四年级上册语文教案哈尔威船长 8 长春版
北京大专院校-天津商检局
哈尔威船长教案
教
学目标：
知识与能力：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学习作者通过描写人物的语言和动作、深情表现人物特点的写法。
过程与方法：
先激发兴趣，回顾旧知。再精读课文，分析课文，体会哈尔威船长的
崇高品质。
感态度与价值观：
从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与
感染。
教学重难点：
1、通过有感情地朗读，进一步体会人物的崇高品质。
2、学习哈尔威船长临危不惧、舍己救人、沉着机智的品质。
教学准备：
词语卡片、教学录像。
教学方法：
朗读法、讲授法等。
教学过程：
一、回顾旧知，激发学习热情。
1、出示卡片：大雾弥漫、乱作一团、井然有序、夜黑如墨、
巍然屹
立、你推我搡、满载重负、猝然而至、纹丝不动、全速前进、不可开
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交
2、同学们，我们今天继续学习十一板块的内容，这一板块的主题是
什么？生：考验。上节课，我们初步学习了《哈尔威船长》一课，谁
来说说，课文主要讲了一件什么事
儿？学生说说。教师：课文只要讲
了一个惊心动魄和感人至深的故事，诺曼底号在海上失事了，在一片<
br>惊恐慌乱中，哈尔威船长临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所
有的人获救，而他自己却献出
了宝贵的生命。
哈尔威船长给你留下了怎样的印象？作者是怎么惊心动魄的场面淋
漓尽致的展
现在我的眼前的呢？这节课我们继续来学习课文《哈尔威
船长》，教师板书课题。
二、精读课文，品读语句，体会英雄的壮举，走进人物内心的世界。
1、学生自由朗读课文，小组合作完成下列问题。
课件出示：（1）文中有那些场面描写，标画出来并概括内容，再读一
读。
提示：夜
雾中航行的场面、被撞后失措的场面、刚解开救生艇绳索后
众人一拥而上的场面、船长随船沉没的场面等
等。
（2）为什么会发生海难呢？找出文中相关的段落读一读。品读课文
第一自然段。
（3）课文开头为什么要写夜色和浓雾呢？
（4）你认为哪些语句需要深入理解或难以理解，提出来大家讨论并
交流。
2、品读哈尔威船长指挥现场的场面，思考以下的问题：在发生危险
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的时刻，人们都慌乱不已，各自逃命。哈尔威船长为何不逃命？他为
指挥时，场面是什么情 况？他为什么要男人靠后，先让女人和老人先
走？他的指挥结果怎么样？他自己呢？船上一共有多少人？ 他忘了
自己了吗？谈谈你的感想。
3、总结：伟大的作家雨果曾写过这样的一句话：“事情总 是这样，哪
里有可悲的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己为人。”是的，再生与
死的考验面前， 哈尔威船长选择的却是舍己救人。这正是英雄之举。
4、找出哈尔威船长与船沉没时的语句。你边读边想像画面。有何感
想？
5、让我们怀着敬意、带着对英雄的敬仰，有感情地读一读这段文字。
三、总结全文的写作手 法：按照事情的发展顺序写的。运用的环境描
写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计
划的先安排与幼儿生活接近的，能 理解的观察内容。随机观察也是不
可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，< br>一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，
大小适中，引导幼儿多角度 多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，
看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮 助幼儿
学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，
观察与说话相结合 ，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时
机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密 布，我问幼儿
乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌
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云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，
我告
诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时
机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起
了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾
盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一
首儿歌：“蓝天高，白云飘
，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这
样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变
化的词
语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联
想，让他们与以往学
的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发
展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医
生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察
对象。四、课堂
练习：1、假如你是当年的“诺曼底”号上的一名乘客，
有记者向你问起当年的事情，你想对大家说些什
么？学生自己先写一
写，在说说。2、为哈尔威船长写碑文。
总结：哈尔威船长是一个怎样的
人？学了这课你有什么收获？希望同
学们今后做一个想哈尔威船长这样处处为别人着想的人，有一颗美丽
的心灵。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学
习、模
仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，
我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学
边仿；第三赏读，我借用录
好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、
品味。板书设计：
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其实,任何一门学科都离不开死记硬背,
关键是记忆有技巧,“死记”之
后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语<
br>文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的
写作技巧是远远不够的,必
须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生
“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料
等。这
样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日
积月累,积少成多,
从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。哈尔威船长
舍己救人 值得学习
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