北师大版语文第八册《跳水》教学设计
放牛娃的春天观后感-工作总结结束语
《跳水》
教材分析：
《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄
国著名作家列夫•托尔斯泰
所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子
挂
到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的
时刻，船长急
中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头
果断处理问题的方法；明白遇
事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处
理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学准备：
1、学生查找列夫•托尔斯泰的有关资料。 2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在
跳水项目上取得
了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体
育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）
《跳水》是谁写的？你还知道什么？
列夫•托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、
《复活》等等。
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。教师做适当点
拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？
四、指导书写生字。
第二课时
一、导入课题：
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些
地方看出孩子的处境十分危险？
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收
获。
（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，
而且还做了认真
的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读
书的
果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子
“气极了”的心情，
也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧
一发、危在旦夕……）
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办
法，时间可不等人啊！
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？
5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?
4、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些
什么？水手们又会说
些什么？展开想象，说一说，再写下来。
板书设计：
跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船长
←------
←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水