北师大版语文第八册《跳水》教学设计
放牛娃的春天观后感-工作总结结束语
《跳水》
教材分析:
《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文,俄
国著名作家列夫•托尔斯泰
所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事:一只猴子把船长儿子戴的帽子
挂
到了桅杆顶端最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的
时刻,船长急
中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。
教学目标:
1、学习本课生字及新词,积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容,学习船长在危急关头
果断处理问题的方法;明白遇
事应该想想后果,不要一时冲动。
教学重点、难点:
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长处
理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法?
教学准备:
1、学生查找列夫•托尔斯泰的有关资料。 2、电脑课件。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,交流资料。
同学们,你们喜欢看跳水吗?奥运会上,我国的体育健儿在
跳水项目上取得
了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体
育比赛,而是一个惊险的故事。(板书:跳水。)
《跳水》是谁写的?你还知道什么?
列夫•托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品,如《战争与和平》、
《复活》等等。
二、初读课文,了解课文内容。
1、自由读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。
2、自学生字新词,画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文,直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
在小组内说一说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。教师做适当点
拨。
三、再读课文,整体感知课文。
1、检查朗读课文情况:指名学生分自然段朗读课文,读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁?用几个字说明他们之间有什么联系?
四、指导书写生字。
第二课时
一、导入课题:
我们继续学习跳水,大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考:还有什么问题不理解,同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题:孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些
地方看出孩子的处境十分危险?
要求:(1)学生自己读书做批注笔记。 (2)小组内互相交流个人收
获。
(3)在班上汇报交流。
2、小组合作学习,教师巡视指导。
三、品读感悟,理解重点部分。
通过刚才的学习,同学们不但对课文做了细致的学习,
而且还做了认真
的讨论探究,这对我们学习文章有很大的帮助。下面,让我们一起来品尝读
书的
果实。
学生品读课文中的段落,教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
引导:区分“气急了”与“气极了”,体会孩子
“气极了”的心情,
也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧
一发、危在旦夕……)
指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗?你想救他吗?你想用什么办法救孩子?赶快想办
法,时间可不等人啊!
采用小组讨论的办法,逐个分析,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。
4、这些办法实际上都不能行,那么在危急时刻,船长是怎样做的?
指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做?
5、研究:如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?(小组展开辩论。)
从课文中找出根据,说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后,你最佩服谁?佩服他什么?
3、此时此刻,你想对船长的儿子说些什么?
4、孩子被救上来以后,会说些什么?船长会说些
什么?水手们又会说
些什么?展开想象,说一说,再写下来。
板书设计:
跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船长
←------
←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水