教育学形成性考核作业答案
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《教育学》形成性考核册作业1答案
一、 论述题
1．结合实际, 谈谈你对素质教育内涵和实质的理解。
答:⑴关于素质教育的概念, 素质教育是个体在先天的基础上,
经
过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的
基本品质或基础条件。
⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素
质为根本目的的教育
思想的教育活动
⑶素质教育的内容构成有以下六点:①政治素质教育主要指对民
族、 阶级、 政党, 国家、
政权, 社会制度和国际关系的情感, 立
场的态度的教育。当前主要是四项基本原则教育
②思想素质教育,
指基本的世界观和思想方法的教育, 包括思想信仰、 信念追求、
理想动机、 民族精神、 人生观、 价值观等等。 ③道德素质教育,
道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体,
个体与她
人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道
德修养,
行为习惯, 道德情操, 道德思维能力, 判断能力, 责任
感, 事业心, 奉献精神,
自由自律的品质等。④科学文化素质教育,
指基础的科学文化知识, 审美修养,
劳动技能等方面的教育。科学
文化素质教育是素质教育的基础与核心。⑤身体素质教育, 指教育
个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生
保健常识。⑥心理素质教育,
是指培养学生良好个性心理品质,
调
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整学生的心理状态, 解决学生的心理矛盾, 以及增强学生自我平
衡状态的能力的教育。
⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教
育保证全面贯彻党的教育方针,
全面提高教育质量。即基础性,
能够给予学生未来发展中最基本, 最基础的素质,
这些素质能够
成为她们进一步发展的潜能和条件。全面性, 包括接受教育人要全
面,
避免英才教育选拔教育;人的发展内容要全面, 而不是单方面
发展学生的应试能力。发展性,
指注重使学生获得生动, 活泼, 主
动的发展, 培养合格特色的人才。
2、
学生的非智力因素的表现在哪些方面? 如何对学生的非智力因
素进行培养?
答: 学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面:
非智力因素,
表现在与认识没有直接关系的情感、 意志、 兴趣、
性格、 需要、 动机、 目标、 抱负、
信念、 世界观等方面。
从以下几个方面培养学生的非智力因素
(
1) 兴趣的培养
利用直接兴趣培养间接兴趣,
是培养学生兴趣的有效途径。引导学
生多方的兴趣。 培养广泛的兴趣, 让学生掌握多方面的知识,
才
能有效地发展智力。接着学生兴趣的持久性, 是掌握知识, 开发智
力的必要条件,
培养孩子具有的学习兴趣, 才能不断积累知识,
才能促使智力发展。兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。
消极兴趣是学
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习的障碍, 能腐蚀学生的心灵的意志。积极兴趣才是促进孩子勤奋
向上,
健康成长的有利因素。
(2) 良好情感的培养
情感建立在需要的基础上, 需要得到满足, 会产生愉快情感,
情
感消极压抑会造成精神疾病。情感总是伴随认识而产生和发生,
只
有对某种事物的了解和认识比较深刻,
产生的情感才会深刻。在学
习知识的基础上培养相应的爱、 憎、 好、 恶的情感,
消除消极
情感及其反作用。成人的情感对儿童影响极大,
成人要用健康积极
的情感去影响儿童, 要消除消极情感对幼儿的腐蚀。
( 3)
意志的培养
树立正确的学习目标,
才有不断的进取精神。人干任何事情都有一
定的目的, 也就是起因, 为达到目的,
去选择方法和手段, 积极
活动称为动机, 这就是人进行活动的内部动力。目标的长短,
对孩
子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大, 目标短小, 产生
动力则小,
教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法, 并为孩子树立榜样。
( 4)
重视孩子性格的培养
坚强的性格能促进能力的发展, 爱因斯坦说:
优秀的性格和钢铁
的意志, 比智慧和博学更重要, 智力的成熟,
很大程度上是依靠
性格的, 这点往往超出人们一般的认识。
因为性格影响渗透个性的其它部分, 我们要改变气质的消极
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部分,
巩固发展积极成分。俗话说勤能补拙说勤奋能弥祉智力
的不足。良好的性格对社会有积极意义,
使人上进, 奋发图强。
二、 案例分析
案例1:
读者薛女士反映, 转学还不到一学期的10 岁儿子小雷( 化名)
跟
过去比仿佛换了个人。以往由于喜欢做小动作, 小雷没少挨老师的
骂,
结果看到老师就害怕, 不得不转学。到新学校后不久, 小雷在
上课时又忍不住做起了小动作,
被老师发现了。新老师什么也没说,
只是微笑着轻轻拍了一下她的背, 便继续上课了。以后,
每次新老
师走过小雷身边, 如果小雷没做小动作,
老师就会对她微笑并点
头表示赞许。很快, 小雷改掉了坏习惯, 还爱上了学习,
自信心大
增。
问题: 请从该案例分析,
对待有问题的学生新老师的教育机智。请
从小学生的生理及心理发展特点分析。
答:小学生身高体重处于两次增长高峰期之间,
是相对稳定发展时
期。她们的有意注意已开始发展, 但无意注意仍占优势,
她们的注
意力不稳定不持久, 小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特
点也很突出,
特别是小学低年级还是依据她人的要求评价自己。这
些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点, 并机智地运用这个特点
来引导小雷, 既纠正了她,
又不伤害她的自尊心,
教师在传授知
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识的同时, 一定要注重培养孩子的情感, 这对孩子的健康成长更
为重要和紧迫。
案例2:
19 世纪末, 美国西部有个坏孩子, 她把石头扔向邻居的窗户,
把
死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤, 弄得到处臭气熏天。9 岁那
年,
她父亲娶了继母, 父亲对继母说: 你要注意着孩子, 她在我
们这里最坏, 让我防不胜防,
头痛死了。继母好奇地走进孩子,
对孩子进行了全面了解后, 对丈夫说: 你错了, 亲爱的,
她不是
最坏的孩子, 而是最聪明的孩子,
只是我们还没有找到发挥她聪
明才智的地方罢了。继母很欣赏这个孩子, 在她的正确引导下,
孩子很快走上了正路, 后来成为美国著名的企业家和思想家, 她
就是戴 尔。卡耐基。
问题: 你怎样理解坏孩子差学生你从这个故事中得到什么
启发?
答:所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求,
德智体全面发
展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的,
没有哪个学
生天生就是不想学好, 世界上只有教不好学生的老师, 决没有不
可教育的孩子。
教育的力量是巨大的。从这个故事中我们能够知道:1, 平等公正地
对待她们,
尊重, 理解, 信任她们, 使她们主动接受教育。2, 一
分为二地看待她们,
找出教育的切入点。3, 给差等生以高尚的教