《诺曼底号遇难记》第二课时 教案 (有配套课件)
群名称-入党函调证明材料
《“诺曼底”号遇难记》教学设计 第二课时
教学目标
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文
3
、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉
着果断、舍己
救人的高尚品质和人格魅力。
教学重点、难点
1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救
援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来
的高尚品质和崇高的人格魅力。
2、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。
教学准备
《天空之城》背景音乐
教学课时 第二课时
教学过程
第二课时
一、谈话导入，复习检查。
1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》,
灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请
大家把课题读得沉重些。
2.检查字词：
起因：诺曼底号 玛丽号 南安普敦 埃居伊山脉
经过：惊恐万状
一片混乱 你推我搡 惊慌失措
大声吼喝 巍然屹立 镇定自若
指挥调遣
结果：坚守岗位 沉进大海 忠于职守 英雄壮举
3.根据词语提示，说一说课文的主要内容。
（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，甲板上人
们惊恐万状，船长在指挥船上的人有序撤离，
唯独自己被海水淹没了。）
小结：抓住事物的起因、经过、结果，突出主要人物的主要行为就是归纳课文主要内容的方
法。
二、想象品读，体会惊恐万分的场面
过渡：“诺曼底”号被撞的瞬间，人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
<
br>ppt:
“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着<
br>身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”
- 1 -
（1
）、指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以
看出来？哪个
词语最能体现出人们的表现？ （板书:惊恐万状） （读）
（2）、指导朗读
灾难突然发生，人们害怕、紧张、恐惧，我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。
三、细读品味，感受三幅画面
1、师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片
混乱。如果就这样继续混乱下
去，将会导致什么后果？ （船毁人亡……）
但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）
2、师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序（板书）
3、师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？ （生：哈尔威船长）
4、正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。
ppt：
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。
相提并论是什么意思？为什么在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论？
5、那么就
请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想
一想关于哈尔威船长的
哪些画面给你留下深刻的印象。
6、交流、再现画面
师：好，刚才读了课文，现在请同学们
静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪
一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。
生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话 3）悲壮的沉没
（一）、感悟第一个画面
过渡：下面就让我们走进这三副画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡
上，没有任何一
个海员能与他相提并论。咱们先走进第一个画面：
ppt：课件出示：哈尔威
船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生
艇放下去。妇女先走，船员断后。必
须把60人全部救出去！”
1、师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？
生读，师为什么读这么这么大声？（抓住“吼”字）
我们读人物语言前后的提示词，读出相关的语气。
2、再看看哈尔威船长说的话，
你能感受到这是一位怎样的船长？
3、妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先，
在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？生：绅
士风度。 （板书：绅士风度）
4、船
上实际一共应有多少人？（61人），哈尔威船长只记得别人的生命安全，却忘记了自己的，
这叫什么？
（板书：舍己为人）
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5、指导朗读
师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。
哈尔威船长有绅士风度、舍己为人，所以说
ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）
（二）、感悟第二个画面
过渡：当船员放下救生艇后，大家一窝蜂的冲了上去。这股你推我搡
的势头，险些把小艇弄翻
了。就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段
简短有力的对话。
师：下面我们走进第二个画面：（
ppt
出示对话）
1
、在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相
练练，要注意读
出那份威严、有力来。 （同桌互读，小组展示读，评议。）
2、咱们一起合作读好吗？你们想读谁？
（哈尔威船长）。那向老师就读洛克机械师和奥克
勒福大副的话。
3、师：读得真好。老师有几个问题，想问问各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？
生：想知道还有多少救援的时间。
师：当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？
生：脱险的时间够了。
4、师：20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？
生：人们撤离的时候必须井然有序。
5、能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗
？（不能）所以，你下达了一道死命
令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？
（读出那份威严。）
ppt：
哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。
6、
讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达
这道命令？
（请学习小组互相讨论）。
生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。
师：让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读）
师范读，学生再齐读。
7、同学们，哈尔威船长在指挥着船员进行救援工作，可以看出这是一位怎样的
船长？（板
书：镇定自若）
8、师：同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读：
ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（课件出示，生齐读）
（三）、感悟第三个画面
1、师：同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，
乱得不可开交的场面变得
井然有序。救援工作也在有条不紊的进行着。时间一分一秒的过去，20分钟很
快就到了。当第60
- 3 -
个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了：
（生配乐朗读，课件出示）：哈尔威船长，他屹立在船头上，一个手势也没有做，一句话也没有
说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的
雕像徐
徐沉进大海。
2、船长为什么不走呢？ 为什么要与船一起沉没？
因为他是船长，
这就是他的本职工作，这是什么品质？（板书：忠于职守）
3、正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：
ppt：
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
师：读得再肯定一些。（生再读）
4、（ppt:音乐响起）师：危难出英雄。危急时刻，是
放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？
还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给
我们做出了响亮的回答。
此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将赴难
，我们的心
在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听见小艇上获救的的人们在
深情
地呼喊……，所有的人都在深情地，饱含着热泪在呼喊…… （反复读）
5、师：但
是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他留给了我们
镇定自若、绅士风度、
忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远的活在我们心中。
让我们再次饱含着深深的感
情，读读这句话，共同缅怀这位伟大的船长。
四、体悟生命
1、
哈尔威
船长真的不怕死吗？在面对死亡的时候，他用实际行动诠释了他对生命的理解。现在你对生命有
了怎样的
理解？
2、谈谈体会，师生交流，点评：是啊，生命可贵，只有一次，我们要珍惜，尽管生命有限，但
我们要在有
限的生命中去做有意义的事！
3、读读有关生命感悟名言。习近平爷爷说过伟大出
自的平凡，英雄来自人民。生命的意义不
仅仅是轰轰烈烈的壮举，在平凡的生活中同样也能体现我们生命
的价值。下面我们就来看看平凡人
的生命价值，请同学们读读阅读链接。请用笔圈画出描写挑山工语言，
动作的句子。
4，我们能体悟到挑山工的品质是埋头苦干，勇往直前。
5，结束语：本文作
者雨果一生创作了许多的作品，不仅仅刻画了像哈尔威船长这样的人物，
还刻画了许许多多的人物形象，
推荐大家课下阅读《悲惨世界》、《巴黎圣母院》
附：板书设计
惊恐万状——————--井然有序
船长
绅士风度
舍己为人
镇定自若
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忠于职守
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