五年级跳水教案
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五年级跳水教案
教学要求
1。教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
2。能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。
3。通过词、句、段理解课文主要内容
，掌握中心思想。在理解课
文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科
学的思想方法。
4。学会本课生字、新词，会用“模仿”、“显然”造句。
5。能有感情地朗读课文。
教学重点
1。通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。
2。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系
起来的，学习科学的思想方法。
教学难点
引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
教师板书课题：跳水
1。看到这个题目，你想知道什么？
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2。那么课文描写的是什么呢？
这篇
课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一
个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节
所吸引，并且从中得到启
迪。
二、教师范读课文
思考：课文描写了一件什么事？
（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子
，
猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、
冷静，命令孩子跳入水
中，孩子得救。）
三、自读课文，自学生字、生词
1。读课文，学生字。
2。利用字典理解部分词语。
注意区分：“气急了”、“气极了”。
四、检查自学效果
1。读生词：
一艘放肆胳膊海鸥瞄准
风平浪静摇摇晃晃
2。提出容易写错的字：
艘
3。说说难理解的词语：
放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。
五、再读课文
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1。想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起
的？
2。根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水
的结果怎样？
学生可把课文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起
来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引
到桅杆顶端，陷入绝境。
第三段（5、6自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断
地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3。质疑：让学生提出不懂的问题。
六、作业
1。抄写生字、生词。
2。练习朗读课文。
第二课时
一、通读全文
复习课文分段情况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课
文。）
二、学习课文第一段
1。学生默读课文。
思考：①这段写了什么内容？
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②从哪些地方看出猴子非常放肆？
指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？
（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘
下孩子的帽子、又撕又咬。）
2。读句子。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴
子……（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？）
（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘
下孩子的帽子，水手们的哄
笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）
3。指导朗读。
注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。
练习读→指导读→指名读→同桌对读
4。概括段意。
三、学习第二段
默读思考：
1。孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按顺序学
习课文，抓
住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。）
学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。
2。从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下
两个句子。
读句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿
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到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子
也难以回转身来？）
（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，
即使不失足，也难以回转
身来，桅杆太高、太险。）
3。当时甲板上的人有什么表现？
（从侧面衬托出事态的严重。）
4。指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。
第三课时
一、学习课文第三段
1。默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话
在文章中起什么
作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩
子处境险恶
，下文讲船长出来果断处理。）
2。船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？
（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必
然粉身碎骨。船长担心孩
子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）
3。这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？
（末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的
方法——跳水做题目，这
既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船
长处事的果断。
4。指导朗读、概括段意。
二、再读课文
课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？
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课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系
在一起的。水
手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅
杆，放开绳子
，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。
三、指导造句
四、练习朗读课文
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