2013——2014学年度三年级美术下册第二学期教学进度
周次
1
2
3
4
5
6
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18
19
20


时间
2.18～2.21
2.24～2.28
3.2～3.7
3.10～3.14
3.17～3.21
3.24～3.28
3.31～4.4
4.7～4.11
4.14～4.18
4.21～4.25
4.28～5.2
5.5～5.9
5.12～5.16
5.19～5.23
5.26～5.30
6.2～6.6
6.9～6.13
6.16～6.20
6.23～6.27
6.30～7.4
教学内容
开学教育
第一课：水墨游戏
第二课 重重复复
第三课 曲曲直直
第四课 平平稳稳
第5课 感受声音
第六课 迷 彩 服
第七课 彩色玻璃窗
第8课 我的同学（
第9课 家乡的桥、家乡的塔
第十课 我设计的一本书
第11课 绒线绕绕
第十二课 甜蜜的梦
第13课 金色的浮雕
第14课 变幻无穷的形象
第15课 我们的节日
第16课 22世纪的建筑
第17课 电脑美术
第18课 会飞的玩具
第19课 我国的珍稀野
生动物 期末考试
节数
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1








清明放假



五一放假







备注

第一课时 水墨游戏
教学过程 修改补充

课

题
1、水墨游戏
课型 新授
教
1、尝试使用中国画的工具，材料。
学
目
2、认识墨的焦、浓、重、淡、清。
标
3、培养学生热爱民族传统艺术。
教
学
1、认识、掌握工具材料的使用。
重
点
2、焦、浓、重、淡、清的画法。
教
学
3、工具的使用。
难
点
4、用笔、用墨的训练。
教
学
启发式教学法、练习法 教具 多媒体课件
方
法
一、组织教学：检查学生用具准备情况
二、讲授新课：
1、导入：教师出示一幅中国画，并结合课本插图《小鸡
图》引导学生进行欣赏。
2、让学生直观认识什么是中国画并出示课题——“水墨
游戏”。
3、新授：
教
教师边实践边介绍中国画的工具材料。
学
（1）毛笔：羊毫（软）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。
过
（2）墨汁：一得阁、中华；墨块：收藏、欣赏。
程
（3）纸：生宣纸：吸水性强、画写意画用；熟宣纸：吸
与
水性差、画工笔画用。
内
（4）砚台：收藏、欣赏作用更多，实用性较小，取而代
容
之实用性更强的是用盘子。

教学反思









第二课 重重复复
教学目的：
1.认识平面构成的简单形成重复，重重复复了解重复图案的艺术特色，提高审美素养。
2.学会设计重重复复简单的重复图案，训练抽象构成能力。
3.联系生活实际，利用实物中的重复排列，重重复复引导学生把课堂知识运用到生活中.
教学重难点：让学生掌握重重复复的设计方法。

教学准备：课件

教学过程
一、 创设情景，诱导发现。
同学们，现在有一家设计公司要开发一种 新的项目，想请同学们帮忙搞
设计，你们有信心吗？一会儿，就在我们班级进行评比，选出最佳设计作品送给设计公司，你们说好吗？
1. 教师出示课件范图，让学生发现重复排列的特点。
2. 引导学生概括出重复的概念。
二、导入新课重重复复。
修改补充

1、像这样，把一个基本形向上、向下、向左、向右反复连续的排列的
图案 叫重复图案。这就是我们这节课所要学习和设计公司要设计的内容。
板书课题：重重复复。
2出示范画，教授新课（点击课件）
三、 观察质疑，操作交流，讲授新课重重复复。
1. 让学生根据所学的二方连续纹样，摆出一些重复的基本形式。
重复构成的规律，真 特别。下面请同学们动动脑筋，把老师这儿的
泡塑鱼排列一下，这些鱼儿还可以怎么排列着游？
下面的学生，拿出信封里的鱼儿，在方格垫板上摆一摆。把你们所
想的都摆出来。教师随着 学生演示完毕，逐步把骨式图贴于黑板上。
引导学生小结：重复排列的方式是多种多样的。
2. 发挥学生的想象里在一次让学生摆出不同的重复形式。
鱼儿除了这几种排列外，还有其他的排列方式吗？
同学再摆一摆，通过学生动手操作，发现还有多种重复排
列的方式，待学生操作完毕，各组派代表把鱼的排列图展示给全班
同学欣赏。
四、 自由想象，小组创作，进行课堂练习。
1. 结合课本范图诱导启发，拓展创作的题材与空间。
除了动物鱼的图案可以进行重重复复的排列，还有其他的基本形吗？
引导学生观察课本范图 ，诱导学生说出还有用植物、静物、几何图
形等基本形进行排列。同时让学生举例说说，使学生明确画的 内容之多、
之广。
2. 讲解作画步骤。
① 先请学生说说作画步骤。
② 教师适当给予提示，再归纳。
3. 自由想象，绘画图案。
接下来，各小组讨论一下，把你们收集的东西摆一摆.
4. 教师巡视辅导,学生自由想象,讨论、设计、绘画。
五、 展评习作

1. 举办小型作品展览，让学生先自我评价，教师、同学辅以点评。
2. 联系生活，让学生说一说生活中那里可以见到重复图案。
3. 课堂小结：图案艺术与我们的生活 紧密相连。生活中有图案，图案
来源于生活，而且图案能美化生活。希望同学们在今后的学习中，继续< br>学习好基础图案，把我们的生活装扮得更加美丽。
教学反思：



