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《学勤奋》教学设计

教学目标
1、学会本课生字新词；
2、正确，流利的朗读课文；
3、通往理想境界的桥梁是勤奋。只有从小勤奋学习，长大了才
能成为对人民，对社会有用的人；
4、通过对本文的学习，让学生初步领会议论文的 一般写作方法：
开篇提出观点、列举典型事例证明观点、结尾点题深化观点。

一、导入新课：同学们，我们班的一字礼仪是哪个字？老师为什
么选这个字呢？今天我们一起来学习一篇 与勤奋有关的新课文，相信
同学们一定就理解了。齐读课题《说勤奋》。
（从生活中来，调动学生的积极性。）
过渡：课前同学们进行了预习，下面我们一起来看一下。
二、检查预习
1、
滚瓜烂熟 毫不气馁
有所作为 急起直追
名列前茅 远渡重洋
这些词你会读吗？互读生词并纠正读音，开火车。
2

期末 基础 警枕
剥离 稍微 习惯
齐读，你认为难读、难写、难记的字是哪个？给同学们提个醒，
好吗？
重点书写：说得真好，我们一起看这个字“惯”右上部不是母，
它的本意是穿钱的绳子，师范写：笔顺是 竖折横折相连，先竖后横穿
钱。因为穿钱，所以出头。我们在本子上写两个，注意三个一。
三、品读课文，领悟表达
1、课文预习得好，学起来才简单，请同学们用自己喜欢的形式
读课文，思考：课文讲了什么？
同学们说写得司马光和童第周勤奋学习的故事，课题用《勤奋的
故事》是不是更好呢？
2、过渡：我也同意这位同学的看法，我们今天学的《说勤奋》
不是以写事为主，写事是为 了说明道理和观点，这样的文章，我们称
之为说理文，也叫议论文，板书：说理文
3、那么这篇文章要讲的道理是什么呢？下面请同学们快速读第
一段，然后用横线画出来。
一起读一遍,运用了什么修辞手法？请用一句话来表达.。你喜欢
那一句？
小结：一问一答，设问的运用，开门见山，提出观点，板书。
4、作者是怎样把这个道理说清楚的？下面我们来研究一下学习
方法的指导

提出观点后，作者还强调了一句，读一下，说说你的理解。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇
灌出来的。
你抓住了“古 今中外、每个、都”这些词，对文章的观点理解的
更深刻了，看来抓住关键词可以更好的理解课文。
（学习方法的指导，让学生自己真正的去感悟）
5、请同学们自主读司马光和童第周 的故事，填写以下表格，抓
住关键句子，关键词，提取相关信息，重点看看两人成功的秘诀是什
么，有困难的小组交流
交流,抓住关键句子，关键词体会“勤奋”
6、过渡；刚才同学们交流的词句，向我们展示了司马光和童第
周的成功的共同点，那就是勤奋，
既然两个都是写勤奋的，如果只用一个事例你觉得怎么样？
交流
总结：同学们不仅会读书，而且会思考。一古一今，一个聪明，
一个基础较差， 这样来写文章说理更加全面，更加让人信服。
作者选取典型的勤奋的事例来说明自己的观点。板书：举例说明
7、水到渠成，作者这样说出示
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的
贡献。
这一段在文中有什么作用？
总结观点。也给我们指明了努力的方向，一起读。

同学们，现在知道老师为什么选“勤”这个字了吗？再读。
（渗透思想教育）
7现在你觉得说理文有什么特点？那位同学把自己的理解和同学
分享一下。
（总结提升，尊重学生的感悟，先说后总结）
好，请同学们再读课文，体会这种写法，结合板书，做好笔记。
四、拓展提升
学了 就用处处行，请同学们自己阅读短文，要求：用横线画出观
点，用曲线画出总结观点的句子，概括典型事 例，思考两篇文章的不
同点。
学生交流
小结：正反两个例子，告诉我们 学会选择和放弃的重要性，今天
我们虽然是第一次接触说理文，但是同学们体会的很好。
（拓展学生的阅读空间，不断在读中有新的发现。）
五、作业：
1、搜集勤奋的名言故事
2、叶圣陶说“说理文是以说服他人为成功”，你想说服他人什么
呢？结合今天的学习，写一写。
观点要清楚 事例要典型，最后要总结观点。
（有时间让学生试着说一说，引导写学生熟悉的观点）

