诸葛亮的名言-常德芷兰实验学校

-教育精选-
三年级下册教学计划

一、教材分析
本册教材从儿童的已有经验、生活实际和周围环境要素出发，安排了 “控
制溶解”、“水的三 态变化”、“天气观测”、“植物的秘密”“植物的一生”
和“材料的发展”等六个主题单元,选择儿童 常见的食盐、白糖、杯子、温度计、
开水壶、冰、风向标、胡萝卡、向日葵、马铃薯、蚕豆、衣服、住房 等为探究对
象，共21课，9个导入活动，43个主体活动，12个拓展活动，在卡通人“指南
车”的引导下，展开观察、实验、测量、调查、制作、实地采集、考察、游戏等
实践探索活动，发现“控 制溶解”快慢和多少的条件、“水的三态变化”的条件、
植物“身体”的结构与功能、材料的性能、植物 的生长变化和生命周期，观测天
气，引导学生主动追寻引起事物变化的成因或作用条件，渗透结构与功能 的关联，
培养用事实说话的意识。重点训练学生使用工具观察、实验、测量、比较、分析、
猜想 与假设等探究技能。
第一单元“控制溶解”：教材从控制溶解的快慢和多少这两方面寻找控制条
件，布设两课，共2个导人活动、4个主体活动、2个拓展活动。第1课“能加
快溶解吗”基于生活情 境，提出问题和猜想，按科学探究要素流程编排活动流程，
引导学生自主探究影响溶解快慢的两个主要因 素，并将探究结果拓展应用于“加
快冰糖的溶解”；第2课“能溶解多少”以定性观察溶解“饱和”现象 ，提出测
量一定量水里最多能溶解多少克食盐，驱动学生完成20mL水里最多溶解多少克
食盐 、白糖的探究活动，第一个活动示范引导学生学习量筒、电子秤的测量方法，
第二个活动让学生自主测量 ，训练学生测量技能。
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第二单元“水的三态 变化”，按学生的认知规律由“定性”（第1课水的蒸发、
第2课水蒸气的凝结）到“定量”（第3课水 的沸腾、第4课结冰与融化）的过
程探究水的三态变化，共四课，6个主体活动、2个拓展活动。每课均 从生活情
境提出问题导入，用实验探究变化成因或变化条件，比较水的三态在形状、体积、
物质 等方面的异同，认识水的蒸发、凝结、沸腾、结冰、凝固现象，发现水的三
态可以互相转化，以及水结冰 、融化、沸腾时的温度，为高年级建立水的循环概
念奠定基础。重点训练学生观察、实验、测量、记录、 猜想与假设等技能。
第三单元“天气观测”，将描述天气的四要素“气温、云、雨、风”，按“分一分一总”的结构，以“观测天气要素→描述天气→预报天气现象”的顺序来组
织教材，通过“观测 气温”“观测云和雨”“观测风”“天气预报”等一系列活动，
让学生感受和描述天气变化，使学生知道 天气可以用一些可测量的量来描述；让
学生会用温度计、自制的简易风向仪和雨量器等仪器实地测量天气 要素，并记录、
搜集、整理有关数据，能对数据进行简单的分析、处理，得出某些结论，培养、
训练学生进行简单制作和实验的能力，培养学生坚持长期观测天气的兴趣和爱
好；通过对天气谚语和气象 站天气预报过程的了解，进一步拓宽天气的知识，体
验天气对人类工作、生活的影响。在活动的过程中使 学生获得成功的愉悦并体验
合作的乐趣。
第四单元“植物的秘密”，教材依据三年级学生认知 水平，从认知的角度分
为两层：①观察归纳植物的共同特征，初步了解植物6大器官的作用；②通过实< br>验重点探究根、茎、叶的作用。进一步培养学生的观察与实验能力。从情感态度
与价值观方面让学 生在学习的过程中激发科学兴趣，感受实事求是的科学态度、
坚忍不拔的意志品质；树立“质疑、创新、 进取”的科学精神。
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第五单元“植物的一生 ”，按植物一生的生长顺序，布设“种子萌发”“小苗
快长”“开花结果”“植物的生命周期”4课，1 5个活动。通过种植、观察、记录、
整理数据等研究活动，引领学生亲历种植植物的过程，使学生对植物 的一生建立
感性认识，感受生命世界的神奇。“种子萌发”一课从观察种子的共同特征、研
究种 子的萌发条件开始，指导学生播种，观察种子的萌发过程；“小苗快长”一
课指导学生在管理幼苗的同时 ，观察、记录幼苗的生长变化，指导学生学会用曲
线图整理数据；“开花结果”一课，在学生继续管理幼 苗使其健康成长的同时，
