医院优质服务演讲稿-思想政治方面

《教育学》形成性考核册作业1答案
一、论述题
1．结合实际，谈谈你对素质教育内涵和实质的理解。
答:⑴关于素质教育的概念，素质教 育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训
练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或 基础条件。
⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想 的
教育活动
⑶素质教育的内容构成有以下六点:①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党 ，国家、政权，
社会制度和国际关系的情感，立场的态度的教育。当前主要是四项基本原则教育 ②思想 素质
教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、
人生观、价值观等等。 ③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个
体，个体 与他人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养，行
为习惯，道德情操，道 德思维能力，判断能力，责任感，事业心，奉献精神，自由自律的品
质等。④科学文化素质教育，指基础 的科学文化知识，审美修养，劳动技能等方面的教育。
科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。⑤身 体素质教育，指教育个体保证生理机能的
正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。⑥心理素 质教育，是指培养学生良好
个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自 我平衡状态的
能力的教育。
⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教 育保证全面贯彻党的教育方
针，全面提高教育质量。即基础性，能够给予学生未来发展中最基本，最基础 的素质，这些
素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教
育选拔教育;人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。发展性，指注重使学
生 获得生动，活泼，主动的发展，培养合格特色的人才。
2、学生的非智力因素的表现在哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？
答：学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面：
非智力因素，表现在与认识没有直接关 系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、
抱负、信念、世界观等方面。
从以下几个方面培养学生的非智力因素
（1）兴趣的培养
利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养学生兴趣的有效途径。引导学生多方的兴趣。 培养广泛
的 兴趣，让学生掌握多方面的知识，才能有效地发展智力。接着学生兴趣的持久性，是掌握
知识，开发智力 的必要条件，培养孩子具有的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力
发展。兴趣分为消极兴趣和积 极兴趣。消极兴趣是学习的障碍，能腐蚀学生的心灵的意志。
积极兴趣才是促进孩子勤奋向上，健康成长 的有利因素。
(2）良好情感的培养
情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生 愉快情感，情感消极压抑会造成精神疾病。
情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认 识比较深刻，产生的情感才会
深刻。在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感，消除消极情 感及其反作用。
成人的情感对儿童影响极大，成人要用健康积极的情感去影响儿童，要消除消极情感对幼 儿
的腐蚀。
（3）意志的培养

树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，
为达到目的 ，去选择方法和手段， 积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目标
的长短，对孩子起作用 的大小不一样。目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，
教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法，并为孩子树立榜样。
（4）重视孩子性格的培养
坚强的性格能促进能力的发展，爱因斯坦说：优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重
要， 智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。
因为性格影响渗透个性的 其他部分，我们要改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。
俗话说勤能补拙，说勤奋能弥祉智力的不足 。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋
发图强。
二、案例分析
案例1：
读者薛女士反映，转学还不到一学期的10 岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换 了个人。以往
由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后
不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑
着轻 轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小
动作，老师就会对 他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信
心大增。
问题：请 从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发
展特点分析。 答:小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始
发展， 但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善
于控制的特点也很突 出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生
的生理及心理的发展特点。 < br>上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，
又不伤 害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健
康成长更为重要和紧 迫。
案例2：
19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔 装进桶里放到学校的火
炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：你 要注意着孩
子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全< br>面了解后，对丈夫说：你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们
还没有 找到发挥他聪明才智的地方罢了。继母很欣赏这个孩子，在他的正确引导下，孩子很
快走上了正路，后来 成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴 尔。卡耐基。
问题：你怎样理解坏孩子差学生？你从这个故事中得到什么启发？
答:所谓差等生就是指那 些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的
学生。学生都是可教育的，没有哪个 学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，
决没有不可教育的孩子。
教育的力 量是巨大的。从这个故事中我们可以知道:1，平等公正地对待他们，尊重，理解，信
任他们，使他们主 动接受教育。2，一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3，给差等生
以高尚的教育爱，转变差等生 并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。

