十大鬼镇-表白句子

17 《跳水》教学反思
《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊 险故事。课文情节曲折，
按事情的发展顺序记叙了几个过程:船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子 ，孩子
爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险;船长命令孩子跳
水 ，水手把孩子救上船。
一、教学效果
1.逆向溯源，层层深入教学内容。设置问题，激发兴趣。
学生边读书边思考：到底是谁跳 水？他为什么跳水？（学生很容易就能说出由于孩子当
时处境十分危险，船长用枪逼他跳的水。） 追问：从哪些地方可以看出当时孩子处境危险？（学生抓住“横木的一头离桅杆一米多”
“手放开了 绳子和桅杆”“张开胳膊”“摇摇晃晃”“只要……就……”“即使……也……”“两
条腿不由得发起抖 来”等重点词句分析孩子当时的危险处境。）
出示插图，展开讨论：为什么说他拿到帽子也难以回转身 来？引导学生观察，猴子挂帽
子时的动作和孩子取帽子时的样子体会他根本不可能拿到帽子，再加上他当 时已吓得心惊胆
战，两腿发抖，随时都可能“直摔到甲板上”；退一步讲，横木那么细，他又没有任何辅 助物，
就是他拿到了帽子，也还是一样的结果。
指导朗读，体会情境。引导：孩子的处境太危 险了，我们每个人的心也都绷得紧紧的，
那你能通过朗读让大家体会到当时那紧张的气氛吗？（学生朗读 ）谁还能用平时积累的词语
来形容孩子当时的危险处境？（学生自由说）
二、成功之处
1.设身处地地想象人物的心理活动。 让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的：想象一
下， 当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危
险，但有海水，还 有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延
时间，拖延时间，有可能掉在甲 板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机智和
果敢产生敬佩之情。
2.想象故事的结尾。 在学完课文后，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示。孩
子得 救后，船长、水手、孩子可能会说什么。学生有的说，水手会说：“累死我了，还好救上
来了”。有的说 ，船长会说：“一个帽子拿走了不就算了，有这么重要吗？”有的说，孩子会
说：“爸爸，我以后再也不 敢了。”还有的说，孩子会说：“爸爸，我要学游泳。”从而体会到
文中蕴含的道理。
三、不足之处
在“自主读识”—“检测词语”环节，在检测课文词语时相机教学多音字“咽” ，此处我
只是进行了口头教学，没有把多音字呈现在ppt上，也没有进行板书。

在让学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读得感情不到位，
没有充分表 达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。
忽略了引导学生体会事情是如何一步一步发展的。
四、改进措施
针对以上不足，我想可以：
1.提前把它显示出来，学生掌握得会更加扎实。
2.老师用生动的语言去引导一下，如当一 个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，
教师可以引导：老师听出来了，水手们真紧张！
3.在引导学生体会孩子心里变化过程之后应该顺势提出：孩子为什么会遇险？找出推动
事情发展的因素 。水手、猴子、孩子缺一不可。猴子在水手的取乐中放肆起来，去逗孩子，
而孩子在猴子的戏弄中，在水 手们的笑声中恼羞成怒、失去理智，最终将自己至于险境。

17.跳 水
【教学内容】
教科书 P87~88 内容。
【教学目标】
1. 学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4. 通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理 问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一
时冲动的道理。
【教学重、难点】
1. 了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，学习船长处理问题的方法。
2. 弄清孩子是怎样一步步走到桅杆顶端的横木上的以及如何得救的过程。

【教学过程】
一、激趣导入，交流资料
1. 同学们，你们喜欢看跳水吗？这是一 项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健儿在跳水项目上取
得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感 到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一
个惊险的故事。
2. 出示课题，看了 课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎

