关工委工作总结-遵纪守法

7 船长

红旗小学六年级 张海青
2015----- 2016学年度第一学期 语文
【教材分析】


这篇课 文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼
底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛 烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥
60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗 位上，随着轮船
一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。
【教学目标】
知识能力目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。
【过程与方法目标】
通过自主阅读和老师以“感受哈尔威船长的形象”为线索引导精读 ，
体会
哈尔威船长坚守岗
位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
【
情感态度价值观目标】
体会文章中主人公哈尔威船长面临艰险舍己为人，牺牲小我维护大局 的英雄行
为，培养学生忠于职守，热心助人的高尚情怀。
【教学重点与难点】
重点
根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。
难点
学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。
教具准备 有关哈尔威的图片及资料
【教学过程】
课前预习
1.自读课文，至少读三遍，做到正确、流利。
2.自学生字词，理解生字组成的词语。

3.理解课文内容，了解主人公哈尔威船长面临艰险舍己为人的品德。
第一课时
一、揭题导入。
板书：船长
师：今天我们学习一篇课文，题目叫――《船长》。说说你印象中的船长形象。
学生可能对船长这一 形象不太熟悉。（如果有学生说到“职责”，在黑板右侧
板书）（船长是一艘船上最高的领导，是航海负 责人,负责全船的管理和驾驶。船
长的职责是指船长要对船舶及船舶上可能出现的问题负责任
我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多·雨果笔下的主人公。他的名字
叫 -------哈
这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？ （维克多·雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和
诗歌，他13岁开始 文学创作，15岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的
褒奖。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《 悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等）
那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。
【设计意图】 对哈尔威船长的初步认识。
二、初读课文整体
1.首先请同学们自读课文。要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。
课前我们已经预习了课文，下面同桌配合，一人一个自然段，将全文读完，
最后互相纠正读音。
2.学生按要求自读课文。教师巡视。
3.检查交流。
好。哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读的？
指名读。
老师觉得大家真会读书，已经把自己的一些体会融入到了文章中，真不简单！
课文读完了，讲了一件什么事呢？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？
4.谈谈整体 感受。根据学生的回答，板书。最好引导出学生讲清事情的来龙去脉。
以及感觉到哈尔威的那种精神。 （遇难----救援----殉职）
由此哈尔威船长给你留下了什

（忠于职守舍己为人临危不乱 富有经验 威严镇定沉着机智）
【设计意图】 引导出学生讲清事情的来龙去脉。以及感觉到哈尔威的那种精
神。 （遇难----救援----殉职）
三、理清脉络。
说得真好！就是这样一位船长，在1870年3月17日夜晚，用自己 的言行
为“船长”这一特殊的职业书写下了神圣的定义。
让我们一起来看看1870年3月17日夜晚发生了什么，齐读第一自然段。
此时的“诺曼底”号轮船情况如何？
自读第二自然段。找出有关重点词句来体会。
重点词：笼罩、沉沉夜雾（当时海上的能见度较低，严重影响了正常的航行）
全速（这场灾难是 无法避免的）巨响、剖开了一个大口子、可怕的震荡（诺
曼底号被撞得很严重，对整个船体是致命一击） 、顷刻间、半裸着、奔跑着、呼
喊着、哭泣着、猛烈地（当时的场面十分紧张、混乱）自读。边读边在脑 子里想
象画面，体会当时的可怕的情境。指名读。
师：当时的场面如果不得到有效控制，将会有怎样的情况发生？
学生自由说说想象。
师：就在这时，船长哈尔威出现了，一个伟大的人物出现了，他是怎样处理这个
可怕骇人的局面的呢？我们下节课来学习。
【设计意图】哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险 的万分紧急的时刻，巍然屹立
在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一 个命
令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、
舍己救人 的崇高精神。
第二课时
一、复习导入
1.过渡：1870年3月17日夜晚， “诺曼底”号轮船像平常一样开往格恩西岛。
谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。 当时的局面很难控制。
这时，船长哈尔威出现了，他迅速控制住局面，组织大家自救。

2.（相机板书：遇险、自救）那么，哈尔威船长是怎样控制局面、组织自救的
呢？ 最后的情况又是如何？
【设计意图】 感受到哈尔威是一位怎样的船长
二、学习第二段
1.请同学们自由朗读课文3-28自然段，读好后思考，哈尔威船长在组织
自救的过程 中，一共下了几次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想为什么给
你印象最深。可以结合预习时的批注 再次深入地想想、划划。
交流讨论：
好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入， 哈尔威船长在组织自救的过
程中，一共下了几次命令？
（学生找出并读出）
想一想哪次命令给你的印象最深？为什么
2.交流预案
预案： （1）哈尔威船长的第一次命令是：
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听 命令！把救生艇
放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去）
（4次）
a.我们一起来看这段话，哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）不是叫、< br>喊、更不是说，为什么是吼道？（场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能
前后联系着来看）
是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。只有吼，他的声音才能
盖过那些嘈杂， 让船上的每个人都听到。
b.面对这突如其来的灾难，谁来模仿一下哈尔威船长，站在指挥台上，发出第一
个命令？
从这个命令中，你们感受到哈尔威是一位怎样的船长？
（临危不乱—你从哪些句子感受到的？作为船长，别人都乱了，他是绝对不能
——乱的。）
（临危不乱—这样危难的时候还能想到妇女先走，有秩序的安排，救援工作有条
不紊。
（必须把60人全都救出去，哈尔威对船上有多少人知道得非常清楚。只有这样