教育学》形成性考核册作业2答案
论述题
1、论述掌握知识与发展智力相统一的规律。
答:关于传授知识与发展智力的关系问题在历史上引起了广泛的争论，实质教育派认为教学 的
主要任务在于传授对实际生活有用的知识，形式教育派认为，教学的主要任务在于训练学生
的思维形式， 教学 中传授知识只有一种手段，目的是训练学生的思维，其实在教学 过程中
两者并不是相互对立的，而是相互促进，相辅相成的。⑴智力的发展依赖于知识的掌握。 ⑵知识的掌握又依赖于智力的发展。⑶知识不等于智力，防止单纯抓知识教学或只重视智力发
展的片面 性。教师在教学中让学生掌握知识，又要开发学生的智力，两者并行才是最好的方
法。
2、论述如何贯彻教师主导与学生自觉性相结合的原则。
答：教师主导与学生自觉性相结合 的原则是指教师在教学中，既要发挥自己的主导作用，又
要充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思 考，积极探索，主动获取知识，增强独立分
析问题和解决问题的能力。
这一原则，反映了教 师主导与调动学生积极性相结合的教学规律。一方面学生是认识的主体，
只有启发学生的自觉性、主动性 ，才能最终实现教学目的；另一方面学生的认识活动是在教
师的引导下进行的，没有教师的引导，学生的 认识就不可能取得最佳效果。
贯彻这一原则的基本要求是：
（1）激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
激发求知欲，是启发的首要问题。
（2）在激发学习欲望的基础上，注重引导学生动手动脑，培养学生逻辑思维能力和实际操作
能 力。
启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手，启发诱导他们将所学的知识创造性地运用于实际，以培养实际操作的能力和解决实际问题的能力。
（3）创造民主的教学环境。 教师应建立民主平等的师生关系和民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同意见，并大胆向
教师提问 质疑等。
案例1：
课堂上有位学生指出老师某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起 来：某某同学，算你厉
害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！全班同学随老师一起嘲笑这位学 生，该生
从此在课堂上不能发现问题，不能主动回答问题了。
问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？
答:该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为
违反了教师 主导与学生自觉性相结合的原则，特别是违反了创造民主的教学环境。民主的
教学环境，能使学生的思维 经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才
智最大限度地发挥出来，从而使启发的效 果处于最佳状态。
案例2：
从2001 年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价
机制-- 等级+特长+评语。
目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了百分制，代之以评语+特 长+等级
的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校和教师工作的唯一标准。

问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？请从 促进学生发展发展的
角度来谈其所做的评价改革。
答:江西和山东潍坊市所开展的教育评价 改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆
脱应试教育的束缚，用等级+特长+评语，因材而评 价，面向全体学生，也促进学生的全面发
展，这才是教育的目的所在。
《教育学》形成性考核册作业3答案
1．联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点。
答：①德育过程就是促进学生思想品德不断提高的过程，但这种提高不是直线上升，而是呈
现一 种螺旋反复，逐步上升的轨迹，这说明德育过程具有渐进性和反复性。
②德育过程的渐进性和反复性 是由以下原因所使然。第一、人的思想品德形成不是一朝一夕，
通过几次教育就可以完全实现的，而是一 个长期的、反复的过程。第二、人生活环境和条件
的多变性和复杂性，常常对人思想品德形成发展产生积 极或消极的制约作用，这会导致德育
过程的渐进性和反复性。第三、德育过程各因素参与并相互影响、相 互制约的过程。
③根据德育过程具有渐进性和反复性的特点，把握好以下方面问题对于我们做好德育 工作是
十分必要的。一是人的思想品德的培养不能急于求成，更不能搞立竿见影，而应循序渐进，
坚持百年树人，长抓不懈。二是思想品德教育要抓反复，反复抓。
2、结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则。
答：严格要求与尊重信任相 结合，是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生，又要按照
社会主义思想准则和品德规范严格要求他 们，通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形
成和发展。
严格要求与尊重信任学生，是 实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应
有的工作态度和职业道德。
对 学生严格要求和尊重信任，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。没有尊重信任的
严格要求，容易 使学生产生情感障碍，尊重信任是严格要求的基础，实事求是地严格要求，
又是尊重信任学生的真诚体现 。
贯彻严格要求与尊重信任相结合原则，应注意以下几方面的问题：
第一，要在尊重信 任学生的基础上提出严格要求。尊重信任的情感体验是学生接受教师提出
的各种要求的基础，亲其师，才 能信其道。
第二，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求，扶上马， 送
一程。
第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格 。爱是尊
重信任学生的基础。没有对学生的爱，尊重信任就显得缺乏实在性，也难以持久。采用心理互换或位置互换的方法对差的、落后的学生爱的情感。
例如：请同学们参照课本自行举例。
案例1：
开学不久，陈老师发现杨良同学有许多毛病。陈老师心想，像杨良这样的同学缺少 的不是批
评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。第三天，
杨良很 不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：我心肠好，力气大，毕业后想当兵。陈老师
听了说：这就是了不 起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当
兵，保家卫国，是很光荣的事，你 的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有