样？结 果又如何等。）我们一起来看课文。
3.《跳水》是谁写的？你还知道什么？（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料）
二、初读课文，了解内容
1. 自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2. 自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3. 再读课文，直到把课文读熟、读通顺。
4. 检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
（1 ）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。这些生字词你掌握了吗？想一想：这些字在字形上
有什么特点 ，你能用什么方法记住它们？
（2）理解词语。
① 在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
② 把不理解的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解 , 然后在小组内互相交流，教师做
适当点拨。
三、再读课文，整体感知
1. 检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2. 说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3. 在书中标画出课文中描写的人物，他们之间是怎样联系起来的？
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩 子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子
救上船，孩子得救了。）
四、自主合作，学习课文
1. 课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。
2. 小组合作学习，教师巡视指导。
五、品读感悟，理解重点
通过刚才的学习， 同学们不但对课文做了细致的学习，还做了认真的讨论探究，这对我们学习文
章有很大的帮助。下面，让 我们一起来品尝读书的果实。学生品读课文中的段落，教师重点指导学生
品读以下段落。
（一）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
1. 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只
有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在 桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子
撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大 叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。

（1）指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆 起来？（因为猴子知道大家拿它取乐，猴子摘下孩
子的帽子、又撕又咬。）
（2）“哭笑不得 ”是什么意思？孩子为什么哭笑不得？（由于猴子摘下孩子的帽子，水手们哄笑，
使孩子受到了羞辱，但 又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）
（3）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。此刻，孩子心里 想的是什么？（我要是拿不回帽
子，也太丢面子了；我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻 易便宜了它；这时孩子的
自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
2. 猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根
横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩
子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
引导：区分“气急 了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
（猴子越来越 放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，
于是走上了最高的横木 去取帽子。）
（二）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（从“甲板上的水手全都吓呆了 ”“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要孩子一失足，直摔到
甲板上就没命了。即使他走到横 木那头拿到了帽子，也难以回转身来”等词句的描述中看出孩子的处
境十分危险。）
1. 学习方法引导：抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。
2. 出示电脑课件，指导学生看 最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以
转身，直观感受当时紧张的氛围。
3. 引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
4. 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？
5. 引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！
（ 三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做
呢？你 想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见）
采用小组讨论的办法，逐个 分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。（找海绵垫（床上被褥）、
让水手围成一圈手拉手在下面接 着、找直升机、让水手上去救孩子……）
（四）这些办法实际上都不行，默读课文“正在这时候”指什 么时候？这句话在文章中起什么作用？（这
时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处 境危险，下文讲船长出来果断处理。）
（五）面对这样危险的情景，那船长——孩子的父亲是怎样做的 呢？自读课文的最后两个自然段，看
一看船长是怎样做的？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想： 船长为什么要用枪瞄准孩子，

命令他跳水？
1. 研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论）
2. 研究：船长具有什么样的性格特征？（机智、勇敢、果断。）
3. 研究：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（不矛盾。
四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
（六）船长逼孩子跳水的这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？
（末尾回应课题，“ 跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水作为题目，这既与
故事情节的发展紧密相关， 又突出了船长处事的果断。）
（七）文章对船长的描写只有寥寥几笔，但却把一个沉着冷静、机智果断 的船长形象活脱脱地展现在
读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值 得借鉴和学习的。
六、总结全文，深入感悟
1. 教师结合板书总结全文。
2. 学习课文后，你明白了什么？（这篇课文告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用合
适的办 法解决问题。）
3. 此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你想过没有，万一失足，你会给亲人 、朋友带来多么大
的痛苦。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果… …）
七、拓展延伸，合理想象
孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说。
【板书设计】
跳 水
猴子 调皮 龇牙咧嘴
孩子 莽撞冲动 心惊胆战
水手 大笑——惊呆——救人
船长 机智果断
【教学反思】
本篇课文是一篇叙事文，所以教师要引导学生 了解这个故事的起因、经过和结果，对文章有一个
整体的把握，再来分析人物形象，层层深入，帮助学生 深刻理解文章，体会船长的办法好在哪里。