诺曼底号遇难记 教案教学设计
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诺曼底号遇难记 教案教学设计
教材分析
《“诺曼底”号遇难记》
主要讲述“诺曼底”号与“玛
丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所
有乘客
与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出
哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。围绕这一
主题，
设计问题展开学习。
教学目标
1．理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣，与船
长无关。
2．了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果
敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。
教学过程
第一课时
一、识字读通课文
1．学生自由读课文，勾画出文中不认识的字，借用工
具书自学。小组交流，互助检查。
2．默读课文，了解故事发生的时间、地点及结果。全
班交流。
3．轻声读课文，分段，思考分段理由。全班汇报学习
情况。
（主要是为了让学生
读通课文，为理解课文做准备。其
次从整体出发感知课文内容，理清文章层次。）
二、提出问题，理解第一问
1．引导学生从课题出发，联系课文内容，想一想课文
讲了哪些内容？组织学生一一提出。
2．教师梳理出与课文密切相关的问题：
（1）“诺曼底”号为什么会遇难？
（2）撞船事故是否严重？
（3）撞船之后人们的表现怎样？
3．要求学生带着第一个问题，读课文的相关段，勾画
出关键词语，归纳原因。
4．全班汇报自己的学习情况。教师做出相应的指导。
（通过这一问题的讨论，使学生明白
天黑雾大造成撞船。
撞船与船长并没有关系，为后文凸现船长尽职尽责、舍己救
人的伟大形象做
一铺垫。）
三、讨论撞船事故是否严重
1．学生默读课文第二部分。
2．勾画出关键词语，从关键词语中体会。
3．小组交流互补。
4．全班同学汇报理解。
5．教师出示“玛丽”号与“诺曼底”号的资料，请学
生对比，进一步了解。
（通
过讨论使学生了解，因“玛丽”号船负重大，船速
快，撞船之后使“诺曼底”号受到重创
，情况危急。为后文
理解哈尔威船长在紧急情况下沉着冷静、机智、果敢埋下伏
笔。）
第二课时
一、讨论撞船之后人们的表现怎样
1．引导学生找到描写乘客的句段读一读。（第11、15
段）
2．个别学生交流自己的收获，其他同学补充说明。
3．指导朗读：如果你是这艘船上的一
名乘客，在这种
危急情况下，你会是怎样的表现？怎样的心情？试读课文第
11、15段。，
4．引导学生读课文第13段及船长与大副、机械师的对
话，了解船长的表现。
5．从船长的表现中体会他的伟大形象和崇高品质。
6．交流自己的感知。
7．指导朗读第13段及船长与大夫、机械师的对话，进
一步体会船长的果敢。
（
了解乘客的表现，惊慌失措、急于逃生，使得船上一
片混乱，场面有些失控。以此衬托出船长的镇定自若
。了解
船长的表现，他在危急情况下沉着、冷静、威严、果敢。与
大副、机械师的对话起到了安
定人心的作用，为乘客的逃生
争取到宝贵的时间，使六十人平安脱险。从而体会到他的机
智。）
二、总结课文
1．引导思考船长与轮船一起沉入大海，他有没有逃生
的机会？
2．联系全文，尤其是文章第二部分，找到相关句段思
考。
3．汇报自己的理解。
（总结课文，船长自始至终把个人生死置之度外，心中
只有乘客、船员。没有给自己留
下生的机会。使学生进一步
体会船长舍己为人的伟大形象。）
三、深化理解
1．课文学完了，故事引起了我们内心的震撼。你一定
有许多心里话想说。你想说什么？对谁说？
2．出示：“我”想对乘客说：
“我”想对船员说：
“我”想对克莱芒说：
“我”想对哈尔威船长说：
“我”想对读者说：
3．自由选择，练习说话。
（通过这一环节，使学生与文本对话，与作者产生共鸣，
说出感知，深化文章内容。加深理解。）
小蔡