《说勤奋》学情分析


《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元中 的第一篇文章。
是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。
本文看似简 单，学生可能自己就能读懂文章的主要内涵，但本文
说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点,是 我们学习的重点。
四年级的学生第一次接触到这样的题材，不可能一下子明白。考
虑到四 年级学生的整体水平，也为了实现“最大限度地提高课堂教学
效益，促进学生的发展”这一目标理念，应 该在巩固字词的基础上,
增加学生感悟文章,学习写作方法的指导,学生在感悟和提升中,全面
落实三维目标。我对教材进行了创造性的组合，教学时凭借了教材，
又不拘泥与教材。既让学生知道文章 写了什么，也要让学生习得议论
文的一般写法。让学生在首次接触议论文时，对它有个鲜明的了解，为了学生更好的理解，有针对性的进行了拓展延伸，进行对比阅读，
从而提高学生的阅读兴趣，让学 生在阅读中有所感悟，有所提高。在
理解比较好的基础上，练笔又让学生在实践中不断提升，为学生的发
展真正形成生长点。

《说勤奋》效果分析

教学时凭借了教材 ，又不拘泥与教材。既让学生知道文章写了什
么，也要让学生习得议论文的一般写法，是怎样写的，让学 生在首次

接触议论文时，对它有个鲜明的了解，为学生的发展真正形成生长点。
本教时设计紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语
言文字经历一个由感知——感受——感 悟的过程。在充分朗读的基础
上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让
学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。
第二个事例，采用质疑探究，可以不可以用一个事例？ 让学生自
主提出问题，分析问题，解决问题，使之不仅知其然，而且知其所以
然。
最 后由“课本”向“课本外”延伸，帮助学生营造“大语文学习”
的时空，引导学生将课内外知识联系起来 ，运用课堂上所掌握的知识
和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中
创。

《说勤奋》教材分析


《说勤奋》苏教版小学语文第 七册第五单元中的第一篇文章。是
苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。
全文共四节。文章首先开门见山提出作者的观点：通往理想境
界的桥梁是勤奋。第二节列举司马光勤奋学 习和工作，终于编成史学
巨著《资治通鉴》。第三节列举生物学家童第周勤奋成才的故事。第
四 节总结全文，号召我们只有勤奋，才能有所作为。
本文看似简单，学生可能自己就能读懂文章的主 要内涵，但是本

文说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点。教学时，我对教材进行了创造性的组合，表格训练学生提取信息的能力，对文章有整
体的梳理。教学时凭借了教材， 又不拘泥与教材。既让学生知道文章
写了什么，也要让学生习得议论文的一般写法，是怎样写的，让学生
在首次接触议论文时，对它有个鲜明的了解，为学生的发展真正形成
生长点。


《说勤奋》评测练习
阅读下列文章，回答下列各题
才能来自勤奋学习
①生而知之者是不存在的，“天才”也是不存在的。人们的才能
虽有差别，但主要来自于勤奋学 习。②学习也是实践，不断的学习实
践是人们获得才能的基础和源泉。没有学不会的东西，问题在于你肯
不肯学，敢不敢学。自幼养成勤奋学习的习惯，就会比一般人早一些
表现出有才能，人们却误认 为是什么“天才”，捧之为“神童”。其
实，“天才”和“神童”的才能主要也是后天获得的。当所谓“ 天才”
和“神童”一旦被人们发现后，捧场、社交等等因素阻止了他们继续
勤奋学习，渐渐落后 了，最后竟一事无成者，在历史上是屡见不鲜的。
反之，本来不是“神童”，由于坚持不懈地奋发努力， 而成为举世闻
名的科学家、发明家的却大有人在。