指导学生观察植物的花和果实，并做好观察记录，指导学生学会用统计图整理观
察数据。“植物的生命周期”一课以油菜为例，通过观察、制作活动，引领学生
完整地认识植物 的一生。
第六单元“材料的发展”，以“分一分一总”的结构来架设教材，第1课“我
们衣服 的材料”和第2课“我们住房的材料”按“提需求（情境导人）一看结构
（用什么材料）→探性能（实验 调查）→知应用（调查设计）”的流程布设活动，
引导学生以衣服、住房为例，了解相关材料的性能、作 用和发展变迁。第3课“材
料的变迁”在区分天然材料与人造材料的基础上，以制作铲的材料发展史，引 导
学生认识材料变迁驱动工具的发展；最后以社会技术发展史中的关键技术节点所
涉及的材料变 迁，让学生体会材料的开发和利用对人类社会的推动起到的重要作
用。重点训练学生的观察、调查、设计 和归纳能力。
二、教学目标
1、知道物体具有质量、体积等特征。有些物质在水里能够溶解 ；而有些物质在
水里则很难溶解。利用工具可以提高工作效率。
2、知道水在自然状态下有三种存在状态。加热或冷却时物体的体积会发生变化；
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加热和冷却也可以改变某些物质的状态。
3、能用温 度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种单位。知道地球被一
层大气圈包围着。人类生存需要防御 各种灾害，人类活动会影响我们生存的环境。
利用工具可以提高工作效率。
4、了解生物具有 区别于非生物的特征。地球上存在不同的植物，不同的植物具
有许多不同的特征，同一种植物也存在个体 差异。植物具有获取和制造养分的结
构。
5、知道动物和植物都有基本生存需要，如空气和水 ；动物还需要食物，植物还
需要光。栖息地能满足生物的基本需要。植物的一生会经历不同的发展阶段， 其
外部形态结构也会发生相应的变化。生物有生有死；从生到死的过程中，有不同
的发展阶段。 生物繁殖后代的方式有多种。
6、了解人工世界和自然世界的区别与联系。材料具有一定的性能。 < br>7、本册注重培养学生尊重事实，认真严谨，多方法完成探究任务。关注生活中
很多有关溶解速度 及溶解量的现象和问题。对自然现象保持好奇心和探究热情；
尊重事实证据。善于与他人合作和分享，认 识到生活中有很多与水的三态变化有
关的现象和问题。尊重事实，观察细致，能坚持中长期观察。了解台 风、洪涝、
干旱等气象灾害对人类的影响。关爱并尊重生命，植物与我们的生活息息相关。
通过 种植活动，激发探究植物奥秘的兴趣，体会合作学习的乐趣。认识到植物是
人类重要的资源，要爱护、保 护植物，关爱并尊重生命。乐于探究身边材料的性
能，并愿意尝试多种方法，愿意合作与分享。认识到材 料的开发和利用对人类社
会发展的重要作用。
三、教学措施
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本册教材按照循序渐进、螺旋上升的原则，在前五册的基础上， 合理规划分
项探究技能。教材针对不同难度的活动任务，用不同编写策略和呈现方式，指导、
引 导学生开展活动，以体现教学方法策略的选择与学生的认识发展规律相适应的
编写原则。如第一单元两课 ，主体活动的猜想、制订计划环节，教材引导得多，
教学策略定位为“扶”，拓展活动则让学生自主探究 ，定位在“放”。本册重点训
练使用工具观察、测量、比较、记录等探究技能，指导学生设计简单实验（ 如“烧
开水”“探究根是否吸水”活动）、进行小制作（如“自制简易风向标”“制作叶
片模型 ”活动），渗透比较、归纳、抽象建立概念的思维过程（如水的三态变化，
植物的秘密、材料的发展等） 。
1.把握小学生心理特点，注重培养兴趣和习惯
三年级下册，学生的观察、比较、分类、 制作等基本技能有了一定的发展，
但是，学习内容和教学目标也提出了更高的要求，要搞好本学期科学课 教学，既
要了解本期各单元的教学目标，又要了解学生的已有认知水平，还要了解这个年
龄段学 生的认识特点以及其他方面的一些心理特点，针对这些特点开展教学活
动。
（1）问题情境导向，激发探究兴趣
三年级学生对周围世界仍具有强烈的好奇心和求知欲，对 没见过的、不了解
