四年级语文下册“诺曼底号”遇难记示范教案
英国留学行李清单-社会实践日记
《“诺曼底号”遇难记》教学方案
教材解析
本文按照事情的发展顺序，讲述
了“诺曼底号”邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船
“玛丽号”撞破，情况十分危急。在一片混乱中，
船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他
机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长在危难之时，舍
己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。本文有详有
略、详略分明，
运用了大量的人物语言描写和环境描写推动故事情节的发展，充分展示人物的高尚品质。
教学目标
1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字。
2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的
英雄品
质。
教学重点
从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长表现出的高尚品质和崇高的人格魅力。
教学难点
通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1.导语：同学们，这就是本文课题中的船——“诺曼底号”，在1870年3月17日，面
对
突如其来的变故，人们是怎样做的？今天我们一起走进课文。
2.展示图片。
3.板书课题，齐读课题。
4.作家卡片——雨果。
5.了解写作背景。
二、初读感知，字词学习
1.分析记忆字形。鼓励学生记忆，“弥、脉、剖、裸”等字的读音。
2.出示会写生字“伦、腹、剖”等15个生字。
4.字理识字“岗、宰”。
5.形近字识记：械—诫，措—惜。
6.指导学生按笔顺规则写字，并注意写字姿势。
7.学生找出难写或易写错的字，大家分析，书写指导：“窿、岗”。
8.图文解词：小心翼翼、惊慌失措。
三、初读课文，整体感知
1.读课文，解读课题：“诺曼底号”、遇难记。
2.用自己喜欢的方式读课文，你觉得“诺曼底号”轮船是怎样一艘轮船？
3.读了课文之后，哈尔威船长给你留下了怎样的印象?
4.为什么哈尔威船长具有这些英雄品质呢？下节课我们一起来探讨。
第二课时
一、复习导入，引出新课
英雄，往往是在特殊的情景和场合下，涌现出来的超过一般人的特殊
人物。法国作家
雨果在课文中塑造了哈尔威船长这一英雄形象，这节课，我们具体感知这位英雄。
二、精读课文，走近英雄
1.找出文中前四个自然段描写夜色和写浓雾的句子，说说这样描写的作用。
环境描写：说明撞船事故的外界环境，为撞船描写打下伏笔。
2.在这样的天气下，哈尔威船长是怎样驾驶船的？
“小心翼翼”体现船长尽职尽责，指名读。
3.海难是怎样发生的？“诺曼底号”是什么状况？玛丽号由远而近地驶来，由小变
大。
4.对比读一读，“冲”和“逼”哪个好？
5.全速前进的“玛丽号”
向“诺曼底号” 的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟
窿。
三、品读人物，情感升华
（一）“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？
1.人们惊慌失措，而哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方。
2.哈尔威船长在情急之中忘记了自己，表现了他在灾难来临之时的大无畏和舍己为人
的精神。
3.沉着指挥，忘我救人。
（二）作者为什么要具体描写“一段简短有力的对话”？
1.表现了哈尔威船长在灾难来临之时的镇定自若，从容不迫，通过语言来展示船长的
人格魅力。
2.作者为什么要具体描写“一段简短有力的对话”？说说你的理解。
3.人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
在生死存亡的危机关头，哈尔威船长一心
想到的是先救乘客，把救援妇女和儿童摆在
首位，唯独没有想到自己的安危。
4.仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
遇难之后哈尔威船长的表现，用拟人的手法衬托。
5.通过乘客们先前的举动和哈尔威船长的举动，突出哈尔威船长的伟大。
6.人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
小结：我们通过品读认识了哈尔威船长勇于决断,沉着指挥,忘我救人,最终救出了众人
而自己以身殉
职的伟岸形象。
四、总结全文，课外语文
1.哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
2.学习思维导图。
3.课外语文：学习有关舍己为人的名言警句。
总结全文：同学们，课文讲述了“诺曼底”号
轮船被撞，哈尔威船长沉着指挥，使所
有的乘客和船员都脱险，但哈尔威船长永远沉入了大海，表现了船
长临危不惧、镇定自
若、指挥有方和舍己为人的伟大形象。