③牛顿、爱因斯坦、爱迪生 都不是“神童”。牛顿终身勤奋学习，
很少在午夜两三点以前睡觉，常常通宵达旦工作。爱因斯坦读中学 的
成绩并不好，考了两次大学才被录取，学习也不出众，毕业后相当一
段时间找不到工作，后来 在瑞士伯尔尼专利局当了七年职员。就是在
这七年里，爱因斯坦在艰苦的条件下顽强地学习、工作着，利 用业命
时间勾画出了相对论的理论基础。发明家爱迪生家境贫苦，只上了三
个月的学，在班上成 绩很差。但是他努力自学，对于许多自己不懂得
的问题，总是以无比坚强的意志和毅力刻苦钻研。为了研 制灯泡和灯
丝，他摘写了四万页资料，试验过一千六百多种矿物和六千多种植物。
由于他每天工 作十几个小时，比一般人的工作时间长得多，相当于延
长了生命，所以当他七十九岁时，他宣称自己已经 是一百二十五岁的
人了。任何人付出和他们同样艰苦的努力，都能有这样、那样的贡献，
都会获 得一定的才能。
④其实不仅是科学，在文学艺术上也是一样。狄更斯曾说：“我
决不相信，任 何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品
质而得到成功的。”巴尔扎克说：“不息的劳动之 为艺术法则，正如
它之为生存法则一样。”
⑤总之，人们的才能主要是由勤奋努力学习得来的 。马克思终身
好学不倦，为了写《资本论》，花了四十年的功夫阅读资料和摘写笔
记。他在伦敦 ，每天到大英博物院图书馆阅读，竟在座位前的地板上

踩出一双脚印。马克思是我们的光 辉榜样，这双脚印深刻地说明：才
能来自勤奋学习。（选文有改动）
小题1:文章的观点是：________________________________。
小题2：文中举了哪些典型事例
小题3:文章第②段中说，所谓“天才”和“神童”由于不注 重后
天的勤奋学习，“最后竟一事无成者，在历史上是屡见不鲜的”。请
你举出一个典型事例。

《说勤奋》课后反思

学完了《说勤奋》这篇文章，我觉得做得好的地方是
一、注重学法指导
为了让学生 更好地理解勤奋，一是抓关键词，让学生谈谈自己的
感受，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考 与理解是真实的，
印象深刻的。并让学生再读书，抓关键句子、关键词体会司马光和童
第周的勤 奋的表现，更为深刻地理解了他的勤奋，实现学生与文本的
对话，这样学生的理解加深了，学生想象能力 和口语表达能力也得到
了提高。
二、注重文体特点
在学完第二、三自然段后，引导 学生进行总结，了解说理文的一
般特点，并进行板书。我设置了这样一个问题：看板书，说说两个例

子不一样的地方？引导学生写文章时要有意识选择典型的例子，更有
代表性，也更有 说服力。为他们写作作铺垫,课文举的是不同的例子，
都说明了同一个问题：勤奋是实现通往理想境界的 桥梁在。让学生进
一步体会说理文中的典型事例是怎样一步步说明道理的。
这节课也有一些不 足之处，在课堂语言上要更加锤炼，课外拓展
的文章可以挑选的更有名的说理文。

《说勤奋 》课标分析

《语文课程标准》指出，要为学生形成正确的世界观，价值 观，
形成良好的个性和健全人格打下基础，《说勤奋》是第七册中的一篇
课文，所以在教学中， 我结合学校“礼润一生”教育中的一字礼仪“勤”
在本课中进行了思想教育，走向成功，要付出汗水和心 血，教育学生
只有勤奋学习，长大才能对人民，对社会作出应有的贡献。。
《说勤奋》是 第七册中的一篇课文，它作为小学阶段的第一篇说理
文，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让 四年级的孩子初
步领略了“说服他人为成功”(叶圣陶语)的议论文的魅力。说理文在
小学阶段 篇幅不多，一共六篇，初步了解说理文的相关文体特征和在
认识这种特征的过程中的相关语文能力的培养 ，就是这节课的主要任
务。
《语文课程标准》特别强调学生的独特体验，教师在设计课堂提< br>问时要尽量地以拓展学生阅读空间为宗旨，问题指向的阅读空间大了，

有利于学生 的整体把握，有利于引导学生在阅读中去搜寻自己需要的
信息，学生投入阅读的过程就更充分了，学生思 考的空间也更大了。
这有利于学生语文能力的提高。基于这个原因，在学完了《说勤奋》
之后， 又安排了一篇文章的拓展。