中暑怎么办-包钢一中

盛元小学备课手册
单元
情暖人间
马爱萍
课题
复备人
19、船长
课时计划

两课时
主备人
这篇课文是本册教材第四单元的一篇略读课文，课文选自法国著名作家雨果的同
教
学
内
容
分
析

名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼 底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击
之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘 救生艇脱险，自己却屹
立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，本课共30个自然段，可分为三段。 第
一段（1——2自然段）：写客轮被撞，情势危急。第二段（3——28自然段）：写船
长镇 定自如，指挥自救。第三段（29——30自然段）：写船长坚守岗位，以身殉职。
文章通过人物对话表 现环境特点和人物形象。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人
的精神。
教
学
目
标
1．学会本课“嘈、殴、遣、源”4个会认生字，理解有关词语。
2．指导有感情朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
教学重点：
教学
重点
课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法
难点
教学难点：
了解哈尔威船长在轮船被撞，即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的，学习< br>理解课文中含义深刻的句子，感悟船长是怎样的一个人。
教具
学具
准备
教师：多媒体课件
学生准备：预习课文，搜集课文相关资料

3

《船长》是本单元的略读课文，根据新课程倡导的“自主、探究”的学习方式 ，在这
一课的设计上，我抓住文章最后一句话，引导学生感悟船长的精神品质，从船长的命
教学
设计
思路
(含教
法设
计学
法指
导)
令入手。也就是描写船长的语言入手，组织学生细心阅读描写船长语言动作的语句，
感悟船长的 高尚品质，并在感悟过程中训练有感情，最后再次回到结尾中心句上，让
学生体会作者情感，在感悟理解 《船长》后，引导学生阅读人教版教材中的文章《桥》，
这篇文章在主题和写法都与《船长》有相似之处 ，我借此拓宽学生阅读，并让学生运
用《船长》学法自学《桥》找出两篇文章的相同之处。整堂课中，我 依据“自主发展，
点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、表达、讨论等学习活动的情景，< br>使学生自觉投入其中，真正成为学习的主人。
教学
环节
教师活动 学生活动 复 备
一、导1、今天，我们学习第十九课《船长》。（板书，请齐读课题）从
生 ：这是
入，了题目来看，这是写什么的文章？同时这也是一篇短篇小说，小
解作说这种体裁的文 章有三个要素，板书（人物、情节、环境）
者 2、课前你们已经预习了课文，文章的作者是？（课件）
写人的
文章


关于作者雨果，你知道什么哪些信息？（介绍了生平、雨果的
交流作
作品 、世界地位 我们要学会从不同角度去搜集资料）
老师也给大家带来了一些关于雨果的信息。请看大屏幕.(课件)
大家自由去读一读
者资料
自由读
课件中
的资料
二、初1、大作家雨果给我们带来了 一位怎样的船长呢？我们走进课
浏览课
读感文，请轻轻打开书，快速浏览课文，看课文主要讲了 什么？
知 提示：用几个精炼的词语概括一下，文章先讲什么？接着讲什
么？最后讲什么？(板书：遇险 自救 牺牲)
文，浏览
课文主
2、刚才我们说这是一篇小说，也了解了小说的要素。我们把 握
要内容
文章主要内容就是了解了故事情节。现在我们再来看人物。在

作者雨果笔下的哈尔威船长是一个怎样的人？
交流船


3

作者是怎样表现船长沉着冷静、临危不惧、忠于职守的品质的？
长的 特
请看本单元的阅读提示：（出示本单元阅读提示）
提出要求：在把握文章主要内容的基础上 ，请大家根据阅读提
示，默读课文，画出相关语句，并在旁边做批注，待会我们来
交流。学习要 求听明白了吗？
点

读阅读
提示
自学
二、品1、刚 才同学们学得非常认真。谁来交流？（第一个发言的孩子
交流：船
长的第
析重叫勇士等 等）
一次命
点语语言描写：
令的语
句，体A、出示：哈尔威船长站在指挥 台上，大声吼道：“大家安静，
言和自
己的体
会表注意听命令！把救生艇放下去。妇女 先走，其他乘客跟上，船
会
达方员断后。必须把60人全都救出去。”

法 提示：你很会读书，这是对船长语言的描写，也船长下达的第

一道命令。请看大屏幕
点拨：那谁来大声的读出这道命令？
评价:（船长是吼出命令的，不但要声音大，而且要有力量）
播放课文录音（我们听听播音员怎么吼）
大家像播音员这样来吼出这条命令？
点拨：这一声吼吼出了船长的镇定沉着，临危不惧
B、语言描写的语句还有那些？
1、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
点拨：听似无情，却字字敲击人心，道出了船长的果断、冷静、
2、“快救克莱芒！”

展示读
听录音

齐声读
交流船
长的语




点拨：想到了船上的每一个人，在履行自己的责任，唯独忽略言描写
了自己，做到了危难之间为他人着想
交流描
写险情
的场景

3

描写
环境描写：
顷刻间，所有的人都奔 到甲板上，男人、女人、孩子，半
裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
提示：短短的四十二个字，字字惊心，让我们看到了情况的……
人们的……谁来读出你的感受？但此时 ，我们却看到船长……
这几句场景描写也就是小说里的环境描写，烘托了人物的精神
品质
C、动作、神态描写
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有
说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝
视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 提示：这段神态描写中，我们知道船长与船同沉了，当时，他
真的救不了自己吗？（船长做到了船在 人在，船亡人亡，做到
了忠于职守。）
2、小结：船长的一言一行使他成了临危不惧、忠于职 守、镇定
果断的英雄，所以，雨果写到（课件出示最后一段）。
四、拓1、下面，请同学们拿出我放在你抽屉的阅读材料。这是老师从

展人教版教材 中选取了《桥》和《丰碑》两篇文章。请大家阅读
拓展读
《桥》和
《军神》






交流



齐读
交流神
态描写


危急，慌
乱和紧
张，
展示读


《桥》 提示 ，选择一篇文章来默读，划出相关语句，体会作者是怎样
通过语言、动作、神态、心理活动以及环境描写 来表现人物品
质的？
2、组织交流：
A、提示：谁来交流你的学习收获？你也可以交流你自己搜集
到的写人的文章（引导分篇交流）
四、总1、我们今后还会遇到许多写人的文章，遇到小说这种体裁的文
交流学
结 章，你会怎样去学习？
2、掌握了这种方法，我们在习作中，也可以用人物的语言、动
作、神 态、心理活动描写以及环境描写来刻画人物。

3
习方法

3、孩子们，阅读会使你更有智慧，请大家来看我们这节课的阅
读建议。（出示）
课后到老师这来拿阅读材料。


作
业
设
计
︵
可
附
页
︶



板
书
设
计





教
学
反
思
或
案
例
分
析










3

检查
意见

检查人
时 间




3