《哈尔威船长》教学设计(详细解读)
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《哈尔威船长》教学设计(详细解读)
教材简析
课文选自法国著
名作家雨果的短篇小说。主要讲“诺曼底”号轮船在海上失
事了。在一片惊恐混乱中,船长哈尔威临危不
惧,镇定自若地指挥船员营救乘客,
使船上所有的人获救。而他自己,却随着沉船被海水吞没。
学情分析
学生具有一定的阅读理解能力,哈尔威船长的人格魅力是不难理解的,但对
语言文字的理解不够深入,因此要引导学生在自主讨论和感悟中,提升语文素养,
通过情境的创设感悟,
体会人物的英雄形象。
教学目标
1、认识“峡、缓、葬”等8个生字。
2、通过
创设情境,联系上下文,理解课文内容,体会哈尔威船长镇定、果
断、机智、忠于职守、舍己为人的品质
。
3、通过理解课文内容,唤起学生对船长的敬佩之情,学习船长的崇高品质。
教学重点
理解词语,通过朗读语句体会船长的伟大品质。
教学难点
概括体会船长的伟大品质。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
疾风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,最能显示出一个人的
灵魂。同学们,
你们心目中的英雄是什么样的?
同学们,有一个人,他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道;这个
人,
在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论;这个人,面对死亡,毫不畏
惧,视死如
归。
他就是法国著名作家雨果笔下歌颂的一个伟大人物。他就是我们今天要学习
的课文——《
哈尔威船长》
(板书课题,学生书空)
二、检查预习,读准字音。
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1、同学们在预习时,我让大家边读边思考:文章按事情发展的顺序,试用<
br>简单的几个词来概括文章的主要内容。(遇险 救险 牺牲)
师:我们每次读书,都要有目的,有所收获。
2、屏幕出示下列词语。
薄雾弥漫
小心翼翼 缓缓 船桅 剖开 葬身鱼腹 汹涌湍急
你推我搡
哭泣 舰桥 救生艇 嘈杂 卑鄙 船舶
3、重点练习课文中下列外国地名、人名。
“诺曼底”号 英伦海峡 南安普敦河
“玛丽”号 哈尔威船长 奥克
勒大副 克莱芒 敖德萨
4、如果把刚才的那几组词语送到文中,你还能读准确,读通顺吗?
三、自由读文,整体感知。
1、下面就请同学们自由读文。想想文中讲了一件什么事?
师:在读文之前,请同学们回忆一下,我们以往概括文章主要内容的方法都有哪
些?
2、学生用自己喜欢的方式概括。
3、如果学生概括时不全面、不简练,教师可提示:
阅读一篇记人记事的文章以后,我们一定要想一想这篇文章写的是谁,在什
么地方,做了些什么
,结果怎么样。这就是我们读文章后思考问题的一个思路。
回答出来这些问题,我们就可以概括出文章的
主要内容。
四、细读文章,感悟灾难。
1、默读1-9自然段,说一说这是一场怎样的灾难?
2、快速浏览5、6、7、9自然段,
哪句话让你感受最可怕,大声地读出这句
话。通过朗读感受到这场可怕的灾难。
学生浏览句段,画线标出句子,朗读句子,教师巡视;汇报交流。
(“全速前进的玛丽号,向
诺曼底号的侧舷直撞过来,诺曼底号的船身一下被剖
开一个大窟窿,玛丽号自己也受了伤。”
品析“直撞” 、“剖开”并指导朗读。
“海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。”品析“灌”并指导朗读。)
3、播放电影《泰坦尼克号》沉船的片段。
4、全班齐读句子。通过朗读再次感受到这场灾难的可怕。
师:是啊,这样的灾难往往会导致
怎样的结局?船会怎样?人们会怎样?用文中
的一个词来概括(葬身鱼腹)。
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师:人们知道自己会葬身鱼腹,内心是慌乱的,是恐惧的,加之船上的震荡<
br>更是可怕极了。所以一刹那间,学生接读——“男人、女人、孩子,所有的人都
奔到甲板上,人们
半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。”
师:这样混乱的局面会导致怎样的后
果?文中的结局是这样的吗?这混乱的局面
变得井然有序是谁起的作用?是该到主人公出场的时候了。
师:接下来,就让我们一起走近“诺曼底”号的救险过程,一起去感受哈尔
威船长忠于职守,履
行做人之道的人格魅力!。
五、研读文章,感悟“英雄”。
1、快速浏览课文的8-41自
然段,看看在救险过程中哈尔威船长下达了哪几
次命令,用笔画出。
2、学生汇报。
3、师:当人们恐惧,出现混乱的时候,当船上没有封舱用的防漏隔墙,救
生圈也不够的时候,船长下
了第一道命令:
出示第11段内容:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都
救出去。”
师:这些文字让你产生怎样的感受,读一读。品析字词“吼”、“必须”,并
指导朗读。 (一是工作安排得有顺序,有目标;二是船长一心为他人着想,丝毫没有考
虑自己;三是表现船长的
镇定自若、舍己为人的崇高品质。四是要把60人全部
救出去的信心和决心。)
4、师:当救
生艇放下去时,大家一窝蜂似的拥了上去,险些把小艇都弄翻
了。面对这些失去理智、发疯的人群,船长
又下达了一个命令,你能在文中找出
来读一读吗?这种命令不是与他想救人的想法相悖吗?从中你又感受
到哈尔威
船长是个怎样的人?
(1)如果你当时就是逃生的一名乘客,听到了这些对话,你知道了什么?
(用二十分钟救60人够了,大家都有生的希望,但在撤离前不能乱得不可开交。)
引读:所
以,你下了一条死命令,学生读——“哪个男人胆敢走在女人前面,你
就开枪打死他。”
(2
)引导学生理解:如果船长不下达这样的命令,谁也走不了,只有这种
方法才能在危机时刻镇住那些贪生
怕死、缺乏人道主义的莽汉。这表面上看似残
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忍,实则
是给人们生的希望。表现了哈尔威船长做事果断、机智的性格以及关心
弱小,履行做人之道的品质。
(3)指导朗读(斩钉截铁、激昂有力)
(4)现在你们来当船长,咱们共同读一读15—29自然段。(只读对话)
师:威严的声音压倒了一切,大家立刻不出声了,这是个多么可贵的、值得信赖
的人。
(5)复沓朗读:“没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现
在他们上空。”这个伟大
的灵魂指的是什么?(生的希望,感召力;哈尔威船长
面对死亡,一心想到的是乘客,是妇女、孩子,惟
独没有想到自己安危的高尚精
神。)
为什么没有人违抗他的意志?(用“因为……所以……”句式回答)
5、师:20分钟过去了
,60人全部脱险,轮船沉没了,哈尔威船长牺牲了,
这一幕给你留下了怎样的印象,他又是个怎样的人
?请同学们课下反复阅读,有
启发有收获或是有疑问在书旁标注一下,我们下节课继续走近带给我们心灵
震憾
的英雄——哈尔威船长。
6、积累文中的四字词语。
板书设计
哈尔威船长
遇险
无私
救险 (四次命令) 英雄 镇定
牺牲 果断机智
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