的事物充满兴趣，爱问“这是什么”“为什么”“说明了什么”“有什么证据”等问题，这是科学课教学非常好的心理基础，教学中要善于利用学生的好奇心，通
过既有教育价值、学 生又感兴趣的教学内容，运用多种教学手段，调动学生的学
习积极性，培养学生对科学与科学课的热爱； 同时还要特别注意保护学生的好奇
心，使他们的好奇心随着科学课的教学逐年增长，而不是衰退。为此， 要尊重他
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们的探究兴趣，对他们提出的各种问 题（包括与教学内容无关的问题）给予及时、
合理的反馈。因为，学生提出一些看似怪异的问题总有一定 原因，有些原因是成
人不理解的。对于这些问题，应该通过梳理、筛选等方法，找到与现阶段学习内容的相关联系，发现问题的价值与意义，或巧妙地将其引导到学生力所能及、可
关注到的视野里，引 发学生有目的的课外学习。
（2）精心组织活动，把握教、扶、放时机
三年级学生爱观察、 爱动于，这是他们的天性，为此，在三年级科学课教学
中，仍要充分利用这一心理特点。一是尽可能通过 观察、实验、制作等实践活动
开展教学，避免在长时间内单纯地采用讲述、讲解、问答的方法。二是可以 适当
选用趣味实验、角色扮演、科学游戏的方式，让他们在玩中学。在使用教学游戏
时，要注意 科学课的游戏是教学游戏，既要有游戏性，又要有目的性、科学性和
教学性，不能单纯为了激发兴趣做游 戏。三是三年级以扶和放为主，教为辅。教
师指导时注意梯度，把握好教、扶、放的时机，按照由模仿到 半独立再到独立的
过程逐步进行，先让学生经历一些简单的或模仿性较强的观察、制作、调查、实
验等活动，随着能力的提高，再慢慢将学生的探究引向深入，使探究活动的水平
循序渐进地提高。
（3）尊重个性发展，重视习惯培养
小学中年级学生对科学学习态度、热情、兴趣等有所分化 ，学生掌握知识的
程度、具备的相关探究技能也存在个体差异，坚持、耐心、细致、严谨、专注的
科学品质大多还未养成，学生的情绪稳定性不高，需要教师尊重个性，关注差异，
有计划地、针对性地 培养、引导，教师要重视小组团队建设，采用“同质异组，
异组同质”的分组方式，通过对小组团队激励 性评价，引导同伴互助，立标杆，
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学榜样，让 每个学生发展成为更好的自己。科学品质、学习习惯培养还需要在活
动过程中持之以恒地策略性评价引导 。批评、表扬要客观公正，因人而异，针对
学生学习中存在的问题，教师应尽量不公开批评，多找个别谈 话沟通，帮助学生
找到问题原因和解决办法。
2.优化科学探究课教学，重视探究能力培养
科学探究与交流是一个过程，是一种科学学习和科学研究的方式，是形成科
学观念、发展科学思 维、形成科学态度的主要手段和途径，同时，也是一种综合
能力。
3.优化概念课教学，注重概念自主建构
概念是从自然现象、科学事实和实验中运用逻辑思维 的方法抽象出来的，把
一些事物本质的、共同的特征或属性集中起来加以概括而形成的。因此，概念建< br>构需要以观察、实验、调查等所获取的事实为基础，再针对搜集的信息运用归纳、
抽象、概括等逻 辑思维方法概括而成。
4.明确观察活动要求，注重观察能力培养
小学科学课程主要以学生 经历获取事实性知识的探究活动为主，这类活动又
以观察与实验作为搜集证据的主要于段，说明观察和实 验能力是学生有效开展探
究活动的能力基础，而观察又是实验的前提，因此培养学生的观察能力尤为重要 ，
教师需要高度重视。开展观察活动，教师应该注意以下三方面问题：
(1）必须准备好观察 材料。没有观察材料，就无法进行观察。观察材料应该
比较典型，具有一定揭示事物特征的结构性，这样 才有利于学生进行有效观察。
观察材料必须具有足够的数量，能做到让学生分组进行观察。选择材料时教 师应
参照教材，根据实际情况，尽可能选用学生身边的物品。所需材料缺少的话，我
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们可以从身边搜集，可以引导学生制作。
(2）把握各课的观察重点。
(3）掌握观察活动的基本步骤
5.规范实验操作流程，加强安全防范意识
四、活动器材及课时安排

