（学生口头作文流畅的）你的小脑瓜真聪明，故事编得好，讲得也

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好。
（2）（学生语言表达能力较强的）我们都被你的故事陶醉了。
（3）（学生口头习作有问题的）你很有想法，再组织一下语言，你会讲
得更好。
（4）（学生和老师故事雷同时）你的故事很特别，老师还想听到更多不
同的故事。
三、明确习作要求，开始课堂习作
1.学生自主学习习作要求：听了你们讲的故事，让老师大 开眼界，想不想把这个
故事写下来，和更多的人分享呢?让我们一起翻开书136页，看看书上都给我们
提出了哪些要求和建议呢?拿出笔，一边默读，一边划出你认为重要的部分，可
以是一句话，也 可以是一个词。
2.学生汇报发现，师相机板书：
（参考：1.编。2.我想变人、物。3 .读。4.认。）大屏出示习作要求：一、把故事
写清楚，写明白。二、大胆想象，自由表达。
3.教师口头补充习作要求：待会儿习作的时候，遇到什么困难，找老师，我们商
量商量。遇到不会写 的字可以先用拼音代替，课后用查字典的方法再写上。同学
们，现在拿起笔，直接在作文本上写下你心中 的故事吧!
4.学生开始习作，教师相机进行常规指导。（例如写字姿势）
讲 评 课
一、教师示范指导学生修改习作
1.复习旧知，导入新课。（出示课件：习作要求）上节课我 们按照要求，（大屏幕
出示要求内容）完成了习作。感觉怎么样?
2.自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请
看大屏幕：
习作自评要求：
自评（一片智慧叶） 自评（两片智慧叶）
语句通顺，通过片断习 作，能把故事写语句通顺、生动；通过片断习作，能把
清楚，写明白，敢于大胆想象。 故事写清楚，写明白，还有自己独特的
想法；想象丰富。

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< br>师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目
的左边。
3.承接语： 刚才有哪些同学得到了两片智慧叶?（不错啊!）谁愿意到前面来和大
家一起分 享你的习作?（咱们班的同学很自信!）还要接受同学们的评价呢!（带
着同学们给你的建议，你会越写 越好。）
4.复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们
继 续用这种方法来评改学生。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪
些要求呢?
5.师归纳小结，出示课件：说的都不错，总结起来就是三点：
（1）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
（2）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题
目的右边。
（3）如果可以留下小组评改意见就更好了。
二、四人小组合作评改习作
1.四人 小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时
间了，小组按要求评改习作。如 果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮
你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单 。其中，希望星奖给本
组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒< br>的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3.教师组织反馈四人学习 小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来
你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最 棒的同学。我们的冲刺星呢?
你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
4.四人小组汇报评改情况：2—3组。请你们小组到前面来。（师相机引导学生评
价并修改。）
三、教师激励学生完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间 的汇报，想不想
再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过

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后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
3.小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?

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