江西中考-难忘的运动会

《说勤奋》第二课时教学设计


一、板书课题，复习导入
同学们，这节课咱们继续学习《说勤奋》，板书：说勤奋
上节课我们初读了课文，学习了生词，知道了作者提出的观点，（板书：提
出观点）
谁来说一说？
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（小黑板）
为了更加强调勤奋的重要性，作者又继续说道——
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（小黑板）
师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？
怎样才能让你相信？
说得对，我们学到了一点：用事实说话，事实胜于雄辩。（板书：事实论证）
二、领悟表达，学习说理
1.举什么“例”

师：为了说清楚道理，作者举了哪两个人的事例?
生：司马光和童第周。（师板书：司马光 童第周）
师：对。那么，司马光和童第周是如何通过勤奋获得成功的?轻声朗读第二、
三节， 划出有关重点的词句。
(生轻读课文圈画句子)
师：刚才，同学们学 得很认真，来，分享一下你们的成果？先来谈谈司
马光，他是如何通过勤奋获得成功的。

层次一：司马光的“一生勤奋”。
（生：我来说，小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了 一会儿书就去玩
了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。）

师：老师听出来了，“躲在屋里”“一遍又一遍”“一直”“滚瓜烂熟”等词语

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写出了司马光的“勤奋”。孩子们，司马光可是读了“一遍又一遍”哪。
春天，鸟语花香，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，可司马光
——
夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟早就到河里去游泳了，可司马光还
是在——
秋天，天高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟耐不住寂寞，登山游玩去了，可司
马光头也不抬，仍然在——
冬天，银装素裹，哥哥、弟弟堆雪人打雪仗，玩得不亦乐乎，可司马光一直
在——
是啊，书读百遍，其义自见。唯有如此，才能真正做到“滚瓜烂熟”啊。

品读“警枕”——
师：这是小时候的司马光，长大以后，他是如何做的呢？
（生： 长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉
时只要稍微一动，枕头就会滚开，他 醒来后便继续读书写作。）

师：是啊，他做了一个特殊的枕头，这个枕头与咱们的枕头不一样在哪里?
师：对，他是用圆木头做的，容易滚动。孩子们，咱们睡觉枕枕头是为了—
—
生：睡觉更舒服。
师：司马光枕这样的圆木枕头却是为了——
生：快点醒来，抓紧时间读书写作。
师：从一般人为了“睡”和司马光为了“醒”的对比中，你想说什么?
生：时间对司马光来说太重要了。
师：司马光用独特的枕头延长了读书写作的时问，所以他亲切地称之为
——
生(齐)：警枕。
师：这个普普通通的圆木枕头伴随着司马光成为千古流传的“名枕”，成为“勤奋”的象征。让我们怀着对司马光、对“警枕”的一份敬意一起再读读
这段话。(生齐读)
师：司马光小时候躲起来勤奋读书，长大以后用枕头警醒自己勤奋读书

2

写作，为了编成史学巨著《资治通鉴》竟用了——
生：19年时间。
师：司马光一生勤奋，终于有所作为。
由此可以证明，指（小黑板）通往理想境界的桥梁是什么？——是勤奋

层次二：童第周的“三重境界”。
师：孩子们，刚才我们一起研读了司马光的事例，接下来谁来读读童第周的
故事。

师：你读得很投入，真棒！孩子们，仔细读这段话，你会发现童第周的经历
很有意思。
师：说得不错，你发现了童第周与司马光不同，司马光小时候很聪明，可童
第周上学晚，基础晚，因此 他要追。
师：追，概括得不错。顺着你的思路，大家能不能找到第二个类似的字？
——赶。英雄所见略同。
师：你还能概括出第三个字吗？
超。有道理。

师：童第周用勤奋实现了自己人生“追、赶、超”三重境界，文中是具体描
述了哪个字?
咱们一起来品读这个“追”字——
师：他在成绩很差的情况下是怎样“追”的?
是啊，每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾
一下当天的学习内容。
师：从这两句话你联想到了哪些四字词语？
(勤奋刻苦；起早贪黑；夜以继日；不分昼夜……)
师：他的勤奋与司马光有相似之处，那就是——抓紧时间、珍惜时间……
师：在落后的情况下，“追”仅仅靠勤奋刻苦、抓紧时间是不够的——
他还十分注意改进学习方法。
师：所以说童第周的“追”不仅是勤奋刻苦地“追”，还是—— 讲究方
法地“追”；智慧地“追”；科学地“追”……