单课题
元

1.能加快溶解吗
果珍、矿泉水、容器、搅拌用的 雪糕棒
食盐、小勺、电子秤、烧杯、量筒、筷
子、牙签、计算器、白糖

活动材料准备
课
时
建
1

1
控

制
溶
解
水
的

三
态
变


天
气
2.观测云和雨

3.观测风
2.水蒸气的凝结
3.水的沸腾
4.结冰与融化
1.水的蒸发
2.能溶解多少
分组材料：水、无盖的玻璃瓶与带盖的
演示材料：带盖的杯子、热水
分组材料：烧杯 2个、培养皿2个、热水
分组材料：铁架台、酒精灯、烧瓶架、
分组材料：铁架台、大烧杯、试 管、
温度计、酒精灯、试管夹、烧瓶架、
气温计
1
1

1

2
2

1

1
1.观测气温
台灯、铁丝圈、棉花、云状图、雨量筒
或制作简易雨
自制简易风向标的材料、风向标实物，
相关需要的图
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观
测


植
物
的
秘
密

植
物
的
一
生
植
物
的
一
材
料
的
发

展
4.天气预报

天气谚语与其他有关天气预报的资料
1
分组实验材料：各种植物图片（带有六
1

1
1

1


2～3


1


2



1

1.植物的“身体”
种器官）、标本或完整植物植株实物

分组实验材料：带根的植物图片、标本
2.根的奥秘

3.茎的奇妙

4.叶的神奇

1.种子萌发
或实物若干
教师演示材料：解剖刀
分组实验材料：各种带植物茎的图片、
分组实验材料：各种植 物叶的图片、标
本或实物一截大约10cm长的带有茎、叶
分组实验材料：蚕豆、红豆等各种种 子
（浸泡和没有浸泡的）、银子。萌发实
验材料：培养皿、种子、吸水纸、水、


2.小苗快长


3.开发结果



1.我们衣服的材

2.我们住房的材

3.材料的变迁
分组实验材料：已经到开花期、结种期
课前准备：学生带来自己课前种植的油
菜
学生分组实验材料：各种不同的衣料（
棉布、毛料、
学生分组实验材料：光滑程度不 同的地
分组实验材料：已经萌发并长出小苗的
课前布置：学生带来自己课前种植的油
菜
课前准备：学生带来自己课前种植的油
菜
1～2
板砖、不同透

学生分组实验材料：各种天然材料、人
造材料的卡
1
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