真才实学。听了老师的话，杨良高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？
答:陈老师的方法 用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，
陈老师在教育过程中主要运用 了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中活化了原
则，以及运用了自我修养法，品德评价法等 德育方法。
案例2：
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，便追问是怎么回事， 孩子犹豫了半天才道出实
情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开了全班同学会议，用无记名的方式 评选3 名坏
学生，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了坏学生；而经过一番评选，< br>第三顶坏学生的帽子便落在儿子头上。这个9 岁的小男孩，居然被同学选出了18 条罪状。
当 天下午初二年级组长召集评选出来的坏学生开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他
们写一份检查， 将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面，没有表示 什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电
话，询问到底是怎么回事，班主任说：你的孩 子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投
票的方式选出来的。当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心 时，老师却回答：自尊心是自己
树立的，不是别人给的，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩 子好。
自从这个9 岁的孩子被评选为坏学生后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。
答:该班主任用无记名方式评选了3 名坏学生，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以
为 戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中以积极因素克服消极因素的原
则，致使消极因 素增长。
身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬
学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。
《教育学》形成性考核册作业4答案
1、谈谈你对教师角色的认识。
答：教师的角色主要有：（1）知识的传授者 （2）学习的促进者 （3）模范公民 （4）学生
的管理者（5）父母的代理人 （6）学生的朋友（7）心理治疗者（8）教育科学研究者 重点
强调以下几点:
教师 ---心理健康的维护者和学习的伙伴：在促进学生的一般身心发展方面，教师作为学生活动
的管理者， 纪律的维护者，模范公民，家长的代理人等传统角色仍然会起很大的作用。但是
随着教育情境的改变和新 型师生关系的建立，这些角色的内涵会发生巨大变化，而最大的变
化是教师将作为学生心理健康的维护者 、朋友和学习的伙伴。
教师----学习的促进者：教师依然是教学活动的设计者、组织者，是学生 学习的管理者、指导
者。这些传统角色仍然起着重要作用，但不是传统的以完成教为核心而展开，而主要 是围绕
学生的学习来进行，如怎样在学生原有的知识基础上让新、旧知识更好地交互作用；用什么
样的方法来促进学生知识的组织化、技能的迁移；怎样才能判明学生已经达到教学目标，以
及没有达到 目标的症结何在等等。
教师----终身学习者和研究者：未来教育中，教师角色的重要变化之一是 教师将成为终身学习
者。尽管过去也强调教师要不断充电，要继续学习，但由于知识更新速度慢，学科内 容和教
材相对稳定，加上体制上的因素，致使许多教师多年吃老本。随着信息时代的到来，知识更
新急剧加快，教师作为知识的传承者，如果自身不进行不断的知识更新，就无法完成这一使

命。终身学习是２１世纪的生存概念，对教师这一职业而言尤其如此， 教书育人者比任何人
都更需要跟上时代的发展，教师应成为终身学习的实践者和楷模。
就教 师角色而言，这里的研究主要指教育教学实践研究，而非专业性的学术研究。教师要实
现自身的角色转变 ，从单纯的知识传授者变为学生学习、身心发展的促进者，教师本身必须
是一位积极有效的教育教学的研 究者。
4、简述教师应具备哪些基本素养。
答：教师应具备以下基本素养：
（1）思想政治素养 1、有崇高的生活目的和高尚的道德品质
教师对学生不仅仅是传授知 识，还时时刻刻在以自身的人格的魅力、对工作的态度、一点一
滴的所作所为影响着学生。对学生而言， 教师人格力量的作用更是无声的教育，对学生的影
响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在观察着社 会，观察着老师，不但听老师怎么说，
更在看老师怎么做。因此，身为人师必须严于律已，用自己的良好 行为，给学生示以做人的
榜样，永远留给学生一个美好的形象。
（2）职业道德素养 热爱 教育，忠诚人民教育，献身人民教育事业；热爱学生，尊重学生，
诲人不倦；严于律己，以身作则，为人 师表；学而不厌，刻苦钻研，虚心求进；团结协作，
尊重集体，互勉互进。（3）加强科学文化素养，采 取多种形式学习，加强对学生科学文化的
熏陶。（4）教育理论素养 教师应有良好的理论素养，才能更好地胜任教学工作。 （5）教育
能力素养在每一特定的教育活动中， 都要求教师具有以一种或几种能力为主的多种教育能力：
教育预见能力就是教育活动开始以前对教育对象 的身心状况，教育内容的适合性，各种影响
因素的干扰可能性以及教育效果的估计能力。教育传导能力 所谓教育传导能力是指教师将处
理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领。要求教师具有教育 传导能力是由教育
过程信息传递的规律决定的。教育过程控制的能力
教育传导是和教育过程 的控制密不可分的。教育过程的控制是指教师在教育活动中始终占据
主导地位，操纵教育活动按照预期的 方面发展。
二、案例分析题
案例1：
开学第一天，新任班主任邹老师走进 初二（5）班教室，发现黑板上写着你也下课吧五个大
字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该 班学生无论是学习、班级卫生以及日常行
为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分 上被扣分而失去了当班主任
的资格。
问题：如果你是邹老师，你该怎么办？
答 :我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一
名教师，不仅 要能言传，言教，还要善于身教，情教。这种不言之教主要是以自己的行为举
止，对学生深切期望和真诚 的爱，以及自己的精神情操来接触，感化学生。这种感化由学生
对教师的注目而产生。
案例2：
赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的 人民教育
家陶行知先生爱满天下的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与
学生一起 参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望
都是有求必应。但是， 一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵

学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦
恼， 几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题：
（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？
（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作
答:赵老师用教育家陶行知 先生爱满天下来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为
了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿 望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本
原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重 信任相结合，才能获得良好的效果，
赵老师方法失当，爱严相失。
赵老师应加深 教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联系
实际，把所学到的知识分析，再 创造，制定一套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格要
求学生。