3

师：“追”需要勇气的支撑，“追”需要勤奋刻苦地行动，“追”更需要科学
的方法，带着这样的理解齐读这几句。
（生：每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前， 他总是习惯地回顾一
下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。）
想象“赶”——
师：童第周经过勤奋努力，成绩赶了上来，成为班上名列前茅的学生。此时
他会怎么想呢?
（生：我一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一
定也能办到。）
师：有志者事竟成啊！童第周的勤奋让你想到了哪些四字词语？
（生：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……）
赞叹“超”——
师：童第周的勤奋造就了他的成功。谁来读读他完成青蛙卵剥离手术的这段
话。
在童 第周之前，生物学界是无人能把青蛙卵完整剥开的。此时，童第周己经
超越了所有生物学界的专家，站在 这项技术的制高点了。消息传到国内，如果你
是他当年的同窗好友，你会怎么说?
（生：童第 周，好样儿的。外国人不能做到的事，咱中国人一定能做到，你
为咱中国人争了光，祝贺你！）
师：对，为咱们中国人争了光。
师：童第周的成功，离不开他的勤奋。一起读这句话。（指小黑板）

2.怎么写“例”
层次一：领悟简要概述。
师：要想获得成功，必须“勤奋”。作 者为了说明自己的观点，列举了司马
光和童第周的故事，孩子们，我们再看看课文，你会发现和平时的写 事课文有些
什么不同？
（ 生：平时的课文中，有人的语言、动作、神态……） 师：对，平时写事的课文贵在详细具体。再看看课文是怎样描写司马光、童
第周的?有没有语言、心 理、神态之类的描写?是不是详细具体地描述?

4

师：这就是咱们平常所说的——略写
师：议论文中写事是为说理服务的，所以贵在简要概述。

层次二：体会内在统一。
师：两位都是通过勤奋获得成功的人，只举一个例子行不行?
（生：不行。）
师： 为什么不行呢？你们看，司马光是北宋人，那是古时候的事；而童第周
是现代人，具体讲，他是1902 年出生的人。
师：举两个不同时代的人，说明什么?——
不同的时代，更具有代表性。
还有什么补充的吗？
是啊，这两个人不光出生的时代不同，他们自身的学习起点也不一样。
砸缸救人的司马光天资聪颖，童第周17岁才进中学而且成绩很差。
师：举这样两个人的例子其实是想说明什么?
说得好，不管是谁，只要靠勤奋，才能成才。
像《说勤奋》这样的说理文中，事例要有代表性才有说服力，才能让人相信！

三、列举事例，自我表达
师：如果不写童第周、司马光的事例，还可以举哪些人的事例呢?
（生：徐悲鸿励志学画，终于成了著名的画家。
生：陈毅勤奋读书，把墨水沾饼吃下了肚，终于成了著名的军事家、文学家。
生：爱迪生从小自学成才，成了著名的发明家。）
师：孩子们，你们说得很好。古今中外像徐悲 鸿、陈毅、爱迪生这样的
事例不胜枚举，为什么作者不多举几个例子。

师：你很有 见地。写议论文，我们要根据需要选择典型的事例。例子过多会
使文章显得冗长，不够精练。
师：（指板书）在本文中作者先是提出观点：通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
接着举了司马光和童第周的两个事例进行事实论证，最后进行总结，提出希
望。这样的结构简明清晰，一 目了然。

5

我们试着以这样的行文结构来论述“诚信”的重要性，你也会吗？
小组进行讨论，然后交流。
谁先来？
你先提出了诚信对于社会必不可少，然后列举了曾子杀猪、宋庆龄为了守约
放弃和家人游玩机会这两个故事，最后号召大家做一个诚信的人。祝贺你，你已
经初步学会了议论文一般 的结构方式。
四、总结收获，引导实践
师：课文中，咱们见证了司马光和童第周用勤奋收获 的鲜花。短短的一节课，
老师也亲眼目睹了大家的勤奋，能谈谈你们这节课收获的鲜花吗?可以是道理的
认识，也可以是读书经验和写作方法的获得。
（生：我知道了勤奋的重要性。
生：我记住了华罗庚的那句话：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
生：我知道了说理文中写事要概括些。
生：我还知道了议论文的一般结构。）
师： 同学们的收获真多，司马光和童第周的故事告诉我们，只有一生勤奋，
才能有所作为，才能对人民、对社 会作出应有的贡献。

五、赠送名言，诵读下课。
师：孩子们，即将下课的时候， 老师送给你们一些名言，希望你们在学习生
活中不断践行。咱们一起来读一读。
1.业精于勤，荒于嬉。—韩愈
2.诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。—富兰克林
3.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。—鲁迅
4.在天才和勤奋之间， 我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的
催生婆。—爱因斯坦
提出观点
司马光
说勤奋 事实论证
童第周
提出希望

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