银行从业资格考试真题-艺术节闭幕词

小学四年级语文：北师大版第八册语文——
《跳水》教学设计

《跳 水》是第八单元舟船的第一篇课文，俄国著名作家列夫o托
尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发 生的事：一只猴子把船
长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽
子， 走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，
使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出 的沉着、果断、机智，源自
丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格
魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事
始终在事物的联系和变化中发生、发 展，不仅能激发学生的学习兴
趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中
发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教学目标：

1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。


3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。


4、通过理解课文内容 ，学习船长在危急关头果断处理问题的方
法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。


教学重点、难点：

1、了解孩子、水手和船长 在同一件事发展过程中的不同表现，体
会船长处理问题的方法。


2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过
程。


3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？


教学准备：


1、学生查找列夫o托尔斯泰的有关资料。 2、电脑课件。


教学过程：


第一课时


一、激趣导入，交流资料。


同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运 会上，我国的体育健儿在跳水
项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今
天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳
水。）


《跳水》是谁写的？你还知道什么？

（学生交流搜集到的 有关列夫o托尔斯泰的资料。）（列夫o托
尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与 和
平》、《复活》等等。）


看了课题，你想知道些什么？


（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结
果又如何等。）


二、初读课文，了解课文内容。


1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。


2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。


3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。


4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。


（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。


（2）理解词语。


在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然
后在小组内互相交流，教师做适当点 拨。


三、再读课文，整体感知课文。


1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进
行评议。


2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问
题。


3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联
系？

< br>（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，
船长要孩子跳水，水手们把孩子救 上船，孩子得救了。）


四、指导书写生字。


1、出 示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什
么特点，你能用什么方法记住它们？


2、学生描红临写。


3、评议：

（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔
把它圈起来，不像的 字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再
写一遍。


（2）师总结，表扬红圈较多的同学。


五、作业设计：


1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。


第二课时


一、导入课题：


我们继续学习跳水，大家齐读课题。


指名学生分自然段朗读课文。


其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。


二、自主合作学习课文。


1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶 端的横木上去？从
哪些地方看出孩子的处境十分危险？

要求：（1）学生自己读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个
人收获。 （3）在班上汇报交流。


2、小组合作学习，教师巡视指导。


三、品读感悟，理解重点部分。


通过刚才的学习，同学们不但对课文做了 细致的学习，而且还做
了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们
一起 来品尝读书的果实。


学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。


1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？


（1）猴子摘下孩子的帽子 戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一
根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在 一
旁都笑起来，孩子哭笑不得，很尴尬。）


（2）猴子不怕孩子的吓唬和 喊叫，撕得更凶了。水手们反而笑的
声音更大了。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想
制服它。）

引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太
丢面 子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻
易便宜了它。）

< br>（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的
顶端，把帽子挂在最高的横木的 一头，然后扭着身子，龇着牙做着怪
样。孩子气极了，走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩
子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于
是走上了最高的横木去取帽 子。


引导：区分气急了与气极了，体会孩子气极了的心情，也就是孩
子走 上桅杆顶端横木的原因。


2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？


（1）孩子的处境十分危险：


①从水手们的表情可以看出――全都吓呆了；有个人吓得大叫一
声。

②从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多、摇摇晃晃、只要孩子
一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉 碎。即使他不失足，拿到了帽子
也难以转身走回来、脚底下就摇晃起来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与 甲板的距离、横木
的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛
围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、
千钧一发、危在旦夕）


指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。


3、看到这里紧 张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快
想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找 海绵垫（床上
被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上
去救孩子）< br>

采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又
有把握。


4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做
的？


指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？


5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩
论。）

从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。


6、四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了这里互相矛盾吗？


（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四
十秒钟太长了。）


四、总结全文。


1、教师结合板书总结全文。


2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？


（这篇课文作者 就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，
要想办法，用最好的办法解决。）


3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?


（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。


你为了一顶帽子，差点失 足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇
敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么
大的痛苦。


你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定
要想想后果）

五、拓展延伸。


1、孩子被救上来以后，会说 些什么？船长会说些什么？水手们又
会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。


2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样
说？


六、作业设计：


1、摘抄课文中的好词佳句。


2、预习《沙漠之舟》。


教学反思：《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐 于学习。出示课
题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以
便更好地学 习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设
计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于 危险那部分，引导学
生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中
感悟， 在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内
容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓 住一些关键词句，联系
上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在
真切 理解情况危急的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在

讨论想办法使孩子脱险一 部分时，让学生自己想办法，真正引导学生
深入学习课文，使教学取得了良好的效果。


教学目标：


1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程， 体会船长在危急
中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。


2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文
分段，复述课文内容。


3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。


教学过程：


第一课时


一、解题质疑 导入新课


1、板书课题：跳水


2、提问：看到这个题目，你会想到什么？


3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果
怎样？

二、初读课文 整体感知


1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？


2、交流汇报。


三、理解课文 尝试分段


1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。


2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学
生回答，板书：惊险


3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险
场景？板书：5? D6


4、指名朗读5?D6自然段，互相评议。


5 、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危
急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发 、危在旦夕、万分危急）


6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮


7、这时，所有 人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什
么？板书：怎么办？结果？

8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长


9、你是从哪儿知道的？板书：7?D8


10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。


11、孩子安全获救 ，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当
中，谁最高兴？为什么？


1 2、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他
呢?（指名回答）13、13、哪几个自 然段详细地描写事情发展的经过？
板书：经过。请男生齐读2?D6自然段。


14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手 取乐


15 、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为
猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被 摘，所以孩子去追猴子；
谁能接着老师的话，用因为所以的句式将事情的过程介绍完整？（指
名 练说）板书：命令 得救


16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按 什么顺序
写的？（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文
中把段落划分出来 。


四、总结谈话 拓展延伸

这节课 ，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共
同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了 解故事发展过程的同
时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课
后，同 学们还可以共同探讨其它的分段方法。


第二课时


一、体会情感 评价人物


1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经 过、结果有了具体
的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用?D?D划出描写孩子动
作、表 情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。
（指名上黑板画图）交流评议。


2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服
谁？为什么？


3、跳水是不是最好的办法？你还可以想什么办法救孩子？


船 长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是
一个什么样的人？板书：机智灵活 冷静果断


4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个
沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉

真实又生动。这种 对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学
习的。


二、斟词酌句 指导朗读


1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，
用铅笔划记下来。并想一想好在哪里？


2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教 师适时引导学生进行朗
读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读
训练 ，互相评议。


三、谈谈体会 续编故事


1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？


2、孩子得救了，而那只调皮 的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样
的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。


板书设计：


总评：


一、教学目标明确，教学重点难点突出。《语文课程标准》指
出：3-4年级的学生在阅读文章时，要达 到的目标是：能复述叙事性作
品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人

物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。这堂课根据此目
标设置了切实可行 的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学
习，基本达到了这一教学目标。


二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生
互动，达到了和谐与统一。新课 程理念告诉我们：要把课堂还给学
生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰< br>到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐、统一。这
也是本课的一个亮点。


三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理
念。整堂课教师设 计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参与积
极性，教师教得轻松，学生学得愉快，达到了水到渠成 。


四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探索的欲
望。这节 课，教师准备了《跳水》的故事动画短片，供学生欣赏，设
计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引 入到故事发生的现场，
给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。


同时 ，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到
位。不过，值得注意的是：有的问题提得较为 零碎，要是能进行一下
整合，会显得更有条理。