4上16《说勤奋》第一课时教学反思
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《说勤奋》第一课时教学反思
明道小学 李莉
《说勤奋》是一篇说理性的课文，课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例，说
明了“勤奋是通往
理想境界的桥梁”，以及“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他
们用汗水和心血浇灌出来的”这
个道理。相对于其它课文，这篇课文的内容缺乏趣味性。如
何高效地上好这节课，同时又调动学生们的积
极性，是教师备课与上课时应该着力解决的主
要问题。
在教学中，教师可以紧扣“勤奋”两字
，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一
个“感知——感受——感悟”的过程，从而引领学生一步
一步经历“参与——建构——生成”
的过程，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度
。
新课标指出：要树立大语文观，要让语文课堂与生活紧密结合起来。在教学中教师就结
合这
样的思想，由一个话题引入“勤奋”，由勤奋发问，话题的选择来源于学生所熟知的生
活实际，学生说起
来头头是道，并没觉得太艰涩。课堂以生活为谈话的内容，容易激发学生
谈话的兴趣。
在初读
指导中，教师要十分注重词语的教学与课文读通读顺的指导。课堂上要留足时间
让学生读通课文、开火车
读词语和找、读难读的句子，为进一步感知课文做准备。第二块是
帮助学生理清文章脉络，要让学生快速
找出文中直接点出勤奋非常重要的句子，让他们从中
品读、理解，悟出一个道理——只有勤奋才能最终取
得成功，直接揭示全文主旨。在前面教
学的基础上，教师再指导学生围绕两个具体的事例（学生可以自主
学习一个事例），抓住关
键词句品悟、想象，让学生感受司马光和童第周的勤奋，从而深刻领会作者要阐
述的道理。
在最后的教学中，可以让学生谈谈自己的感受，拓展学习名人名言。这样，既超越了文本，<
br>又充分发挥了文本的情感内涵，从而引发学生与文本的深层次对话。
第一课时的教学一般都是
揭题解题，了解生字生词，熟悉课文结构。本节课基本上也是
按照这个模式组织教学。对于生字词的学习
，教师可以在出示生字词语时进行了一些创新，
按照三个人物分别带出三组词语。备课时仔细分析每一个
生字词语，确定每个生字的教学重
点是字形，是字音，还是字义？做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
上课是检验教学效果的标尺。教学中要从每个细节入手面向全体学生，抓住重难点，重
点指导学
生朗读、感悟，培养学生不动笔墨不读书等良好习惯，调动学生的学生兴趣。只有
学生学习得法，教学效
果才能得到保证。在第一课时的教学中，容易陷入教学节奏偏慢的窠
臼，课堂的教学没有整体感。在实际
的教学中要力避，让课堂走向高效与简约。
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