第三课 曲曲直直
教学目标：
1、认识生活中的曲线和直线，并说说曲线、直线给自己的感受。
2、能够用绘画、剪贴等方法表现曲线和直线的画面，培养学生自主探究的能力和创造能
力。
3、通过收集不同直线、曲线材料进行创作，养成注意观察生活细节的好习惯和热爱生活
的情感 。
教学重点：认识直线、曲线在画面中的作用，
教学难点：利用收集的材料创作一幅画。
教师准备：收集各种曲线、直线物品以及图片、作品等。
学生准备： 预习《曲曲直直》，收集不同的曲线、直线材料，剪刀，胶水等。

教学过程
一、激趣导入
1、直与曲物品展示。
（1）教师展示收集到的各种各样的曲线和直线物品。
（2）学生仔细观察，并为它们分类。
（3）同桌相互展示，比一比谁搜集的物品多。
2、板书课题，学习新课
修改补充

二、观察欣赏
1、观察、想象。（观看课件《线的认识与表现》）
（1）学生仔细观察这些直线和曲线，发挥联想，由直线想到什么？由
曲线想到什么？
教师引导、启发。（由直线想到爸爸、高山、大厦等，由曲线想到妈妈、
流水、
杨柳等。）
（2）分组讨论：说出自己对直线和曲线的感觉。
（3）教师小结：流水形成的优美曲线会给我们柔和、流动、轻快的感
觉；挺拔的直
线会给我们明快、简洁、力量的感觉。
2、感受、想象。
（1）播放音乐，感受直线、曲线的美。
（2）分别播放不同的两段音乐，学生边听边画线条，让学生谈感受。
（3）小结：美术的 线条和音乐一样也有节奏感，其实不同的线就像不
同的音乐一样给了我们不同的感觉（曲与直、粗与细、 长与短、蔬与密）。
3、体验、想象。
（1）走出教室，寻找大自然里的曲与直。（如 笔直的公路、挺拔的白
杨、柔软的柳丝、流淌的小河等景物，让学生通过亲身感受，体验曲与
直 的不同的美）
（2）返回课堂，说出大自然给自己的启示。
（3）小组合作交流：直线和曲线给我们什么样的感觉？
（4）教师小结：挺拔的直线会给 我们明快、力量、正直、平稳、安静
的感觉。曲线会给我们柔和、流动、轻快、生动，活泼的感觉。
三、构思创作
1、师示范。
教师边演示边讲解：
（１）构思，根据自己准备的材料，想一想要做什么。
（２）打草稿。在卡纸上用铅笔画稿。

（３）涂胶。粘直线和曲线材料，再 涂上漂亮的颜色。（教师指导：构
图合理，色彩搭配协调，线条粗细、疏密有变化。）
（4 ）欣赏教师范画。小结：这些作品都是用剪贴的方法做出来，有人
物类，有交通工具类的，还有建筑类， 除了这些我们还可以做出许多其
它的东西，做的时候要注意色彩的搭配，前面图形的颜色和底纸的颜色< br>要尽量区分开，两个相邻图形的颜色也要区分开。
2、生创作
（1）四人一组合作完成。
先展示自己带来的材料，区分直线和曲线。再构思用这些曲线和 直线可
以做什么？怎么做？（学生之间交流多种设想。）
（2）师巡视指导。
注意： 可单独选用直线或曲线中的一种线型，也可表现两者对比。
四、展示作品，讲评欣赏。
1、作品展示，评出有创意的作品。
2、作品介绍 作者介绍自己的设计思路以及感觉满意的地方。
3、作品评价，先生与生进行评价，再教师评价。
五、课后拓展
利用生活中的废弃材料创作一件有利用价值的物品。
教学反思：


第四课 平平稳稳
教学目的：
1.理解对称或匀衡的原理,找出我们周围的对称或均衡的物体
2.运用物体的对称或均衡原理,通过剪纸、拼贴、绘画等手段把自己的感觉表现出来。
教学重点: 理解感受物体的对称或均衡的表现形式。
教学难点：用各种材料来表现对均衡的感受。
教学用具：图片 投影仪 水彩笔 油画棒 彩色纸 剪刀 胶水等
教学过程 修改补充

一、导入：用投影仪放一组图片，让学生观察这些图片中的物体造型有

什么特点？
小结：对称、均衡的物体给人以庄重、严肃、整齐、平稳的感觉。
二、发展阶段：引导学生感受均衡：中心线两边的图形、色彩虽不相同，
但在视觉上有平衡感。
举例：一棵树、一篮水果，它们的左右不一定对称，但视觉上看去是平
衡的。教材中的《镜前的 少女》、《组合橱》等都是给人的视觉上以平
衡感，所以它们看上去是平稳。图片《大海上的船》，海面 上船有的大、
有的小，画面左边一艘大轮船，右边有远近三艘小船。画面左右不对称，
但视觉上 看是平衡的 小组讨论：请同学找一找日常生活中哪些物体是
对称或均衡的，小组个别同学汇报小结。
师小结；这些对称的或给人以平衡感的物体、图片，都给人平稳、庄重、
整齐的感觉。
作业布置：我们可以用绘画、剪纸、拼贴等方式完成一幅表现对称
或均衡感受的作品。可以一人完成也可以俩人合作完成。
拓展：可用小组合作完成，还可以用立体折纸或泥塑形式完成作业。


教学反思：