数学应用题阅读训练的培养
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数学应用题阅读训练的培养
作者：刘仁峰
来源：《学校教育研究》2018年第02期
“读”是语文里必不可缺的理解课文的前提， “读中感悟”是实现理解目的。数学应用题可以
说是语文
里的简短的一段话，它是由几个语句所组成的关联句子，也是生活中的实际问题相联
系的应用题。在语句
中存在着一定的数量关系以及数据信息，而题目的要求则为根据问题捕捉
有关的数据信息，解答最后数学
应用题的问题。
一、阅读是弄清题意的重要环节
应用题
是用语言表达数与量之间的关系，所以，要想弄清逻辑关系，首先要阅读，这是审
题的关键，是捕捉数学
信息的重要手段。读题往往是学生认为非常简单的事情，其实要把应用
题读通、读透、读懂是比较困难的
，大部分学生都简单地读、随便地读，头脑中并没有思考，
没有思维的题目的结构类型、就是我们说的“
信口开河”、“走马观花”，没有读懂题目的意思。
古语有云：“读书百遍，其义自见”读能生巧，读能
悟出解题的思路。所以，读要讲究一定的方
法，许多学生读题时不讲究标点符号的语意，也就是不注意停
顿，语感较差，没有捕捉到数学
应用题的数字信息。一般数学应用题读题时要把握两个方面：一是准确把
握慨念，如：有一个
半圆形，它的半圆周长为31.4厘米。它的面积是多少？另有一个半圆形它的圆周
长的一半是
31.4厘米。它的面积是多少？如果学生不认真读题、审题，往往解题方法、计算结果是相
同
的，把“半圆周长”和“圆周长的一半” 混合理解为相同的慨念。所以，我们要准确把握语句中心<
br>词句认真理解分析。二是要找准应用题的对比点，对比是小学数学应用题最常见的逻辑关系，
也就
是在阅读应用题教学过程中一定要找准数量关系所表达的对比点，也是最基本点。否则就
会造成误解题意
，导致解题错误。例如，一种商品原价100元，先提价10%，又降价10%，现
价多少元？如果我们
对这类应用题读不懂题目的对比点，学生就认为价格没有改变。其实，这
道题先提价10%，是提高标准
量100元的10%，而又降价10%是原价100元加上100元的
10%为新的标准量，得到现价比
原价低。正确的列式为：100×（1+10%）=110元，110×（1-
10%）=99元.所以
，我们必须找准题目的比基点。
二、解读是解题的关键
细读是学生对应用题有更深的认识就是引导学生去解答问题，也就是把整段内容化段为
句，化句为零。把
每个句子进行解读，或把每两个句子出现两个数字或关联语句（关系式），
可以得到一个什么样的小问题
。想出了问题应先解决这个问题这个问题，即是一个承前启后的
问题，通过间接地解决最后问题。例如：
学校图书馆有224本文艺书，故事书的本书是文艺书
的，故事书的本书是故事书的，学校图书馆有工具
书多少本？就是已知数与问题有着双重关系
在里面，必须通过细读”故事书与文艺书有关联， 故事书与
工具书有关联”，要求工具书必须先
求出故事书，要求故事书又要在文艺书中求得。正确列出关系式，并
正确列出算式，这样必须
引导学生细读的同时找出数量关系.即：文艺书×=故事书，工具书×=故事书
，正确列式：224×÷