电影影评-巴基斯坦签证申请表

跳水
教学目标：
1、学习课文，了解事情发生发展的全过程，体会船长在 危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
2、理清叙述顺序，学习作者按照事情的发展变化叙述的方法。
3、准确、流利、有感情朗读课文。
教学重难点：
1、梳理文章，明确表达顺序，学习表达方法。
2、从“险”入手，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
一、谈话引入，直奔主题。

（设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。）

师：同学们， 当你们有危险的时候，你的爸爸或妈妈会怎样做？（想办法救）对
啊，做父母都很爱自己的孩子的。那你 们有见过这样一位父亲吗？

课件马上出示以下内容：

（他看见儿子在桅杆 顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶
快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面 摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳
到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候， 小孩把头往
下一低就跳了下来。）

居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？（因为孩子的处境十分危
险）

二、以读促思，体会孩子的危险。

1、师：你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险？请学生读，要求读出“危
险”。

（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：

①从水手们的表情能够看出――“全都吓呆了”；“人群里有个人吓得大叫
一声”。

②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子
一失足，他就会跌到 甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身
走回来。”、“脚底下就摇晃起来”等词句的 描述中看出孩子的处境十分危险。

（2）孩子的处境十分危险（从图片上体会）：

出示课件，让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危
险境地――难以转身 ，直观感受当时紧张的氛围。

（3）你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗？（万 分危急、千
钧一发、危在旦夕……）

（4）齐读，再次感受孩子处境的危险。

2、齐动脑，想办法。

（设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。）

（1）师：怎么办呢？孩子 的脚底摇晃起来了。我们得想办法救他才行。想
好了吗？如果当时你在场，你会用什么办法救他呢？赶快 想办法，时间可不等人
啊！（让学生各抒己见。）（找充气垫；张开大布接；找人上去救；抛长绳给孩< br>子……）

（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。< br>（在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急，这些办法都行不通。）

（3）过渡：其实，这些办法实际上都行不通，那么在这危急时刻，作为船
长——孩子的父亲是怎么做 的？

三、读中悟，体会船长的机智、冷静。

1、指名读课文第7自然段。说说船长是怎样做的？他为什么要这样做？（用
枪 “立刻向他瞄准”；这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。）

2、引导读，感受船长的机 智、冷静、果断。（在这万分紧急的情况下，船
长立刻——向他瞄准……）

3、在这 万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手“全都吓
呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对 比，更能突出船长的形象。）

4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（“立刻” 体会到船长
的机智果断；从船长逼孩子跳水的语言中能够体会到船长的冷静，很有威严。）

四、体会船长对儿子深深的爱。

1、“在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一 低就跳了下来。”孩子
得救了吗？齐读第8自然段。

2、质疑：“四十秒钟以后―― 大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”
你觉得怎样？（时间很短）；那为什么这里说“时间太长了” 是不是矛盾呢？为
什么？（因为每一秒都决定了孩子的安危，所以感到时间太长了。）
3、展开讨论：如果当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？
（不会，因为他当时一心 只想救自己的孩子，不是真的想开枪。其实这当中包含
了父亲对儿子的爱。）

船长用 枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？（不是）你是怎
么知道的？课件出示以下内容：
（船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下是的，呜咽起来。
为了不让人 看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。）

4、创设情境，引读，体会父亲对儿 子的爱。（看到孩子“又开始呼吸了”，
悬在心头的那块石头终于能够放下了，突然间——好像……钻到 船长室里去了。）

五、总结升华，回归文本。

1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

（最佩服船长；佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断。）

2、齐读第7自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。

六、拓展，延伸

孩子醒过来了，你有什么想对他说的？

七、作业：

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、推荐阅读列夫?托尔斯泰的作品。（如《战争与和平》、《复活》）。

板书设计
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跳水
教学目标：
1、学习课文，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的 方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果
断的品质。
2、理清叙述顺序，学习作者按照事情的发展变化叙述的方法。
3、准确、流利、有感情朗读课文。

教学重难点：
1、梳理文章，明确表达顺序，学习表达方法。
2、从“险”入手，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
教学方法：讨论
教学过程：
一、导入课题

1.我们继续学习跳水，大家齐读课题。
2.指名学生分自然段朗读课文。其他同学边听边思考：谁跳水？为什么跳水？结果怎样？
3、学生讨论回答

二、自主合作学习课文

1.课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。 （3）在班上汇报交流。
2.小组合作学习，教师巡视指导。

三、品读感悟 理解重点部分 体会作者写作手法

通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真 的讨论探究，这对我们学习文章有很大的协助。
下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅 杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗
孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子 “哭笑不得”，很尴尬。）
（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声 音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬
上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生 气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽 子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回
帽子，绝不能轻易便宜了它。）
（3）猴子一边持续往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后 ……
扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子 的帽子挂在最高的
横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（1）孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情能够看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子 的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他
不 失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地―― 难以转身，直观感
受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3.看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法 救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找
海绵垫（床上被褥）、让水手围成一 圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4.这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？
5.研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。

6.“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
（四十秒钟非常短，不过时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

四、总结全文

1.教师结合板书总结全文。
2.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
（
最佩服船长；佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断
。）
3.此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？
（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足 ，你会给亲人、
朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）

五、拓展延伸

1.孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。
2.如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？

六、作业设计

1.摘抄课文中的好词佳句。
2.预习《沙漠之舟》。