遇到危 险才能临危不乱。必须把60人全都——救出去。这个时候，哈尔威始终
记得我是一名——船长，在灾难 面前把大家救出去是船长的——职责啊！）
我们把这样一个临危不乱、镇定果敢的船长读出来吧，自己先练一练。
c.谁来读一读。我觉 得他已经具有了船长的影子，但是这样的声音能够压住现场
的呼号和嘈杂吗？
d.我们一起来，大声地：大家安静，预备起
过渡：船上真的只有60人吗？（不是）事实上是（61人）
哈尔威船长在救援工作刚刚开始的时候，已经把自己给（忘了）。
小讨论：是真的忘记了自 己吗？(根本没把自己考虑在内，身为一个船长，他早
已将生死置之度外了，可能在船失事的那一瞬间， 他已经决定和船共存亡
在千钧一发的时刻，船长果断地发出了正确的命令。救援工作展开了。
（2）哈尔威船长的第二个命令是：
“哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他） 船长为什么要下达这个命令呢在文中找一找：（但是整个人群简直像发疯似的，
乱得不可开交。）在 危急的时刻，大家并没有按照船长的第一个命令去做，船
下乱的不可开交是什么意思。乱得（没有办法 维持秩序了，可能有些强壮有力的
男人们疯狂地冲在了最前面，妇女儿童经不起折腾，有的孩子和妈妈冲 散了，此
时，妇女无助的尖叫声孩子不停的啼哭声，交织混合在一起），这就叫不可开交。
② .能把乱的样子读出来吗？（两位学生读）你们还都有一些理智，事实上当时
的“乱”出乎你们的想
③.我们一起来读。
④.照这样乱下去对于诺曼底来说意味着船毁人亡。于是船长又发了第二个命令。
b.这个命令是对话中的一句，我们一起来学习，请一个同学来读一下这段对话。
c.这是哈 尔威在和（机械师和奥克勒大副）对话，仅仅是这两位听到了对话吗？
（不是），从哪里看出来的？一起 读
d.船长的声音是那样威严，从威严的话语中，乘客们能了解到了哪些情况？（炉
子灭了， 机器也停止工作了，这些是船的心脏，说明船肯定要沉了，告诉大家情
况危急。让人们明白处境；20分 钟，够了。如果大家有秩序地撤离，那么一切
来得及，都能逃走。稳定人心；如果男人走在女人前面，就 要被开抢打

e.“哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他），船长发了这样一个 命令，
为什么？（他这道命令，是为了维护秩序，控制混乱的局面，从而让更多的人逃
离灾难。 在危急时为了保护大多数人能安全撤离，开抢警告或打死某个人，这是
一个船长的权力，当然更是他—— 职责。）（体会他对弱者的关心与尊重）
f.从这段对话当中，你觉得他是一个怎样的船长。（做事果 断、忠于职守，把自
己的职责考虑得那样清清楚楚）
g.听到这段对话，大家沉默了，没有 一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的
灵魂出现在他们的上空。好，把你们对船长的感受读出来，自 己练一练h、谁愿
意做船长，好大家站起来做船长，老师做船员。洛克机械师在吗？起……，停同
学们，这样读下去不够了，时间不够了。
过渡：多么精彩而传神的对话呀，我们学习了对话一位临 危不乱、忠于职守的船
长就出现在了我们面前。事实上在整个救援工作过程中，哈尔威都始终牢记他是< br>一名——船长。
这一次人们都执行了船长的命令！于是－－－
i.与不可开交形成鲜明对比的是“井然有序”， “井然有序”是什么意思？
（井井有条）不可开交与井然有序是一次根本性的转变。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，起
（3）第三个命令：
“快救克莱芒”，这是船长发出的第三个命令，他连一个见习水手的克莱芒都没
有忘记。 （再次体会他保护弱小，尊重生命的体现
（4）“动作再快点”这是船长的第四个命令。
体会这最后的关头，他还是想到的别人。
【设计意图】一位临危不乱、忠于职守的船长就出现在了我们 面前。事实上在整
个救援工作过程中，哈尔威都始终牢记他是一名——船长。
三、配乐范读最后两个自然段
1.范读第三段。时间在一分一秒地过去，诺曼底的船头先沉下 去，很快船尾也
下去了。船长哈尔威屹立在舰桥上……
2.每次我读完文章，眼睛总会不由 自主地停留在哈尔威船长屹立在舰桥上的这
幅图上，从他坚毅的眼神里，我看到许多东西，让我们一起来 好好看看船长最后

留在世界上的那一瞬间吧，此时的他会想些什么呢？
【设计意图 】 课文是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠
于职守，想到 的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，
用赞颂的语气来读
四、看板书总结全文
在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长 巍然屹
立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救援工作，果敢地下达命令，把自
己的生死 置之度外，从而以身殉职，为船长这一光荣的职业做出了最完美的注解！
【板书设计】
船长
遇险-----------自救----------牺牲
千钧一发 --------巍然屹立----------忠于职守、舍己为人
【教学反思】
在教学 中，我抓住船长与洛克机械师、奥克勒大副之间的对话，让学生先从他们
的对话中来获取信息，一感船沉 没的危及；二感船长尊重妇女、爱护儿童的崇高
品质。而这两者有着密切的关系，在危及时刻更能体现船 长考虑周到、沉着镇定、
保护弱者，为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责 ，
这就是船长崇高的品质。在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠
于职守”。